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高中教材范文第1篇

高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找解決問(wèn)題的辦法的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的思維方式去解決問(wèn)題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會(huì)更加開(kāi)闊。在高中階段的數(shù)學(xué)教育里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種特殊的文化，一方面，對(duì)問(wèn)題的分析和解答關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)，另一方面，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生與社會(huì)接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

高中教材；數(shù)學(xué)教育

一、高中數(shù)學(xué)教育

高中階段的數(shù)學(xué)教育相比較來(lái)說(shuō)是壓力很大、也比較難的。這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個(gè)階段，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，所以選擇合適的教學(xué)方法就顯得格外重要了。在實(shí)際教學(xué)中，要注意教學(xué)板塊的劃分、教學(xué)形式的創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練。此外，高中教材的設(shè)計(jì)和初中教材有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的解讀。

二、高中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和存在的問(wèn)題

1、教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練

不管高中數(shù)學(xué)教育的模式板塊設(shè)計(jì)成什么樣，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主，不用過(guò)深過(guò)難來(lái)顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生從初中踏入高中，思維方式和興趣點(diǎn)和初中的學(xué)生差別性不是特別大，對(duì)有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時(shí)的數(shù)學(xué)教育因抓住這個(gè)點(diǎn)，在課本設(shè)計(jì)上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)是越來(lái)越多的學(xué)生脫離數(shù)學(xué)并討厭數(shù)學(xué)。培養(yǎng)一個(gè)人的興趣比教他更多的知識(shí)更為重要，尤其是對(duì)于各方面仍處于發(fā)展的高中學(xué)生。學(xué)生有了興趣自然愿意去學(xué)，而沒(méi)有興趣，即使你要傳授給他再多知識(shí)，他也只是被迫接受。所以說(shuō)，教材的設(shè)計(jì)呀注重學(xué)生的能動(dòng)性，不是一味的講授，而是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考的過(guò)程。理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，會(huì)有很多延伸出來(lái)的內(nèi)容。理解是個(gè)體對(duì)外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動(dòng)的再加工的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識(shí)的形成過(guò)程和表述，二十知識(shí)的引申以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維。

2、缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過(guò)程

高中數(shù)學(xué)教材多以定理引入，例子講解，課后習(xí)題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習(xí)中。在這個(gè)方面，就是教材缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力的鍛煉，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去讀和背定理。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)掌握的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在遇到類似題型的時(shí)候可以迅速得到解答。人在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)快速的遺忘以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這是人之常情。因此在高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和記憶。在一個(gè)題型中加入許多學(xué)過(guò)的知識(shí)，這是高中數(shù)學(xué)最常用的題型，不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)對(duì)以前知識(shí)的記憶。因此，在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。

3、教學(xué)模式老舊，不善于創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)本來(lái)就是以思維創(chuàng)新來(lái)尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性。將教師置于引導(dǎo)著和控制者的位置上，解決學(xué)生怎樣思考的問(wèn)題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在理論研究和實(shí)際生活中，處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣就是——邏輯。當(dāng)聽(tīng)到、看到或者自己想到一連串推斷時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對(duì)不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過(guò)不去，而是一種訓(xùn)練意識(shí)。在這種訓(xùn)練中，你會(huì)領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會(huì)比較痛苦，但收獲后就會(huì)越來(lái)越愛(ài)上這樣的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)更多程度上是應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)是要反復(fù)用的，要實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中可以糾正數(shù)學(xué)演算中的錯(cuò)誤，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲益，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、對(duì)策分析

高中教材范文第2篇

教材特別是教科書(shū)是培養(yǎng)人、造就人的，其作用非同尋常，他可能是一個(gè)人一生中所接觸的最重要的讀物，他的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動(dòng)。因此，我們有必要給以專門(mén)的研究。尤其是語(yǔ)文教材中的教科書(shū)問(wèn)題，應(yīng)是我們今天給與最大關(guān)注的問(wèn)題之一，影視學(xué)術(shù)界、教育界共同重視的學(xué)問(wèn)之一，不但要參與去編寫(xiě)，還要給他以足夠的研究。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文教材的幾次創(chuàng)新性變更

在我國(guó)現(xiàn)代教材史上幾次具有創(chuàng)新意義的教材，在建國(guó)后前二十年中，不以教材質(zhì)量的高低和使用效果的好差為標(biāo)準(zhǔn)，而是著重指明其歷史地位。比如第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期編寫(xiě)的《高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本》和時(shí)期根據(jù)《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》編寫(xiě)的高中語(yǔ)文教材。但是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，注重了教材質(zhì)量和使用效果。比如2000年的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱則在愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)之外，還特別強(qiáng)調(diào)了“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。

二、影響現(xiàn)有高中語(yǔ)文教材的發(fā)展條件

從現(xiàn)在的高中教材分析可以得出，制約其發(fā)展的主要因素有五個(gè)：

1.語(yǔ)文的教材發(fā)展的歷史軌跡。

2.科學(xué)文化的飛快發(fā)展。

3.學(xué)科教育學(xué)的發(fā)展。

4.教育心理學(xué)科的發(fā)展。

5.編寫(xiě)隊(duì)伍的水平不高。

三、高中語(yǔ)文教材的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)上面背景條件，高中的語(yǔ)文教材的發(fā)展呈現(xiàn)以下的趨勢(shì)。

1.根據(jù)高中語(yǔ)文教材的發(fā)展情況，未來(lái)的高中語(yǔ)文教材應(yīng)該更具有現(xiàn)代性的語(yǔ)言一一思維教材

這種教材的思維能力結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該更富有效益；這種教材能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更加合理和有效的進(jìn)行思考。如高語(yǔ)文的第單元中的《沁園春?長(zhǎng)沙》、《采桑子》、《再別康橋》等文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力上提出了比較高的要求。

2.更加注重思想觀念和情操教育的教材

根據(jù)現(xiàn)代高中生的特點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)愛(ài)國(guó)的思想教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育、尊重科學(xué)文化教育等方面的教育。教育部決定從2000年秋季開(kāi)始，在全國(guó)使用高中語(yǔ)文新教材和新大綱。這一舉動(dòng)改變了過(guò)去語(yǔ)文教材中強(qiáng)調(diào)政治教育，忽視語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值、人文精神，忽視語(yǔ)文學(xué)科的人性美、人情美，片面夸大語(yǔ)文教育的工具性等弊病，使語(yǔ)文教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力為主，注重文化熏陶，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.教材的內(nèi)柔和形式的更新

由于科學(xué)文化的發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏，高中語(yǔ)文教材在內(nèi)容和形式兩方面都有不小的更新，使之與現(xiàn)有教材有些不同。比如現(xiàn)有的高中課本就加入了一些小說(shuō)和電影的節(jié)選。同時(shí)，一些影響力較大的通俗作品也進(jìn)入語(yǔ)文教科書(shū)，比較典型的就要數(shù)人民教育出版社2005年版的普通高中語(yǔ)文讀本首次選入武俠小說(shuō)《天龍八部》和《臥虎藏龍》的節(jié)選。

4.教材能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生主體意識(shí)

教材要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，編輯者就必須樹(shù)立正確的編輯觀念，制訂合理的編輯體例。對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)說(shuō)，愛(ài)情這詞語(yǔ)已經(jīng)不再敏感。有些愛(ài)情題材已經(jīng)進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文教材，如新的人民教育出版的高中語(yǔ)文教材增選的《邊城》。對(duì)此，中南大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文高級(jí)教師陳軍表示該文對(duì)學(xué)生在民俗、情感教育上有一定的啟迪與幫助。

5.教材能夠更好的突出時(shí)代精神

如2004年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章被廣東教育出版社編寫(xiě)的語(yǔ)文新教材收錄；2006年，遼寧省秋季開(kāi)始的普通高中新語(yǔ)文教材中節(jié)選收入了遼寧籍航天英雄楊利偉的通訊。

6.字像音完美結(jié)合的教材

展望未來(lái)的高申教材，應(yīng)該是一種文字、圖像和聲音協(xié)調(diào)混合的統(tǒng)一體。我們今天的印制、繪畫(huà)、攝像技術(shù)，已經(jīng)為教材中的圖像提供了條件。而錄音這種教學(xué)手段早已進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，近年來(lái)又成為了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中的組成部分，使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變得富有生機(jī)。今后，隨著科技水平的發(fā)展，語(yǔ)文教材的現(xiàn)代化、科學(xué)化程度都將得到提高。

四、總結(jié)

展望高中語(yǔ)文教材發(fā)展的趨勢(shì)是困難的，但是我們畢竟需要做出新的思考，構(gòu)造出新的模式，以保證他在提高全民族的文化素質(zhì)方面做出更有力的服務(wù)。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教材發(fā)展和制約原因進(jìn)行剖析，結(jié)合當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)高中教材的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹明海，李洪先.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人名出版社，2005.

高中教材范文第3篇

下面就編者對(duì)新大綱的理解談?wù)劷滩木帉?xiě)中的一些考慮和做法。

一、教材的彈性和因材施教

新大綱根據(jù)我國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將高中物理分為兩類課程，并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。為了便于實(shí)施，在高中一年級(jí)，兩類物理課的內(nèi)容和要求完全相同。學(xué)生進(jìn)入高中二年級(jí)后，分別學(xué)習(xí)上述兩類物理課。我國(guó)幅員廣大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內(nèi)，客觀上也存在差異很大的幾類學(xué)校。高中一年級(jí)兩類物理課的內(nèi)容和要求都一致，雖然便于實(shí)施，但仍不能完全適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生的需要。教材要面對(duì)差異很大的各類學(xué)校和不同程度的學(xué)生，必須具有彈性，以便于教學(xué)中因材施教。

按照新大綱的規(guī)定，我們?cè)诮滩木帉?xiě)中將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)兩部分。必學(xué)內(nèi)容是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，也是全體學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先扎扎實(shí)實(shí)將它們學(xué)好。選學(xué)內(nèi)容不作考查，由教師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。為了保證選修內(nèi)容的落實(shí)，按照新大綱的要求，必須選講一定課時(shí)的選學(xué)內(nèi)容。選修內(nèi)容可以擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充知識(shí)面偏窄的不足，同時(shí)給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，又不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有利于因材施教。除了新大綱中規(guī)定的選學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教材中還補(bǔ)充了少量的選學(xué)內(nèi)容。教材中的選學(xué)內(nèi)容用＊號(hào)標(biāo)出。在課文、習(xí)題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中都編有選學(xué)內(nèi)容。教材中設(shè)有“專題”，對(duì)某些問(wèn)題作比較深入一些的探討，留給程度較好的學(xué)生進(jìn)一步鉆研?！皩ｎ}”全部都是選學(xué)?！伴喿x材料”多是擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容，也具有選學(xué)的性質(zhì)。

新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)劃分為A、B兩個(gè)層次。這是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，而且是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。教學(xué)要求分層次，有利于教學(xué)，可以在一定程度上控制教學(xué)上的過(guò)高要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然教材是按照新大綱的層次要求編寫(xiě)的，但是對(duì)于程度較好的學(xué)生可以“上不封頂”，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诹λ芗暗臈l件下課外自己鉆研。對(duì)于程度較好的學(xué)生，同樣要注意循序漸進(jìn)。教學(xué)中“上不封頂”，主要應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)地鉆研，而不應(yīng)一味地追求“講深講透”，任意提高程度。

與現(xiàn)行大綱相比，新大綱中“劃線”較少，這是一個(gè)進(jìn)步。所謂“劃線”，是指對(duì)教學(xué)中一些問(wèn)題的限制，如“不得如何”、“只能如何”等。現(xiàn)行大綱中作這些限制，有當(dāng)時(shí)的背景，有些限制也是必要的。但是限制過(guò)多過(guò)細(xì)，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生許多不利的影響。新大綱減少了一些限制，有利于因材施教，有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不要挫傷他們的積極性。按照新大綱的精神，教材編寫(xiě)中已充分注意到這一點(diǎn)。如現(xiàn)行大綱中關(guān)于圖線的要求限制過(guò)死，新大綱不加限制。教材編寫(xiě)中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)了圖線，而又不作過(guò)高要求，以求學(xué)生能夠逐步熟悉和運(yùn)用圖線。

總之，新教材力求掌握好教學(xué)要求和程度，增加彈性。建議在試教中能夠因材施教，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

二、循序漸進(jìn)

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是領(lǐng)會(huì)方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程?！鞍蚊缰L(zhǎng)”，不但長(zhǎng)不起來(lái)，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達(dá)。新大綱明確指出：“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高?！币虼耍诮滩牡木帉?xiě)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式的選擇，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。

力和對(duì)物體受力的分析，是高中物理教學(xué)中重要的、基本的內(nèi)容，在教材的編排上，我們特別注意了循序漸進(jìn)的原則。物體的受力分析沒(méi)有單獨(dú)列節(jié)，而是分步地提高要求。在第一、第三、第四章都有受力分析的內(nèi)容。在第一章只分析簡(jiǎn)單的受力問(wèn)題，主要結(jié)合力的性質(zhì)來(lái)分析。第三章則結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析物體的受力問(wèn)題。第四章教師指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)物體的受力問(wèn)題。

對(duì)彈力的分析，一般只限于繩的彈力和平面的支持力。對(duì)摩擦力特別是靜摩擦力的分析，是教學(xué)的難點(diǎn)。講述摩擦力時(shí)，對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，一開(kāi)始只限于物體相對(duì)于靜止物體（相對(duì)地面）的情形，而對(duì)比較復(fù)雜的情況不作分析。至于摩擦力作為動(dòng)力的問(wèn)題，則準(zhǔn)備放在高中三年級(jí)的專題中逐步解決。

力的合成和分解，不要求用公式計(jì)算合力的大小和方向，不要求用力的分解來(lái)解靜力學(xué)的問(wèn)題。靜力學(xué)的問(wèn)題放在第四章，用平衡條件解決。力的正交分解在第三章采取滲透的辦法學(xué)習(xí)。大力和小力的問(wèn)題需要深入理解，教材設(shè)有“大力和小力”專題，供程度較好的學(xué)生鉆研。

瞬時(shí)速度和加速度的概念是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。課本在開(kāi)始講述瞬時(shí)速度時(shí)，只給出最淺顯的說(shuō)法，即瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，繼而以小字（選學(xué)）用極限的思想說(shuō)明了怎樣理解瞬時(shí)速度，供學(xué)習(xí)較好的學(xué)生課外鉆研。對(duì)加速度概念，在第二章只要求學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。為了澄清概念，在節(jié)后用花邊框的形式將加速度與速度加以對(duì)比，以求學(xué)生確切地理解加速度的概念。到第二冊(cè)講到曲線運(yùn)動(dòng)和向心加速度時(shí)，對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)還要加以擴(kuò)展。

第三章講牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只限于它的簡(jiǎn)單的應(yīng)用。例如，關(guān)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)作為重點(diǎn)，對(duì)程度好的學(xué)生可以多講一些。有關(guān)連接體的問(wèn)題，在高中一年級(jí)一般不涉及，待高中三年級(jí)在專題中講述。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在高中一年級(jí)要著重打好基礎(chǔ)，而不應(yīng)要求“一次到位”。“一次到位”實(shí)際上做不到，因?yàn)樗`反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。循序漸進(jìn)地逐步加深，逐步提高，對(duì)程度較好或較差的學(xué)生都是必要的。

三、講清思路，滲透方法

教材的敘述對(duì)于學(xué)生確切地、有效地理解和掌握知識(shí)有很大影響，不僅如此，它還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維方式。在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教材的敘述和對(duì)知識(shí)的講法有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的思維能力。

教材的敘述注意講清思路，力求簡(jiǎn)潔、順暢。新大綱指出：“要通過(guò)概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。”“教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要重在理解?！鼻袑?shí)提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎(chǔ)的一環(huán)。教材的敘述，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來(lái)龍去脈，力求思路簡(jiǎn)潔、順暢，使學(xué)生知道為什么要引入一個(gè)新概念，怎樣在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括；使學(xué)生知道為什么要建立某種物理模型；使學(xué)生知道解決物理問(wèn)題，首先要弄清物理情景，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析；使學(xué)生知道推理的過(guò)程；等等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰，在這方面我們做了一些努力，希望教材的敘述能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的思維能力有所幫助。

教材注意滲透分析問(wèn)題的方法。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)和掌握一些科學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可把方法“當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸”。在教材編寫(xiě)中，我們注意了逐步“滲透”方法。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等，都在書(shū)中適當(dāng)位置如“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結(jié)”等以不同形式加以滲透或指點(diǎn)，建議教學(xué)中對(duì)此給予注意。

四、鼓勵(lì)獨(dú)立思考

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，從大處說(shuō)，獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。沒(méi)有獨(dú)立思考，談不到創(chuàng)造。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，只有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，才能有效地提高思維能力。

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，在教材中應(yīng)該有所體現(xiàn)，同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)不一定全由教師講述。不分巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳授知識(shí)的方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)學(xué)生提出的似乎“出圈”的，但有利于拓寬思路的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地以“不考”為由而不去涉及，容易挫傷學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研的積極性，在教學(xué)中應(yīng)該注意避免。這次新編教材，我們初步地探討了這個(gè)問(wèn)題，從以下幾方面作了一些嘗試。

課本中設(shè)有“思考與討論”欄目，其中提出的問(wèn)題多是基本的問(wèn)題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問(wèn)題，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，明確知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。我們希望教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給以指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力。

能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，教材在正文中沒(méi)有列出，要求學(xué)生自己推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，預(yù)料可以大大提高學(xué)生的思維能力。

有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中解決，這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。如新大綱中沒(méi)有列入“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)。但這一知識(shí)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得。課本在“直線運(yùn)動(dòng)”一章的B類習(xí)題中安排一個(gè)有關(guān)的習(xí)題，可以讓有余力的學(xué)生獨(dú)立解決。

適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的解法、靜力學(xué)問(wèn)題的解法等，都要求適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。課本中有提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。章后設(shè)有“本章小結(jié)”，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法加以條理化，以便深入、概括地理解。

五、靈活滲透，擴(kuò)展知識(shí)面

著名物理學(xué)家楊振寧曾多次對(duì)中美學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以比較，指出中國(guó)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)多，靈活滲透地學(xué)習(xí)少，應(yīng)注意將二者很好地結(jié)合起來(lái)。在這次課本編寫(xiě)中，我們注意到這一點(diǎn)，試著采取靈活滲透的方式擴(kuò)展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣于靈活滲透地學(xué)習(xí)。

有些內(nèi)容適合用滲透的方式學(xué)習(xí)，一開(kāi)始不一定要求學(xué)生有深入的理解，經(jīng)過(guò)一段熟悉、積累之后，逐步有所體會(huì)，再加以總結(jié)提高。對(duì)知識(shí)要么不講，要么就講深講透，這是不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。其實(shí)對(duì)問(wèn)題的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用都需要有一個(gè)逐步深入的過(guò)程。本書(shū)對(duì)某些知識(shí)的講法就采用了靈活滲透的講法，對(duì)這些知識(shí)不專門(mén)設(shè)題，逐步滲透，逐步提高，逐步積累，適時(shí)總結(jié)，系統(tǒng)提高。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用很廣泛，用起來(lái)也很方便，但課本不單獨(dú)設(shè)節(jié)講述正交分解法，而在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步習(xí)得。又如熟悉“同一直線上的矢量運(yùn)算”對(duì)處理矢量的運(yùn)算很重要。本書(shū)也沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)，而是在解決具體問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負(fù)，然后進(jìn)行運(yùn)算。經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師再加以提高。為此，書(shū)中設(shè)有一個(gè)專題，講述“同一直線上的矢量運(yùn)算”，教師可根據(jù)實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講述，或者讓程度較好的學(xué)生自己鉆研。

對(duì)有些在高中階段無(wú)法講清或不能證明，但實(shí)際中又需要明確的問(wèn)題，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理不但適用于恒力，而且適用于變力，以及機(jī)械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學(xué)生，并說(shuō)明它可以證明，但在高中階段無(wú)法證明。學(xué)生知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)是不同的。知道這一點(diǎn)，一方面，學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律時(shí)心中有數(shù)，另一方面，也給他們留下進(jìn)一步鉆研的念頭。

采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。從一定意義上說(shuō)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，知識(shí)面越寬，越有利于學(xué)生觸類旁通，相互借鑒地學(xué)習(xí)。與世界上主要發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容相比，我國(guó)高中物理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面是比較窄的。在不增加課時(shí)、不造成過(guò)重負(fù)擔(dān)的前提下，應(yīng)盡可能多地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄的不足。

課本中設(shè)有“閱讀材料”，供學(xué)生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容。靈活滲透的學(xué)習(xí)方式跟按部就班的學(xué)習(xí)方式有所不同，采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，不必給出某些概念和術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)格定義，讓學(xué)生了解一個(gè)大意，知道有這么一回事，開(kāi)擴(kuò)了眼界，激發(fā)了興趣，就達(dá)到了目的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活滲透地吸取知識(shí)，并且跟按部就班的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)給予補(bǔ)充和指點(diǎn)，有條件的，還可以結(jié)合課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀其它課外科普讀物。

本書(shū)的緒言改變了過(guò)去用長(zhǎng)篇文字?jǐn)⑹龅膶?xiě)法，用八個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對(duì)物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣；同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界。緒言中涉及的知識(shí)面很廣，不可能逐一向?qū)W生講解，這是靈活滲透學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)例。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，是不言而喻的。課本在編寫(xiě)中從以下幾方面注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

為了加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，課本中編入的演示比新大綱中規(guī)定的有所增加，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的寫(xiě)法更加醒目，在課文中用【實(shí)驗(yàn)】標(biāo)出，希望在教學(xué)中按照要求進(jìn)行演示。為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的演示實(shí)驗(yàn)可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，希望在教學(xué)中創(chuàng)造條件將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

新大綱中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)比現(xiàn)行大綱略有增多，在總課時(shí)減少的情況下，實(shí)驗(yàn)的比重已有所增加。課本中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比新大綱規(guī)定的又增加了“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”和“驗(yàn)證牛頓第二定律（選做）”兩個(gè)。實(shí)驗(yàn)要求注意分出層次：前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分條寫(xiě)明“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等，有的還給出填寫(xiě)數(shù)據(jù)的表格；以后的實(shí)驗(yàn)不再這樣分條寫(xiě)明。這樣做的目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟等，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

為了增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)。既可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，又有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，希望幫助學(xué)生獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。有條件的，在不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，這會(huì)大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，是一舉多得的好事。

七、安排好練習(xí)和習(xí)題

安排好節(jié)后的練習(xí)和章后的習(xí)題，是編好教材的重要一環(huán)。這次教材在習(xí)題的編排上著重從以下幾方面做了改進(jìn)。

教材中的練習(xí)題更注意了題目的針對(duì)性。每設(shè)一題必須明確目的，或辨析概念、澄清認(rèn)識(shí)，或鞏固知識(shí)、加深理解，或訓(xùn)練方法、提高能力?；绢}覆蓋面大，突出重點(diǎn)，力求每道題都發(fā)揮它應(yīng)有的作用。練習(xí)題的數(shù)量較現(xiàn)行教材略有增加，一般來(lái)說(shuō)，節(jié)后的練習(xí)為3～6個(gè)，章后A類題為8～10個(gè)。

教材更加注意了練習(xí)題的編排層次，以利于循序漸進(jìn)、因材施教、分類指導(dǎo)。節(jié)后的練習(xí)題多為理解和鞏固知識(shí)、辨析概念而設(shè)，一般較簡(jiǎn)單，多為基本題，綜合題少，目的是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把基本知識(shí)學(xué)好。

章后的習(xí)題分A、B兩組，題目是對(duì)全章知識(shí)的深化和綜合，還有與前面所學(xué)知識(shí)的綜合。A組為必做題，是對(duì)全體學(xué)生的要求；B組為選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，希望教師根據(jù)實(shí)際情況加以掌握。

題目的內(nèi)容更注意了聯(lián)系實(shí)際，注意貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，注意有現(xiàn)代氣息。聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際是我國(guó)物理教學(xué)的一個(gè)好的傳統(tǒng)，新編教材努力繼承和發(fā)揚(yáng)了這個(gè)傳統(tǒng)。

八、注意形式活潑

一本好的教材，應(yīng)做到從內(nèi)容到形式都是完美的。本次課本編寫(xiě)中我們朝這方面做了努力，注意使形式新穎、活潑，有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

在版式上，采用16開(kāi)本，并在每頁(yè)的一側(cè)留出一列空間，放置插圖、旁批或留給學(xué)生利用。在視覺(jué)上和心理上給出了較為寬闊的空間。

在欄目的設(shè)置上，以有利教學(xué)為原則。為了突出重點(diǎn)，用不同的字體區(qū)分不同的內(nèi)容；在演示實(shí)驗(yàn)、重要的公式和定律下，鋪設(shè)彩色襯底，力求形式活潑、醒目又不“喧賓奪主”。

高中教材范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理教材；“活動(dòng)”處理；反思

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0036-01

目前我國(guó)對(duì)于現(xiàn)行的高中地理新教材當(dāng)中的“活動(dòng)”板塊所作出的研究工作起步仍然比較晚，因此進(jìn)展起來(lái)非常緩慢，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)于“活動(dòng)”板塊的重視程度開(kāi)始不斷提升，但大多數(shù)學(xué)者在重視的同時(shí)，仍然將“活動(dòng)”當(dāng)成教材當(dāng)中的輔助線的內(nèi)容，或者直接被認(rèn)為是一種教學(xué)方面的延伸。這主要還是由于相關(guān)學(xué)者對(duì)于教材當(dāng)中的“活動(dòng)”在認(rèn)識(shí)上仍然不夠清晰、且歸類起來(lái)也不夠恰當(dāng)?shù)木壒?，缺乏?duì)“活動(dòng)”進(jìn)行明確有效的定位，從而直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)者們雖然都對(duì)活動(dòng)版塊做出大量研究，但是真正能夠運(yùn)用到實(shí)際的卻非常少，這和國(guó)外地理教材當(dāng)中的活動(dòng)版塊具有明顯的差距。

一、高中地理教材活動(dòng)版塊的定位

在全新的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)于活動(dòng)版塊在教材當(dāng)中位置、類型以及內(nèi)容等方面都做出了非常明確的改變，同時(shí)也非常重視正文和圖像之間的有效聯(lián)系。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中組織活動(dòng)開(kāi)始逐漸成為課堂教學(xué)當(dāng)中非常自然的一部分，甚至直接成為一種非常普遍的教學(xué)方式，這樣就很容易直接實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的風(fēng)格和目的。而對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生由于教師方面的引導(dǎo)，因此就習(xí)慣了參與到活動(dòng)當(dāng)中，也學(xué)會(huì)了通過(guò)各種形式來(lái)改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今隨著地理教材活動(dòng)版塊在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出的作用越來(lái)越大，其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的地位也開(kāi)始不斷地拔高，直接從以往的配角發(fā)展成為地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要環(huán)節(jié)。

二、高中地理教材活動(dòng)版塊實(shí)踐

（1）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的適應(yīng)性。這主要是在如今的發(fā)展形勢(shì)下，信息技術(shù)的發(fā)展異常迅速，龐大的教育信息量開(kāi)始蜂擁而至，多數(shù)學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑被不斷地拓寬，從而直接導(dǎo)致教師失去了以往那種非常權(quán)威的地位。因此，這就直接促使教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在客觀方面就必須要求教師要提升自身的素質(zhì)水平，盡可能地在課堂教學(xué)當(dāng)中做到統(tǒng)攬全局，并學(xué)會(huì)對(duì)課程資源進(jìn)行分析和整合的能力。同時(shí)，還必須要適當(dāng)?shù)靥砑雍脱a(bǔ)充一些能夠符合實(shí)際、且能有效反映出新課改思想及對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能真正增加活動(dòng)教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度通常對(duì)學(xué)習(xí)所作出的影響非常的重要，這主要還是由于地理這門(mén)課程在學(xué)生們的初中時(shí)期沒(méi)有受到重視所導(dǎo)致的。因此，有很多初中生都只是認(rèn)為地理只需要死記硬背即可，這就直接使得一些學(xué)生不再重視其自身的思考、探究和實(shí)踐方面能力的培養(yǎng)，從而直接形成一種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也讓大多數(shù)家長(zhǎng)和教師、學(xué)校方面都必須要讓學(xué)生們充分地意識(shí)到，掌握初中地理的基礎(chǔ)知識(shí)及能力是學(xué)習(xí)高職地理的重要基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。這就要求學(xué)生們?cè)谡嬲M(jìn)入到高中地理的學(xué)習(xí)后，必須要充分地正視其自身所存在的問(wèn)題，并積極融入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的方式。例如，有一所學(xué)校的地理骨干教師就曾經(jīng)深入研究和學(xué)習(xí)了活動(dòng)教學(xué)方面的理論，并且對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試。如其在教習(xí)“地球所處的宇宙環(huán)境”這一課程當(dāng)中，主要是運(yùn)用這一教學(xué)的內(nèi)容為主要依托，為了能夠真正弄清楚“觀察月相”，這個(gè)活動(dòng)在教材當(dāng)中主要是針對(duì)“地月系”這部分的內(nèi)容起到相應(yīng)的補(bǔ)充及延伸的作用，因此就需要嚴(yán)格地結(jié)合教材當(dāng)中的活動(dòng)提示及相關(guān)資料來(lái)精心的設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)流程。不過(guò)，因?yàn)椤坝^察月相”的知識(shí)主要是幫助學(xué)生們?cè)谄渥陨淼念^腦當(dāng)中建立一個(gè)月相變化的科學(xué)概念。所以，教師就可以展示一些相關(guān)的月相照片，并以此來(lái)促使學(xué)生們能夠弄清月球明亮那部分主要是由于其反射陽(yáng)光的效果，這樣教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生們憑借其自身的印象來(lái)動(dòng)手畫(huà)出月相。

三、高中地理教材中的“活動(dòng)”處理與反思

（1）合理安排活動(dòng)教學(xué)課程。由于在實(shí)際的高中地理教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榭荚嚨木薮髩毫?，?dǎo)致其通常都缺乏充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的地理活動(dòng)教學(xué)。這就需要教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生們各自的特點(diǎn)來(lái)安排相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)，因?yàn)榇蟛糠值牡乩碇R(shí)都和我們的生活息息相關(guān)，因此這樣能促使學(xué)生們以小組的形式在課外的時(shí)間以內(nèi)完成相應(yīng)的地理活動(dòng)。

（2）將活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)兩者進(jìn)行區(qū)分。通常在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，研究性學(xué)習(xí)在一定程度上直接包含了活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要將兩者進(jìn)行區(qū)分，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生們培養(yǎng)自身地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。但是這種方式是由教師提出，只能算是一種探究式的學(xué)習(xí)研究。而活動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自主提問(wèn)能力，雖然在這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要教師方面的指導(dǎo)，但是在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們直接占據(jù)著主導(dǎo)型的地位和作用。

綜上所述，高中地理教材中的“活動(dòng)”處理需要明確定位、加強(qiáng)實(shí)踐研究，以此來(lái)進(jìn)行反思，這樣才能真正有效地發(fā)揮出教材當(dāng)中活動(dòng)版塊的真正教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣智娟，方賽軍.美國(guó)高中地理教材“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)及啟示[J].學(xué)周刊，2013（01）.

高中教材范文第5篇

1.新課改的理念

新課改理念既具有教育理念的共性，又具有其獨(dú)特的個(gè)性。具體是指教育主體對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革的一種理想期待，是教育主體對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革的“應(yīng)然狀態(tài)”的判定及認(rèn)可。我認(rèn)為，基礎(chǔ)教育新課改理念涉及到基礎(chǔ)教育課程改革的方方面面，如新課改的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)目標(biāo)等。具體包括以下幾點(diǎn)。

（1）在目標(biāo)定位上，新課改的根本理念是為了一切學(xué)生的發(fā)展。一是倡導(dǎo)全人教育的思想。二是促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）在內(nèi)容選擇上，新課改的根本理念是淡化每門(mén)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（3）在結(jié)構(gòu)調(diào)整上，新課改的根本理念是明確課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性，重建新的課程結(jié)構(gòu)。

（4）在教學(xué)策略上，新課改的根本理念是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。

（5）在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，新課改的根本理念是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。

2.教育理念及方式的轉(zhuǎn)變

（1）做到以人為本。以人為本的教育理念在價(jià)值觀上，以人為本的教育注重人自身的存在、人本身的發(fā)展和完善，不以具性的眼光來(lái)看待教育的價(jià)值;在培養(yǎng)目標(biāo)上，它要培養(yǎng)的是發(fā)展自我和具有自主理性的人格。這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)被視為一個(gè)獨(dú)立的完整的人而受到尊重，得到全面的培養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。以學(xué)生為本還意味著以尊重學(xué)生的興趣、需要和身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)為本。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性的教育是指在教育過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待、尊重，以發(fā)揮、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性為己任，以培養(yǎng)主體性素質(zhì)為主要目標(biāo)。在教育中貫徹主體性教育理念，要求教師要破除傳統(tǒng)的以聽(tīng)話和服從為基本價(jià)值追求的觀念和做法，培養(yǎng)有獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)新能力的個(gè)體，造就負(fù)責(zé)任的公民；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行價(jià)值選擇，注重活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)思維。

（3）注重實(shí)踐性。主張實(shí)踐性或活動(dòng)性課程應(yīng)當(dāng)成為道德教育課程的主導(dǎo)性課程;實(shí)踐性教育觀還要求通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自律道德的發(fā)展。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)始終把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體，當(dāng)作選擇、決策、行動(dòng)的主體，當(dāng)作活動(dòng)、教育的參與者和責(zé)任主體來(lái)看待，鼓勵(lì)學(xué)生利用課本資源走出課堂，依靠學(xué)校已有的條件參與實(shí)踐活動(dòng)。

（4）教學(xué)更貼近生活。要求教師從學(xué)生的生活中取材，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，密切關(guān)注課程內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，從中選取熟悉的素材，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境；要以生活的邏輯設(shè)計(jì)、建構(gòu)新課程；要圍繞生活的主題來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。主題的呈現(xiàn)要反映生活的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)和技巧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。

（5）收集信息，理論聯(lián)系實(shí)際?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的地理知識(shí)和敏感具體的地理問(wèn)題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館、訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索、處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，而且是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力，以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（6）注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，學(xué)生要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前知道大致的教材內(nèi)容和自己的不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課應(yīng)有明顯的節(jié)奏感，必須將注意力用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理絕不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，否則是不可能完全理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)，腦子里就更明確一些，日積月累就會(huì)逐漸形成自己的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。還要注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。