前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文第1篇

摘 要 對于國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)而言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是其主要課程，其中心在于不斷的傳授以及訓(xùn)練學(xué)生從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體工作中相關(guān)基本知識(shí)與技能。而貿(mào)易術(shù)語則是國際貿(mào)易能夠順利進(jìn)行的主要要素，跟隨著相關(guān)交易規(guī)則以及世界形勢的發(fā)展而變化。本文結(jié)合國家貿(mào)易術(shù)語的具體變化過程，以及國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于進(jìn)出口報(bào)價(jià)的具體文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，論述了國際貿(mào)易術(shù)語的具體變化歷程，同時(shí)相應(yīng)的提出了各個(gè)費(fèi)用變量的相關(guān)設(shè)想，從而確保出口報(bào)價(jià)更加方便與快捷。

關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 國家貿(mào)易術(shù)語 價(jià)格核算

國際貿(mào)易術(shù)語通常也可以稱之為價(jià)格術(shù)語，其主要在長期的國際貿(mào)易實(shí)踐中而產(chǎn)生的，通常采用這種方式來展現(xiàn)成交的具體價(jià)格構(gòu)成以及其交貨的主要條件，以此來確保買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)以及責(zé)任與相關(guān)費(fèi)用劃分等各種問題的專業(yè)用語。對于國際商會(huì)而言，為了有效的避免以及解決在國際貿(mào)易的過程中，由于一些普遍使用的相關(guān)貿(mào)易術(shù)語所產(chǎn)生的糾紛，而專門的制定與頒布了一整套用來解決國際規(guī)則與國際貿(mào)易術(shù)語的相關(guān)文本，也就是《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，這也是當(dāng)前國際貿(mào)易慣例中比較重要的內(nèi)容。其對于整個(gè)國際貿(mào)易實(shí)踐發(fā)揮了重大的作用，與此同時(shí)也跟隨者國際貿(mào)易的不斷變化而調(diào)整，《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的相關(guān)變化歷程同時(shí)也是多年來全球性經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的縮影。

一、國家貿(mào)易術(shù)語產(chǎn)生及其變化發(fā)展的主要?dú)v程

1.1統(tǒng)一的規(guī)范性的國際貿(mào)易術(shù)語的產(chǎn)生

對于國家貿(mào)易實(shí)踐的過程中，由于國家的不同，其對貿(mào)易術(shù)語也有著不同的解釋，因而會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，從而對于整個(gè)國際貿(mào)易的發(fā)展帶來一定的阻礙。針對這種情況，為了有效的促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展，方便商人的使用，可以出版一個(gè)較為準(zhǔn)確與規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語解釋出版物，從而方便涉外買賣合同的簽訂。當(dāng)前較早的規(guī)范性的國際貿(mào)易術(shù)語其相關(guān)規(guī)定主要產(chǎn)生在上世紀(jì)20年代，其核心主旨是為了有效的解決世界各國對于貿(mào)易術(shù)語在解釋方面的分歧。

1940年，美國商會(huì)以及進(jìn)口協(xié)會(huì)等所構(gòu)成的聯(lián)合委員會(huì)對于在1919年所的《美國對外貿(mào)易定義》進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂，從而使得買賣雙方的責(zé)任能夠更加的清晰和具有操作性。該協(xié)議于1941年進(jìn)行實(shí)施，統(tǒng)稱為《1941年美國對外貿(mào)易定義修訂本》，這項(xiàng)協(xié)議受到了廣大國家的認(rèn)可與推廣，從而延續(xù)至今，尤其在同美國的貿(mào)易過程中，許多貿(mào)易商會(huì)均采用這項(xiàng)慣例中的一些條例當(dāng)做交易的具體條件。

1.2國際貿(mào)易術(shù)語發(fā)展的新趨勢

國際商會(huì)于2010年9月27日，推出了貿(mào)易術(shù)語新版本，這一變化全面的展現(xiàn)了當(dāng)前國際貿(mào)易術(shù)語其不斷發(fā)展的新趨勢與新特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為國際貿(mào)易術(shù)語以及其分類發(fā)生了新的變化，《INCOTERMS 2010》通常將國際貿(mào)易術(shù)語依據(jù)其開頭的字母，主要?jiǎng)澐譃镋、F、C以及D組，一共可以分為13種，與此同時(shí)將賣方對于買方的責(zé)任依據(jù)大小來進(jìn)行排列?！禝NCOTERMS 2010》里的貿(mào)易術(shù)語可以從13種降低到11種，同時(shí)創(chuàng)造了DAT以及DAP這兩個(gè)新術(shù)語，從而代替了DAF、DES、DEQ、DDU。通過這種方式，將之前的四組術(shù)語逐漸減少為兩組，一組能夠有效的使用在所有的運(yùn)輸方式里，另外一種則主要適用在水路的運(yùn)輸過程中，通過簡化國際貿(mào)易術(shù)語，能夠?qū)⒎诸惛忧逦c科學(xué)。

二、在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)背景下商品出口的價(jià)格核算

眾所周知，對于商品出口貿(mào)易而言，對外報(bào)價(jià)是其需要遇到的具體環(huán)節(jié)，相關(guān)外貿(mào)從業(yè)者要仔細(xì)的考慮怎樣綜合的參考人民幣的匯率以及出口的退稅率與各種費(fèi)用、預(yù)期利潤率等變量，來有效的計(jì)算出口商品的價(jià)格核算。本文結(jié)合了外貿(mào)企業(yè)的具體實(shí)際情況，針對現(xiàn)實(shí)情況，提出了將費(fèi)用變量歸納進(jìn)入預(yù)期的利潤里的想法，從而包含為匯率、出口退稅率以及商品價(jià)格之后的第四個(gè)變量，更加方便快捷的進(jìn)行出口報(bào)價(jià)。

2.1關(guān)于出口報(bào)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)的綜合敘述

結(jié)合各種文獻(xiàn)可以得知，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者以及業(yè)界對于整個(gè)國際貿(mào)易過程中的報(bào)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的探究與分析。通常認(rèn)為，出口的業(yè)務(wù)里主要牽涉了買賣、運(yùn)輸以及保險(xiǎn)、國際結(jié)算與海關(guān)等各個(gè)環(huán)節(jié)，而在每一個(gè)環(huán)節(jié)里都會(huì)產(chǎn)生一定的費(fèi)用，綜合所有費(fèi)用高達(dá)10余項(xiàng)，因此要將各種費(fèi)用有效的歸入出口的總成本之中，以此而得出了計(jì)算的公式：

出口報(bào)價(jià)=[（總成本+各項(xiàng)費(fèi)用之和）/（1―各項(xiàng)費(fèi)率―預(yù)期利潤率）]÷計(jì)價(jià)貨幣匯率

相關(guān)學(xué)者在結(jié)合當(dāng)前的出口價(jià)格核算方法之后，認(rèn)為其主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：首先出口的總成本不夠直觀；其次沒有參考到出口的退稅方面的問題；第三沒有良好的建立其出口商品盈虧率以及兌換成本之間的具體關(guān)系；第四各個(gè)企業(yè)之間的費(fèi)用水平也有著很大的不同，因而不能夠合理的反映出企業(yè)以及國家的盈虧情況，針對這種情況，而提出了換匯比的相關(guān)概念，與此同時(shí)還提出了推導(dǎo)毛利潤率與換匯比之間的具體函數(shù)關(guān)系等。

2.2找出本幣同外幣之間的具體折算

對于外貿(mào)從業(yè)者而言，這是其進(jìn)行出口報(bào)價(jià)的有效“基點(diǎn)”，也就是“出口盈虧點(diǎn)”，在此基點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合該公司或者國家的具體盈利目標(biāo)，從而快速的計(jì)算出商品的具體出口價(jià)格，再結(jié)合“折算率”進(jìn)行價(jià)格核算。具體而言，其基本出發(fā)點(diǎn)可以用以下公式進(jìn)行表達(dá)：

出口商品銷售收入=商品的購入總成本（含稅）

在上述公式里，對于出口商品的具體銷售收入，可以分為兩個(gè)部分，一部分為出口退稅的相關(guān)收入，另一部分則為國外的貨款結(jié)匯收入。而在出口的中，關(guān)于業(yè)務(wù)洽談、貨物的生產(chǎn)以及檢驗(yàn)等各種環(huán)節(jié)都需要委托人自己來完成，因此在這之中，所有商業(yè)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)也需要委托人自己來承擔(dān)。針對這種方式，可以使得人按照每個(gè)美元來收取數(shù)額不同的人民幣費(fèi)。在當(dāng)今國際貿(mào)易中，一般而言都采取美元作為結(jié)算的貨幣，同時(shí)人民幣對比美元的匯率正在處于上升的時(shí)期，因此要先提前預(yù)知未來某個(gè)時(shí)間窗口里商業(yè)銀行的現(xiàn)金匯率買入價(jià)格，以此來降低因?yàn)閰R率升值所產(chǎn)生的損失。

在進(jìn)行價(jià)格核算的過程中，還要正確的估算未來的匯率變化以及出口退稅的相關(guān)變化，其次還要詳細(xì)的參考作價(jià)原則，具體而言，就是要堅(jiān)持平等互利的相關(guān)原則下，要結(jié)合國際市場的具體價(jià)格水平，同時(shí)參考國家以及地區(qū)的相關(guān)財(cái)政政策，結(jié)合公司的具體銷售意圖，進(jìn)行綜合的考慮，從而制定出合適的價(jià)格。

三、結(jié)束語

改革開放以來，我國加入WTO之后對外貿(mào)易出口取得了很大成就，對外貿(mào)易迅猛發(fā)展，由世界貿(mào)易體系中的一個(gè)微不足道的貿(mào)易小國逐步發(fā)展成為舉足輕重的貿(mào)易大國。而貿(mào)易術(shù)語和出口價(jià)格核算則是國際貿(mào)易能夠順利進(jìn)行的主要要素，跟隨著相關(guān)交易規(guī)則以及世界形勢的發(fā)展而變化。我國出口總量在不斷增加的同時(shí)，體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國際貿(mào)易術(shù)語以及價(jià)格核算問題，我們應(yīng)運(yùn)用最新的社會(huì)理念并借鑒國外經(jīng)驗(yàn)不斷完善，正視問題，認(rèn)真分析，為我國經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程德鈞.國際貿(mào)易慣例新發(fā)展――l99O年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則.北京：（中國人民大學(xué)出版社）.2006.14（04）：59―60.

[2]逯宇鐸，侯鐵珊，蘇振東.國際貿(mào)易慣例的最新發(fā)展及其應(yīng)用.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2003.11（6）：76-77.

[3]劉兵權(quán).對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法的思考.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2006.9（2）：110-111.

[4]魏君英.案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用.長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005.21（1）：56-58.

[5]李劉艷.案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2010.19（01）：85―86.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文第2篇

一、情景項(xiàng)目教學(xué)法概述

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生做到人人參與，把自己變?yōu)榍榫叭蝿?wù)中的主體，最終結(jié)果是重要的，但也必須注重完成項(xiàng)目的過程，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)和技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在情景任務(wù)的教學(xué)中不斷地提高技能水平，提高綜合素質(zhì)。目前，我國的高職教育核心專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目情景教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保高職畢業(yè)生按就業(yè)崗位要求零距離就業(yè)的有效途徑，其應(yīng)用已為大勢所趨，勢在必行。

二、項(xiàng)目情景教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐

(一)課程性質(zhì)和教學(xué)分析《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。它是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。通過本課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以深入了解有關(guān)的國際貿(mào)易慣例及法律知識(shí)，熟練掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，熟練掌握進(jìn)出易的程序和方法，并對交易磋商及合同簽訂有感性認(rèn)識(shí)、且初步具備進(jìn)行進(jìn)出易的實(shí)際能力。(二)實(shí)踐教學(xué)模式——項(xiàng)目情景教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法可以利用“理論教學(xué)示范項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)項(xiàng)目內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以情景項(xiàng)目作為教學(xué)對象，以實(shí)際工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1.理論教學(xué)示范首先，我們把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論教學(xué)部分分為多個(gè)示范項(xiàng)目：出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及來料加工/進(jìn)料加工、技術(shù)進(jìn)出口等其他貿(mào)易方式項(xiàng)目。例如，我們以“黃大豆出口”案例導(dǎo)入，將其分為三個(gè)模塊：出易磋商和合同簽訂、出口合同條款及出口合同履行，每一個(gè)模塊分為若干個(gè)單元，并確定每一個(gè)單元的工作任務(wù)。這樣直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)過程變成在模擬情境中完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生既掌握了出易磋商和合同簽訂、出口合同條款及出口合同履行等內(nèi)容，又具備了一定出易實(shí)際工作能力。進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目做法與出口貿(mào)易項(xiàng)目類似，這里不再贅述。2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高完成理論教學(xué)示范項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鞏固提高。老師把學(xué)生分成若干組，各組在組長的組織下，研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目，擬定項(xiàng)目任務(wù)，針對本組練習(xí)項(xiàng)目開展研究討論、制訂計(jì)劃、分工協(xié)作，共同完成國際貿(mào)易各項(xiàng)目。進(jìn)出口成本核算、交易磋商、合同簽訂、合同履行等工作任務(wù)。教師通過教師操作軟件的操作界面對每一組學(xué)生操作過程進(jìn)行監(jiān)督及檢查，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，也分設(shè)不同的貿(mào)易方式小組（如：L/C支付方式、FOB貿(mào)易術(shù)語下的進(jìn)出口貿(mào)易項(xiàng)目；L/C支付方式、CIF貿(mào)易術(shù)語條件下的進(jìn)出口貿(mào)易項(xiàng)目；D/P(或D/A)支付方式、CFR貿(mào)易術(shù)語下的進(jìn)出口貿(mào)易項(xiàng)目），進(jìn)行實(shí)踐演練。使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)在不同交易條件下的貿(mào)易過程，及完成這個(gè)過程的各細(xì)節(jié)及風(fēng)險(xiǎn)。迅速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三)教學(xué)效果經(jīng)過向?qū)W生反饋調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為該方法教學(xué)形象生動(dòng)，課程理論教學(xué)部分容易理解，達(dá)到了本課程的學(xué)習(xí)目的，本課程在國際貿(mào)易及國際商務(wù)專業(yè)中具有重要地位。通過項(xiàng)目情景教學(xué)的練習(xí)及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)過程深受學(xué)生歡迎，取得了較為顯著的教學(xué)效果。（四）項(xiàng)目情景教學(xué)法實(shí)踐要注意的幾點(diǎn)1.編制項(xiàng)目情景教學(xué)的補(bǔ)充教材對教師綜合素質(zhì)提出較高要求情景項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂的主體，但也大大地加重了教師的職責(zé)和工作量。如何把抽象的概念和諸多的理論知識(shí)融合在情景中，這也對教師提出了更高的要求。2.教師角色的轉(zhuǎn)換項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色：由“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，充當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；由“打分”轉(zhuǎn)為小組“評(píng)估”。3.師生、校企的互動(dòng)項(xiàng)目情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)；同時(shí)，加強(qiáng)校企互動(dòng)合作，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)經(jīng)貿(mào)師請進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)情景項(xiàng)目的教學(xué)，對提高項(xiàng)目質(zhì)量提供重要保證。

作者：姚哲士 單位：大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文第3篇

（1）在高職院校教學(xué)中普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，也同樣體現(xiàn)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)上。當(dāng)前很多高職院?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時(shí)間花在深入并且全面的進(jìn)行理論講解上，說重視理論教學(xué)經(jīng)常是“雷聲大雨點(diǎn)小”。學(xué)生上課后都成為了“理論專家”，但實(shí)際的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)確實(shí)一片空白。（2）單一和枯燥的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)出來。教師授課時(shí)多使用案例教學(xué)，但不論是案例介紹還是評(píng)價(jià)都是教師完成，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）過于陳舊的實(shí)踐教學(xué)方法，仍然體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式。當(dāng)前很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主體地位無法凸顯，不利于當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（4）教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。當(dāng)前很多該課程的教師是剛大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力就不行，而年紀(jì)大的教師由于長期在學(xué)校任教，與當(dāng)前世界瞬息萬變的國際貿(mào)易新形勢嚴(yán)重脫節(jié)，也就無法保證實(shí)踐教學(xué)的效果。（5）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不完善。很多高職院校所建設(shè)的單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多停留在模擬階段，不能給學(xué)生提供真實(shí)的平臺(tái)和實(shí)操機(jī)會(huì)。而很多校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運(yùn)行的校企合作機(jī)制。

二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）靈活運(yùn)用“解決問題式”的實(shí)踐教學(xué)方法。在講授課程的基本知識(shí)時(shí)，教師可以采取由學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，形成自己的收獲。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，營造“高仿真”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為了讓學(xué)生體會(huì)了真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)“高仿真”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，其中不僅可以涵蓋國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練，還可以包括外貿(mào)函電、國際市場營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。這樣一來，讓學(xué)生在一個(gè)高度模擬外貿(mào)公司經(jīng)營環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中，通過對整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，全面掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)反思

一、充分的教前準(zhǔn)備

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)探索，課堂教學(xué)的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密不可分。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該盡可能多的利用業(yè)余時(shí)間參加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐工作和各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)、交流，這樣才能持續(xù)提升自己的能力，在教學(xué)過程中更加自信。作為一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)老師，如果自己從未做過國際貿(mào)易實(shí)踐，很可能遇到以下情況：懂理論而不懂實(shí)踐，在日常教學(xué)的過程中，如果學(xué)生問到貿(mào)易實(shí)踐中的某些具體問題時(shí)而無法作答。要解決此類問題，教師除了要日常對理論和各種案例要做深入研究外，還應(yīng)該在實(shí)踐方面尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行提高，來豐富教學(xué)，提升個(gè)人科研及教學(xué)能力。

教學(xué)是個(gè)細(xì)節(jié)工程，教師在教學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量，是保證教學(xué)效果的第一環(huán)節(jié)。一堂精彩課程的課前準(zhǔn)備要做到：自身要熱愛教學(xué)，熱愛自己所教授的課程，日常要注意不斷更新自己知識(shí)的深度、廣度，多參加課程相關(guān)的只是學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，在實(shí)踐過程中自我將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。根據(jù)不同時(shí)期貿(mào)易慣例、規(guī)則、法規(guī)的變更對實(shí)際國際貿(mào)易的影響，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次就是教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到充分體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性，科學(xué)性。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，教學(xué)的地位首當(dāng)其中成為第一要?jiǎng)?wù)。只有每一個(gè)老師都明確了這一點(diǎn)，我們的民族才會(huì)因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人才而強(qiáng)大。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要樹立用最美最漂亮的內(nèi)容呈現(xiàn)的想法。實(shí)際上，激發(fā)自己的過程中也會(huì)激發(fā)學(xué)生，教學(xué)是一個(gè)前、中、后都很重要的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

二、有效的案例

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中案例的恰當(dāng)運(yùn)用，將有助于教學(xué)效果的提升。課堂教學(xué)過程中如何通過引入生動(dòng)、有趣的合適案例來吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析、教師評(píng)講，使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)貿(mào)易慣例和法規(guī)政策，是評(píng)價(jià)案例有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在案例的選擇上要做到即對應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又體現(xiàn)實(shí)際交易、磋商過程中的實(shí)際情況。同時(shí)，還要考慮案例的難易程度和完成案例分析所占用的時(shí)間。畢竟在教學(xué)的過程中，如何在有限的教學(xué)時(shí)間中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最合理的安排，有所側(cè)重，讓學(xué)生有所收獲將至關(guān)重要。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)范文第5篇

    根據(jù)先行者的經(jīng)驗(yàn),雙語教學(xué)要想成功,必須要有高素質(zhì)的教師和高度配合的學(xué)生。站在“教”的角度,任課教師優(yōu)秀的外語能力無疑是必需的。教師不僅專業(yè)知識(shí)與技能要扎實(shí),外語應(yīng)用能力也要好,口語表達(dá)尤其要出色,能夠?qū)烧哌M(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。筆者具有國際貿(mào)易專業(yè)的理論背景,也一直從事英語翻譯與口語培訓(xùn)工作,有足夠的信心進(jìn)行雙語教學(xué),學(xué)生也對這一點(diǎn)表示充分的認(rèn)可。而從“學(xué)”的角度,之所以選擇英語專業(yè)的學(xué)生作為改革對象,正是考慮到即便其英語水平參差不齊,在情感和態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)并不排斥。因此,雖然國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程本身就是學(xué)生們公認(rèn)的老大難,但本學(xué)期的實(shí)踐證明:相較于其他專業(yè)而言,他們整體對于雙語教學(xué)的主動(dòng)積極性和接受理解能力都要更強(qiáng)一些。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況,筆者在授課時(shí)的主要特色體現(xiàn)在:

    1、課件準(zhǔn)備在教材本身的配套課件和常規(guī)中文課件的基礎(chǔ)上重新準(zhǔn)備了全英文課件。每一頁課件中展示的文字內(nèi)容盡可能的精簡,主要摘取標(biāo)題結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語和必須掌握理解的概念特征等,同時(shí)用不同顏色字體將關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)注。大量補(bǔ)充一些課本上沒有的動(dòng)態(tài)圖片、案例分析和思考題等,幫助學(xué)生理解消化。

    2、講解方式用英語講解一些進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)方面的基本概念與原理、專業(yè)術(shù)語、常用詞匯與短句等,增加學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量。在學(xué)生適應(yīng)后,逐漸增加使用英語的頻度。一些較淺顯的內(nèi)容,先用英文講解,然后根據(jù)學(xué)生接受與理解程度有選擇性地用漢語重復(fù)補(bǔ)充。具體的分析講解時(shí)不僅針對專業(yè)知識(shí)本身,還針對英語本身的語法結(jié)構(gòu)、單詞句型等。

    3、考核方式采取平時(shí)成績和期末考試各占50%,以淡化以往的期末考試一錘定音的模式,將學(xué)生的注意力更多的引導(dǎo)至日常學(xué)習(xí)中的技能和素質(zhì)鍛煉上來。平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)、期中測試、課堂出勤和課堂表現(xiàn)等部分構(gòu)成。作業(yè)和隨堂測驗(yàn)既考查對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,也考查其英語應(yīng)用能力。期末考試形式上采用全英文試卷,涉及多種基本題型?？疾榉秶竞w所講授的主要知識(shí)點(diǎn)。

    二、雙語教學(xué)實(shí)踐的效果與反饋

    為了能更好的從學(xué)生角度了解這一雙語教學(xué)改革的效果以及對他們的影響,筆者分別在期初和期末對這135名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷主要圍繞國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和雙語教學(xué)這兩個(gè)主題,且前后對應(yīng)。在學(xué)生的積極配合下,期初和期末分別收回有效答卷109份和104份。從中可以分析得出的主要結(jié)論包括:

    1、該批學(xué)生中,高考英語成績最高為124分,最低58分。及格(90分以上)61人,約占56%。說明大部分學(xué)生的確具備一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用水平;

    2、自認(rèn)為在英語應(yīng)用的聽說讀寫四個(gè)方面中,“說”是最薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生有64人,占58%,其次是聽和讀。而根據(jù)期末的反饋,幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為這一學(xué)期的學(xué)習(xí),讓他們在“聽”和“讀”方面都有很大進(jìn)步;

    3、教學(xué)開始前,30%的學(xué)生對所選教材的印象是“相當(dāng)難”;而學(xué)期結(jié)束時(shí),30%的學(xué)生認(rèn)為這本教材“不錯(cuò),可以接受”。當(dāng)然,還有大部分學(xué)生認(rèn)為教材“還可以改進(jìn)”;

    4、起初時(shí),有87%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程將會(huì)很難;學(xué)期結(jié)束時(shí),41%的學(xué)生覺得雖然有一定難度,卻樂在其中。83%的學(xué)生表示,如果還有機(jī)會(huì),愿意繼續(xù)嘗試雙語課程;幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為無論自己的成績和表現(xiàn)如何,接受這種雙語教學(xué)對他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和以后的工作實(shí)踐都是有幫助的。

    三、突破雙語教學(xué)瓶頸的反思

    前面的分析反饋和學(xué)生最終的考試成績證明了這種雙語教學(xué)是有必要的,教學(xué)效果也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了改革目標(biāo),但相較于所期望達(dá)到的程度還有相當(dāng)大的距離。筆者通過切身的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)有一些關(guān)鍵因素需要盡快改進(jìn)或解決,否則,這類雙語教學(xué)將遭遇瓶頸,只能停留在表面層次而無法更上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)就這幾個(gè)方面給出探索研究的想法:

    1、學(xué)生水平雖然改革試驗(yàn)的對象全部來自外語系的學(xué)生,相較其他專業(yè)而言英語基礎(chǔ)較好,但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),要真正跟上老師的講解以及教材的要求,大部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)仍然相對薄弱。尤其是從學(xué)生完成的作業(yè)和課堂測試中發(fā)現(xiàn),英語的一些基本語法,如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞不定式、簡單句和從句間的轉(zhuǎn)換翻譯等等方面普遍出錯(cuò)。英語基礎(chǔ)的薄弱勢必影響學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。另外,良莠不齊的表現(xiàn)意味著按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生是完美卻遙遠(yuǎn)的夢想,而讓每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步才是比較現(xiàn)實(shí)的考量。鑒于此,建議尊重差異,因材施教,在現(xiàn)有的教學(xué)體系中根據(jù)學(xué)生外語水平的不同考慮分級(jí)教學(xué),同時(shí),建議條件成熟時(shí)在入學(xué)環(huán)節(jié)增加外語面試。

    2、選用教材雖然所選教材的確是專門針對高職高專學(xué)生,且在各方面都有其顯著特色,但在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)該教材并不十分合適。首先在知識(shí)點(diǎn)上,雖然全面涵蓋了基本要求,但某些重要的知識(shí)點(diǎn)不夠深入具體,尤其是在操作層面上,該教材并未體現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)用性;其次,各章節(jié)設(shè)計(jì)的模塊較為單調(diào),只有大段的文字概念,偶爾出現(xiàn)的思考以及對應(yīng)的練習(xí),缺乏能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的背景介紹、案例分析、單據(jù)填制等等內(nèi)容。學(xué)生們也普遍認(rèn)為該教材的文字內(nèi)容過多,看上去很是枯燥乏味,一定程度上降低了他們翻閱教材的積極性。因此從長期來看,編寫一本更生動(dòng)豐富且能突出重要知識(shí)點(diǎn)的雙語教材,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要是當(dāng)務(wù)之急。

    3、與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合正如前面的調(diào)查結(jié)果顯示,絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的“說”,也就是英語口語較差。除個(gè)人因素外,這種現(xiàn)象主要是由我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式造成的。而這學(xué)期的雙語教學(xué),讓學(xué)生感覺改善良多的,也主要集中在聽和讀這兩個(gè)方面,口語卻未見太大起色。然而,理想中的雙語教學(xué),尤其是高職院校的雙語教學(xué),更應(yīng)該偏向于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,這就從客觀上要求我們必須讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),不僅能夠完成書面的商業(yè)信函、單證繕制、審改信用證等工作,還能夠勝任建交、談判、與相關(guān)部門溝通交流等口頭任務(wù)。但這些內(nèi)容,在有限的教學(xué)時(shí)間和規(guī)定的大綱要求下,是很難完成的。慶幸的是,大部分高職院校在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),即通過主要采用業(yè)務(wù)模擬操作的方法來進(jìn)行:在相關(guān)軟件系統(tǒng)的配合輔助之下,通過教師精心設(shè)計(jì)、組織、控制和指導(dǎo)下的進(jìn)出易模擬訓(xùn)練,學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出易主要環(huán)節(jié)的基本操作技能。筆者認(rèn)為,將雙語教學(xué)貫穿于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的始終,讓學(xué)生在完成每個(gè)步驟時(shí)都能想到英語、用到英語,才能真正提高英語應(yīng)用水平,尤其是“說”的能力。