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學習與工作經(jīng)歷范文第1篇

【關鍵詞】教育功能；合作學習；角色扮演

中國分類號：G4

一、義務教育生物課程標準的教學建議

由中華人民共和國教育部制定的2011年版的《義務教育生物學課程標準》（以下簡稱《課標》）是義務教育階段生物學教學的基本依據(jù)?！墩n標》的"實施建議"中明確提出"教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐"；"小組合作探究時，教師應兼顧不同發(fā)展水平的學生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機會擔任不同的角色"； "目標的達到，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到"；"情感態(tài)度價值觀關乎學生一生的發(fā)展，因此，要特別要注意情感態(tài)度價值觀的要求"。

二、合作學習的目標結構理論

合作學習的目標結構理論是由美國社會心理學家莫頓.多伊奇（M.Deutsch）提出的，理論中有一種形式稱為合作型目標結構，即："團體成員有共同的目標，只有當團體中所有成員都達到目標時，個體自身才能達到目標，獲得成功。如果團體中有一個人達不到目標，其他人也達不到自己的目標。在這樣的條件下，團體成員之間必定會結成積極的相互促進的關系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。"合作學習可以提高學生的認知水平，在適當?shù)娜蝿罩校锇橹g的相互作用提高了他們對關鍵概念的掌握和理解，學生們可以通過討論學習內容、解決認知沖突、闡明不充分的推理而最終達到對知識的理解。斯萊文（Slavin，1978）發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學班級中學習成績地位很低的學生由于合作小組的成就而在班級中獲得了他們的社會地位。同時，科爾曼（Coleman，1961）還發(fā)現(xiàn)成績較好的學生在合作過程中由于幫助其他同學完成任務，使他們獲得領導地位，這一變化使他們獲得成就感，并促使他們付出更多的努力進行學習和幫助同伴。

三、角色扮演的概念

角色扮演看作是一種類似于戲劇表演的課堂活動，在這種活動中，學生扮演某一情景中的不同角色，表演在那一情景中發(fā)生的代表事件。扮演前先由教師在教學中指定某個學習內容，依據(jù)內容的深淺可以事前安排或臨時組織學生對學習內容進行分析并將其擬人化，進而分別扮演不同的角色，這是讓學生了解學習內容，并激發(fā)他們的學習興趣的過程。在扮演的過程中，學生對扮演的角色會有真實的情感體驗，在達到知識目標的同時，也達到了情感態(tài)度價值觀方面的目標。

生物學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐，并能與他人合作和交流。在角色扮演的過程中，每個學生都會自覺或不自覺的參與到教學過程中，并不可避免的與老師和同學產(chǎn)生交流、合作。進行角色扮演，小組合作是一種重要的形式，在扮演的過程中，不同發(fā)展水平的學生可根據(jù)自己的特點擔任不同的角色，從而找到自我的價值。

四、角色扮演的實施

1、教師創(chuàng)設情境

創(chuàng)設一個與現(xiàn)實相似的情境，更容易引起學生在情感上的共鳴。因為"學是與一定的社會文化背景即'情境'相聯(lián)系的"。初中學生對于枯燥乏味的東西沒有什么興趣去主動探索，并且還未脫離兒童時期愛玩的天性。生物學知識的學習一般從感知開始，學生感知越豐富，越有利于形成理性認識。

問題情境的設計對于整個角色扮演教學具有至關重要的意義。如"五彩繽紛的植物世界"是江蘇教育出版社出版的八年級生物上冊的內容，學生通過這一節(jié)內容的學習，主要理解植物的主要類群及特征、植物和人類生活的關系，形成保護珍稀植物的意識。老師播放伴隨著蟲鳴鳥叫的森林畫面并配有畫外音：各位植物先生、女士，大家早上好！今天是我們植物界一年一度的選美大賽，歡迎大家的光臨，比賽的第一個環(huán)節(jié)是各位參賽選手做自我介紹，下面有請1號選手藻類植物上臺，2號選手苔蘚植物做準備......

2、學生創(chuàng)編"劇本" 現(xiàn)場展演

在扮演開始之前，教師要對整個活動的情境、角色、任務、程序做一個必要的說明，使每個組的學生明確自己的任務。在組長的帶領下先熟悉所要扮演的內容，在預習的基礎上，共同設計劇情，編寫臺詞，設置角色的形象、裝飾、動作等。如果是"依據(jù)視頻編寫解說詞"的角色扮演，學生只需根據(jù)角色編寫解說詞。

如1號（扮演藻類植物）以隨水飄蕩的姿勢上臺：大家好，我是海帶，我的家鄉(xiāng)在水里，我們家族有好幾個兄弟姐妹，它們分別是衣藻、硅藻、水綿等。我們的本事很大喲，人類和魚蝦把我們當作可口的食品伙伴，我還可以給工業(yè)和醫(yī)藥業(yè)提供原材料呢，謝謝大家！（退場）

初中學生都有表現(xiàn)自己的欲望，而且很在意自己在集體中的形象，害怕"丟臉"，所以，他們會專心預習，用心記臺詞，力求表演完美。

3、學生反思，教師評價

教師要做好觀察記錄，以備后面的評價總結所用。如果有扮演角色的學生出現(xiàn)了錯誤，教師不要打斷，記錄下來，在評價階段進行糾正。出現(xiàn)有緊張的同學，教師可以用一些肢體語言對其表示鼓勵。扮演的時間為20分鐘左右最好，因要留時間用于扮演前的"熱身"和扮演后的評價總結。

學習與工作經(jīng)歷范文第2篇

關鍵詞： 信息化背景 高校教學管理工作 對策

教務管理是高校管理工作的重要組成部分，是衡量高校辦學水平的重要尺度。隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)的不斷分化，招生人數(shù)逐年增多，加之教學改革的推進，辦學形式的多樣化及學分制的實施，導致教務管理內容越來越多，難度也越來越大，教務管理工作涉及面廣、事務雜、內容多、工作量大，沒有科學的管理手段和嚴格的規(guī)章制度，無法保障教學秩序的順利進行。隨著信息化的到來，以計算機和網(wǎng)絡為主的信息技術在高校教學管理中的應用越來越廣泛。利用計算機和網(wǎng)絡技術，建立高校教務管理信息系統(tǒng)，可以大大減輕教務管理人員的工作強度，減少失誤，提高工作效率，使管理工作更加快捷、高效、準確。因此充分利用現(xiàn)代信息技術，提高教務管理水平和管理質量，實現(xiàn)教務管理信息化，是教務管理的當務之急。

一、信息化管理在高校教學工作中的應用

1.檔案工作的管理。

檔案是高校在從事教學、科研、黨政管理及其他各項活動中直接形成的，對學校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料，是各項活動的真實記錄。隨著高校評估工作的開展，人們對檔案材料的完整性和規(guī)范性有了新的認識，高校檔案是教學評估的基礎，是衡量高校辦學水平和教學質量的重要依據(jù)，直接影響高校水平評估的結果。因此，做好檔案歸檔和保存工作至關重要。隨著時間的積累，各種文件、記錄的增加，院系教學檔案多數(shù)以紙質檔案的形式保存，檔案保管空間有限，容易造成檔案材料堆積，也很難做到迅速快捷的信息查詢、材料調用。而使用計算機信息處理和網(wǎng)絡技術對檔案工作進行管理，可以使信息存儲數(shù)字化、信息管理模式標準化、檔案信息網(wǎng)絡化，能夠更好地適應檔案工作信息化發(fā)展的需要。

2.學生選課工作的進行。

為了開闊視野、拓寬知識面，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，在全校開展的素質拓展課中，每學期選取1-2門課程進行選修。選課基本上從大一第一學期結束以后，由學生登錄網(wǎng)上選課系統(tǒng)，自行在網(wǎng)上選擇自己喜歡的課程，學生通過個人賬號和密碼，查詢可以選擇的課程和授課教師的相關信息，進行選課，選課程序結束后，學生可以通過登錄網(wǎng)上系統(tǒng)平臺查詢選課結果。查看課程的安排情況和該課程的上課人數(shù)及授課教師情況。課程結束后學生可通過網(wǎng)上系統(tǒng)對授課教師的上課情況進行投票，這一系列的教務管理措施，使得原本繁瑣的選課工作逐漸趨向簡易化，讓師生通過資源共享的形式各取所需，對提高管理水平有顯著效果。

3.便于試卷和成績規(guī)范化管理。

每學期期末，學校都要求任課教師出A、B兩套卷子，這一方面給教師帶來了壓力，另一方面容易導致教師給學生劃范圍的傾向?，F(xiàn)在學校組建了題庫管理系統(tǒng)，并正在逐步使之充實、合理、完善，做到公正、公平、公開，此系統(tǒng)對管理人員來說規(guī)范、保密性強，同時減輕了教師負擔，提高了出卷效率，避免了教師劃范圍的傾向。成績管理系統(tǒng)方便了教師和管理人員登記成績。以前的成績檔案大多用手工抄寫，費時、費力，容易出錯。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師只要在校園網(wǎng)系統(tǒng)中錄入學生成績，計算機自動將成績匯總到計算機終端，并計算出學生各學期學分、平均分，同時院系管理人員在系統(tǒng)上對緩考、重修、提前畢業(yè)的學生成績及時進行查漏補缺，避免了學生臨畢業(yè)前成績問題經(jīng)學校教務部門統(tǒng)一處理的混亂局面。另外學生可以隨時上網(wǎng)查詢各學期成績、學分、績點，真正實現(xiàn)了成績管理高效性和準確性。

二、高校教學管理信息化的現(xiàn)存問題

1.重視不夠，管理意識淡薄。

學校領導對教務管理信息化重要性沒有充分認識，設備的更新與維護費用投入不夠，重硬件，輕軟件，致使學校設備陳舊，病毒侵入，沒有及時清理，妨礙教學工作的順利進行。學校及學院在教學過程中更多地強調信息和網(wǎng)絡技術在課堂教學中的地位，忽視教學管理的現(xiàn)代化。不少學校二級學院的教學管理系統(tǒng)并沒有真正意義上開發(fā)到位。

2.信息化技術含量偏低，設備落后。

大多數(shù)高校沒有研發(fā)能力，教學管理系統(tǒng)基本上都是委托軟件公司設計研發(fā)。軟件公司沒有直接參與學校具體的教務管理工作，不能滿足各院教學管理方式的特殊性要求。由于設計不合理，影響正常功能發(fā)揮，開發(fā)的部分功能模塊或不夠完善，或與實際需求不符，影響工作效率，在教學資源上，數(shù)據(jù)不能共享，大量信息停留在手工報表或電子表格上，重復的信息獲取或資料統(tǒng)計占用了教師及管理人員大量時間。

3.管理人員信息化水平參差不齊。

教學管理人員是教務管理信息化的具體操作者和推行者，然而現(xiàn)階段教學管理人員的信息技術水平較低，很難適應高校教學管理信息化發(fā)展的需要。目前各院系級教學管理隊伍組成結構復雜，水平參差不齊。既熟練掌握計算機技術，又懂管理的教學管理人員是緊缺人才。由于工作量大，事務繁雜，導致教學管理人員流動性大，教學管理隊伍建設滯后于師資隊伍的建設。在日常管理中，對信息的收集、處理、多采用手工、電話或電子文檔的方式進行傳遞，而網(wǎng)絡平臺技術在實際工作中還沒有在真正意義上得到普及和應用。

4.為師生服務力不夠。

教務管理信息化的建設其根本目的是服務于教學、服務于師生。目前的教務管理系統(tǒng)主要是為了滿足教務管理人員日常管理的工作需要，而對教師、學生服務力度不夠，還不能充分利用網(wǎng)絡技術通過教務管理平臺使教學資源面向所有師生，以滿足教師、學生多元化的需求，達不到資源共享。

三、高校教學管理信息化建設的對策和思考

1.重視教務管理信息化建設。

學校應在人力、物力、財力上給予支持，加大經(jīng)費的投入力度，配備和更新配套設施，確保教務管理信息化建設的順利開展。提高教學管理人員自身認識，樹立信息化管理理念，提高教務管理信息化水平。要不斷學習，可通過自學、培訓、進修等形式加強學習。學校也應重視教學管理隊伍信息化的建設，加強對信息專業(yè)人才的引進，定期組織教學管理人員進行培訓，提高信息化管理能力，全面提高教學管理隊伍的整體素質。

2.完善管理系統(tǒng)。

結合學校實際情況，根據(jù)學科性質和辦學特點設計適合自身發(fā)展的教務管理系統(tǒng)，以便更好地應用于實際教學管理之中，提高教學管理效率。認真做好教學信息的收集、管理和處理工作，保證數(shù)據(jù)的科學性和標準性，為構建完善的教務管理信息系統(tǒng)打好基礎。

3.拓寬服務功能，實現(xiàn)資源共享。

教務管理工作是為廣大師生服務的，教務管理信息化是為了給廣大師生提供更方便快捷的服務。積極拓展為師生服務的功能，讓廣大師生意識到教務管理信息化對教學、科研的重要意義。開發(fā)網(wǎng)絡交流平臺，通過郵件、QQ、飛信等系統(tǒng)，增進與教師、學生之間的溝通；開通網(wǎng)絡課程，讓學生通過網(wǎng)絡自由學習；創(chuàng)建論壇平臺，讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)與教師對話，等等。要讓教務管理信息化滲透到教學的各個層面，以便更好地為師生服務。

參考文獻：

[1]梁天權.高校二級學院教學管理信息化初探[J].2007（2）：247.

[2]唐文利.高校教務管理信息化存在的問題及對策[J].教育探索，2013（7）：80-81.

學習與工作經(jīng)歷范文第3篇

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；企業(yè)財務管理；學習情境設計

一、課程設計的理念與思路

1、設計理念：《企業(yè)財務管理》課程設計以會計職業(yè)崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務核心職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結合《企業(yè)財務通則》和會計專業(yè)技術資格考試的要求，與行業(yè)企業(yè)合作共建課程，體現(xiàn)職業(yè)性；按照基于工作過程，定位于工學結合的理念進行開發(fā)與設計，學生的學習任務是來源于企業(yè)真實的經(jīng)過提煉的工作任務，課程實施做到“教、學、做”合一，體現(xiàn)課程的實踐性；課程及時補充最新職業(yè)動態(tài)、課程資源對社會開放、教學方法自主持續(xù)創(chuàng)新，以滿足高職課程教育的開放性要求。

2、設計思路：本課程的設計以會計職業(yè)崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務為邏輯起點，遵循“職業(yè)崗位分析課程目標確定教學內容選取載體選擇學習情境設計考核方案設計課程實施職業(yè)崗位分析”的開發(fā)路徑，實現(xiàn)課程設計與實施的螺旋上升。通過專任教師與企業(yè)財務專家共同提煉實際工作核心技能，歸納轉化課程內容。以必需、夠用的原則選取學習內容，課程的實施體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導；訓練學生的職業(yè)能力，以達到會計主管崗位的要求。

二、課程載體選擇

企業(yè)資金運動的過程是相同的，包括資金的投入、資金的運用和資金的退出。企業(yè)財務管理的日常活動包括籌資活動、投資活動、營運活動等。不同規(guī)模企業(yè)的資金運動的復雜程度不同：微型企業(yè)資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業(yè)資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業(yè)資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業(yè)還可以公開發(fā)行股票、債券。中型企業(yè)的投資活動也比微型企業(yè)多，比如：中型企業(yè)可以進行項目投資。以不同規(guī)模企業(yè)的資金運動為課程載體，符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。

三、學習情境設計

按照“學習的內容是工作，通過工作來學習”的職業(yè)教育課程設計總要求設計學習情境。本課程的學習由三個情境完成。情境一微型企業(yè)財務管理以白浪汽配城康明汽車零部件有限公司的業(yè)務為依據(jù)，設計現(xiàn)金預算、日?，F(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理三個學習內容；情境二小型企業(yè)財務管理以十堰金路通汽車貿易公司的業(yè)務為依據(jù)，設計現(xiàn)金預算、日?，F(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理、應收賬款的管理四個學習內容；情境三中型企業(yè)財務管理以湖北三環(huán)車身有限公司為依據(jù)，設計應收賬款的管理、現(xiàn)金預算、日?，F(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理、項目資產(chǎn)投資管理五個學習內容。每個學習情境的任務包含了完成對應實際工作任務的主要業(yè)務，三個情境學習任務則涵蓋了課程標準規(guī)定的所有財務管理的內容，能力培養(yǎng)和知識掌握達到課程能力目標的要求。三個學習情境為遞進加包容的關系，通過典型任務復雜程度增加、難度遞進的三次過程重復而內容難度遞增的情境學習，讓學生練就經(jīng)驗性技能。情境按照資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估等六步法設計，體現(xiàn)六要素，符合工作過程系統(tǒng)化的要求。以情境三為例

三個學習情境依托地方產(chǎn)業(yè)進行設計，學生學習之后能夠更好的服務地方經(jīng)濟。三個學習情境在實施的過程中運用不同的教學工具和不同的教學方法，情境一運用EXCEL軟件和案例教學法、情境二運用用友軟件和小組討論教學法，隨著學生能力的提升，情境三運用金蝶軟件和引導文法，體現(xiàn)教學六要素的不同。另外，學生開始上課時，制定自己生活費的理財計劃，每個月匯報一次理財計劃的實施情況，強調量入為出的原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，訓練學生個人理財?shù)哪芰?。將個人理財融入企業(yè)理財中，使學生具備理財?shù)囊庾R和能力，從而更好的勝任將來的工作。

參考文獻：

學習與工作經(jīng)歷范文第4篇

關鍵詞：心理資本；工作嵌入；助學貸款；還款行為

收稿日期：2013-06-20

作者簡介：許增巍（1982- ），男，河南理工大學電氣工程與自動化學院講師，研究方向為思想政治教育。

一、引言

高校家庭經(jīng)濟困難學生是指在國家招收的普通高校學生中，由于家庭經(jīng)濟困難，難以支付或支付教育費用困難的學生。針對教育規(guī)模擴張隨之而來的高校家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)的日益增加，國家通過獎、貸、助、補、減等多種途徑支持家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)，其中助學貸款成為諸多途徑中重要的一環(huán)。然而，近年受經(jīng)濟大環(huán)境的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。與此同時，應屆畢業(yè)生初次就業(yè)離職率也普遍偏高。麥可思研究院《2010年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2009屆畢業(yè)生半年內離職率：“211”院校為22%，非“211”本科院校為33%，高職高專院校為45%。嚴峻的就業(yè)形勢和高離職率不僅對高校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不良影響，而且不利于用人單位事業(yè)的發(fā)展，還對國家助學貸款政策的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

“心理資本”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟學家Goldsmith等人的文章中，他們將心理資本視為個體對自己和工作的態(tài)度、倫理取向及對生活的總的看法。其構成要素包括自我效能感、希望、樂觀、恢復力。心理資本具有以下典型特征：（1）擁有自信或自我效能感，在承擔具有挑戰(zhàn)性任務時能夠做出必要的努力；（2）樂觀，對現(xiàn)在或未來的成功有積極的歸因；（3）充滿希望，一直堅持目標，在必要時重新選擇途徑來獲取勝利；（4）非常堅強，充滿韌性，在受挫時能夠自我恢復。由于心理資本各要素是可測量的、可無限發(fā)展并能夠通過有針對性地投入和開發(fā)而使個體獲得競爭優(yōu)勢，它已超過了人力資本和社會資本。因此，從心理資本視角探討高校畢業(yè)生還款行為以及工作嵌入與還款行為之間的關系，為用人單位人力資源管理以及政府就業(yè)機制的完善提供相關建議，從而共同促進家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題的解決。

二、畢業(yè)生心理資本與助學貸款還款關聯(lián)行為分析

大學生處在人生發(fā)展的特殊階段，他們的心智水平迅速走向成熟但并未真正完全成熟，意志水平明顯提高但卻不穩(wěn)定且情緒波動性較大。而心理資本作為衡量大學生所具備的積極能力的總和，可以通過對這些積極能力有效地測量和開發(fā)來幫助大學生獲得自我肯定與成就。我國高校在校生中約有15%是家庭經(jīng)濟困難學生，有的家庭經(jīng)濟困難學生通過發(fā)現(xiàn)自身積極的力量去努力改變自身的狀況。而有的家庭經(jīng)濟困難學生面對沉重的家庭負擔卻感到無能為力，在心理上采取逃避、退縮的方式。

為了精確地測量高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本與還款行為之間的關系，本文以某高校貸款家庭經(jīng)濟困難學生為例，通過問卷調查，深入訪談獲得第一手資料。從自我效能感、樂觀、韌性、感恩、興趣五個維度定義心理資本。將家庭收入高低按升序排列，取前30%為高分組，后30%為低分組，檢驗高低分兩組在大學生心理資本總分及各個維度上的差異。調查結果顯示，家庭經(jīng)濟困難學生的家庭收入高低與心理資本各維度分數(shù)的高低并不存在顯著相關關系。但自我效能感、韌性、樂觀、感恩等維度的指標與還款行為存在顯著的正相關關系，個體對學習、工作、生活中的事物的興趣則與還款行為不存在顯著相關關系。

三、工作嵌入與大學生助學貸款還款關聯(lián)行為分析

工作嵌入是指個體和組織內外所有與工作相關的情境之間所形成關系網(wǎng)絡的密切程度。隨著雇員工作嵌入的提高，即使出現(xiàn)工作不滿意或可供選擇的工作機會，雇員仍會留在組織工作而不輕易離職。而離職對還款行為具有明顯的負向作用。大量研究表明，心理資本與工作滿意度和組織承諾正相關，而工作滿意度和組織承諾與離職傾向呈負相關?？梢?，工作滿意度和組織承諾在心理資本和離職傾向之間起到一定的中介作用。如果用工作嵌入替代工作滿意度與組織承諾，應該也起到一定的中介作用。因此，提出如下研究假設：貸款本金償還金額的時間分布反應了工作嵌入的程度。貸款償還的金額分布反映學生償還貸款的具體行為。

學生還款的金額分布大致按時間可以分為三個階段：第一階段，1～21月的低水平還款階段，為學生畢業(yè)后前兩年（不包括第二年后三個月）。在該段時間內還款金額分布平穩(wěn)，月平均償還金額為35576元。第二階段為22～45月，該階段還款金額大且波動幅度大。月平均金額為140966元。該階段中有兩個重要時間點，一個是第30月，對應畢業(yè)后三年的時間周期，也是離貸款截止日期一年的月份，在該屆畢業(yè)生中體現(xiàn)為2008年6月的數(shù)據(jù)。另一個是第45月，即貸款截止日期所在的月份。第三階段為46～51月，該階段還款金額逐漸減少，整體還款金額較少，月均還款金額為27264元。三階段的時間分別為21、24、6個月，月平均還款金額大致比例為1∶3.96∶0.77。

第一階段可以看作學生還款的基礎階段，學生在畢業(yè)后的前兩年里，收入有限，各種費用支出較多，可用于償還貸款的金額有限，較低的月還款金額有其合理性。值得注意的是，在這部分調查中沒有提前還款的情況，且前期還款金額較少，反映了該部分學生具有真實有效的貸款需求。這一階段畢業(yè)生初入職場，是其工作嵌入的初級階段。第二階段是還款的高峰期，大部分學生選擇該時間償還貸款。這一階段中，貸款畢業(yè)生的工作嵌入在不斷加深。第三階段是貸款合同截止日期后的補充還款行為，同時也是經(jīng)辦銀行催繳貸款，提高還款率的階段。通過分析可以發(fā)現(xiàn)學生的還款金額是有規(guī)律性的，貸款銀行可以根據(jù)學生還款金額分布的規(guī)律，對學生還款進行監(jiān)督管理。

為進一步分析每一位貸款學生的還款金額分布，現(xiàn)采取對還款金額進行人均化處理，每月的人數(shù)為上一月未結清貸款的人數(shù)減本月結清人數(shù)的一半，人均月還款金額在開始時緩慢增加，到后期，還款金額明顯增大。個人的大額還款行為基本集中在還款期限的中后期。

這一還款金額分布表明，貸款學生在畢業(yè)后的初期，由于經(jīng)濟收入有限，可用于歸還助學貸款的資金有限。隨著工作時間的增加，工作嵌入程度不斷加深，經(jīng)濟狀況也隨之改善，可用于歸還助學貸款的資金增加，還款能力在提高。顯然，工作嵌入程度的增加，對減輕家庭經(jīng)濟困難學生的還款負擔及提高還款率有明顯的作用。相反，頻繁地更換工作不僅不利于工作嵌入程度的加深，而且增加了還款的不確定性。

四、進一步提高大學生工作嵌入與還款行為的建議

（一）高校應加大家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的開發(fā)。首先幫助他們發(fā)展自我效能感，讓學生體驗成功，以提升他們完成任務的信心。其次要提升希望水平，讓學生在出現(xiàn)困難時如何調整心態(tài)去堅持。在此基礎上應發(fā)展樂觀的態(tài)度和感恩之心，接受過去無法改變的東西，欣賞現(xiàn)在積極的方面，將未來的不確定性視為發(fā)展和取得進步的機會，并積極應對。

（二）應加大對家庭經(jīng)濟困難學生的能力訓練。首先是自我效能的訓練，在個體從事某一活動時對自己是否勝任當前任務有明確的自我感知。只有個體堅持對未來結果的積極期望，事件才會向著積極的方向發(fā)展。其次是謀生技能的訓練，只有獲得強有力的謀生技能，個體才能完成其社會責任，實現(xiàn)助學貸款的履約義務。

（三）用人單位應幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生加大工作嵌入的程度。畢業(yè)生工作嵌入程度的高低，既影響員工本人，也會影響用人單位的發(fā)展。因此，用人單位一方面可以在招聘中盡量選取心理資本較高的畢業(yè)生；另一方面可以通過培訓、制定制度和合理設置工作任務等方法提高畢業(yè)生整體心理資本水平，加強工作嵌入的程度。比如，通過管理制度、薪酬制度以及職業(yè)發(fā)展機會等提升工作內嵌入程度；通過子女教育、愛人工作、居住環(huán)境等提升工作外嵌入程度。隨著工作嵌入程度的加強，不僅畢業(yè)生能更好地為企業(yè)服務，而且穩(wěn)定的工作也是畢業(yè)生按期還款的基礎。

參考文獻：

學習與工作經(jīng)歷范文第5篇

關鍵詞：綜合護理干預；維持性血液透析；動靜脈內瘺；并發(fā)癥

維持性血液透析主要用于治療腎功能衰竭，由于患有糖尿病腎病、高血壓腎病、原發(fā)性腎病的患者腎衰竭而不能進行正常的代謝功能，會導致血液中的電解質和酸堿不平衡，通過血液透析能夠清除毒素，糾正電解質紊亂[1]。此次報告主要是對動靜脈內瘺患者進行綜合護理干預，加強健康知識指導，觀察和統(tǒng)計患者的并發(fā)癥發(fā)生率及內瘺使用壽命，看綜合護理干預對動靜脈內瘺的護理工作是否有顯著效果，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院在2011年5月～2015年5月接收的72例經(jīng)過動靜脈內瘺手術的患者隨機分成實驗組和對照組各36例。觀察組男20例，女16例，年齡34～76歲，平均年齡（49.6±7.3）歲，病程5個月～14年，其中糖尿病腎病11例，高血壓腎病14例，原發(fā)性腎病11例。對照組男21例，女15例，年齡38～77歲，平均年齡（51.4±8.4）歲，病程4個月～12年，其中糖尿病腎病14例，高血壓腎病13例，原發(fā)性腎病9例。兩組患者血液透析時間均超過3個月，每次透析時間為4 h，進行2～3次/w的血液透析。兩組患者在性別、年齡、病程方面并沒有明顯差異性，沒有統(tǒng)計學意義，具有可對比性。

1.2方法 兩組患者均進行血液透析的常規(guī)護理，同時給觀察組進行綜合護理干預，針對性地給予血栓形成、出血護理、感染等方面的干預護理，減少并發(fā)癥的發(fā)生率，同時在患者心理飲食等方面針對性護理，具體如下[2]：

1.2.1并發(fā)癥護理 血液透析患者常出現(xiàn)的并發(fā)癥有血栓形成、出血及感染三方面。在穿刺時要密切觀察患者情況，防止穿刺不成功，若出現(xiàn)血栓現(xiàn)象應及時應對治療，同時患者應定時規(guī)律就診，服用血液抗凝及調節(jié)血管彈性的藥物。在穿刺時不能再同一位置進行多次穿刺，密切注意回血時的止血情況。在感染方面，患者由于營養(yǎng)缺乏，抵抗力下降，在術后易造成感染，若出現(xiàn)感染現(xiàn)象需及時通知醫(yī)護人員，給予及時治療。

1.2.2心理護理 血液透析的患者多患有終末期腎病或其他腎病，這可能會是患者心理出現(xiàn)焦慮抑郁等，一方面身體由于患病造成不適，另一方面治療過程周期長，費用高，還有可能在治療過程中出現(xiàn)并發(fā)癥，因此患者在治療過程中很容易焦慮抑郁。

1.2.3飲食護理 血液透析患者患病后易出現(xiàn)營養(yǎng)不良，抵抗力下降的現(xiàn)象，因此控制患者飲食很重要，多吃含有不飽和脂肪酸的食物，少吃高脂肪食物。

1.3監(jiān)測指標 觀察兩組患者并發(fā)癥的發(fā)生率、內瘺的完好程度和使用壽命等，并對患者的滿意度進行統(tǒng)計和比較。

1.4統(tǒng)計學處理 采用軟件SPSS13.0來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并發(fā)癥出現(xiàn)率及內瘺完好程度采用χ2檢驗方法，內瘺使用壽命和患者滿意程度用t檢驗，對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，雙側P

2 結果

觀察組內瘺使用壽命較長（P

3 討論

患者在進行血液透析時需要充足的血液，治療時常采用動靜脈內瘺的血管來為透析治療提供充足血量?；颊咴谶M行維持性血液透析時可能會出現(xiàn)并發(fā)癥如血栓、出血、感染等，在進行過動靜脈內瘺之后，綜合護理干預顯得十分重要。本次研究主要對進行動靜脈內瘺的患者實行綜合護理干預，通過表1可以看出，經(jīng)過綜合護理干預后，觀察組患者的并發(fā)癥發(fā)生率明顯降低，內瘺使用壽命及完好程度提高，對比對照組可以看出患者的滿意度上升[3]。綜合護理干預主要包括三個方面，在并發(fā)癥預防方面，穿刺時熟練掌握穿刺方法，不在同一位置進行多次穿刺，密切注意患者回血時的止血情況，術后采用壓迫止血處理，以預防術后并發(fā)癥。老年人血液較為粘稠，應服用抗血液凝固和調節(jié)血管彈性藥物以降低血栓發(fā)生率。透析期間為防止感染應保持手臂情節(jié)，防止傷口感染，傷口處不承壓不負重。每日應量血壓，為防高血壓應每日按時服用降壓藥。術后10 d可做健瘺操，提高內瘺試樣壽命。在心理方面，醫(yī)務人員應耐心疏導，讓患者如實了解病情，防止患者因心理壓力過大導致抑郁焦慮，從而引發(fā)并發(fā)癥甚至影響進一步治療。在飲食方面，因血液透析會丟失一定蛋白質和氨基酸，因此患者進食時應攝入足夠的蛋白質和適量的熱量[4]。

綜上所述，通過綜合護理干預如并發(fā)癥護理、患者心理護理和飲食干預護理能夠有效提高患者的滿意程度，降低患者并發(fā)癥發(fā)生率，提高動靜脈內瘺完好程度及使用壽命，具有一定的臨床意義。

參考文獻：

[1]姚秀野.早期護理干預降低維持性血透患者內瘺并發(fā)癥發(fā)生率效果觀察[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2012，8（1）：203-204.

[2]侯衛(wèi)洪，陳翠杰，袁士仿，等.維持性血液透析患者動靜脈內瘺術后并發(fā)癥原因探討及護理干預[J].中國傷殘醫(yī)學，2011，19（4）：122-123.