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成功激勵(lì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師 績(jī)效考核 策略

Prompt, participate, develop and succeed

------Practice and thought on the grade-effect strategy for examining teachers’ work

Du Yingxin

【Abstract】Under the present education teaching evaluation system, there are many kinds of inconsistency in the cause of examining teacher’s grade and effect, like the inconsistency between the course and result, the form and actual effect, the exact amount and indeterminacy and the spirit and material. How to solve this problem? The writer thinks when examining teachers’ working effect and grade, we should carry though the multiplex and expansible evaluate generally, externally and equitably, based on prompting as the starting point, participating as the effective means, developing as the stress, and succeeding as the essential direction.

【Keywords】TeacherGrade-effect examinationStrategy

教師工作的績(jī)效考核是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是運(yùn)用科學(xué)手段、靈活制度調(diào)動(dòng)人的情感積極性的藝術(shù)。作為一種重要的管理手段，教師工作績(jī)效考核應(yīng)注重人性，滿足教師的合理需要，注重和諧，注重發(fā)展，維護(hù)教師的心理健康，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)校與教師共同發(fā)展的宗旨，使教師的主動(dòng)發(fā)展成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基。

1．教師工作績(jī)效考核中存在的問題。教師工作績(jī)效考核，是學(xué)校管理工作中一個(gè)老大難問題，常常讓學(xué)校處于“寬”與“嚴(yán)”、“剛”與“柔”的兩難境地。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲝膬?nèi)容到形式都是復(fù)雜的、個(gè)體的、創(chuàng)造性的，教師之間還存在年齡、性別、學(xué)科、特長(zhǎng)等個(gè)體差異，難以簡(jiǎn)單地用一個(gè)標(biāo)尺去衡量教師工作績(jī)效的優(yōu)劣高低，所以教師績(jī)效考核在實(shí)施中往往成了一把雙刃劍，激勵(lì)了一部分人，卻也挫傷了一部分人。具體矛盾有：

1．1過程與結(jié)果的矛盾。在教師工作業(yè)績(jī)考核中常遇到這樣的尷尬現(xiàn)象：有的教師課堂教學(xué)水平一流，深受學(xué)生喜愛，但在班風(fēng)、學(xué)生基礎(chǔ)較差等因素的制約下，所教班級(jí)的考試成績(jī)始終不如人意；而有的教師課堂教學(xué)水平一般，課堂效率不高，但采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，所教班級(jí)的成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前列。過程與結(jié)果不一致，在考核中，孰輕孰重呢？

1．2形式與實(shí)效的矛盾。教師工作績(jī)效考核中有很多形式上的要求，例如“每人每學(xué)期開設(shè)校級(jí)以上公開課1節(jié)，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)”。為了完成開課任務(wù)，教師們?cè)谏暾?qǐng)開課的同時(shí)，卻私下里與同教研組老師達(dá)成不要來聽課的默契，結(jié)果開課時(shí)聽者寥寥無幾。為了完成聽課任務(wù)，有的教師在辦公室里奮筆疾書，抄襲同行教案，以代替現(xiàn)場(chǎng)聽課。種種怪現(xiàn)象說明開課與聽課已經(jīng)流于形式，失去了實(shí)效。形式與實(shí)效，在考核中，孰輕孰重呢？

1．3量化與模糊的矛盾。量化考核具有公平、顯性、直觀的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到學(xué)校管理實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，也成為學(xué)?？己私處煹闹饕椒?。但將量化泛化到教師考核的所有領(lǐng)域，甚至將它作為強(qiáng)化管理的全部手段，就顯得有失公允，忽視了教師應(yīng)有的歸屬、感情、尊嚴(yán)、賞識(shí)、榮譽(yù)等高級(jí)需要。但一味地模糊又會(huì)帶來新的困惑。比如在具體的考核方案表述上，大多數(shù)學(xué)校在考核評(píng)價(jià)過程中模糊成分較多，難以操作，所得出的考核結(jié)果往往是兩頭小，中間大，沒有拉開檔次，呈現(xiàn)出一種集中傾向。不能正確用考核結(jié)果表述被考核者的業(yè)績(jī)差距和個(gè)人貢獻(xiàn)率，考核也就失去了應(yīng)有的意義。量化與模糊，在考核中，如何處理它們之間的關(guān)系呢？

1．4精神和物質(zhì)的矛盾。在教師工作績(jī)效考核中，“物質(zhì)刺激”的激勵(lì)手段能收到一定的效果，教師工資得以增加，經(jīng)濟(jì)地位有所上升，工作積極性有所提高。然而，隨著辦學(xué)條件的改善，一味地物質(zhì)激勵(lì)的負(fù)面作用也與日俱增了：教師的福利待遇提高了，主人翁精神卻丟失了；學(xué)校的投入明顯加大了，教學(xué)效益卻并不見大幅度上升……教師們也在發(fā)牢騷：“沒有獎(jiǎng)金的時(shí)候，我們干得挺有意思，生活也覺得有意義?，F(xiàn)在啥都給錢了，我們反而覺得與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事間人情味少了，生活得更累了。”教師業(yè)績(jī)考核激勵(lì)，應(yīng)該重物質(zhì)還是重精神呢？

2．解決問題的策略思考。我們?cè)诙嗄甑墓芾韺?shí)踐中認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教師業(yè)績(jī)考核不應(yīng)該是單向的，而應(yīng)該是多向的；不應(yīng)該只關(guān)注過去的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注未來的發(fā)展；目的不在于警戒和懲罰，而在于“促進(jìn)、改善、提高”，在于尋求學(xué)校發(fā)展目標(biāo)達(dá)成與教師個(gè)人成長(zhǎng)之間的契合點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，學(xué)校管理其實(shí)就是目標(biāo)過程管理：它立足于學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校管理者與教師在確定目標(biāo)、任務(wù)要求及努力方向上達(dá)成共識(shí)，形成經(jīng)濟(jì)利益、榮譽(yù)利益與權(quán)利責(zé)任的共同體，共同推動(dòng)學(xué)校與教師的發(fā)展。因此，現(xiàn)代學(xué)校管理改革的趨勢(shì)是“簡(jiǎn)”而不是“繁”，是“柔”而不是“剛”，是“軟”而不是“硬”，是“導(dǎo)”而不是“堵”?；诖?，我校在工作中堅(jiān)持以促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的工作績(jī)效考核策略。

2．1激勵(lì)――教師績(jī)效考核的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校管理免不了要采取各種激勵(lì)手段。激勵(lì)手段的選用，實(shí)質(zhì)上就是為教師提供動(dòng)力支持。工作動(dòng)力哪里來？了解和研究教師需要的特點(diǎn)，重建激勵(lì)機(jī)制，為教師提供做好教書育人工作的不竭動(dòng)力，是解決學(xué)校管理中存在問題的有效途徑。

2．1．1以物質(zhì)動(dòng)力為基礎(chǔ)。教師要求不斷提高自己的收入，不斷改善生活、工作和學(xué)習(xí)的條件，這是可以理解的，但教師的物質(zhì)需要中蘊(yùn)涵著豐富的精神內(nèi)容。學(xué)校管理者在滿足教師各種物質(zhì)需求時(shí)，一定要強(qiáng)化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的精神作用，另一方面又要盡可能弱化物欲所引起的消極刺激，該發(fā)的錢一定要發(fā)，而且與能力和業(yè)績(jī)掛鉤。

2．1．2以精神動(dòng)力為主導(dǎo)。我們?cè)趯W(xué)校管理中努力吸引廣大教師參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的制定中來，用學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)教師個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)，形成教師的認(rèn)同感，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感；不斷深化學(xué)校的教育教學(xué)改革，激發(fā)教師的成就感；認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校的人才戰(zhàn)略，創(chuàng)造條件促使教師成名成才，并健全學(xué)校內(nèi)部人才升職晉級(jí)的合理流動(dòng)機(jī)制，激發(fā)教師的自我成長(zhǎng)感和生命價(jià)值感。所有這些構(gòu)成學(xué)校管理中的激勵(lì)因素，為教師提供源源不斷的精神動(dòng)力。

2．1．3以信息動(dòng)力為補(bǔ)充。教師掌握的信息越多，其工作動(dòng)力就越大，工作業(yè)績(jī)就越顯著，對(duì)改革的心理承受能力也越強(qiáng)。如果不能及時(shí)地、大量地?cái)z取人類所涌現(xiàn)的各種新的信息和知識(shí)，那么教師的素質(zhì)就會(huì)逐漸退化，動(dòng)力就會(huì)衰竭，也就喪失了“傳道、授業(yè)、解惑”的人師資格。因此，我校精心構(gòu)筑教師人才高地，著力推動(dòng)教師積極主動(dòng)的專業(yè)化發(fā)展，有計(jì)劃地向教師提供進(jìn)修培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)考察、人際交往、參觀旅游等各種接收信息的機(jī)會(huì)，為教師的知識(shí)更新、素質(zhì)提高和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)創(chuàng)造和提供條件，在激發(fā)教師緊迫感的同時(shí)，通過信息的支持消除教師對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的不適感和恐懼感。

2．2參與――教師績(jī)效考核的有效抓手。對(duì)教師的教育教學(xué)工作需不需要實(shí)施控制？回答仍然是肯定的。但教師勞動(dòng)的個(gè)體性、自主性、創(chuàng)造性和復(fù)雜性，決定了教師的勞動(dòng)沒有時(shí)間與空間的限制。因此，學(xué)校管理者對(duì)教師工作的時(shí)間和空間應(yīng)當(dāng)采取盡量開放的管理辦法，除要求嚴(yán)格按課表上好課、組織好學(xué)生在校的各項(xiàng)活動(dòng)、參加學(xué)校安排的必要活動(dòng)、班主任進(jìn)行必要的跟班管理以外，對(duì)教師到校、離校的時(shí)間和工作活動(dòng)的地點(diǎn)不應(yīng)作固定的、硬性的要求（注意這里只指一線的教師，不包括學(xué)校行政管理人員和后勤服務(wù)人員），可以實(shí)行彈性坐班的辦法，靈活處理?？梢圆捎眯问蕉鄻拥目己嗽u(píng)價(jià)辦法，盡量做到全面、客觀、公正。

多向評(píng)價(jià)。即全方位反饋評(píng)價(jià)或多元反饋評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)者的上級(jí)、同事、下屬等，分別匿名參與對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)。在教師業(yè)績(jī)考核中，完全可以把考核權(quán)力分解到教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等各個(gè)層面，建立多級(jí)評(píng)價(jià)體系，以保證考核結(jié)果的全面和公正。

放開時(shí)空。著重加強(qiáng)對(duì)教師工作數(shù)量和質(zhì)量的管理。如學(xué)校必須對(duì)教師上課的時(shí)數(shù)、組織學(xué)生活動(dòng)的頻率、批改作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量等作出基本的規(guī)定，并通過學(xué)生座談、家長(zhǎng)問卷調(diào)查等形式，對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

靈活監(jiān)控。針對(duì)不同的人不同的工作崗位進(jìn)行不同的監(jiān)控檢查方式，如對(duì)年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，要加強(qiáng)其工作常規(guī)的監(jiān)控，要求他們要保證一定時(shí)間的“坐班”，認(rèn)真書寫教案，按課堂教學(xué)的規(guī)范要求上好每一節(jié)課等等。而對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，特別是對(duì)于那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、又具有強(qiáng)烈的事業(yè)心的骨干教師，完全可以放開教學(xué)常規(guī)的管理。

擴(kuò)大參與。教師是學(xué)校的主人，把教師考核放在具體的工作中，讓教師在學(xué)校重大活動(dòng)的參與中提高自己的主人翁意識(shí)，在動(dòng)態(tài)過程中考核教師的工作績(jī)效。如每年的招生工作、學(xué)校的各種創(chuàng)建工作、提高質(zhì)量的建言獻(xiàn)策活動(dòng)和新課程改革的最佳創(chuàng)意活動(dòng)等，讓教師最大程度地參與其中，既展現(xiàn)教師智慧，又考核工作業(yè)績(jī)。

2．3發(fā)展――教師績(jī)效考核的落腳點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，學(xué)校管理的終極目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展，因此，學(xué)校的管理不應(yīng)滿足于常規(guī)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而應(yīng)追求人的潛能的有效發(fā)揮；不應(yīng)立足于制定的制度限制、約束人，而是靠規(guī)章制度引導(dǎo)激勵(lì)人；不應(yīng)以完成任務(wù)為個(gè)人滿足，而應(yīng)以更高的目標(biāo)鼓舞引領(lǐng)人。因此，應(yīng)該將以“事”為中心的管理轉(zhuǎn)化為以“人”為中心的管理。

2．3．1學(xué)校發(fā)展目標(biāo)要符合學(xué)校和教師個(gè)人實(shí)際。目標(biāo)具有指向性并有可行性和層次性。一個(gè)正確的、優(yōu)化的目標(biāo)系統(tǒng)，能對(duì)全體教師和管理者起到積極的激勵(lì)作用，同時(shí)也能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平的提高，決不是為計(jì)劃而計(jì)劃。

2．3．2要明確職責(zé)。過程目標(biāo)績(jī)效管理體系要明確職責(zé)。各部門、各崗位、各教師明確各自的職權(quán)責(zé)任，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確每年的工作重點(diǎn)及常規(guī)要求。

2．3．3目標(biāo)重心要凸顯發(fā)展。將師生發(fā)展目標(biāo)分層次分解到各部門、各崗位，使每個(gè)教育管理人員明確自己的工作責(zé)任，即個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這樣的目標(biāo)既符合學(xué)校實(shí)際需要，又是個(gè)人通過努力能夠達(dá)到的，并且目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)系著每一個(gè)教職員工的成就與利益。

4．成功――教師績(jī)效考核的根本導(dǎo)向。在管理工作中我們發(fā)現(xiàn)，有老師時(shí)?？畤@：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。也有老師發(fā)牢騷：過去沒獎(jiǎng)金，工作很盡心；如今向錢看，工作懶得干。在物質(zhì)化的年代里，沒有錢是萬萬不能的，但錢絕不是萬能的。教師的職業(yè)有其特殊的特點(diǎn)，就是教師的工作成就感不強(qiáng)，所以容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以教師績(jī)效考核要讓教師充分體現(xiàn)自身工作的成功感和成就感。

4．1定量和定性結(jié)合。教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和特殊性，決定了對(duì)其工作績(jī)效的考評(píng)只能采取相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，而不能用絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化和過于狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)教師考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教改方向；要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)、校本課程開發(fā)和師生關(guān)系引入評(píng)價(jià)的內(nèi)容；此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要防止片面性和絕對(duì)化。如對(duì)一些可量化體現(xiàn)的業(yè)績(jī)，則盡可能用量化考評(píng)，如指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、課題研究成果、論文獲獎(jiǎng)、高考成績(jī)等等。對(duì)于很多隱性的成效，如學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的定性指標(biāo)來測(cè)評(píng)。

4．2過程和結(jié)果統(tǒng)一。教育質(zhì)量的提高根本在于教師水平的提高，而教師水平的提高則依賴于教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績(jī)效時(shí)不妨“看菜吃飯，量體裁衣”，根據(jù)不同教師的情況制定不同的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)不同的發(fā)展目標(biāo)確定不同的績(jī)效考核辦法。如對(duì)一般青年教師、區(qū)教壇新秀、區(qū)級(jí)青優(yōu)、區(qū)學(xué)科帶頭人、市級(jí)青優(yōu)、市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師都有不同的考核辦法，并且注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

成功激勵(lì)范文第2篇

一、信任與信心是成功的起點(diǎn)

面對(duì)學(xué)子，我都以“愛學(xué)生如子女，與學(xué)生交朋友”的誠(chéng)摯情感，通過多種不同的方式逐步與她們建立起相互信賴、和諧融洽的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，我列舉前幾屆高考取得成功的學(xué)生作為范例，鼓舞和激勵(lì)新一屆的同學(xué)：

你要相信自己，不要怕自己的基礎(chǔ)差，就從生物學(xué)科開始，尋找自己的閃光點(diǎn)!只有相信自己，才可相信同學(xué)!相信老師!

你要相信老師，對(duì)每一個(gè)同學(xué)盡上一份責(zé)任和義務(wù)；會(huì)帶著全體同學(xué)順利走向成功的彼岸!相逢6月高考，我們共同努力!

在生物教學(xué)中，我十分留意每一個(gè)學(xué)生的任何一點(diǎn)一滴的進(jìn)步性變化，抓住時(shí)機(jī)作進(jìn)一步的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、方法與技巧是成功的保證

在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我常常選用靈活多樣的教學(xué)手段和恰如其分的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

我始終注意在生物復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程中，通過不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的高考意識(shí)；通過考試范圍知識(shí)考點(diǎn)的梳辮理線，重建學(xué)科知識(shí)的框架；通過解析每一道例題，學(xué)會(huì)解決一類問題，培養(yǎng)一種能力；通過每次測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)分析，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，調(diào)整學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)。

高考復(fù)習(xí)的過程中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。特別注重在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)，講究學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納整理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要專攻難題，否則不利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

三、科學(xué)素養(yǎng)是成功的劑

良好的生物科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)在尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、學(xué)會(huì)平等合作等方面。在復(fù)習(xí)過程中，通過知識(shí)要點(diǎn)的梳辮理線，將科學(xué)史素材，恰如其分地融會(huì)其里，便可很自然地、卓有成效地幫助學(xué)生建立高考生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

總之，要使學(xué)生能夠逐漸清楚地認(rèn)識(shí)到：

面對(duì)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的高考，首先要有良好的心理素質(zhì)作保證。

要把每一次的準(zhǔn)備性考試，都作為對(duì)自己已有知識(shí)和才能的一種檢驗(yàn)，當(dāng)成磨礪意志的一個(gè)過程；要經(jīng)得起挫折和暫時(shí)的失誤。

要對(duì)自己有一個(gè)合理的期望值，既不過分自卑，低估自己，也不要不切實(shí)際的拔高要求。

要充滿自信、量力而行、循序漸進(jìn)，確定自己可望實(shí)現(xiàn)的高考目標(biāo)。

成功激勵(lì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 閱讀 讀書報(bào)告會(huì)

一、閱讀的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活有了很大的提高，但精神層次特別是高中生的思想認(rèn)知水平卻沒有因此而跟上時(shí)代的步伐。作為一名教育者，我們要關(guān)注學(xué)生的成才，更要關(guān)注學(xué)生的成人，特別是精神成人。一個(gè)個(gè)衣著時(shí)尚，思想?yún)s相當(dāng)匱乏的孩子，說話做事極度得低幼化。語文課堂上，除了人云亦云，就是陳詞濫調(diào)，不是思想僵化，就是毫無創(chuàng)新，更談不上什么深刻。這是我們語文老師的悲哀，更是我們教育的悲哀。

如何改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思想與年齡、時(shí)代共進(jìn)步，那就是閱讀。我們知道，沒有了閱讀，語文就只剩了軀殼，語文的生命本質(zhì)就是閱讀。

1.閱讀助人思考

人是脆弱的，好比一株蘆葦；同時(shí)人又是強(qiáng)大的，人之為人，最閃光之處在于思考。人，需要思考。書，幫助人們思考。遠(yuǎn)離了書籍，人們就會(huì)因?yàn)樽约喝狈τ猩疃鹊拈喿x而變得不會(huì)思考，缺乏思辨力、分析力，最終淪為一個(gè)平庸者，沒有目標(biāo)，于是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿焦慮，對(duì)人生缺乏熱情。因此，閱讀往往反映著讀書人的生活情趣，也時(shí)刻指引著我們的價(jià)值追求。

2.閱讀滋養(yǎng)心靈

當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！庇诘ひ舱f：“讀書就是滋養(yǎng)自己?！弊x書能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營(yíng)造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。

3.閱讀提升境界

人的境界，高低不同，并非資質(zhì)差異，關(guān)鍵是素質(zhì)和品位。素質(zhì)和品位在很大程度上源于閱讀。閱讀的層次越高，人生的涵養(yǎng)越是豐盈，做人的境界也就越高。

讓學(xué)生身心同發(fā)展、共成長(zhǎng)，必須從閱讀開始。

二、目前閱讀教學(xué)存在的問題

有人會(huì)問，我們的中學(xué)生不是一直在閱讀么？撇開其他科目不說，但就從語文學(xué)科的角度，就有課上文本的閱讀，課下雜志的閱讀，還有閱讀課上學(xué)生不是一直都在閱讀么？怎么還會(huì)出現(xiàn)這么多問題呢？

1.外在環(huán)境問題

（1）社會(huì)環(huán)境。在信息高速發(fā)展的多元化時(shí)代，人們不僅沒有重視閱讀的好處，反而正在遠(yuǎn)離書籍，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的閱讀方式。有資料表明，歐美國(guó)家和日本國(guó)民的閱讀非常普遍，尤其是以色列，多年來一直位居世界第一。以色列民族從小就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，整個(gè)社會(huì)閱讀蔚然成風(fēng)。或許，以色列民族的創(chuàng)造性就源于閱讀，從而涌現(xiàn)出若干世界級(jí)的科學(xué)家、發(fā)明家，被譽(yù)為世界上最聰明的民族。

反觀我們的國(guó)家，閱讀已經(jīng)淪為被人恥笑的名詞。在世界各國(guó)閱讀調(diào)查中，中國(guó)排在倒數(shù)幾位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些非洲國(guó)家。信息時(shí)代，我們熱衷的是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的“快餐式”閱讀，消費(fèi)休閑式閱讀，作為最古老的文化大國(guó)，卻幾乎淪為文化荒漠，實(shí)在令人不解、痛心。

這里筆者說的閱讀，更多的是指閱讀經(jīng)典書籍。我們知道，讀書是需要獨(dú)處的，需要心靜，需要用心思考。如果心難以從浮躁中平靜下來，自然就只能把興趣轉(zhuǎn)向那些快餐式的、不需要思考的、純感官的休閑方式上。就像我們的同學(xué)有時(shí)間去讀玄幻、讀網(wǎng)游，卻說沒有時(shí)間去讀經(jīng)典書籍，更沒有閱讀思考。

（2）家庭、學(xué)校環(huán)境。身處高速發(fā)展的社會(huì)，人們的壓力越來越大。作為中學(xué)生的家長(zhǎng)們也很少有人能在緊張的工作之余想到為孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭讀書氛圍，為孩子打造一個(gè)“閱讀”的天空。但是建設(shè)一個(gè)書香家庭談何容易！且不說家長(zhǎng)的知識(shí)水平，單單是閱讀一些文學(xué)類書籍，也被家長(zhǎng)認(rèn)為與高考大相徑庭，視為洪水猛獸，更談何對(duì)學(xué)生閱讀的鼓勵(lì)。

學(xué)校是最理想的閱讀環(huán)境，但是在高考的巨大壓力下，老師和學(xué)生更多的是為高考而閱讀，經(jīng)典的文章都被抽取、分解成了艱澀、無趣甚至無聊的種種題目，閱讀的趣味，思考的樂趣，都蕩然無存了。閱讀就形同虛設(shè)，更談不上涵養(yǎng)學(xué)生的心靈、提升境界。

2.內(nèi)在個(gè)人問題

當(dāng)前中學(xué)生的閱讀之所以大部分是低效閱讀，一是沒有好的閱讀習(xí)慣，二是功利性太強(qiáng)。好的閱讀習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，閱讀、摘抄、思考，應(yīng)該是閱讀中最重要也最常使用的方法和習(xí)慣。到了高中，大部分同學(xué)已經(jīng)有了一些不良的閱讀習(xí)慣。我們的高中生大多有時(shí)間做數(shù)理化題，卻很少有人拿出時(shí)間來閱讀幾本好書；即使是語文課堂上的閱讀或語文閱讀課上的閱讀，也讓同學(xué)演繹成了為閱讀而閱讀，為考試而閱讀。

如何讓學(xué)生更加高效地閱讀，在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，變“閱讀”為“悅讀”，擺脫功利性，是當(dāng)前教育者特別是語文教育者需要思考的問題。

三、活動(dòng)實(shí)施的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。基于此，筆者試圖讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生先對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓他們?cè)趯懽x書感悟的過程中把自己新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，對(duì)個(gè)人來講這是一種思想的歸納；在交流中，進(jìn)一步挖掘文本的精神價(jià)值。

（2）合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）

它是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起的一種教學(xué)理念。這一理論，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，從而達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展、師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

為了更好地加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，筆者把學(xué)生按性別及能力分成6個(gè)小組，以小組為學(xué)習(xí)單位。小組成員把自己在個(gè)性化的解讀中整理的材料先進(jìn)行一個(gè)小范圍的閱讀共享，然后在此基礎(chǔ)上，歸納整合，優(yōu)化重組，進(jìn)行一次小組的總結(jié)，這樣就更進(jìn)一步保證了活動(dòng)的“有效”性。

（3）賞識(shí)教育

從馬斯洛的需要層次理論來看，人的需要有一個(gè)從低到高的發(fā)展層次。低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低級(jí)需要得到滿足或部分得到滿足后才能實(shí)現(xiàn)高級(jí)需要，而且動(dòng)機(jī)也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

我們的賞識(shí)教育正是抓住了需要層次理論的本質(zhì)，每個(gè)學(xué)生都有開花的愿望。他們都希望被肯定、被賞識(shí)、被鼓勵(lì)，在他們受尊重的需要得到滿足后，他們就會(huì)相信自己的力量和價(jià)值，生活和學(xué)習(xí)也更具創(chuàng)造性，這樣就能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的積極能動(dòng)性和潛能。這也是有效教學(xué)活動(dòng)的核心理念。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者特意設(shè)置了“展示環(huán)節(jié)”，用這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，甚至是長(zhǎng)久的動(dòng)力。

四、有效教學(xué)活動(dòng)的具體操作流程

1.建立循序漸進(jìn)的活動(dòng)規(guī)劃

整個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)用時(shí)3個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)年規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)的選取是按照自由選擇的閱讀、縮小范圍的閱讀、規(guī)定內(nèi)容的閱讀來實(shí)施的。

第一學(xué)年：人物傳記專題閱讀。例如：我最喜歡的人物（李清照、三毛、納蘭性德、倉(cāng)央嘉措、蘇軾、周瑜、喬布斯等）專題閱讀。這個(gè)階段是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中找到閱讀的樂趣，從中體悟主人公身上迸發(fā)出的人格智慧和人性光芒，進(jìn)而提升自己的思想境界。

第二學(xué)年：社會(huì)熱點(diǎn)專題閱讀。例如：日本地震專題、王家?guī)X礦難專題、藥家鑫事件、農(nóng)民工、留守兒童、環(huán)境保護(hù)等專題閱讀。這個(gè)階段從閱讀層面上講，是為了更好地鍛煉學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，逐漸從“有興趣”過渡到“我愿意”；從思想層面講，是逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

第三學(xué)年：名家名篇專著閱讀。全班共讀一本書，如《平凡的世界》《紅樓夢(mèng)》，魯迅小說等。這一階段是為了更好地提高學(xué)生的綜合閱讀能力。讓學(xué)生把閱讀升華為人生的思考，從閱讀中學(xué)會(huì)審美，陶冶情操，升華境界。把閱讀當(dāng)成一種生活的必需，變“我愿意”到“我樂意”，真正由“閱讀”實(shí)現(xiàn)“悅讀”。

2.實(shí)施科學(xué)規(guī)范的操作步驟

個(gè)人閱讀——記錄感悟——小組交流——個(gè)人展示——積累提升。

讀書報(bào)告會(huì)，采取每周一次，兩節(jié)課聯(lián)排的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間在讀書報(bào)告會(huì)上及時(shí)展示自己的閱讀收獲，并得到同學(xué)們的認(rèn)可，激發(fā)他們內(nèi)在的閱讀興趣，讓他們變“要我讀”為“我要讀”，在不斷地閱讀總結(jié)中收獲成功，積累思想。

好的活動(dòng)，離不開好的管理。為了更好地提高讀書報(bào)告會(huì)的效率，筆者對(duì)學(xué)生做了嚴(yán)格的要求：每個(gè)學(xué)生在讀書報(bào)告會(huì)之前必須把本周的閱讀心得寫好，上課時(shí)先進(jìn)行小組討論，然后再派代表展示小組的閱讀收獲。在展示中，筆者對(duì)每一個(gè)同學(xué)都做了細(xì)致的要求，可以概括為三句話：一個(gè)“關(guān)鍵”、兩個(gè)“環(huán)節(jié)”、三個(gè)“注意”。一個(gè)“關(guān)鍵”是針對(duì)所有同學(xué)提出的要求。每個(gè)同學(xué)必須“用心閱讀，寫好感悟”來保證讀書報(bào)告會(huì)的質(zhì)量。兩個(gè)“環(huán)節(jié)”是針對(duì)聽的同學(xué)提出的具體要求。小組成員要抓好“小組交流”環(huán)節(jié)以保證我們的學(xué)習(xí)效果和在“同學(xué)展示”環(huán)節(jié)中，及時(shí)做好筆記。三個(gè)“注意”是針對(duì)展示的同學(xué)提出的要求。展示的同學(xué)必須“用普通話，聲音要洪亮；需要強(qiáng)調(diào)的就要重讀；注意文段與評(píng)價(jià)的不同”。

五、有效閱讀教學(xué)成果展示

經(jīng)過系統(tǒng)周密的安排，堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，學(xué)生的閱讀和寫作水平得到了不同程度的提高，在閱讀思考人生、閱讀涵養(yǎng)素質(zhì)、閱讀提升講解等方面都取得了明顯的成效。

在第十三屆“語文報(bào)杯”作文大賽中，劉成信、程曉彤等4人獲一等獎(jiǎng)，齊曉彤等3人獲二等獎(jiǎng)，更讓人可喜的是周蘇同學(xué)榮獲特等獎(jiǎng)。

成功激勵(lì)范文第4篇

一、 夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

詞匯與語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯與語法，才能說得好、聽得懂得。二者不可偏廢。

1. 擴(kuò)大詞匯量。教學(xué)詞匯時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只局限于教材、機(jī)械記憶單詞的教學(xué)模式，要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體等多種方法來增強(qiáng)單詞教學(xué)的直觀性與形象性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于單詞的理解與記憶要結(jié)合具體的語句來學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生所學(xué)會(huì)的就不止是一個(gè)單詞。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讀得多了，詞匯量自然也會(huì)進(jìn)一步提高。

2. 掌握語法知識(shí)。英語不是詞匯的堆砌，英語句子都有一定的規(guī)律，這就是我們平時(shí)所說的語法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)技能與口語能力的培養(yǎng)，但并不是忽視語法的教學(xué)，而是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單獨(dú)講授語法的模式，要將語法的教學(xué)寓于具體的語境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的語境與交際情景來學(xué)習(xí)語法。

二、 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1. 整合各種教學(xué)資源。教材不是唯一的教學(xué)資源，而是最重要的教學(xué)依據(jù)，因此，在教學(xué)中我們要立足教材，優(yōu)化整合各種教學(xué)資源。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法。此外還要引入英語報(bào)刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道地接觸英語，多讀報(bào)，多聽廣播，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生接觸到最新的英語流行語，尤其是要讓學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的感覺。

2. 學(xué)習(xí)方法的趣味化。單一的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法，如學(xué)生互問互答、講故事、看圖說話、寫日記、欣賞原版電影、學(xué)唱英文歌曲等。

3. 教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)中，我們要多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，并以多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情境。此外還要為學(xué)生提供更多的閱讀與對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多聽與說的時(shí)間與機(jī)會(huì)，真正學(xué)到有用的英語。

三、 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開學(xué)初，老師就要嚴(yán)格要求學(xué)生牢記一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并自覺執(zhí)行。如：讀書、上課發(fā)言聲音要響亮，要自信；上課要專注，要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦；限時(shí)閱讀、限時(shí)作業(yè)、限時(shí)背誦任務(wù)；整理錯(cuò)題集、整理試卷、及時(shí)訂正；課前預(yù)習(xí)、教前預(yù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)、考試，杜絕作弊；讀音規(guī)范、書寫規(guī)范；學(xué)后反思、考后反思等。

四、 結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即使有聰明的頭腦，也難成大事。而當(dāng)今的中學(xué)生中，獨(dú)生子女居多，他們是父母的掌上明珠，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立解決問題的能力較弱。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)等原因?qū)铱紝覕?，以致于漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，注意適時(shí)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

中學(xué)英語教材中含有豐富的思想教育內(nèi)容，如有關(guān)Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等偉人、名人的對(duì)話或課文。對(duì)這些對(duì)話或課文的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟就是一種很好的精神教育過程。這些偉人身處逆境時(shí)，以頑強(qiáng)的毅力、不屈不撓的精神，戰(zhàn)勝挫折和失敗，最終獲得成功。他們的人格魅力對(duì)學(xué)生的震撼是巨大的，因?yàn)樗麄兊某晒Γ康牟粌H是智力水平，更重要的是勇氣、意志和信心。

當(dāng)代的中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上心理壓力的巨大挑戰(zhàn)，能否經(jīng)受住考驗(yàn)，“排除萬難，激流勇進(jìn)”，心理健康教育是很重要的。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地滲透心理健康教育，幫助學(xué)生排憂解難，減輕壓力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語持有積極的情感和正確的態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的興趣、自信和意志等，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語，保證他們能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

成功激勵(lì)范文第5篇

伴隨著國(guó)旗冉冉升起，我們偉大的祖國(guó)在祥和莊重的氛圍中度過了63周歲的華誕。在舉國(guó)歡度國(guó)慶節(jié)的前夕，在剛剛過去的9月25日21時(shí)10分04秒，神州七號(hào)載人飛船帶著翟志剛、劉伯明、景海鵬三位宇航員一飛沖天，帶著中華民族克服冰雪災(zāi)害以及汶川地震的百折不撓的精神、帶著成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)的頑強(qiáng)拼搏精神，驕傲地向太空宣誓：太空漫步，我們中國(guó)人來了！當(dāng)五星紅旗在太空、在翟志剛的手上傲然揮舞時(shí)，我們已經(jīng)成功地成為世界上實(shí)現(xiàn)太空行走的第三個(gè)國(guó)家。身處偉大的祖國(guó)，我想每一個(gè)中國(guó)人、包括全校師生心底的那種豪邁無法用語言來形容。

今天，我們度過國(guó)慶七天長(zhǎng)假重新回到校園，我們同樣要勾勒出我們自己的成功路徑。1276名08級(jí)同學(xué)通過9月份的試讀考查，即將陸續(xù)取得xx市xx商業(yè)學(xué)校的學(xué)籍；1193名07級(jí)同學(xué)正式進(jìn)入主攻專業(yè)技能的第二學(xué)年；06級(jí)高考班45同學(xué)進(jìn)入了沖刺的第三年，他們?cè)谛聦W(xué)期動(dòng)員大會(huì)說有信心“用勇氣刷新成績(jī)”；另外，75名在蘇州和常熟參加勤工儉學(xué)的07級(jí)同學(xué)于9月30日順利返回校園，他們用自己的雙手在短短的三個(gè)月時(shí)間體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)企業(yè)，創(chuàng)造了08-09學(xué)年零學(xué)費(fèi)的歷史記錄。還有，06級(jí)1105名專業(yè)班同學(xué)在各自的頂崗實(shí)習(xí)工作崗位上正在嶄露頭角?？傊?619名同學(xué)，個(gè)個(gè)都在邁步走向自己的成功。

第一，成功的平臺(tái)在于和諧校園的建設(shè)。每一個(gè)同學(xué)或者老師都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，都置身于我們這個(gè)和諧校園的大家庭。在構(gòu)建和諧校園的過程中，我們才能體會(huì)到什么是成功，怎樣才能成功。和諧校園必須從我們身邊每一件小事做起：08級(jí)新同學(xué)應(yīng)該致力于養(yǎng)成良好的校園學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，07級(jí)同學(xué)應(yīng)該致力于“上學(xué)如上班上課如上崗”的理念的思考和實(shí)踐，06高考班應(yīng)該致力于應(yīng)考能力的提高。在和諧校園建設(shè)中，我們每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)個(gè)人都應(yīng)該有自己側(cè)重的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我們老師會(huì)傾盡所有的才華去幫助大家。在接下來的10月到12月，學(xué)校將積極開展校園道德實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)校技能藝術(shù)節(jié)，在相關(guān)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，從德和才兩個(gè)方面去培養(yǎng)幫助大家，11月份，xx市教育局關(guān)于和諧校園建設(shè)的驗(yàn)收評(píng)估工作專家們即將到達(dá)我們學(xué)校，我們要像辦好奧運(yùn)會(huì)一樣去展示我校最優(yōu)秀的建設(shè)成果，這個(gè)中間需要全校師生的積極參與和積極貢獻(xiàn)！在這里，我說一件很具體的小事，希望大家能從中得到啟發(fā)：9月28日全?！跋灿瓏?guó)慶、構(gòu)建和諧”文藝匯演結(jié)束后，08級(jí)兩個(gè)超市班（班主任分別是沈黎和楊濤老師）的同學(xué)穿著整齊的校服和專業(yè)服安靜地坐在原地，等候其他班級(jí)同學(xué)離場(chǎng)后再回班，把方便讓給他人，難能可貴的是：他們離開時(shí)現(xiàn)場(chǎng)一片紙屑都沒有留下，而且兩個(gè)班親如一家，分不出哪個(gè)是一班哪個(gè)是二班。與之相反的是：竟然有兩個(gè)班（這兩個(gè)班一個(gè)07級(jí)一個(gè)08級(jí)，我一眼就看出來是哪個(gè)班）的個(gè)別同學(xué)人離開了，凳子還在原地，個(gè)別班級(jí)礦泉水瓶和紙屑扔了一地。全校現(xiàn)在在校班級(jí)有55個(gè)，盡管只是五十五分之二，但我依然覺得讓和諧和成功記在每一個(gè)人的心底還是那么任重道遠(yuǎn)。當(dāng)天我請(qǐng)李彤老師開始調(diào)查并進(jìn)行批評(píng)。請(qǐng)大家一起來想想：和諧校園建設(shè)其實(shí)就是我們成功的平臺(tái)，它的本意就是按照學(xué)校和老師要求，把身邊的每一件小事做好，就是把自己做好，這個(gè)才是我們成功的基礎(chǔ)。

第二，成功的希望在于我們每一個(gè)人孜孜以求的努力。宇航員翟志剛成為中國(guó)太空行走第一人，他歷盡了神州五號(hào)、神舟六號(hào)的挑選，一次又一次錯(cuò)過飛天的機(jī)會(huì)，但是他永不言棄，正是他的“不拋棄、不放棄”的追求，才在46歲的年齡獲得了選拔小組的青睞，獲得了自己和祖國(guó)的成功。我們每一位同學(xué)和老師為了學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功也應(yīng)該具備這樣一種孜孜以求的精神。08級(jí)會(huì)計(jì)班趙海慧同學(xué)因家里原因走上工作崗位比較早，現(xiàn)在非常珍惜重返校園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她的英語底子薄，但是非?？炭?，沒有放棄學(xué)習(xí)的念頭；學(xué)校的xx市優(yōu)秀教師、也是xx市優(yōu)秀青年教師的陳靖老師作為她的科任老師，在自己有身孕的情況下，，默默放棄午休時(shí)間為小趙同學(xué)補(bǔ)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)把感謝的電話打給我時(shí)，我為有這樣各自為學(xué)業(yè)和事業(yè)孜孜以求的同學(xué)和老師感到感動(dòng)和自豪。因?yàn)閷W(xué)生的成功是學(xué)業(yè)的成功，老師的成功是幫助學(xué)生成功。如果我們每一個(gè)同學(xué)和老師都能這樣努力和奮斗，自己會(huì)成功，學(xué)校也會(huì)成功。家長(zhǎng)說：你們有這樣好的老師和學(xué)校理念，應(yīng)該好好宣傳，孩子放在你們學(xué)校，我們家長(zhǎng)放心。我覺得這就是對(duì)我們學(xué)校最大的褒獎(jiǎng)，這就是學(xué)校的成功。