前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我眼中的同學(xué)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我眼中的同學(xué)作文范文第1篇

大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總是扎著粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是??高雅。

我和高雅都是數(shù)學(xué)科代表，可是高雅收作業(yè)特別認(rèn)真，有一次，陳子瑩課堂作業(yè)還沒(méi)有做完，可是已到了放學(xué)時(shí)間，賀老師留我和高雅在教室繼續(xù)收作業(yè)，晚上我還要上培優(yōu)，我就對(duì)高雅說(shuō)：“高雅，我先走了，你收吧?！薄昂玫摹！焙髞?lái)我才知道高雅那天收本子到6點(diǎn)，還主動(dòng)教別人做題。我的臉一下子紅了起來(lái)。

還有一次，我們一起收作業(yè)本，一直到快放學(xué)時(shí)才收齊，我數(shù)了數(shù)本子，一共55本，還差一本，到底是誰(shuí)呢？我們倆問(wèn)了每列的組長(zhǎng)，他們都說(shuō)交齊了。我心理煩死了，高雅安慰我“黃心宇，咱們?cè)谡艺野?，一定能找到的，不要灰心。”我不耐煩地說(shuō)：“找什么找，肯定找不到。萬(wàn)一那個(gè)兒?jiǎn)为?dú)交給老師，沒(méi)跟我們說(shuō)：或是就算那個(gè)人沒(méi)交，我們一個(gè)個(gè)問(wèn)時(shí)，他說(shuō)交了呢？我們是找不到的，交給賀老師處理吧，賀老師肯定找得到的。”高雅生氣地說(shuō)：“怎么可以這樣呢？你又不是沒(méi)看到，賀老師今天要改4大摞本子，賀老師那么辛苦，如果還要管這些小事，要我們兩個(gè)科代表做什么？”“好好好，我跟你一起找，行吧?！蔽易焐险f(shuō)幫著找，其實(shí)我就隨隨便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫畫(huà)。我看了一眼高雅，看著她垂著頭一本一本的找著，估計(jì)沒(méi)什么進(jìn)展，我一笑，想：“我說(shuō)找不到，你還不信，這下信了吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，對(duì)他說(shuō)“本子交出來(lái)吧，我都看到了?！碧锢谝痪o張，哆嗦地說(shuō)：“我……我藏什……什么了？”高雅突然來(lái)了個(gè)“海底撈月”以迅雷不及眼耳之勢(shì)，從田磊的書(shū)包里拿出了本子，翻開(kāi)一看，果然沒(méi)做完，她叫田磊趕快做完，然后交給了賀老師。等高雅做完這一切，我才發(fā)現(xiàn)我全身冒汗，臉一陣一陣的泛紅。

我眼中的同學(xué)作文范文第2篇

“你們，你們存心起我是怎么著？我真么溫婉善良、可愛(ài)大方、活潑開(kāi)朗的女孩怎么回事你們說(shuō)的那樣？”我扮著書(shū)女狀卻大聲訓(xùn)斥著那幫“沒(méi)良心的家伙”?？墒撬麄儏s早已逃之夭夭了……

是這樣的，我不過(guò)是門(mén)了幾個(gè)要好的朋友，我是什么樣的的女生？可他們卻睜大了眼睛，大聲重復(fù)了兩三便“女生？女生？女生？”臉上還很有默契的帶著大大的問(wèn)號(hào)。“難道我是男生嗎？”我斜著眼睛，掐著腰，慢慢的逼近他“當(dāng)，當(dāng)然不是男生。那就算是女生好了。”他們向后仰著身子極其勉強(qiáng)的答到。很為難嗎？真不可理解，且聽(tīng)下文：

這是胖子旭說(shuō)的：“你嗎？總體來(lái)說(shuō)毛病一大堆。具體來(lái)說(shuō)問(wèn)題很多。”“你說(shuō)什么？！”我逼向了她。“別，別動(dòng)手，你還想不想聽(tīng)了？”繼續(xù)道：“說(shuō)話太惡毒，不給人面子，太敏感，容易誤會(huì)別人；經(jīng)常出一些鬼點(diǎn)子，捉弄人；還有……”天啊，她還要繼續(xù)說(shuō)，我連忙喊道：“停！難道我就沒(méi)優(yōu)點(diǎn)嗎？”“這個(gè)嘛，得仔細(xì)篩選。”

“你呀？想聽(tīng)真話嗎？”這是黑妹說(shuō)的。“少說(shuō)廢話。聽(tīng)假話問(wèn)你干嗎？“好吧，，先說(shuō)好了，等會(huì)別怪我。”她扶正了眼鏡，道：“粗心，大意，做事沒(méi)個(gè)頭緒，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，刁蠻，任性，淘氣，神經(jīng)質(zhì)(有時(shí)反映過(guò)于快，嚇人！)……唉，照這樣下去，保準(zhǔn)得講到明天。

不行得簡(jiǎn)練點(diǎn)。“雪，你過(guò)來(lái)一下唄！”我柔聲叫道，嚇得雪趕緊沖過(guò)來(lái)，用手夸張地摸摸我額頭，疑惑道：“沒(méi)發(fā)燒啊？”但黨和我犀銳的目光相對(duì)時(shí)，她立刻正色道：“有什么事情吩咐，保證令您滿意！”“用最干練的一個(gè)詞形容我。”“淮1”她脫口而出，當(dāng)我伸出了她所謂的“地獄”之手時(shí)，她立刻改口道：“精怪！”……

難道我就沒(méi)優(yōu)點(diǎn)嗎？真是功夫不負(fù)有心人！在我給前桌扶正眼鏡時(shí)，她認(rèn)真的一字一句的講道：“其實(shí)你細(xì)心起來(lái)真是特溫柔、特女生。”我聽(tīng)了，笑了，心想：“我還是有優(yōu)點(diǎn)的，不對(duì)，這話怎么聽(tīng)起來(lái)那么別扭??！敢情還是有時(shí)候向女生??？真有些哭笑不得！

經(jīng)過(guò)我的“親友團(tuán)”一致裁定，最標(biāo)準(zhǔn)的詞來(lái)形容我就是“惹事精”！

“怎么可能？這不可能！我怎么會(huì)是那種鬼樣子？我那么溫柔善良、美麗大方……”

我眼中的同學(xué)作文范文第3篇

第一堂英語(yǔ)課我就很難堪，沒(méi)有回答上missTang的問(wèn)題。但我依然笑嘻嘻，擺擺手，補(bǔ)回一句：“小小失誤，算什么。”此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我放浪形骸又死不要臉。其實(shí)，我也很難過(guò)，也很想努力答題，也很想聽(tīng)到一聲“verygood”，但我實(shí)在沒(méi)有那個(gè)能力。

幾個(gè)月過(guò)后，就和同學(xué)們鬧矛盾，而且大打出手。我沒(méi)有想到后果，沒(méi)有顧及到一個(gè)女生應(yīng)有的自尊自重。此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我是如此地潑辣和野蠻。其實(shí)，在這悲劇的背后，又有我多少不為人知的委屈的苦水。又是多少女生在后面慫恿，才使我一錯(cuò)再錯(cuò)。我是如此的后悔，也對(duì)周?chē)呐⒆邮?/p>

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期。帶著些許的遺憾和自信，走進(jìn)教室，望著一張張熟悉而又陌生的臉孔，我居然找不到自己坐的位置。此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我是那么地卑微，一錢(qián)不值。其實(shí)，淚水早已浸透了成績(jī)單，心碎代替了所有的快樂(lè)。我是如此的絕望，幾乎挺不住了。

我眼中的同學(xué)作文范文第4篇

筆者認(rèn)為既然生活是寫(xiě)作的“根”，那么學(xué)生的生活實(shí)際即學(xué)生和家庭、社會(huì)、同學(xué)、教師等構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)世界，應(yīng)該成為寫(xiě)作訓(xùn)練的主陣地。正如一位老師這樣闡述他對(duì)作文的理解：對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文不是別的，它是生活的寫(xiě)照，見(jiàn)聞的記載，實(shí)物的攝像；作文又是口語(yǔ)的筆錄，真情的流露，心聲的磁帶；作文還是文字的花圃，語(yǔ)言的熔爐，思維的訓(xùn)練場(chǎng)；作文更是聰明的閃光燈，創(chuàng)造才能的顯示器，青少年成長(zhǎng)的里程碑。

基于以上認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生理年齡、心理欲求出發(fā)，引進(jìn)源頭活水，鋪筑樂(lè)寫(xiě)之路。

一、課前五分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力。題目要切合學(xué)生實(shí)際，如短評(píng)《課間10分鐘要走出教室》、《xx老師，我想對(duì)你說(shuō)》、《聽(tīng)來(lái)的故事》、《新聞會(huì)》、《幽默時(shí)分》等。說(shuō)多了，聽(tīng)多了，自然思想也就深邃起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。關(guān)鍵是我們老師要為學(xué)生去提供這個(gè)平臺(tái)，而且必須持之以恒，絕不能“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”。我們有很多老師這樣做過(guò)，但因見(jiàn)不到“短期”利益而不了了之。其實(shí)從學(xué)生心理出發(fā)還是很樂(lè)意接受的，也是把“主演”推上臺(tái)的一種能動(dòng)做法。

二、切合熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。如向?qū)W生介紹希望工程、倫敦奧運(yùn)會(huì)、臺(tái)州濱海工業(yè)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生收集資料，大膽作文。比如“我為臺(tái)州濱海工業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”、“倫敦奧運(yùn)之我說(shuō)”、“我眼中路橋新農(nóng)村”。既為熱點(diǎn)學(xué)生自然也有話可說(shuō)，而學(xué)生作文最怕沒(méi)話可說(shuō)或說(shuō)假話，像“臺(tái)州濱海工業(yè)”就是一個(gè)千載難逢的好話題，可以把它做寬、做細(xì)；同樣“我眼中的路橋新農(nóng)村”有太多的變化，有太多的材料，臺(tái)州曾被評(píng)為全國(guó)十大幸福城市之一，作為臺(tái)州的中心城市路橋自然就是它最好的“內(nèi)縮影”；要做好這一點(diǎn)作為引導(dǎo)者的老師首先要有這種社會(huì)熱點(diǎn)意識(shí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注新聞。

三、三省自身——寫(xiě)日記隨筆凈化學(xué)生的靈魂。日記隨筆是記錄一個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，也是進(jìn)行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一種行之有效的方法。首先從“我”寫(xiě)起，仔細(xì)的審視“我”，無(wú)情的解剖“我”，進(jìn)而以我之筆，寫(xiě)“我思”、寫(xiě)“我想”、寫(xiě)“我言”、寫(xiě)“我行”、寫(xiě)“我見(jiàn)”“我聞”、寫(xiě)“我感”“我受”，寫(xiě)與“我”直接或間接有關(guān)聯(lián)的事事物物和方方面面。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始寫(xiě)時(shí)不要急于求長(zhǎng)，要求不宜過(guò)高，讓學(xué)生從寫(xiě)日記隨筆中獲得樂(lè)趣，主要拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生隨意而為的前提下提供必要的指導(dǎo)，如《我的悄悄話》、《那次，我流淚了》、《媽媽眼中的我》、《我班的擇校生》、《爸爸的癖好》。對(duì)作文能力較差的學(xué)生，不妨讓他們出題，全班為他示范作文，或干脆讓他摘抄警句名言，名人軼事，佳詞麗句，讓學(xué)生積累素材，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，不要把日記隨筆當(dāng)作包袱?！安话讶沼涬S筆當(dāng)包袱”在實(shí)踐操作中還真的說(shuō)說(shuō)容易做來(lái)難，特別是如今應(yīng)試教育難變，重理輕文以時(shí)間代替效率為本的今天，更需要老師去花時(shí)間做好起始階段的培養(yǎng)和引導(dǎo)：一個(gè)是興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，盡量投其所好，少?gòu)?qiáng)其所難；另一個(gè)是培養(yǎng)引導(dǎo)時(shí)間的合理分配習(xí)慣，習(xí)慣好了也就成自然了。事實(shí)上我們?cè)诳荚嚲砩纤?jiàn)到的很多優(yōu)秀文章，都應(yīng)該是平常日記隨筆中的積累。

四、用聽(tīng)讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四種不同的語(yǔ)文能力。聽(tīng)是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。在聽(tīng)讀訓(xùn)練過(guò)程中要有意識(shí)的為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中要盡量利用、借鑒、模仿聽(tīng)讀訓(xùn)練所提供的范例。從模仿到獨(dú)創(chuàng)是學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的必由之路，因此教師要充分利用課文，為調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘教材的示范作文的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生出題。如《神往月球》、《看月識(shí)時(shí)間》、《我的哈利波特夢(mèng)》。教師由范讀課內(nèi)經(jīng)典進(jìn)而推廣到課外經(jīng)典，像朱自清《背影》中的“望父買(mǎi)橘”特定的行動(dòng)細(xì)節(jié)段描寫(xiě)；像《三國(guó)演義》中眾多英雄人物出場(chǎng)時(shí)的特定的外貌細(xì)節(jié)段描寫(xiě)；像《紅樓夢(mèng)》中主人公林黛玉諸多場(chǎng)景下默默無(wú)語(yǔ)的特定的心理細(xì)節(jié)段描寫(xiě)……都可以成為范讀的材料，讀者有心，聽(tīng)者自然也就有意了，寫(xiě)起來(lái)自然也就有針對(duì)性了。

據(jù)教育心理學(xué)分析，學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，首先來(lái)自“聽(tīng)、說(shuō)、讀、”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫(xiě)作能力的萌發(fā)和形成。具體地說(shuō)，“聽(tīng)、讀”就是訓(xùn)練對(duì)世界的感知能力，使學(xué)生能夠把生活中的那些生動(dòng)、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說(shuō)與思考”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行整理、加工直至運(yùn)用口頭語(yǔ)言給以初步表達(dá)的能力，進(jìn)而為書(shū)面寫(xiě)作蓄勢(shì)。

五、下水作文導(dǎo)寫(xiě)法?！吧鏈\海者得魚(yú)蝦，涉深海者得蛟龍”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要深入寫(xiě)作實(shí)踐，領(lǐng)悟?qū)懽鞲士唷９湃嗽疲骸耙约夯杌?，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己?huì)作文；要學(xué)生寫(xiě)，必須自己會(huì)寫(xiě)、先寫(xiě)。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做既讓學(xué)生信服，又讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無(wú)窮的，長(zhǎng)于寫(xiě)作的老師必然會(huì)帶出一茬茬長(zhǎng)于寫(xiě)作的弟子。當(dāng)然，當(dāng)好寫(xiě)作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫(xiě)”代教。恰恰相反，教師最先通過(guò)“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫(xiě)作的甘苦中去把握寫(xiě)作課教與學(xué)的決竅，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來(lái)。這些年來(lái)，我把自己所寫(xiě)的感言隨筆收集起來(lái)，以備隨時(shí)取用。

用下水作文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作到底有何意義呢？首先，針對(duì)性強(qiáng)，能拉近師生間的距離；同時(shí)導(dǎo)寫(xiě)能觸動(dòng)學(xué)生構(gòu)思聯(lián)想。因此，我會(huì)“兜售”自己發(fā)表或未發(fā)表的作品。如近兩年《悼我的父親》、《反彈“咱校與咱家”》、《東方大道之我說(shuō)》等，學(xué)生也大膽創(chuàng)新，勤于寫(xiě)作，并發(fā)表自己的習(xí)作，如《校園廣播之聲》、《作文之路》、《中學(xué)生天地》等，剛開(kāi)始老師推薦，慢慢地學(xué)生自己投稿。將心比心我們可以想象到學(xué)生看到自己發(fā)表的文章時(shí)那種欣喜，不僅對(duì)他自己是一種激勵(lì)，同時(shí)對(duì)班上其他同學(xué)也是一種鼓舞。剛畢業(yè)的我班學(xué)生王玲同學(xué)在全國(guó)讀書(shū)活動(dòng)征文比賽中的習(xí)作《比談三國(guó)與紅旅》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。老師的勤寫(xiě)對(duì)學(xué)生的勤是一種直接的推動(dòng)。

六、讓學(xué)生自我修改作文。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。賈島的推敲流佳話，杜甫的“語(yǔ)不驚人誓不休”，無(wú)不說(shuō)明修改文章的重要性。文章寫(xiě)完后重視修改，是寫(xiě)作態(tài)度嚴(yán)肅，也是尊重讀者的表現(xiàn)。過(guò)去作文教學(xué)只重視教師批改作文，對(duì)學(xué)生動(dòng)手修改作文的能力培養(yǎng)不夠。多年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)作老師改評(píng)，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實(shí)踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則，甚至要求篇篇處處“見(jiàn)紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費(fèi)力不討好”。

對(duì)于中學(xué)生，首先要求他們的作到內(nèi)容具體充實(shí)，語(yǔ)言通順明白，平實(shí)樸素，在此基礎(chǔ)上再要求寫(xiě)得生動(dòng)，也就是先求“通”，再求“好”。

修改文章，可以從主題的深化，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，文字的推敲等方面入手。學(xué)生互相批改的好處在于：有利于學(xué)生交流思想，互相幫助，互相啟發(fā)，積極發(fā)表意見(jiàn)，形成切磋討論的氛圍，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，提高分析能力和鑒賞能力，提高作文批改的效率，也可以從批改同學(xué)作文中促進(jìn)自身作文能力的提高。學(xué)生自己修改作文，仍然應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。應(yīng)將批改作文的原則、要求、重點(diǎn)和具體做法向?qū)W生交代明白。如教給學(xué)生的約定指示文中的毛病，有時(shí)輔以簡(jiǎn)明的文字提示。教師瀏覽全班作文后，將具有代表性的問(wèn)題有的放矢進(jìn)行批評(píng)。

這幾年來(lái)我一直是這樣大同小異地做著自己的作文教學(xué)，雖無(wú)大績(jī)，但我覺(jué)得是從學(xué)生出發(fā)，腳踏實(shí)地，學(xué)生更有興趣，老師也教得更有“實(shí)”趣，擯棄了過(guò)去只盯“指揮棒”不練基本功的作文教學(xué)；改變了過(guò)去本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式甚至于猜題押寶投機(jī)取巧的教學(xué)心理。由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，并在高度心理自由和相當(dāng)興趣化的境況下循序漸進(jìn)，具有一定的綜和性、實(shí)踐性。

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)該和生活的外延相等”。作文教學(xué)通過(guò)引進(jìn)源頭活水，激情引趣，點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，鋪筑起學(xué)生樂(lè)寫(xiě)之路，從而提高了作文教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)作文教學(xué)改革漫議》 胡永金 2006.10

2、《青少年心理學(xué)》 李力紅 2003.3

3、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》 鄭鴻羽 2003.10

4、《作文教學(xué)中的心理教育》 秦立軍 2006.6

我眼中的同學(xué)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性使用教材落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練

一、根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練

1、結(jié)合課文題目，教給學(xué)生命題方法

“惹目招眼標(biāo)題亮”，好的作文題目往往能夠先入為主，一下子就吸引住讀者的目光?？墒?，在寫(xiě)作的初始階段，學(xué)生作文題目往往顯得生硬、陳舊、空泛，針對(duì)這一問(wèn)題，教師不妨結(jié)合日常教學(xué)，以課文題目為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題訓(xùn)練。

北師大版四年級(jí)上冊(cè)教材題目大致分為這樣幾類(lèi)：以中心事件命題，如《飛奪瀘定橋》等；以故事線索為題，如《一個(gè)金幣》、《散落的鈔票》等；以故事主人公為題，如《看橋人》等；以時(shí)間為題，如《下雪的早晨》……各具特色、異彩紛呈，教師只要在教學(xué)過(guò)程中稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，并逐漸運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。

2、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)不同謀篇方式

《橋之思》這篇課文，緊緊圍繞一個(gè)“橋”字，以并列三段式展開(kāi)敘述，一段寫(xiě)橋的作用、種類(lèi)；一段寫(xiě)公園的九曲橋、大都市的立交橋等各種造型優(yōu)美的橋?qū)ι畹狞c(diǎn)綴；一段寫(xiě)搭建于心靈與心靈之間、民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間的無(wú)形的橋，升華主題，寫(xiě)出作者對(duì)于橋的無(wú)限思考，突出一個(gè)“思”。此類(lèi)文章結(jié)構(gòu)學(xué)生接觸較少，但不失為一種新型結(jié)構(gòu)方式，不妨以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行布局謀篇的相關(guān)訓(xùn)練。

教材第二單元主題是“明月”，單元習(xí)作練習(xí)是寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的月亮，雖學(xué)習(xí)并鑒賞了名家的寫(xiě)月之作，但具體操作起來(lái)仍有相當(dāng)?shù)碾y度。反復(fù)細(xì)考之后，我決定將習(xí)作練習(xí)分解完成。第一步以資料收集、整合為主，布置學(xué)生查閱月亮相關(guān)資料，寫(xiě)出“我認(rèn)識(shí)的月亮”；第二步突出寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)出“我眼中的月亮”；第三步進(jìn)行想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，寫(xiě)出“我心中的月亮”，在不同階段，給予不同的針對(duì)性指導(dǎo)，三部分全部完成以后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，運(yùn)用《橋之思》的謀篇方式，合三為一，最終以并列三段形式完成關(guān)于月亮的習(xí)作———《童心追月》。這種訓(xùn)練，一方面打消了學(xué)生的作文顧慮，降低了習(xí)作難度，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一種全新的結(jié)構(gòu)方式，達(dá)到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，以此為拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意《柚子樹(shù)下》散文般優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)《落花生》中精彩的對(duì)話描寫(xiě)，把握《散落的鈔票》中傳神的動(dòng)作刻畫(huà)，以讀促寫(xiě)，都是值得稱道的地方。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，細(xì)化單元目標(biāo)

教材第六單元主題是“方寸世界”，《美麗的集郵冊(cè)》、《羅斯福集郵》等課文內(nèi)容均與郵票有關(guān)。在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)集郵、對(duì)郵票產(chǎn)生了濃厚的興趣，但此前大多數(shù)學(xué)生郵票知識(shí)知之甚少，也沒(méi)有多少集郵經(jīng)歷，這樣一來(lái)，單元習(xí)作訓(xùn)練中提出寫(xiě)一寫(xiě)“郵票中的……（歷史、自然風(fēng)光、偉人名人、科學(xué)、文學(xué)作品等）”、“我和集郵”、“為某張郵票寫(xiě)說(shuō)明”這一訓(xùn)練目標(biāo)就不易完成。面對(duì)學(xué)生被激發(fā)起的對(duì)于方寸世界的濃厚興趣，我將單元目標(biāo)細(xì)化為“小小郵票我設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生在作文本上自行設(shè)計(jì)郵票，然后對(duì)自己設(shè)計(jì)的郵票進(jìn)行文字介紹：介紹郵票的大小、圖案、顏色、面值、作用以及自己的設(shè)計(jì)初衷等，由于是介紹自己的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生興趣盎然，介紹得也井井有條，作文的難度迎刃而解。

教材第十單元是關(guān)于“金錢(qián)”的單元，《一枚金幣》以童話的形式告訴孩子們：“只有付出勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富；只有付出艱辛，才會(huì)懂得珍惜?！薄渡⒙涞拟n票》以寫(xiě)實(shí)的手法敘述了眾人撿拾鈔票、歸還失主的感人場(chǎng)面……幾篇文章使孩子對(duì)金錢(qián)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，初步建立了正確的金錢(qián)觀和價(jià)值觀，但對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子，如何結(jié)合他們的生活實(shí)際，使他們更有效地完成“金錢(qián)”單元的習(xí)作練習(xí)呢？我決定組織一次關(guān)于金錢(qián)的實(shí)踐活動(dòng)———“我們來(lái)掙五塊錢(qián)”，以此作為突破口，完成作文訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)最初的嬉笑、既而的惶惑之后，學(xué)生們?nèi)σ愿暗赝度氲酱隧?xiàng)活動(dòng)之中，或在父母的幫助下擺起了小攤，或批發(fā)《華商報(bào)》成為叫賣(mài)小販，或在小區(qū)內(nèi)苦心竭力地?fù)焓皬U品，或幾經(jīng)周折在小店里工……活動(dòng)后，有的同學(xué)超額完成任務(wù)，當(dāng)然也有的同學(xué)一無(wú)斬獲，但不管怎樣，這段經(jīng)歷都豐富了他們的童年生活，增加了他們的閱歷，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)，補(bǔ)充作文資源

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是習(xí)作永不枯竭的源泉。針對(duì)學(xué)生作文習(xí)作中常常遇到的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，我也嘗試從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多彩的習(xí)作活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！弊鳛閾?dān)任班主任工作的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的不良，對(duì)書(shū)包不加整理，被背上的大書(shū)包壓得不堪重負(fù)。于是，我突發(fā)奇想，何不以此為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一次作文活動(dòng)，一方面為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，教給他們寫(xiě)作的方法，一方面敦促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

上課之初，我先在黑板上先寫(xiě)下“減肥”二字，學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在他們明白給“書(shū)包減肥”之后，紛紛推薦起自己身邊的“書(shū)包小胖子”，反復(fù)看、反復(fù)比的基礎(chǔ)上，他們的推薦理由陳述的具體而充分；給“書(shū)包小胖子”體檢和診治的過(guò)程中，他們對(duì)于書(shū)包外形和周?chē)宋锏挠^察是那么仔細(xì)；整個(gè)書(shū)包減肥過(guò)程中，他們的敘述是那么清晰而流暢……熱火朝天的活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂片段練習(xí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的作文評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，還解決了怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，真是快捷而有效。

作文教學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，訓(xùn)練成效的體現(xiàn)往往具有隱藏性、滯后性，但堅(jiān)持下來(lái)，帶給學(xué)生的益處卻是終生的。在日常作文教學(xué)實(shí)踐中，教師只要耐得住寂寞，不斷鉆研、不斷探究，做教學(xué)中的有心人，就一定會(huì)尋找到最佳的訓(xùn)練途徑和訓(xùn)練方法，取得最佳的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡明揚(yáng).語(yǔ)言學(xué)概論.語(yǔ)文出版社.