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造句訓(xùn)練范文第1篇

    一.添枝加葉訓(xùn)練。如用“暫時”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞

    附圖{圖}

    1.誰暫時離開，結(jié)果……

    2.因為……什么暫時停止……

    3.為什么，誰暫時關(guān)掉……果然學(xué)生的思路打開了，他們造出了很多內(nèi)容不同的句子，如：阿姨因為有事 暫時離開了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院正在裝修，暫時停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突 然天黑了下來，雷聲隆隆，我只好暫時關(guān)掉電視機(jī)。最后以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境舉一反三地擴(kuò)詞擴(kuò)句 。

    二.聯(lián)想訓(xùn)練。蘇教版第九冊練習(xí)5（3）要求造擬人句， 有位學(xué)生造了這樣一個句子：我往床上一坐，振 動了不倒笑翁，它笑著說：“小主人，別生氣?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我創(chuàng)設(shè)了三種情景引導(dǎo)該學(xué)生 展開想象：

    1.當(dāng)你考試取得了優(yōu)異成績，沾沾自喜時（我一回家把書包一甩，高興地往床上一躺，不倒笑翁發(fā)出宏亮 的笑聲，向我敲起了警鐘，告訴我：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！保?/p>

    2.當(dāng)你經(jīng)過努力，取得進(jìn)步時（不倒笑翁發(fā)出柔和的笑聲，像和藹可親的老爺爺，撫摸著我的臉，輕輕地 說：“孩子，記住，一份耕耘，一份收獲。”）

    3.當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，失去了信心時（不倒笑翁向我點頭，對我說：“困難像彈簧，你強(qiáng)它就 弱，你弱它就強(qiáng)?！保┯捎诙嘟嵌鹊匾龑?dǎo)學(xué)生展開想象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且使學(xué)生有話可說 ，語言豐富生動了。

    三.變位訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)的詞語往往只有一種意思， 充當(dāng)一種句子成份，而實際上，多數(shù)詞語有多種意 思，可充當(dāng)多種句子成分，如用“沉重”造句。

    1.爸爸公司的產(chǎn)品因為不合格滯銷了，這兩天他的心情特別沉重。（放在結(jié)尾，程度深的意思。）

    2.爸爸媽媽今天離婚了，我邁著沉重的步子走回家去。（放在中間，程度深的意思。）

    3.這擔(dān)子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中間，分量大的意思）

    值得注意的是，即使用某個詞表達(dá)同一種意思，也可以有多種表達(dá)方式。如仿照書中“像柳絮一般的雪， 像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞”這一句話，用“……像……”造比喻句，我 先把這一句話改成了三句話：雪像柳絮一般，在風(fēng)中飛舞。／在風(fēng)中飛舞的雪，像蘆花一般。／在風(fēng)中飛舞的 是像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪。

造句訓(xùn)練范文第2篇

首先，女子舉重運(yùn)動員選材是整個訓(xùn)練過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是訓(xùn)練工作的基礎(chǔ)，不但直接影響著訓(xùn)練過程的實施，而且是很大的程度上直接影響以后訓(xùn)練的成敗關(guān)鍵。一個好的運(yùn)動員能夠達(dá)到好的運(yùn)動成績僅有后天的努力是不夠的，更重要的是要有好的天賦，而這就是作為一名基層教練員需要發(fā)現(xiàn)的地方，由此可見選材的重要性。

為了在青少年時期打好基礎(chǔ)，所以舉重項目的選材范圍一般在10―13歲左右，而初期的選材主要是以青少年的身體形態(tài)和身體素質(zhì)為主。舉重項目是以爆發(fā)力為主的運(yùn)動項目，在選材的過程中主要是測試這名隊員的身體形態(tài)和爆發(fā)力。針對舉重項目的特異性進(jìn)行測試，測試項目一般包括短跑、立定跳遠(yuǎn)等幾個要求爆發(fā)力的運(yùn)動項目，從中篩選出較優(yōu)異的學(xué)生加以訓(xùn)練。

其次青少年的訓(xùn)練水平不應(yīng)單純從專項成績來衡量，少兒的訓(xùn)練是為身體得到全面發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，其根本任務(wù)是促進(jìn)少兒健康地成長和發(fā)育，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)，提高身體各器官和系統(tǒng)的機(jī)能。舉重運(yùn)動是以爆發(fā)力為主的無氧代謝的運(yùn)動項目，所以爆發(fā)力是每次練習(xí)中必不可少的內(nèi)容。在練習(xí)專項技術(shù)的同時，還必須加強(qiáng)身體素質(zhì)的發(fā)展以適應(yīng)訓(xùn)練的需求。對于初學(xué)者來說，很小的力量練習(xí)就可以發(fā)展他們的力量。舉重運(yùn)動員為了要發(fā)展上舉最大的速度，要反復(fù)舉一些較小的重量，為了順利完成標(biāo)準(zhǔn)動作，運(yùn)動員需要一定的肌肉絕對力量，而快速用力對提高運(yùn)動技巧具有重要的意義。在青少年時期的運(yùn)動員靈活性高、可塑性高、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)動作的最佳時期，能夠使其技術(shù)動作形成正確的動作定型。但是必須注意的是，此時期的運(yùn)動員正處于身體的增長期，各肌肉群的發(fā)展不平衡，所以在訓(xùn)練中要根據(jù)青少年生長發(fā)育的特點，合理科學(xué)的安排訓(xùn)練計劃。在訓(xùn)練中多以動力性練習(xí)為主，多次重復(fù)一些重量較輕和較快的動作練習(xí)。女子的肌肉力量差，因此在基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練中要加強(qiáng)這些薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。另外，在速度力量上的發(fā)展要比絕對力量要快一點，早一點，所以把速度力量要放在重要的地位，以全面的身體訓(xùn)練為主，而不是僅僅局限于專項的練習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)出肌肉正確用力的姿勢和用力的能力。而一名好的運(yùn)動員，柔韌性和靈敏性是很重要的一個關(guān)鍵所在。由于運(yùn)動員訓(xùn)練時注意力高度集中，容易疲勞，所以在訓(xùn)練的時間上和訓(xùn)練量上要科學(xué)地合理進(jìn)行安排，除安排專項訓(xùn)練之外，各項素質(zhì)練習(xí)也應(yīng)交替進(jìn)行。隨著運(yùn)動員年齡的增長，要注意適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練項目運(yùn)動量上的比例安排。在早期訓(xùn)練中的運(yùn)動員可塑性大，求知欲旺盛，隨著神經(jīng)系統(tǒng)、形態(tài)、機(jī)能發(fā)育的完善，可以掌握許多技術(shù)動作。在訓(xùn)練中。由于運(yùn)動員的運(yùn)動素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力較差，往往在學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受高難度動作中缺乏信心。因此在訓(xùn)練中要注意耐心啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，以達(dá)到增強(qiáng)運(yùn)動員自信心的目的。在開始的訓(xùn)練中運(yùn)動員容易產(chǎn)生錯誤的技術(shù)動作，主要原因是動作概念不清，基本技術(shù)不夠或是畏懼心理，所以應(yīng)該有針對性地對運(yùn)動員產(chǎn)生錯誤技術(shù)的具體原因進(jìn)行分析和糾正。

造句訓(xùn)練范文第3篇

毀壞的反義詞以及造句

中文發(fā)音：毀壞［huǐ huài］

詞語解釋：損壞；破壞。

反義詞：保護(hù)、建造、愛護(hù)

用毀壞造句

由于長年的戰(zhàn)火和盜賊的劫掠，這座千年古寺被毀壞得特別嚴(yán)重。

用毀壞的反義詞造句

保護(hù)：保護(hù)地球，就應(yīng)該從身邊做起，從小事做起。

建造：正是因為有了建筑工人的辛勤勞動，我們才能居住在寬敞明亮的房屋中

愛護(hù)：愛護(hù)公物的孩子才是好孩子。

【擴(kuò)展閱讀：造句的方法與使用】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學(xué)生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

三、把句子造得真實具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球?！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

四、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進(jìn)行，強(qiáng)烈的對比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

五、“字詞句段篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

造句訓(xùn)練范文第4篇

中文發(fā)音：

清脆［qīng cuì］

詞語解釋：

聲音清亮好聽

反義詞：

沙啞、嘶啞、低沉

用清脆造句

1、就在我四處轉(zhuǎn)悠的這個時候，一串特殊的聲音傳來，清脆而有節(jié)奏。

2、走出劇院，宋祖英清脆悅耳的歌聲還回蕩在耳邊。

3、歡樂的溪流唱著清脆的歌聲奔向遠(yuǎn)方。

4、沉濁的空氣中響了一聲清脆動聽的喇叭。

5、我家陽臺上的風(fēng)鈴被風(fēng)吹動，發(fā)出清脆的“叮當(dāng)”聲。

6、在早上六點左右，總能聽見小鳥們清脆的歌聲。

7、清晨，我最喜歡聽院子里清脆悅耳的鳥叫聲。

8、玻璃廠門口放著塊玻璃，小王不小心碰了一下，只聽到清脆的一聲："砰！"玻璃碎了。

9、每天清晨，窗外總是傳來清脆悅耳的鳥叫聲。

10、漫步在叢林中，聆聽清脆的鳥叫，別有一番滋味。

11、一個女人清脆的聲音說她是揚(yáng)格小姐。

12、山林中傳出清脆悅耳的鳥叫聲。

13、他的嗓音有一種清脆，精力充沛的回響。

用清脆的反義詞造句

沙啞：他用沙啞的嗓子給我們講起那段沉重的歷史。

嘶?。好鎸χ卣鸷蟮膹U墟，她用嘶啞的聲音呼喊著她的兒子

低沉：有一次，我考試失利了，心情很低沉，很郁悶

【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會造句】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球?！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字詞句段篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶?。）

造句訓(xùn)練范文第5篇

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。"低年級小學(xué)生寫話有困難或障礙，意味著到三年級甚至以后寫作也許都會有困難。因此，在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注意消除低年級小學(xué)生害怕寫話的心理，提高他們的寫話能力。在小學(xué)低年級，進(jìn)行低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練，就成了小學(xué)語文教師教學(xué)的首要任務(wù)之一，必須引起低年級小學(xué)語文教師的高度重視。作為低年級小學(xué)語文教師，在平常的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法通過各種方法來提高低年級小學(xué)生的寫話能力。

一、學(xué)會造句

造句是低年級小學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。低年級小學(xué)生學(xué)會造句寫話，這對提高低年級小學(xué)生寫話起著非常關(guān)鍵和重要的作用。低年級小學(xué)生，因為詞匯量有限，導(dǎo)致在造句上總是大傷腦筋。因此，教低年級小學(xué)生造句寫話，低年級小學(xué)語文教師只要找對了方法，造句還是不難的。那么，怎樣教低年級小學(xué)生造句寫話呢？

1、明確造句的目的。

低年級小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行寫話造句訓(xùn)練的時候，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)造句寫話的目的。為了正確地理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的詞語，低年級小學(xué)語文教師在訓(xùn)練小學(xué)生造句寫話時，要依據(jù)不同低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特點，提出不同的要求，對低年級小學(xué)生來說，只要低年級小學(xué)生能把句子表達(dá)得正確、完整就可以。

2、教給造句基本方法。

低年級小學(xué)語文教師，在對小學(xué)生進(jìn)行造句教學(xué)中，要注意教給小學(xué)生一些造句寫話的基本方法，讓小學(xué)生懂得或是基本懂得對句子的各個主要部分如何進(jìn)行修飾、限制，使表達(dá)的意思正確，說明的事情清楚。小學(xué)語文教師在評判造句寫話時，要適時地對小學(xué)生進(jìn)行"成分殘缺"、"搭配不當(dāng)"、"重復(fù)羅嗦"、"詞序不對"、"前后矛盾"、"不合邏輯"、"概念不清"、"指代不明"等"語句病例"的教學(xué)，逐步地向低年級小學(xué)生滲透，使低年級小學(xué)生掌握一定的評判句子的標(biāo)準(zhǔn)。

3、重視提高認(rèn)識水平。

有一些低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)造句寫話，總喜歡"活剝"課文中的例句；大多數(shù)低年級小學(xué)生，總是等待教師造范句，然后略加改動，要不就胡編亂造。有的低年級小學(xué)寫話訓(xùn)練，全是父母幫造好句，自己慢慢地寫下來。針對這些問題，低年級小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中去尋找造句的素材，去贊美真善美，去評貶假惡丑，使他們知道學(xué)校內(nèi)外、家庭內(nèi)外、社會生活、電影電視、報刊雜志等都可為他們造句寫話提供取之不盡用之不竭的好素材。因此，教低年級小學(xué)生造句時，平時最好不要讓學(xué)生"剝"例句、"仿"范句，這樣可以避免"思維定勢"的干擾。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都來口頭造句"的方法，讓豐富多彩的生活走到學(xué)生五彩繽紛的造句中來，養(yǎng)成他們向生活要內(nèi)容，靠觀察積累素材的良好習(xí)慣。

4、造句寫話要循序漸進(jìn)。

教低年級小學(xué)生造句寫話，要從最基本的字、詞造句寫話入手，學(xué)習(xí)用字組詞，用詞寫話，低年級小學(xué)生只要把話寫完整就可以。平時低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，教師就要要求小學(xué)生會用生字組詞并造句。所造句子，只要通順，完整，能表達(dá)基本的意思就行。對于低年級小學(xué)生來說，開始時，大多數(shù)低年級小學(xué)生所造句子不通順，東拉西扯，表述意思也不完整等，對于這些情況，對于低年級小學(xué)生來說，教師不要說他們?nèi)绾尾缓貌恍?。教師要讓他們在心里想或想好，多在口頭上說，通順后再慢慢地寫下來。通過一段時間訓(xùn)練，低年級小學(xué)生也就會慢慢地造出通順的句子來。如學(xué)生說："我有蘋果"這一句話，教師可以讓小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，說說有多少什么樣子什么顏色的蘋果。在句子通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所表達(dá)的意思表達(dá)得的更生動、具體、完整即可。這樣天長日久的訓(xùn)練，那么低年級小學(xué)生的造句寫話就有了一定的語言基礎(chǔ)了。

二、激發(fā)興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第一階段的寫話目標(biāo)確定為:"對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。"在這個目標(biāo)中，首先要求低年級小學(xué)生對寫話有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生對寫話有興趣，教師就會輕松很多。所以要想出激發(fā)小學(xué)生寫話興趣的辦法來。只要低年級小學(xué)生有興趣了，那么學(xué)生想說的話多，想寫的話也就多了。

"興趣是最好的老師"。對于低年級小學(xué)生來說，教師就是要多多努力激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。小學(xué)生只要有了寫話的興趣，那么寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣呢？

1、找準(zhǔn)寫話興趣的時機(jī)和切入點。

在低年級小學(xué)生最初開始寫話訓(xùn)練時，或配合小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來尋找訓(xùn)練點。只要找準(zhǔn)了時機(jī)和切入點，學(xué)生就會有話可說有話可寫。如寫一寫"秋天里你的發(fā)現(xiàn)"；"重陽節(jié)"你為爺爺、奶奶做了什么；介紹一位我的好朋友等。

2、做游戲激發(fā)寫話興趣。

教低年級小學(xué)生寫話前，教師可有意識地組織學(xué)生做喜愛的游戲，創(chuàng)設(shè)寫話情境，游戲后讓學(xué)生寫下游戲的過程和感受。如進(jìn)行《愛護(hù)我們的眼睛》寫話教學(xué)時，教師預(yù)先設(shè)計一個讓學(xué)生人人參與的小游戲——蒙眼取書簽。在這個過程中，蒙上眼睛的小學(xué)生不再有平時的活躍，他們小心翼翼地摸索著走到黑板前，真切地感受"失明"帶來的不便，因而對眼睛的重要性就有了嶄新的體驗，為寫話積累了素材。