前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇白居易的古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

白居易的古詩(shī)范文第1篇

唐代詩(shī)人白居易出生在一個(gè)小官僚家庭，自幼好學(xué)，是個(gè)很有天分的孩子。他5歲開(kāi)始作詩(shī)，日日勤學(xué)苦練，十幾歲便在家鄉(xiāng)小有名氣。

16歲時(shí)，白居易長(zhǎng)途跋涉到京城參加科舉考試。顧況是當(dāng)時(shí)一位較有影響的詩(shī)人，許多學(xué)子都會(huì)帶自己的詩(shī)作去向他求教。白居易也聽(tīng)說(shuō)過(guò)顧況的大名，于是，一到長(zhǎng)安，他便拿著自己的詩(shī)卷前去拜謁，希望顧況能指點(diǎn)一二。

門(mén)人將白居易領(lǐng)入府中。顧況見(jiàn)來(lái)人是個(gè)乳臭未干的年輕人，心里頗有些輕慢。當(dāng)他看到詩(shī)卷上署名“白居易”時(shí)，更覺(jué)得可笑，便說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，‘居’大不‘易’??！你還是快回鄉(xiāng)下去吧！”

聽(tīng)了這略有嘲弄之意的話，白居易并不辯解。

接著，顧況打開(kāi)詩(shī)卷，映入眼簾的是一首《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”讀到這里，顧況不禁站起來(lái)，高聲贊嘆道：“好詩(shī)！”他一改剛才輕慢的態(tài)度，鄭重地對(duì)白居易說(shuō)，“你能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，別說(shuō)長(zhǎng)安，就算整個(gè)天下，‘居’又何難！”

白居易的古詩(shī)范文第2篇

打個(gè)比方，五言古詩(shī)就像是古詩(shī)圍坐在五言的餐桌邊，有時(shí)候是六七個(gè)人，有時(shí)候是十二三個(gè)人。大家聚在一起，說(shuō)文解字，喝酒吃肉。李白在《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》這首五言古詩(shī)中寫(xiě)道：“歡言得所憩，美酒聊共揮?！敝v了幾句話，人家肯留宿了，還拿出美酒款待?？磥?lái)沒(méi)什么吃的，除了酒。所以不一會(huì)兒斗酒之最的李白就醉了。酒仙趕了一天的路，風(fēng)塵仆仆，不能餐風(fēng)飲露，肚子怎么不餓！

而在李白的另一首《月下獨(dú)酌》里，就只能光給李白喝酒，別說(shuō)是肉，就是蘿卜干也不能給他吃。朋友也不要去看他，讓他孤身一人在花下，只有一壺酒，如此方與朋友親近。這個(gè)時(shí)候還以菜佐酒，則太俗了。月光素盤(pán)，李白用月光下酒，情不自禁吃得太飽，為了幫助消化，就載歌載舞了?！对孪陋?dú)酌》是一個(gè)詩(shī)人的吃，吃得有聲有色個(gè)性鮮明，盡管無(wú)肉，也不會(huì)大醉。所以說(shuō)，李白的詩(shī)瀟灑飄逸，只見(jiàn)酒不見(jiàn)下酒菜。

而在杜甫那里，菜比酒重要，所以說(shuō)杜甫是位現(xiàn)實(shí)主義大師。浪漫主義的酒，現(xiàn)實(shí)主義的肉。李酒杜肉，但杜甫常常沒(méi)有肉吃，一如孔子。肉是大葷，在古代，韭菜叫小葷，杜甫吃不到大葷吃小葷，就在他的五言古詩(shī)《贈(zèng)衛(wèi)八處士》中我們可以看到杜甫吃小葷時(shí)的“驚呼熱中腸”：漠漠的夜雨里，從院里剪一把韭菜來(lái)炒著吃，盡管寒酸，但意境多美?！耙褂昙舸壕隆?，這是美食的千古名句，杜甫是唐代頭一名美食家。“一舉累十觴，十觴亦不醉”，杜甫的酒量比李白小多了，因有了“夜雨剪春韭”這一份美食的心境，也就得到超常的發(fā)揮。

王維呢，這位詩(shī)人好像一喝酒，就會(huì)跑到露天，熱愛(ài)山水的本性暴露無(wú)遺。王維不是“置酒長(zhǎng)安道”，就是“下馬飲君酒”，有點(diǎn)“吃里扒外”。也正靠著這點(diǎn)“吃里扒外”，安史之亂后才逃出了懲罰。最窮的詩(shī)人是孟浩然，又饞酒，所以只得常常登高，“何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)”，就是為了看有沒(méi)有人送酒來(lái)。最靜的詩(shī)人是韋應(yīng)物，“欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕”，這靜得有人情味，有酒同喝，有福同享，悄聲細(xì)語(yǔ)，溫暖人心。與“安得廣廈千萬(wàn)間”不分上下，只是度數(shù)不同。一個(gè)是燒刀子，一個(gè)是陳年花雕。

七言古詩(shī)像張長(zhǎng)條餐桌，來(lái)喝酒吃肉的人多了一些。最知足的是韓愈，“床鋪拂席置羹飯，疏糲亦足飽我饑?！蓖酥疅o(wú)力擒虎，就退之賞景，山紅澗碧，不改其樂(lè)?！吧郊t澗碧紛爛漫”，爛漫的青春呵，韓愈像吃青春飯的。白居易不但租到了便宜的房子，還能出入皇宮禁院，《長(zhǎng)恨歌》就是他見(jiàn)到的流動(dòng)的華宴。唐代詩(shī)人中，白居易的筆寫(xiě)得出富貴氣，“玉樓宴罷醉和春”，這類(lèi)句子，李賀、賈島是寫(xiě)不出的。因?yàn)樗麄儧](méi)有這方面的飲食經(jīng)驗(yàn)。

白居易的古詩(shī)范文第3篇

活動(dòng)過(guò)程：

1、全體立正，各小隊(duì)檢查人數(shù)。

2、出旗、敬禮，唱隊(duì)歌。

3、中隊(duì)長(zhǎng)講話，宣布活動(dòng)開(kāi)始：

主持人：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)，你還記得嗎？

同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

主持人：大家真棒！有的同學(xué)說(shuō)的是我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，有的同學(xué)說(shuō)的是自己課外積累的古詩(shī)。那么在這些古詩(shī)中，有許多相同的作者，如李白、白居易、楊萬(wàn)里……。你最喜歡哪位古代詩(shī)人呢？

大家自由暢談（說(shuō)出喜歡的理由）。

主持人：同學(xué)們，對(duì)于你們喜歡的古代詩(shī)人，他的一生你又了解多少呢？

學(xué)生a——我喜歡李白。他自稱青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。他(來(lái)源：文秘站 ）的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)，最后病死于安徽當(dāng)涂縣。

學(xué)生b——我也喜歡李白。尤其是李白所寫(xiě)的詩(shī)，飄逸灑脫，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然。

學(xué)生c——我們所學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)很好背，瑯瑯上口，特別容易記得。

主持人：你們說(shuō)的真好。那么接下來(lái)就請(qǐng)喜歡李白的同學(xué)一起朗誦他的《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《早發(fā)白帝城》這三首有名的古詩(shī)吧！

主持人：還有喜歡其他詩(shī)人的同學(xué)嗎？

學(xué)生a——我喜歡楊萬(wàn)里……

學(xué)生b——我喜歡白居易……

學(xué)生c——我還喜歡……

主持人：從同學(xué)們所了解的這些詩(shī)人的平生事跡、趣聞所見(jiàn)，真是讓我受益匪淺?。∵€有大家那富有情感的朗誦，更是讓我感受到了濃濃的詩(shī)情。現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)吧！

你知道這些別稱都是指的誰(shuí)嗎？

詩(shī)骨詩(shī)杰詩(shī)圣詩(shī)魔詩(shī)奴詩(shī)鬼詩(shī)神

請(qǐng)你和你的同桌一起討論討論吧！

主持人公布答案：

詩(shī)骨--陳子昂

詩(shī)杰--王勃

詩(shī)圣--杜甫

詩(shī)魔--白居易

詩(shī)奴--賈島

詩(shī)鬼--李賀

詩(shī)神--蘇軾

主持人：大家真厲害，猜對(duì)了那么多！我相信，只要大家保持這份對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，我們班肯定會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀的大詩(shī)人！

白居易的古詩(shī)范文第4篇

[內(nèi)容]

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    在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多古詩(shī)。因古詩(shī)的作者距今年代久遠(yuǎn)，其社會(huì)歷史背景學(xué)生不易理解，故在體會(huì)“詩(shī)情”方面頗有難度，不少古詩(shī)課都上得死氣沉沉，從理解詩(shī)意到背誦到默寫(xiě)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，不過(guò)是機(jī)械地“操作”過(guò)程，學(xué)生并未真正理解詩(shī)意。

    在近十年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)古詩(shī)是情有獨(dú)鐘的，每次課上學(xué)生也是反應(yīng)熱烈。因此，我愿將自己教學(xué)古詩(shī)的一些體會(huì)在這里與各位同行交流，希望得到大家的批評(píng)指正。我所選用的教材是第11冊(cè)第三單元第六課《古詩(shī)三首》，三首詩(shī)分別是《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》。

            一、興趣，從預(yù)習(xí)開(kāi)始

    課堂教學(xué)應(yīng)是在師生的協(xié)作中達(dá)到其目的，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)則是課堂教學(xué)的前奏。興趣，往往從這里開(kāi)始。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容要使學(xué)生感到有新意，因此，我采取了“中央擴(kuò)散”的方式。所謂中央，即是教材的核心，我要做的就是在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生初步接近核心，而后帶著這種初步的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到課堂教學(xué)中去。

    我安排的預(yù)習(xí)題是：

    1、《暮江吟》中哪兩句是寫(xiě)景的，寫(xiě)的是什么樣的景？ 哪兩句是抒情的，抒發(fā)的是什么樣的情？（我為詩(shī)確定的核心是：借景抒情）

    2、《九月九日憶山東兄弟》中有兩句詩(shī)經(jīng)常為人們所傳誦， 請(qǐng)指出是哪兩句？如何理解？（核心是：思鄉(xiāng)之情）

    3、 《贈(zèng)汪倫》中有兩句用了對(duì)比的方法表現(xiàn)了李白與汪倫的情誼，請(qǐng)問(wèn)是哪兩句？如何理解？（核心是：語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯）

    顯而易見(jiàn)，對(duì)三首詩(shī)的核心處理各不相同，《暮江吟》側(cè)重于詩(shī)的風(fēng)格，《九月九日憶山東兄弟》則旨在突出情感，《贈(zèng)汪倫》則偏向于寫(xiě)作手法。這樣做一方面是扣住詩(shī)的特點(diǎn)，另一方面則是從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)考慮的。讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題去預(yù)習(xí)三首詩(shī)，當(dāng)然比讓學(xué)生用“理解詩(shī)句”這一種方法預(yù)習(xí)三首詩(shī)有趣得多。

            二、設(shè)問(wèn)引入，妙趣橫生

    在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)我是這樣引入的：小明是個(gè)喜歡文學(xué)的孩子，他非常喜歡唐詩(shī)。小紅同樣是個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，所以兩人常在一起聊天。有一天小明對(duì)小紅說(shuō)：“唐詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的詩(shī)為代表。今天，我講一個(gè)李白和白居易賽詩(shī)的故事……”這時(shí)，小紅打斷了小明的話：“對(duì)不起，你弄錯(cuò)了！”請(qǐng)問(wèn)，小明錯(cuò)在哪兒呢？

    由于這一問(wèn)題涉及到的是兩位詩(shī)人的生辰、卒年這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以多數(shù)學(xué)生恐怕答不上來(lái)，實(shí)際情況也是如此。然而，故事性的敘述及設(shè)問(wèn)吸引了學(xué)生的注意力，懸念在這里發(fā)揮了作用。這時(shí)我再告訴他們答案：李白出生于公元701年，死于公元762年。白居易則于公元772 年才出生，兩人生活在兩個(gè)時(shí)代，是見(jiàn)不著面的。之后再引出《暮江吟》。

    在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，是這樣引入的：小明在小紅的幫助下糾正了自己知識(shí)上的錯(cuò)誤，知道李白與白居易不在一個(gè)時(shí)代，于是他又接著說(shuō)：“白居易的詩(shī)通俗易懂，流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首。不過(guò)比起杜甫來(lái)，他就不行了。杜甫多才多藝，不僅能作詩(shī)，而且懂音樂(lè)、繪畫(huà)，他的詩(shī)和畫(huà)被譽(yù)為‘詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)’?！边@時(shí)，小紅又指出了小明話中的錯(cuò)誤。同學(xué)們，小明錯(cuò)在哪里了？（“杜甫”應(yīng)改為“王維”）這樣做，一改作者及其所處時(shí)代背景的介紹照本宣科的架式，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。

    英國(guó)著名教育家斯賓塞說(shuō)：要盡量使兒童在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為愉快而非苦惱的事?；诖耍以谛抡n引入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上吸取了一些綜藝節(jié)目的手法，力求接近兒童心理，這樣，也使學(xué)生懷著好奇心進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。

    在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，我的引入是介紹式的：在唐代詩(shī)人中，李白是最浪漫的。他的詩(shī)不僅想象豐富、獨(dú)特，而且有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力?？梢哉f(shuō)，李白是古典文學(xué)中最偉大的詩(shī)人。他之所以偉大，是因?yàn)樗幌驒?quán)貴們低頭，卻與平民百姓有著深厚的感情。今天就要學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)……

    這一介紹中，突出介紹了李白的性格特點(diǎn)，因?yàn)槲娜缙淙?，扣住此點(diǎn)介紹，通俗易懂。之后以介紹內(nèi)容方式引出課題，目的是使學(xué)生由淺入深，在預(yù)習(xí)后對(duì)本課有了再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而克服畏懼心理。

    縱觀三首詩(shī)的導(dǎo)入，各具特點(diǎn)，當(dāng)然，上課時(shí)如何安排教學(xué)將取決于教師本人對(duì)教材的理解。

            三、二次創(chuàng)作，詩(shī)意盎然

    古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)是理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，這是不可改變的。然而，教師應(yīng)設(shè)法使之更具趣味性，要有“化腐朽為神奇”的魅力。所以，我在教學(xué)“理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先是將預(yù)習(xí)題再次出示，要求學(xué)生交流自己對(duì)預(yù)習(xí)題的理解，這一安排達(dá)到了讓學(xué)生互幫互學(xué)的目的，同時(shí)也為教師后邊的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。之后，師生合作將詩(shī)句意思弄懂，在大部分學(xué)生已表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)句的理解后，我以“二次創(chuàng)作”作為對(duì)整堂課教學(xué)的鞏固與提高。

白居易的古詩(shī)范文第5篇

課堂舉例是教學(xué)中不可缺少的手段，對(duì)于枯燥的理工科教學(xué)更能顯示出它特有的魅力。所以，除了引言中可以用到古詩(shī)詞，教師在課堂中使用恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞例子，畫(huà)龍點(diǎn)睛，往往會(huì)事半功倍。

學(xué)習(xí)《群落結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，為了更好說(shuō)明種間競(jìng)爭(zhēng)這一現(xiàn)象，列舉了“種豆南山下，草盛豆苗稀”（東晉?陶淵明《歸園田居》）的例子，雜草與農(nóng)作物之間的關(guān)系是種間競(jìng)爭(zhēng)，一般農(nóng)作物競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)雜草，如果人疏于管理，就會(huì)出現(xiàn)“草盛”而“豆苗稀”的景象。還有種間互助的現(xiàn)象，列舉了“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”（宋?蘇軾《九日次韻王鞏》）。黃花即，在秋天開(kāi)放。以昆蟲(chóng)為媒介傳播花粉，屬于蟲(chóng)媒花。碟為傳送花粉，同時(shí)又以的花粉作為自己的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。在這種互利互惠、相互適應(yīng)的過(guò)程中，它們各自的種族都得以繁衍。

像這樣的例子還有很多，現(xiàn)將常用的幾條羅列如下：

1.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。（清?龔自珍《己亥雜詩(shī)》）。在生態(tài)系統(tǒng)中，不斷進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)。落花被微生物分解后，某些礦質(zhì)元素又回到了無(wú)機(jī)環(huán)境，能夠被植物重新吸收利用。

2.“有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭”。（《增廣賢文》）柳等植物可以用莖進(jìn)行無(wú)性繁殖。

3.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。（唐?李紳《憫農(nóng)》）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，鋤掉雜草，使更多的能量流入到糧食作物中。人通過(guò)出汗等方式散發(fā)出身體內(nèi)多余的熱量，就出現(xiàn)“汗滴”了。

4.“離離原上草，一歲一枯榮”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物具有“生長(zhǎng)、繁殖”的現(xiàn)象。

5.“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”。（唐?白居易的《賦得古原草送別》）生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境。

6.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。（唐?白居易《大林寺桃花》）由于地理因素的影響，海拔高的地方的溫度與降水量都要低于同期海拔低的地方，所以植物發(fā)育的就慢。

7.“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木早逢春”。（宋?蘇麟《獻(xiàn)范仲淹詩(shī)》）在發(fā)育期間，向陽(yáng)的花木由于日光的原因，溫度要比背陰的同種植物的溫度高一些，所以會(huì)較早的發(fā)育。

8.“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。（唐?杜牧的《山行》）