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一顆心的距離范文第1篇

—— 題記

我獨(dú)自一人漫步在林間，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉斑斑駁駁地照在我身上，那味道暖暖的，很溫馨，我微笑著向每個(gè)路人點(diǎn)頭，他們也微笑著回敬我，他們認(rèn)為我是那樣的開(kāi)朗、陽(yáng)光。

但！你知道嗎？

在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛躲在黑暗中睡覺(jué)，在外拼命打工的父母，沒(méi)有太多的時(shí)間教育、關(guān)心我，導(dǎo)致我變得沉默寡言，倔強(qiáng)、叛逆甚至發(fā)展到喜歡用武力解決問(wèn)題，直到上四年級(jí)時(shí)遇見(jiàn)了她……

那時(shí)的他已年過(guò)半百，但很精神，她了解我的情況后，并不像其他老師那樣因忙于自己的公務(wù)而對(duì)我漠不關(guān)心。第一次我們四目對(duì)視時(shí)，那種目光，深深地烙在我心里，一輩子也不會(huì)忘記。那是友善，是慈祥，或是憐愛(ài)？心管如此，我還是給她制造了不少麻煩。

那天，她像往常一樣親自收作業(yè)，到我面前時(shí)他俯下身問(wèn)我：“你的作業(yè)呢？”“沒(méi)寫(xiě)”我輕描淡寫(xiě)的回答道?！跋抡n到辦公室來(lái)”整整一節(jié)課，我緊張、激動(dòng)，她會(huì)嚴(yán)詞鋒利地吵我嗎？她會(huì)拿板子狠狠地敲我的手心嗎？切！我才不在乎。但我沒(méi)想到的是……

“你是聰明的孩子，不應(yīng)該自我封閉，應(yīng)該給自己和別人一點(diǎn)娛樂(lè)相處的空間，多做一些開(kāi)心、有意義的事，當(dāng)你毫不保留的向別人打開(kāi)心里大門(mén)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，外面的世界是那樣的鳥(niǎo)語(yǔ)花香……”

倔強(qiáng)的我第一次在別人面前流淚……

叛逆的我第一次肯用心聽(tīng)老師說(shuō)話……

再后來(lái)，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，帶著我們一起玩耍，我也慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，成了一個(gè)陽(yáng)光男孩?？梢哉f(shuō)是她教育了我，是她改變了我。

一顆心的距離范文第2篇

能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

01―0085―01

為了搞好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)多方位地進(jìn)行自我建構(gòu)，其中很重要的是具備新課改所要求的能力。一個(gè)教師如果具備了應(yīng)有的綜合能力，并能把這些綜合能力融進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作中去，那么教師的教學(xué)成績(jī)會(huì)明顯提升。新課改所要求的能力可歸納為：目標(biāo)性意識(shí)能力、主體意識(shí)能力、針對(duì)性能力、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的能力、轉(zhuǎn)移連通能力、反饋能力和成功意識(shí)能力等。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目標(biāo)性意識(shí)能力

教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確定位每一節(jié)的目標(biāo)，知識(shí)內(nèi)容的掌握要達(dá)到什么目標(biāo)，方法要達(dá)到什么目標(biāo)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要達(dá)到什么目標(biāo)，能力訓(xùn)練要達(dá)到什么目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，才能在備課中緊扣目標(biāo)，才能克服教學(xué)的隨意性，正確地調(diào)控課堂，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從更高的角度出發(fā)，教師要明確教育教學(xué)的整體目標(biāo)和工作意義，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，樹(shù)立崇高的理想，這樣便于教師自身和學(xué)生獲得永恒的動(dòng)力和巨大的學(xué)習(xí)熱情。

二、主體意識(shí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，安排好學(xué)生的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了以學(xué)生為主體的意識(shí)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣;有了以學(xué)生為主體的意識(shí)能力，教師才能給學(xué)生從事主體活動(dòng)的機(jī)會(huì)和形式。同時(shí)，學(xué)生之間在能力、興趣、心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面都有很大的差異，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能給不同層次的學(xué)生以與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們都能較為順利地完成任務(wù)，進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)，按分級(jí)進(jìn)行評(píng)估。

三、針對(duì)性能力

所謂針對(duì)性能力就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)措施要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。在認(rèn)知方面，要摸清全班學(xué)生的平均水平和好、中、差層次的各自基準(zhǔn)，找到他們各自的發(fā)展區(qū)間。在心理方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖枥砗鸵龑?dǎo)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，具有一定難度，但教師必須要培養(yǎng)這種能力。

四、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的能力

樂(lè)學(xué)能力是要將英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感到欣慰快樂(lè)而樂(lè)于接受的能力。英語(yǔ)課有聽(tīng)力，有生動(dòng)有趣的文章，有古今中外的名人故事，有時(shí)還有VCD教學(xué)片，這些都饒有興趣，教師要充分挖掘和利用，不要將課上得枯燥乏味，即使是習(xí)題講解，也應(yīng)用幽默風(fēng)趣的方法進(jìn)行氣氛調(diào)節(jié)。同時(shí)，教師要熱愛(ài)學(xué)生，善于觀察他們的喜怒哀樂(lè)，樂(lè)于幫助他們克服困難，不斷發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，不斷給予激勵(lì)。

五、轉(zhuǎn)移連通能力

教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要掌握豐富性原則，善于轉(zhuǎn)移連通，運(yùn)用“注意”的特點(diǎn)和規(guī)律，合理預(yù)設(shè)和組織教學(xué)過(guò)程，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常使用“自學(xué)、呈現(xiàn)、討論、點(diǎn)撥、訓(xùn)練”等手段，起到提高課堂教學(xué)效率的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中必須精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用轉(zhuǎn)移連通手段，提高教學(xué)效率，且使學(xué)生處于積極樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。發(fā)揮轉(zhuǎn)移連通能力的關(guān)鍵是：避免課堂內(nèi)容和形式的單一，又要注意課堂內(nèi)容的連貫得當(dāng)，英語(yǔ)教師要在備課上下功夫。

六、整體協(xié)作能力

整體協(xié)作能力是指教師間的協(xié)作和學(xué)生間的協(xié)作能力。開(kāi)展整體協(xié)作，集思廣益，有利于教學(xué)效率的提高。集體備課在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)上下功夫，找出最佳方案突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，填平弱點(diǎn)，克服缺點(diǎn);集體備課在課程目標(biāo)、流程、學(xué)生活動(dòng)上精研推敲，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精品教案，全組使用并對(duì)外“交換”，局部上一個(gè)教案耗精力耗時(shí)間，但全局上多快好省，精品教案可與各校交換，或更大范圍內(nèi)交換，在交換中將廣有收獲。整體協(xié)作的形式是學(xué)生間的整體協(xié)作，這基本上還未被一些教師所充分認(rèn)識(shí)。在片面升學(xué)所引起的應(yīng)試教育中學(xué)生之間幾乎沒(méi)有協(xié)作，學(xué)生之間幾乎是不相連的。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生間的協(xié)作，指導(dǎo)他們互幫互學(xué)、互趕互超。教師要在學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生間的協(xié)作上下功夫，摸路子，要有這種強(qiáng)烈的意識(shí)和能力。

一顆心的距離范文第3篇

論文摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查訪問(wèn)法，運(yùn)用有關(guān)心理調(diào)節(jié)原理來(lái)研究大學(xué)生跨欄跑的恐懼心理，收集整理和創(chuàng)新出一些具體的克服恐懼心理的方法和手段。

0引言

跨欄跑是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜的短距離比賽項(xiàng)目，它要求在規(guī)定的距離內(nèi)在跑進(jìn)中跨越十個(gè)固定高度，間距相等的欄架，它的特點(diǎn)是跑跨結(jié)合，不僅要求較高水平速度，而且還要掌握復(fù)雜的跨欄技術(shù)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只是介紹跨欄跑的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)欄技術(shù)，學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)，這種教學(xué)模式，效果并不理想，學(xué)生易出現(xiàn)不敢過(guò)欄，撞欄或過(guò)欄與欄間跑之間不連貫等現(xiàn)象。心理調(diào)節(jié)在體育教學(xué)中的作用主要是幫助學(xué)生克服心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生消除各種顧慮，避免學(xué)生因身體矮小，過(guò)于肥胖，體單力薄的恐懼心理。心理調(diào)節(jié)在跨欄跑教學(xué)中運(yùn)用，有多種方式，如教師可以通過(guò)與學(xué)生接觸，了解他們的心理特性，分析他們心理障礙產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性的幫助與教育，使學(xué)生建立起正確動(dòng)作的技術(shù)概念。這將有利于提高學(xué)生練習(xí)跨欄跑技術(shù)，同時(shí)能起到克服恐懼、緊張、懶惰等心理障礙，使學(xué)生能順利完成動(dòng)作。

1跨欄課中產(chǎn)出恐懼心理的影響因素

1.1 “恐欄”心理形成的原因跨欄運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的體育項(xiàng)目，它對(duì)學(xué)習(xí)者的跨欄技術(shù)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)要求較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)跨欄過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼心理的因素是多方面的，是包括主觀因素和客觀因素在內(nèi)的綜合因素。

1.2 心理和生理功能的變化由于跨欄技術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生在面對(duì)欄架時(shí)就不可避免的會(huì)心理緊張，導(dǎo)致生理功能降低，通常的表現(xiàn)就是呼吸頻率加快、血壓升高，同時(shí)還會(huì)伴隨感知模糊、思維活動(dòng)減慢、注意力不夠集中等問(wèn)題，這些心理和生理問(wèn)題都會(huì)直接對(duì)練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。

1.3 容易受傷使跨欄教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)跨欄運(yùn)動(dòng)本身是具有危險(xiǎn)性的，這跟它本身技術(shù)要求較高有關(guān)，有些學(xué)生由于身體素質(zhì)較差或是學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能很好的掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，以致在練習(xí)過(guò)程中造成運(yùn)動(dòng)傷害。如碰到、摔倒后造成身體上的傷害，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的傷害事故，這些都會(huì)不可避免的給他們?cè)斐尚睦砩系恼系K，加劇緊張心理，同時(shí)還會(huì)把這種緊張情緒帶給其他的同學(xué)，造成更多的傷害事故發(fā)生，非常不利于跨欄教學(xué)。

1.4 性格特征的影響能力和性格是個(gè)性心理特征的兩個(gè)主要方面。能力是影響活動(dòng)效率的基本因素，性格則是體現(xiàn)在人對(duì)客觀事物的態(tài)度和行為的習(xí)慣方式中的個(gè)人特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)跨欄知識(shí)的領(lǐng)會(huì)速度、思考力，特別是在解決困難問(wèn)題和掌握復(fù)雜技術(shù)時(shí)候的思考力及腦力活動(dòng)的獨(dú)立性。例如有的學(xué)生膽子比較小，易驚慌，也很容易產(chǎn)生“恐欄”心理。

1.5 教師教學(xué)水平影響學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能主要是通過(guò)認(rèn)真的看、聽(tīng)、練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師則是通過(guò)示范講解動(dòng)作要領(lǐng)等手段來(lái)完成知識(shí)的傳授。示范講解技術(shù)動(dòng)作起到一個(gè)暗示作用，一方面是技術(shù)知識(shí)上的，包括練習(xí)過(guò)程中一定要注意的細(xì)節(jié)，潛意識(shí)的告訴學(xué)生一定要注意，因?yàn)檫@些要領(lǐng)如果不注意，很可能會(huì)造成傷害；另方面是心理上的，起到增強(qiáng)學(xué)生掌握動(dòng)作的信心。所以教師的教學(xué)水平很重要，示范講解動(dòng)作一定要準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美，打消學(xué)生的恐懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣，反之，示范動(dòng)作不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)失誤或是受傷，都會(huì)給學(xué)生傳達(dá)一種危險(xiǎn)訊號(hào)，給學(xué)生心理上造成障礙，影響教學(xué)。

2克服和消除“恐欄”心理的方法

2.1 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)意志品質(zhì)即構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從思想方面著手，努力幫助學(xué)生克服恐懼心理，讓他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)候不氣餒，勇于克服困難，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)可以配合校運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種競(jìng)技比賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)，還可以以我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的精神及站勝傷病，勇于拼搏等先進(jìn)事跡教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。[1]

2.2 分解教學(xué)與完整教學(xué)相結(jié)合在跨欄教學(xué)時(shí)，要對(duì)跨欄動(dòng)作進(jìn)行分解，不要急于教授過(guò)欄動(dòng)作，因?yàn)槠鹂?、下欄等?dòng)作非常重要，是能否過(guò)欄的關(guān)鍵，所以要對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)，再結(jié)合過(guò)欄的完整技術(shù)，編成整套的基本技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)交替的練習(xí)，建立“欄感”，克服“恐欄”心理。在學(xué)習(xí)這些技術(shù)過(guò)程中，可以采用原地?cái)[動(dòng)腿，起跨腿過(guò)欄，在走跑中從欄側(cè)過(guò)欄到欄中過(guò)欄，從過(guò)1-3到3-5個(gè)欄等教學(xué)方法。教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐漸消除學(xué)生的恐懼心理。另外，在教學(xué)中為了消除“欄架”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“不良刺激”，可以用一些替代品來(lái)進(jìn)行輔助練習(xí)，如折疊小墊子。同時(shí)教育學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待練習(xí)中下肢撞欄摔欄等所引起的傷病，以不斷提高自己克服困難的勇氣。[2]

2.3 進(jìn)行放松練習(xí)為了緩解焦慮情緒，可以采取諸如肌肉漸進(jìn)放松法，靜默放松等手段來(lái)消除心理疲勞和肌體疲勞，繼而進(jìn)行一些柔韌性，伸展性練習(xí)，輔之以肌肉放松的手段使心理趨于穩(wěn)定。[3]

2.4 積極性語(yǔ)言的動(dòng)力作用教師一定要在學(xué)生練習(xí)前、中、后使用積極性語(yǔ)言，不斷的鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的練習(xí)，尤其是學(xué)生在第一次練習(xí)時(shí)遭到挫折后，更要進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，讓他們?cè)龠M(jìn)行訓(xùn)練。相反，不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在輔導(dǎo)學(xué)生克服恐懼心理的訓(xùn)練中，盡量不要責(zé)備學(xué)生，對(duì)于學(xué)生合理地完成動(dòng)作，要給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作記憶。另外，還要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，因?yàn)橥榈闹С峙c鼓勵(lì)也是不容易忽視的因素。

2.5 巧妙的變換欄高降低欄架高度可以減輕學(xué)生對(duì)欄的恐懼感，并且有利于學(xué)生找到合理的節(jié)奏，加快動(dòng)作速率。在學(xué)生難以確定欄高的情況下，通過(guò)降低欄架高度后逐漸升高的方法，讓學(xué)生在不知情的情況下，完成跨越標(biāo)準(zhǔn)欄高。

2.6 強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)在克服心理障礙之后，應(yīng)加大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)得以強(qiáng)化，增強(qiáng)自信心，讓跨欄的恐懼心理逐漸離去。學(xué)生憑借自己的能力和努力克服了內(nèi)心的恐懼感和失敗感，并且產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，由于這種滿(mǎn)足與勝利是積極投身運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的，從而使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和動(dòng)力。

2.7 示范激勵(lì)法在某項(xiàng)技術(shù)教授之前，體育老師都會(huì)向?qū)W生們進(jìn)行示范動(dòng)作，這在體育教學(xué)中很常見(jiàn)，是最直觀也最有效的教學(xué)方法之一。教師完整而正確的示范動(dòng)作可以打消學(xué)生對(duì)欄架的恐懼，給他們勇氣，讓學(xué)生建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.8 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是給學(xué)生的行為給予肯定的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步對(duì)鞏固和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)等方面有重大作用。特別是對(duì)一些身體素質(zhì)較差，動(dòng)作技術(shù)掌握不好的學(xué)生。當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)再提出某一方面的要求，以提高完成動(dòng)作的自信心及技術(shù)的愿望。對(duì)于動(dòng)作完成好的學(xué)生也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，讓她再同學(xué)中起到帶頭作用并讓她積極主動(dòng)參加到你的教學(xué)中去，這樣不僅提高了動(dòng)作完成好的同學(xué)的信心，還給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

2.9 個(gè)別對(duì)待法每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，接受影響也不同，這樣就形成了每個(gè)人所特有心理特點(diǎn)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，承認(rèn)差異，重視差異，采取不同的教育措施，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常放置幾組不同要求的欄間距離、欄高，學(xué)生根據(jù)自己掌握的技術(shù)核心理狀態(tài)選擇練習(xí)的組別，這樣不僅能使每個(gè)同學(xué)都能做到多練，練好，也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完成教學(xué)任務(wù)的信心，可對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.10 技評(píng)達(dá)標(biāo)中的心理調(diào)節(jié)心理調(diào)節(jié)、心理暗示、考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，從一定意義來(lái)說(shuō)，也有競(jìng)賽性質(zhì)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)考核中，學(xué)生的臨場(chǎng)心理狀態(tài)對(duì)技術(shù)的發(fā)揮也往往起著決定性的作用。教師通過(guò)在技評(píng)達(dá)標(biāo)中的外表反映的觀察，分別提出消除和緩解緊張，害怕心理的自我調(diào)節(jié)方法，例如有些學(xué)生在考核中過(guò)多地考慮自己的成績(jī)分?jǐn)?shù)，給自己施加壓力，背上一個(gè)沉重的包袱，引起心理上的過(guò)度緊張感覺(jué)這時(shí)教師必須幫助學(xué)生提高對(duì)考核的正確認(rèn)識(shí)放下包袱，盡自己的能力參加考核，并傳授一些自我暗示的方法，一般借助言語(yǔ)和表情暗示，用多次重復(fù)某些詞句或通過(guò)一定的動(dòng)作暗示來(lái)實(shí)現(xiàn)、默念等等。在自我暗示時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，詞句要簡(jiǎn)潔，這樣效果會(huì)更好。

3結(jié)論

教師對(duì)授課內(nèi)容，技術(shù)動(dòng)作要認(rèn)真研究，力求用形象，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講明要領(lǐng)，使學(xué)生容易記住，容易掌握，能有效地避免出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作使練習(xí)失敗及產(chǎn)生消極的心理。讓學(xué)生說(shuō)出產(chǎn)生害怕的原因。然后教師有針對(duì)性地加以分析。多加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)自信心，減少傷害事故的發(fā)生。在跨欄教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生碰傷或摔傷現(xiàn)象，這樣往往容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。堅(jiān)持練好基本技術(shù)，通過(guò)大量跨越輔助器械的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，以消除學(xué)生因受傷而產(chǎn)生的恐懼心理。同時(shí)要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)保護(hù)，合理地運(yùn)用保護(hù)與幫助，可以增強(qiáng)練習(xí)者的信心，有效地消除恐懼心理，增加安全感。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使學(xué)生處在一種輕松愉快的環(huán)境之中，這樣有助于消除學(xué)生的恐懼心理。區(qū)別對(duì)待，先易后難，循序漸進(jìn)，激發(fā)正確動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能順利完成動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]孫甲東.談跨欄教學(xué)中學(xué)生恐懼心理的克服方法[J].內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)，1999，（1）：91-92.

一顆心的距離范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；數(shù)據(jù)庫(kù)；課程群；教學(xué)改革；立體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）12-0066-03

創(chuàng)新人才是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成敗的關(guān)鍵。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要機(jī)構(gòu)，要充分利用各種資源、轉(zhuǎn)變教育模式，才能培養(yǎng)和塑造出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。高校應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新思維培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它貫穿計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)各個(gè)層次，是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，目前占整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的70%以上。但對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題[1]：①只注重單門(mén)課程完整性，課程間缺乏交叉融合，未將環(huán)環(huán)相扣教學(xué)內(nèi)容合理劃分、優(yōu)化整合，導(dǎo)致課程間教學(xué)合力不足、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、遺漏、銜接不暢等問(wèn)題。②重理論，輕實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)單一，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)度小，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。③實(shí)踐環(huán)節(jié)重不夠、呈現(xiàn)碎片化，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)體系中還未考慮云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用需求，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生缺乏實(shí)際分析解決問(wèn)題能力。④教師授課各自為政，忽視溝通與交流，理論聯(lián)系實(shí)際不足，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，有必要從系統(tǒng)工程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的視角著手，把數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程內(nèi)容密切相關(guān)、相近、滲透、互補(bǔ)的多門(mén)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和優(yōu)化整合，形成結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而又彼此獨(dú)立的連環(huán)式數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體[1]，進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢(shì)、資源共享的有機(jī)整體，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。本文依據(jù)教育理論與規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際情況，將數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程統(tǒng)一規(guī)劃、相互協(xié)調(diào)，對(duì)如何構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，以有效解決目前該課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)原則與思路

明確數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)目標(biāo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，審定數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程內(nèi)容之間的層遞性和關(guān)聯(lián)性，注重內(nèi)容間交叉融合，從系統(tǒng)工程的角度將數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)或并聯(lián)成一個(gè)有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同重新分配學(xué)時(shí)，以綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群是個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要根據(jù)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系，使其適合社會(huì)需要。

瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心，向外輻射至數(shù)據(jù)庫(kù)工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)課程集合，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)、Web程序設(shè)計(jì)、MIS項(xiàng)目管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等，其重要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等。

二、構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系建設(shè)是以教師團(tuán)隊(duì)合作為支撐，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主線，以課程邏輯聯(lián)系為紐帶、規(guī)劃好課程群涵蓋的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架體系，整合教學(xué)內(nèi)容，修訂教案，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各課程知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目點(diǎn)、線、面有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，建設(shè)具有集約化、系統(tǒng)開(kāi)放化、成員團(tuán)隊(duì)化、連環(huán)互動(dòng)性（師生、師師、生生可實(shí)現(xiàn)連環(huán)互動(dòng)）等特點(diǎn)的課程群體系。數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，建設(shè)內(nèi)容繁多，但最重要有以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系構(gòu)建與劃分

基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)背景下“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”應(yīng)用型人才需求，研究以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)課程群中課程間的層次性、邏輯性、遞進(jìn)性，注重技能培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系中相關(guān)課程的組合優(yōu)化，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心且適宜于應(yīng)用型本科院校IT類(lèi)人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系中相關(guān)課程的優(yōu)化組合。以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)為例，其數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系構(gòu)建與劃分原則，將數(shù)據(jù)庫(kù)課程群體系劃分為三個(gè)遞進(jìn)式層次，即基礎(chǔ)理論層、綜合應(yīng)用層、高級(jí)應(yīng)用層，具體如下：

（1）基礎(chǔ)理論層。該層主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、基本操作以及MS SQL、My SQL等主流的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)原理及操作，同時(shí)還要熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建、備份與恢復(fù)，數(shù)據(jù)的增、刪、改、查、權(quán)限控制，存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、游標(biāo)等數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能；理論和實(shí)踐課結(jié)束后，以1-3人為小組進(jìn)行需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試和部署一個(gè)中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，以鞏固數(shù)據(jù)庫(kù)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）綜合應(yīng)用層。該層次主要學(xué)習(xí)Java、C#、、JSP等開(kāi)發(fā)工具及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，對(duì)具有一定復(fù)雜度的Web應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以綜合性、設(shè)計(jì)性為主，主要讓學(xué)生熟練Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)分析、設(shè)計(jì)和部署能力，最終使學(xué)生及其小團(tuán)隊(duì)研制出有一定應(yīng)用價(jià)值的綜合性Web應(yīng)用系統(tǒng)[2]。

（3）高級(jí)應(yīng)用層。該層次主要是通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（工程訓(xùn)練），引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)貫通信息感知、數(shù)據(jù)可靠傳輸和應(yīng)用服務(wù)等三個(gè)層次的中型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，擴(kuò)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理等課程前沿理論與技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技能的理解和熟練使用。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)課程群教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

采用CDIO工程教育理念和立體化教學(xué)模式[3]，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與新媒體技術(shù)相結(jié)合，注重夯實(shí)基礎(chǔ)理論，靈活運(yùn)用綜合性知識(shí)，突出學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升課程共享性、開(kāi)放性和普適性，優(yōu)化調(diào)整“教”、“學(xué)”、“做”的過(guò)程[4]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的立體化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化[3]，具體方法及措施見(jiàn)圖2。

（1）始終貫徹“知行合一”的理論與實(shí)踐教學(xué)模式。在認(rèn)真優(yōu)化計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育倡У摹白鮒醒А焙汀盎于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”新型理論與實(shí)踐教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，由淺入深、循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，始終堅(jiān)持“知行合一”的理論實(shí)踐教學(xué)模式，形成“理論一驗(yàn)證一設(shè)計(jì)一綜合一實(shí)訓(xùn)”多層次理論實(shí)踐教學(xué)模式[5-6]。通過(guò)把教師科研成果、計(jì)算機(jī)相關(guān)新技術(shù)及國(guó)內(nèi)外相關(guān)新實(shí)驗(yàn)相融合，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練四個(gè)層次[5-6]，并以設(shè)計(jì)性、實(shí)訓(xùn)為主，突出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)典型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用案例。創(chuàng)設(shè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)案例至少包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、用戶(hù)業(yè)務(wù)需求、系統(tǒng)分析、功能設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等部分，每個(gè)案例剖析和講授至少2學(xué)時(shí)，討論至少1學(xué)時(shí)，使優(yōu)選的教學(xué)案例不僅要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，還要涵蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。

（3）改進(jìn)與完善授課手段，實(shí)現(xiàn)分層次、立體化教學(xué)。在深入研究CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體、黑板、網(wǎng)絡(luò)信息、移動(dòng)APP、微課等手段改進(jìn)課程講授方式，集實(shí)際典型案例、學(xué)科前沿技術(shù)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等技術(shù)與素質(zhì)培養(yǎng)為一體，實(shí)現(xiàn)授課手段立體化，全方位提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力[2]。

（4）強(qiáng)化“交互”和學(xué)生參與，建立分組討論和成果匯報(bào)答辯機(jī)制。交互是數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要因素，是師生間雙向交流促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，采用“授人以漁”的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)交互式教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生協(xié)同分工，多渠道檢索相關(guān)資料，撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告，建立“交互式”或“分組式”討論和成果定期匯報(bào)答辯機(jī)制，共同創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，培育學(xué)生多向交流的積極性和自主探究問(wèn)題的意識(shí)。上述措施有效增強(qiáng)了學(xué)生參與度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知度[4-5]。

（5）建立數(shù)據(jù)庫(kù)課程群資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)多渠道線上線下師生交流與互動(dòng)。借助Web和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把課程組成員多年教學(xué)大綱、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、拆解的科研項(xiàng)目案例和精美課件等教學(xué)資料進(jìn)行分類(lèi)梳理、優(yōu)化和整合，建立數(shù)據(jù)庫(kù)課程群資源共享平臺(tái)，課程組成員通過(guò)E-mail、QQ群、微信群、移動(dòng)APP、論壇等多渠道線上線下與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)答疑學(xué)生存在的問(wèn)題，提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程群教學(xué)效果。

（6）行業(yè)技能競(jìng)賽融入教學(xué)，以賽代練，以賽促教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。密切跟蹤并介紹云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、NoSQL等與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)最新前沿技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野；指導(dǎo)學(xué)生積極參加“中國(guó)軟件杯”、“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等競(jìng)賽，及時(shí)修正和調(diào)整綜合性實(shí)踐項(xiàng)目或案例，合理布置項(xiàng)目任務(wù)，在多個(gè)教師綜合指導(dǎo)下，采用分組合作、討論、交流方式，確保小組項(xiàng)目有序開(kāi)展。這種將行業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的以賽代練模式，不僅使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)直接與企業(yè)需求對(duì)接，還能大幅提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效防止所學(xué)技術(shù)與行業(yè)需求脫節(jié)，為今后就業(yè)奠定項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的主力軍和人力資源保障。在課程群負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員都要高屋建瓴，具有對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和多角度融合優(yōu)化的能力。為此，可通過(guò)多次課程組研討、成員自身知識(shí)互補(bǔ)性學(xué)習(xí)、到兄弟院校走訪、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再教育等方式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。只有施教者擁有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出具有一定創(chuàng)新思維的教學(xué)素材，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

4.改革考核方式，注重階段性評(píng)價(jià)

改革傳統(tǒng)的考卷定“終身”考核方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)階段性評(píng)價(jià)，如在理論和實(shí)驗(yàn)課堂上可通過(guò)回答問(wèn)題、專(zhuān)題討論、作業(yè)質(zhì)量、計(jì)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)操作、前沿性技術(shù)總結(jié)、系統(tǒng)演示與答辯等措施加大平時(shí)考核比例，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等能力，使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”填鴨式教學(xué)模式向“我要學(xué)和我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”等新模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)積累，重視自學(xué)能力、創(chuàng)新思維等方面培養(yǎng)。此外，引入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)等多種方式相結(jié)合的教與學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多元化和動(dòng)態(tài)化，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方向與方法等，提高教與學(xué)透明度、應(yīng)用度，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)效果更好。

本文提出了創(chuàng)新型數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)體系，并從改革教學(xué)體系與教學(xué)方法、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、完善考核方式等方面討論了數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)主要內(nèi)容，構(gòu)建了多平臺(tái)、多手段、多層面漸進(jìn)式理論和實(shí)踐教學(xué)模式，從系統(tǒng)工程的角度將數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)或并聯(lián)成一個(gè)有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，克服了原數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的諸多不足，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)奠定了一定基礎(chǔ)，為類(lèi)似課程群教學(xué)改革起到示范和輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙印，徐龍琴.“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012（34）：56-58.

[2]徐龍琴，劉雙印.“教學(xué)做一體化”的C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2014（21）：24-25.

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一顆心的距離范文第5篇

[關(guān)鍵詞]規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)；科技創(chuàng)新能力；聚類(lèi)分析

規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力是規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)在一定的科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，以提高規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，對(duì)其所擁有的各種科技創(chuàng)新資源有效利用的能力。各地區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步基礎(chǔ)，科技活動(dòng)投入和產(chǎn)出水平存在一定差異，故應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)并找出各地市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力存在地區(qū)性差異的原因，提出快速提高其科技創(chuàng)新能力的應(yīng)對(duì)措施。

一、規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力聚類(lèi)分析的指標(biāo)選擇

本文本著科學(xué)性、合理性的原則并依據(jù)河南省科技創(chuàng)新實(shí)情，參考了陳明煒、方秀文等人的指標(biāo)體系，把規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系劃分為3個(gè)層次，共16項(xiàng)。其中一級(jí)指標(biāo)為科技進(jìn)步基礎(chǔ)、科技活動(dòng)投入、科技活動(dòng)產(chǎn)出，下分二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)又包含若干三級(jí)指標(biāo)，具體為科技進(jìn)步基礎(chǔ)包括科技人力資源(科學(xué)家和工程師數(shù)、普通高等學(xué)校教師數(shù)、公共圖書(shū)館藏書(shū)量)、科研物質(zhì)條件(企業(yè)辦研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)數(shù)、普通高等學(xué)校數(shù)量)、科技意識(shí)(發(fā)表的科技論文)；科技活動(dòng)投入包括科技活動(dòng)人力投入(科技活動(dòng)人員、R&D人員折合全時(shí)當(dāng)量)和科技活動(dòng)財(cái)力投入(各地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出、科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集總額、科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出總額)：科技活動(dòng)產(chǎn)出包括科技活動(dòng)專(zhuān)利發(fā)明產(chǎn)出(專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、發(fā)明專(zhuān)利數(shù)、擁有發(fā)明專(zhuān)利數(shù))和科技活動(dòng)直接貢獻(xiàn)(新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入、技術(shù)市場(chǎng)交易額)。

二、河南省規(guī)模以上企業(yè)科技創(chuàng)新能力的聚類(lèi)

1.聚類(lèi)分析過(guò)程。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，聚類(lèi)分析是通過(guò)數(shù)據(jù)建模簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)的一種方法，應(yīng)用十分廣泛。聚類(lèi)分析是一種運(yùn)用物以類(lèi)聚原則的歸類(lèi)方法，其原理是將所研究的樣品或指標(biāo)看作空間中的點(diǎn)，比較點(diǎn)與點(diǎn)之間的親疏關(guān)系(親疏關(guān)系一以樣品間距離衡量)，即比較對(duì)象間代表性指標(biāo)的相似性。于是根據(jù)一批樣品的多個(gè)觀測(cè)指標(biāo)，具體找出一些能夠度量樣品或指標(biāo)之間相似程度的統(tǒng)計(jì)量，以這些統(tǒng)計(jì)量為劃分類(lèi)型的依據(jù)。把一些相似程度較大的樣品(或指標(biāo))聚合為一類(lèi)，把另外一些彼此之間相似程度較大的樣品(或指標(biāo))聚合為另一類(lèi)，直到把所有的樣品(或指標(biāo))聚合完畢，以達(dá)到對(duì)研究對(duì)象分類(lèi)研究的目的。

2.聚類(lèi)分析結(jié)果。在對(duì)己選取各指標(biāo)的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后，借助SPSSll，5中的聚類(lèi)分析功能得出聚類(lèi)分析的結(jié)果(圖1是運(yùn)用SPSS軟件對(duì)河南省規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力進(jìn)行層次聚類(lèi)分析得出的樹(shù)狀聚類(lèi)圖)。從圖中可以由分類(lèi)個(gè)數(shù)得到分類(lèi)情況。從樹(shù)狀圖中可以看到將18個(gè)地市分成5類(lèi)、4類(lèi)、3類(lèi)的情況。本文將其分為4類(lèi)即把鄭州歸為第一類(lèi)，安陽(yáng)、新鄉(xiāng)、洛陽(yáng)、南陽(yáng)為第二類(lèi)，平頂山和焦作、濟(jì)源為第三類(lèi)，開(kāi)封、濮陽(yáng)、三門(mén)峽、商丘、信陽(yáng)、許昌、漯河、駐馬店為第四類(lèi)。

三、河南省規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的聚類(lèi)結(jié)果分

析

河南省各地市相關(guān)指標(biāo)平均數(shù)據(jù)情況如表1。

從表3可以看出，鄭州市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力在河南省范圍內(nèi)是實(shí)力最強(qiáng)的。安陽(yáng)、新鄉(xiāng)、洛陽(yáng)、南陽(yáng)幾個(gè)地市的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力低于鄭州，平頂山和焦作、濟(jì)源科技創(chuàng)新能力低于前面五個(gè)地市，開(kāi)封、濮陽(yáng)、三門(mén)峽、商丘、信陽(yáng)、許昌、漯河。駐馬店這幾個(gè)地市的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力在全省處于比較弱的水平。分析其原因可以看到，鄭州是省會(huì)城市，是河南省的政治、信息和金融中心，在科技創(chuàng)新方面，有著比省內(nèi)其它地市更優(yōu)越的條件，鄭州有國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，市內(nèi)高校、科研院所以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員集中，科技進(jìn)步基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，在科技活動(dòng)投入和科技產(chǎn)出能力方面也都比其它地市高。其科技創(chuàng)新能力最強(qiáng)。在反映城市科技創(chuàng)新支撐能力的16個(gè)具體指標(biāo)中，鄭州都雄踞第一。在第二類(lèi)地市中，洛陽(yáng)為老工業(yè)基地，在基礎(chǔ)條件方面比較雄厚，支持技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)人員較多，科技活動(dòng)投入和科技活動(dòng)產(chǎn)出能力也很靠前，其技術(shù)創(chuàng)新配置能力較強(qiáng)，但和鄭州市仍有一定差距；南陽(yáng)、安陽(yáng)和新鄉(xiāng)一些地市在各指標(biāo)的絕對(duì)量和相對(duì)量上均有較大優(yōu)勢(shì)，南陽(yáng)的科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力較強(qiáng)，擁有一定數(shù)量的獨(dú)立科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。新鄉(xiāng)市在投入一產(chǎn)出比指標(biāo)方面、自主創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)利用外資等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明這些地市的企業(yè)在科技創(chuàng)新方面既具有一定的規(guī)模，也具有一定的強(qiáng)度，但仍在綜合創(chuàng)新能力方面低于鄭州，但發(fā)展?jié)摿艽蟆Ｆ渌鞘衅髽I(yè)的科技創(chuàng)新能力較弱，具體表現(xiàn)在絕大部分指標(biāo)總量和相對(duì)量的排名都較低。

總體來(lái)看，河南省內(nèi)科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的地市一般都具有以下特點(diǎn)：相對(duì)于科技創(chuàng)新能力較弱的地區(qū)而言，這些地市都具有相對(duì)較好的科技基礎(chǔ)，吸引外資相對(duì)較多；也表現(xiàn)出相對(duì)較高的創(chuàng)新熱情；還具有比較獨(dú)具特色的區(qū)域或行業(yè)，并且國(guó)有企業(yè)的比重較小，非國(guó)有經(jīng)濟(jì)占有較大的比重，這些企業(yè)比較注意利用市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新能力弱的地市應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策措施來(lái)推動(dòng)科技創(chuàng)新的全面發(fā)展，不斷優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，形成以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。應(yīng)提高科技創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新投入，以技術(shù)進(jìn)步帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明煒，企業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系研究，大連理工大學(xué)，2006