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評價體系論文范文第1篇

降低交易費用以及交易成本網(wǎng)絡(luò)營銷通過因特網(wǎng)資源所建立的一種個性化電子商務(wù)網(wǎng)站，能在網(wǎng)上對自己的產(chǎn)品以及相關(guān)服務(wù)加加以展示，在網(wǎng)上接受訂單之后，由物流配送系統(tǒng)把相關(guān)產(chǎn)品運送到消費者手上，從而完成相關(guān)商品交易工作，減少商品交易過程中很多不必要的分銷環(huán)節(jié)，包括批發(fā)商、商以及零售商。在降低產(chǎn)品交易成本的基礎(chǔ)之上，保證產(chǎn)品價格能夠降低，讓消費者的權(quán)益受到保護(hù)。通過網(wǎng)絡(luò)對商品信息加以以及網(wǎng)上廣告的花費相對較低。

二、建立網(wǎng)絡(luò)營銷績效評價體系

1.指標(biāo)體系建立的原則目的性。要保證建立的評價指標(biāo)體系的目的是為了準(zhǔn)確、客觀地對營銷的綜合效果加以反應(yīng)，從而為企業(yè)的營銷工作發(fā)展提供更多有用的決策信息?？茖W(xué)性。還要能夠讓指標(biāo)體系的建立能夠更加真實地對客觀情況加以反應(yīng)，通過指標(biāo)體系的綜合評價以及核算來幫助企業(yè)找到與每一個競爭對手之前存在的差距，從而將其轉(zhuǎn)變成自我完善和自我診斷的工具，全面性。建立的指標(biāo)體系還要能夠更加完整準(zhǔn)確地對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的效果進(jìn)行多層次、多角度的反應(yīng)，做好在縱向和橫向指標(biāo)的比較工作。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷績效綜合評價工作綜合評價主要是指從指標(biāo)體系實際狀況出發(fā)，使用包括定性、定量的一種綜合性集成技術(shù)和方法，并對數(shù)據(jù)加以分析或者處理，更加系統(tǒng)地計算出網(wǎng)絡(luò)營銷的具體效果，從準(zhǔn)確和方便的角度來分析，本文對綜合指數(shù)法加以探討。所謂的指數(shù)法就首先對各項指標(biāo)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)加以統(tǒng)一和確認(rèn)，若進(jìn)行縱向比較，則可以把企業(yè)階段性的各項指標(biāo)實際數(shù)值當(dāng)作具體的標(biāo)準(zhǔn)值；若進(jìn)行橫向比較，則可以將企業(yè)的具體指標(biāo)實際值作為具體的標(biāo)準(zhǔn)值，根據(jù)相關(guān)指標(biāo)的重要程度來對不同指標(biāo)權(quán)數(shù)加以確定，并把不同指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值和報告期數(shù)相除，從而得到相關(guān)指標(biāo)值。

3.加工處理指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)營銷指標(biāo)體系中的指標(biāo)分為逆指標(biāo)和正指標(biāo)兩種，所謂的正指標(biāo)就是表示數(shù)值越大越好的相關(guān)指標(biāo)，例如營銷影響力和營銷產(chǎn)出類指標(biāo)等；逆指標(biāo)則恰恰相反，例如營銷費用以及成本類指標(biāo)，這類指標(biāo)數(shù)值越小越好。為了能夠達(dá)到綜合評價的效果，需要將具體的逆指標(biāo)轉(zhuǎn)變成實際的正指標(biāo)，只要能夠選擇逆指標(biāo)倒數(shù)，就能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成正指標(biāo)。通過層次分析法來對不同層次的相對權(quán)重加以確定。網(wǎng)絡(luò)營銷指標(biāo)體系中所有的指標(biāo)重要程度都存在差異，為了能夠?qū)Ω鱾€層次的元素之間的重要性進(jìn)行分析和判斷，也就是確定各個層次元素的相對權(quán)重，首先，要能夠給出實際的判斷矩陣，并對層次之間的單排序加以確認(rèn)，從而為各個層次的元素相對于上下層目標(biāo)權(quán)數(shù)進(jìn)行確定。評價綜合指數(shù)。在對目標(biāo)指標(biāo)值加以確定之后，不難得到綜合績效評價值P，網(wǎng)絡(luò)營銷指標(biāo)體系中所指的指標(biāo)包括逆指標(biāo)和正指標(biāo)兩個，影響力和效果指標(biāo)屬于正指標(biāo)，這種數(shù)值越來對于企業(yè)而言，越具有益處；成本指標(biāo)則屬于逆指標(biāo)，數(shù)值越小對于企業(yè)而言，越具有益處。

三、結(jié)語

評價體系論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 　農(nóng)業(yè)推廣； 學(xué)位論文； 質(zhì)量； 評價體系

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持，積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實踐應(yīng)用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個重點。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律，把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的，是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生，通過以應(yīng)用型、著眼于解決實際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進(jìn)的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外，還強(qiáng)調(diào)具有獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位論文的特色

評價體系論文范文第3篇

高校教師由于從業(yè)人員層次多、學(xué)歷多樣化、人才隊伍良莠不齊、評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對高校中具有高尚師德、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師沒有準(zhǔn)確的界定，對責(zé)任心不強(qiáng)、功利心過重、責(zé)任感淡薄的教師沒有統(tǒng)一的要求。這些都影響了教師教學(xué)與科研工作的熱情，打消了具備良好師德教師的積極性。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)評價體系建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

1．評價體系的科學(xué)性不強(qiáng)

由于高校的辦學(xué)特色不同、層次不同、類型不同，對于教師師德師風(fēng)的要求也相應(yīng)不同，但高校建立師德師風(fēng)評價體系時沒有充分考慮這些差異，照搬照抄其他學(xué)校的評價體系，創(chuàng)新度不高。評價體系的科學(xué)性不強(qiáng)造成了評價結(jié)果的偏差性。

2．評價機(jī)制的單一性制約了教師師德師風(fēng)評價的開展

目前，我國高校教師師德師風(fēng)評價往往一把尺子量，具有單一性，對于不同職務(wù)、不同崗位、不同學(xué)歷的教師采用相同的評價機(jī)制，所得出的結(jié)果就不能準(zhǔn)確地反映教師差異性，從而影響評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3．評價體系中的主觀性評價影響了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性

當(dāng)前很多高校的教師師德師風(fēng)評價體系主要包括四大部分:自我評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價和學(xué)生評價。這種評價機(jī)制的缺點在于:教師往往不能客觀地評價自己的工作與思想狀況，自我評價流于形式;領(lǐng)導(dǎo)為了將來能夠順利開展工作，不輕易對教師進(jìn)行“挑錯、糾錯”;同事之間一般顧及到同行關(guān)系，不能真正地按照評分標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價;學(xué)生對教師的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，往往教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)生要求嚴(yán)格的教師反而考核結(jié)果較差，這些評價的主觀性影響了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4．評價結(jié)果的運用度不高

雖然高校每年都對教師進(jìn)行師德師風(fēng)評價，但過于注重評價過程，而忽視了評價結(jié)果的運用。在教師職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)等方面沒有真正發(fā)揮評價作用，沒有體現(xiàn)考核結(jié)果的價值，造成了師德師風(fēng)評價流于形式。

三、對高校師德師風(fēng)評價體系建設(shè)的建議

1．需要進(jìn)一步樹立正確的評價理念

評價理念貫穿于師德師風(fēng)評價體系的全過程，直接影響著評價體系的構(gòu)建與運行。學(xué)校的管理部門在設(shè)計與構(gòu)建師德師風(fēng)評價體系時，必須樹立正確的評價理念，將現(xiàn)代化人才評價理念和先進(jìn)的教師評價理念融入到高校教師評價工作中，要客觀、公正、科學(xué)地評價教師，在保證評價結(jié)果準(zhǔn)確性的同時建立長效考核機(jī)制。

2．調(diào)整評價內(nèi)容，保證評價體系的全面性

高校建立教師師德師風(fēng)評價體系時，首先，要嚴(yán)格遵照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，兼顧教師在人才培養(yǎng)、思想品質(zhì)素養(yǎng)、教學(xué)與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多方面的要求與貢獻(xiàn)，將“德、能、勤、績、廉”作為教師的綜合評價標(biāo)準(zhǔn);其次，評價體系要考慮到教師的差異性，充分結(jié)合教師隊伍結(jié)構(gòu)特點、教師職務(wù)差異、教師崗位差異等因素設(shè)立不同考核指標(biāo);再次，評價體系要保持長期性與連續(xù)性，要結(jié)合當(dāng)前的新情況及時修訂，不斷充實、完善考核指標(biāo);最后，要盡量杜絕過于空洞的考核指標(biāo)造成的評價結(jié)果同一性，保證考核結(jié)果的客觀性。

3．保證評價方式的多樣化，避免評價體系的主觀性

高校在進(jìn)行教師師德師風(fēng)評價時，既要兼顧教師個人、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的評價主體作用，又要考慮到教師的個人特點和崗位特點，針對不同類型、不同崗位、不同特點的教師設(shè)定不同的評價項目。既要全面要求，又要兼顧差異，采取靈活與多樣的評價方式，變一次性評價為發(fā)展性評價，考慮評價結(jié)果的縱向比較和橫向比較，盡量避免評價體系的主觀性。

4．明確評價的獎懲機(jī)制

為了將高校教師師德師風(fēng)評價體系的作用真正發(fā)揮出來，必須建立、明確與評價體系相對應(yīng)的獎懲機(jī)制，將教師師德師風(fēng)評價結(jié)果真正運用到與教師工作和個人發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)節(jié)中，明確高尚的師德師風(fēng)是教師能獲得各種榮譽(yù)稱號的前提和基礎(chǔ)，提高教師對師德的自覺關(guān)注度。對師德師風(fēng)評價結(jié)果不合格人員，在職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)時實行“一票否決”。獎勵評價結(jié)果優(yōu)秀的教師，懲處評價結(jié)果不合格的教師，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和憂患意識。

5．將教師師德師風(fēng)評價結(jié)果及時公布，加強(qiáng)公共監(jiān)督與個人自律的有機(jī)結(jié)合

評價體系論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞:投影尋蹤法；生態(tài)城市評價；石家莊市

“生態(tài)城市”是20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的一個全新概念，指將“生態(tài)系統(tǒng)”思想引入到城市建設(shè)和管理的過程中。它最早是由前蘇聯(lián)生態(tài)學(xué)家0．Yanitsky1971年在聯(lián)合國教科文組織發(fā)起“人與生物圈計劃(MAB)”時提出的。之后，很多學(xué)者都對其進(jìn)行了研究，并給出了定義。如1984年城市生態(tài)學(xué)家0．Yanistky提出，生態(tài)城市是指自然、技術(shù)、人文充分融合，物質(zhì)、能量、信息高效利用，人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力得到最大限度的發(fā)揮，居民的身心健康和環(huán)境質(zhì)量得到維護(hù)，一種生態(tài)、高效、和諧的人類聚居新環(huán)境。美國生態(tài)學(xué)家R．Richard認(rèn)為，生態(tài)城市即生態(tài)健康的城市，是低污、緊湊、節(jié)能、充滿活力并與自然和諧共存的聚居地。雖然生態(tài)城市的概念尚處于不停的爭論、探索、修改、完善之中，但在原則問題上，人們已經(jīng)達(dá)成一些基本共識：“生態(tài)城市”的核心思想是它的區(qū)域整體觀和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀，且一般要求具有以下幾種特性：和諧性、高效性、持續(xù)性、整體性、區(qū)域性、結(jié)構(gòu)合理以及關(guān)系協(xié)調(diào)。

1生態(tài)城市測評方法概述

生態(tài)城市評價是生態(tài)城市建設(shè)的基礎(chǔ)工作，一套科學(xué)客觀的生態(tài)城市評價體系應(yīng)具備以下功能：①幫助在操作層次理解什么是生態(tài)城市；②使城市建設(shè)轉(zhuǎn)向生態(tài)城市建設(shè)；③衡量生態(tài)城市建設(shè)的趨勢和速度，綜合衡量生態(tài)城市各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)程度。

具體到測評方法而言，不同的測評方法從不同的角度描述指標(biāo)體系的屬性，由于各種方法的機(jī)理不同，方法的層次屬性相異，在應(yīng)用不同的測評方法時，測評的結(jié)果也存在差異。因此，要反映一個城市的全貌，體現(xiàn)上述生態(tài)城市的內(nèi)涵要求，必須從多角度、全方位進(jìn)行研究，這樣得出的結(jié)論才能體現(xiàn)城市系統(tǒng)的本質(zhì)和原貌。在數(shù)學(xué)分析方面，系統(tǒng)科學(xué)專家運用定量分析技術(shù)開發(fā)了幾十種測評方法。目前，常用的主要有層次分析法(AnalyticHierarchyProcess，AHP)，因子分析法(FactorAnalysis，F(xiàn)A)以及網(wǎng)絡(luò)層次分析法(ANP)等。但是，這些方法都有其局限性。層次分析法對應(yīng)生態(tài)城市評價是不適用的，因為指標(biāo)之間是不完備、不互斥的；因子分析法是較常用且簡單的方法，能夠反映生態(tài)城市建設(shè)的大概狀況，但會丟失部分信息；網(wǎng)絡(luò)分析法能夠比因子分析法更全面地反映生態(tài)城市的概況，但其前提是各因子之間的關(guān)系比較清晰，這一過程需要作大量的研究工作。該文借鑒在水質(zhì)評價中得到廣泛應(yīng)用，并被實踐證明比較科學(xué)、合理的評價方法——投影尋蹤評價法，將其應(yīng)用到生態(tài)城市評價體系中。

2基于實數(shù)遺傳算法的投影尋蹤評價法

投影尋蹤評價方法是針對目前常規(guī)的系統(tǒng)綜合評價方法的形式化、數(shù)學(xué)化等局限性，以及對某些高維、非線性、非正態(tài)評價問題的適應(yīng)能力不強(qiáng)等不足之處，提出的一種由樣本數(shù)據(jù)驅(qū)動的探索性數(shù)據(jù)分析方法。該方法的思路是把高維數(shù)據(jù)通過某種組合投影到低維子空間上，對于投影到的構(gòu)形，采用投影指標(biāo)函數(shù)(目標(biāo)函數(shù))來描述投影值暴露原系統(tǒng)綜合評價某種分類排序結(jié)構(gòu)的可能性大小，尋找出使投影指標(biāo)函數(shù)達(dá)到最優(yōu)(即能反應(yīng)高維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或特征)的投影值。然后根據(jù)該投影值來分析高維數(shù)據(jù)的分類結(jié)構(gòu)特征(即尋求投影尋蹤聚類評價模型)。其中，投影指標(biāo)函數(shù)的構(gòu)造及其優(yōu)化問題是運用投影尋蹤方法成功的關(guān)鍵。

遺傳算法是解決函數(shù)優(yōu)化問題的數(shù)據(jù)挖掘方法。遺傳算法源于對生物系統(tǒng)所進(jìn)行的計算機(jī)模擬研究，是Michigan大學(xué)的Holland教授及其學(xué)生根據(jù)生物模擬技術(shù)創(chuàng)造出來的自適應(yīng)概率優(yōu)化技術(shù)。遺傳算法通過計算機(jī)編碼實現(xiàn)模擬生物進(jìn)化過程中的復(fù)制、交叉、變異、顯性、倒位等遺傳過程，實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計、函數(shù)優(yōu)化等復(fù)雜過程。它與傳統(tǒng)的算法不同，傳統(tǒng)的優(yōu)化算法是基于1個單一的度量函數(shù)(評估函數(shù))的梯度或較高次統(tǒng)計，以產(chǎn)生1個確定性的試驗解序列。遺傳算法不依賴于梯度信息，而是通過模擬自然進(jìn)化過程來搜索最優(yōu)解，它利用某種編碼技術(shù)，作用于稱為染色體的數(shù)字串，模擬由這些串組成的群體的進(jìn)化過程。遺傳算法是通過有組織、隨機(jī)的信息交換來重新組合那些適應(yīng)性好的串，生產(chǎn)新的串的群體。

基于實數(shù)的加速遺傳算法(RAGA)的投影尋蹤聚類評價(ProjectionpursuitclassiifcationevaluationmodelbasedonRAGA，PPCE)模型的分析過程包括以下4個步驟。

步驟1：評價指標(biāo)值的歸一化處理。

步驟2：構(gòu)造投影指標(biāo)函數(shù)。投影尋蹤方法就是把P維數(shù)據(jù)綜合成l維投影值。然后根據(jù)1維投影值進(jìn)行分類。在求投影值時，要求投影值的散布特征為：局部投影點盡可能密集，最好凝聚成若干個點團(tuán)；而在整體上，投影點團(tuán)之間要盡可能散開?；诖?，構(gòu)造投影指標(biāo)函數(shù)。

步驟3：優(yōu)化投影指標(biāo)函數(shù)。當(dāng)各指標(biāo)值的樣本集給定時，投影指標(biāo)函數(shù)只隨著投影方向的變化而變化。不同的投影方向反應(yīng)不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，最佳投影方向就是最大可能暴露高維數(shù)據(jù)某類特征結(jié)構(gòu)的投影方向，可通過求解投影指標(biāo)函數(shù)最大化問題來估計最佳投影方向。這是一個復(fù)雜非線性優(yōu)化問題，用常規(guī)優(yōu)化方法處理較困難。模擬生物優(yōu)勝劣汰規(guī)則與群體內(nèi)部染色體信息交換機(jī)制的加速遺傳算法是一種通用的全局優(yōu)化方法，用它來求解上述優(yōu)化問題較簡便和有效。

步驟4：排序分類。根據(jù)步驟3求得投影值，并進(jìn)行排序分類。

3投影尋蹤評價法在石家莊生態(tài)城市測評中的應(yīng)用

3．1數(shù)據(jù)的收集和處理指標(biāo)體系含5個子系統(tǒng)，63個指標(biāo)分量。數(shù)據(jù)來源主要有《石家莊統(tǒng)計年鑒》(2001—2007)，《石家莊年鑒》(2001～2006)，《中國環(huán)境年鑒》(2001～2005)，《河北環(huán)境統(tǒng)計公報>(2oo2—2007)，《石家莊市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》(2005～2OO7)，石家莊市衛(wèi)生信息網(wǎng)，石家莊市商務(wù)局，河北省環(huán)境保護(hù)局公眾網(wǎng)，中國生態(tài)網(wǎng)，石家莊發(fā)展和改革委員會網(wǎng)站，地方志網(wǎng)站等。對于個別變量在某些年份缺失的問題，可以通過回歸分析法、均值法或者成果參照法來估計指標(biāo)值。如果超過3年不可獲得，則將其去掉。對某些不容易定量的指標(biāo)的量化問題，本著實用的角度，這里采用評價等級的方法確定。

3．2數(shù)據(jù)處理原始數(shù)據(jù)在進(jìn)行分析之前，要先進(jìn)行無量綱化處理。該文將原始數(shù)據(jù)處理為0～1的無量綱數(shù)據(jù)。

3．3對各子系統(tǒng)的評估利用MATIAB軟件實現(xiàn)基于實數(shù)遺傳算法的計算。下面是對石家莊生態(tài)城市各子系統(tǒng)的計算分析結(jié)果。

(1)資源支持子系統(tǒng)。2OO2～2003年資源支持發(fā)展平穩(wěn)，2OO4～2OO7年，該資源系統(tǒng)得到了較大發(fā)展?？萍妓?、科技資源、文化狀況和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是主要影響指標(biāo)。

(2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力子系統(tǒng)。除2001年經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力倒退之外，2OO02005年經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力一直以較快的速度發(fā)展，2005——2O07年發(fā)展能力平穩(wěn)。經(jīng)濟(jì)競爭力、經(jīng)濟(jì)運行效率、經(jīng)濟(jì)水平和經(jīng)濟(jì)推動力是主要影響指標(biāo)。

(3)社會支持系統(tǒng)。除2001年社會支持系統(tǒng)得分有所下降外，其他年份均有所增長，2002年有1個陡增。社會保障、住房、信息獲取能力和社會公平是主要影響指標(biāo)。

(4)環(huán)境支持子系統(tǒng)。2000～2O02年環(huán)境狀況一直處于下降趨勢，2003～2037年環(huán)境不斷改善。氣候變化、地表水、噪聲和大氣環(huán)境是主要影響指標(biāo)。

(5)體制與管理子系統(tǒng)。2000～2001年得分下降，到2002年得分有1個陡增，隨后發(fā)展水平比較平穩(wěn)?？萍纪度?、財政能力、環(huán)境管理和戰(zhàn)略實施是主要影響指標(biāo)。

3．4對石家莊市的綜合評價為了更全面地分析石家莊生態(tài)城市的建設(shè)狀況，筆者對63個指標(biāo)變量進(jìn)行了綜合投影尋蹤法分析。石家莊市綜合評價得分(即投影值)為：

Zmax=(1．8802，1．8564，2．3935，2．8093，3．3172，4．1416，4．5966，5．6911)

石家莊生態(tài)城市評價體系測評得分排序為：2001年<2000年<2002年<2003年<2OO4年<2005年<20O6年<2O07年。即從2132年開始石家莊生態(tài)城市建設(shè)水平一直處于不斷提高中。根據(jù)最佳投影方向n，可進(jìn)一步評價各指標(biāo)對評價結(jié)果的影響程度。結(jié)果顯示，科技水平、科技投入、經(jīng)濟(jì)競爭力和信息獲取能力對生態(tài)城市建設(shè)的影響最大，其次是城市基礎(chǔ)設(shè)施、資源利用率、經(jīng)濟(jì)推動力、綜合管理能力、環(huán)境管理能力和水質(zhì)，再次是文化狀況、教育水平和大氣狀況等，其他指標(biāo)影響較小。

評價體系論文范文第5篇

多主體參與教學(xué)評價作為體系以學(xué)生、教師、家長為地理教學(xué)評價的參與主體。學(xué)生為最主要的主體，教師、家長作為輔助主體參與其中。這個體系以互動來增進(jìn)教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師有充分的民主參與權(quán)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師在整個教學(xué)評價過程中的指導(dǎo)作用更為突出，同時整個過程讓家長作為評委可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“大氣的運動”這節(jié)課堂設(shè)計可以充分體現(xiàn)多主體參與的效果，教師首先設(shè)計“假如你是一個城市規(guī)劃者”“暖氣為什么要安裝在房間較低且靠窗的部位”以及“太陽能熱水器的加熱器在下部，但為什么能加熱位于上方水管中的水呢？”等創(chuàng)新和貼近生活實際的問題，調(diào)動全班同學(xué)的積極性思考，讓學(xué)生自主求學(xué)，樂中求學(xué)。教學(xué)設(shè)計中充分調(diào)動學(xué)生的興趣也是很重要的環(huán)節(jié)。多主體參與下的“寓教于樂”已是新課程改革下素質(zhì)教育的重要要求。當(dāng)學(xué)生充分理解地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系后，恐怕有些日常生活現(xiàn)象的疑問比家長掌握的還要多呢。

二、高中地理教學(xué)評價中的評價指標(biāo)

合理的高中地理教學(xué)評價指標(biāo)，才能客觀的評價教學(xué)評價體系的合理性，下面分別對評價指標(biāo)進(jìn)行分析講解。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱就是教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在高中階段對地理知識應(yīng)該把握到什么程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識要求達(dá)到什么樣的認(rèn)知，對學(xué)生地理知識相關(guān)的實踐能力有什么要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價指標(biāo)制定的第一步。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的這一步就至關(guān)重要，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生感興趣的地理知識入手，圍繞我們?nèi)粘Ｉ钪信c地理知識相關(guān)的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，如講述氣候因素時，可以把衛(wèi)星發(fā)射基地的選擇作為課題入口，分析適宜的地區(qū)的氣候、地形等因素，讓學(xué)生由淺入深從實際現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過靈活的教學(xué)方法嘗試，使學(xué)生保持對地理知識學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)充滿激情的地理知識課堂，讓學(xué)生從活躍的氣氛中充分認(rèn)識自我，學(xué)會思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（2）教學(xué)效果

教學(xué)課堂最后達(dá)到了什么效果是衡量教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。判斷該地理課堂的教學(xué)是否達(dá)到了素質(zhì)教育的效果，判斷學(xué)生在地理教學(xué)課堂中是否得到了思維能力的訓(xùn)練；是否完成了最初制定的教學(xué)要求。知識技能方面：比如學(xué)習(xí)人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，學(xué)生是否理解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是氣候、地形、土壤、市場和交通運輸?shù)纫蛩鼐C合的原因。了解了農(nóng)業(yè)主要地域類型的特點，對特定區(qū)域如我國的秦淮地區(qū)和澳大利亞的大牧場放牧業(yè)形成的原因就有了一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)人類的居住地與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，要對世界各地城市的形成歷史和區(qū)域特征進(jìn)行了解，進(jìn)而分析不同城市的區(qū)位特點和成因。通過這種教學(xué)評價體系，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，對地理知識的變現(xiàn)進(jìn)行深層次挖掘，分析地理問題，進(jìn)行地理表面現(xiàn)象的搜集，學(xué)習(xí)地理信息定能帶來實踐性能力提高和探索技能的提升。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)評價體系中