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名人傳記讀后感范文第1篇

2022關(guān)于優(yōu)選《居里夫人傳》讀后感范文   假期即將結(jié)束，在這個(gè)漫長的假期里，我看了很多的書籍，但讓我記憶猶新的是一套《名人傳記》，在這套名人傳記中，描述居里夫人的那一本令我印象最深刻。

  居里夫人是法國著名的波蘭裔物理學(xué)家、化學(xué)家，被譽(yù)為是“鐳的母親”。1898年7月，居里夫婦發(fā)現(xiàn)了一種新元素并命名為釙，同年12月，他們又發(fā)現(xiàn)了新元素鐳，為了得到純凈的釙和鐳，他們在一個(gè)破棚子里日以繼夜的工作，經(jīng)過一次又一次的提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中得到十分之一克的鐳，為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)。

  居里夫人的成功不僅僅在于她那種對工作認(rèn)真，一絲不茍的態(tài)度和刻苦鉆研的精神品質(zhì)，還在于她淡泊名利的高尚節(jié)操，她以往說過：“我是想讓孩子從小就明白，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成。”

  我應(yīng)當(dāng)從小嚴(yán)格要求自我，做事不能三心二意，在困難面前不要退縮。在居里夫人年輕的時(shí)候，和姐姐同時(shí)考上了外國的大學(xué)，可是經(jīng)濟(jì)條件不允許兩人同時(shí)念書，居里夫人勇敢的把機(jī)會讓給了姐姐，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)居里夫人這種姐妹之間互相忍讓，互相關(guān)心的優(yōu)秀品質(zhì)。我還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)居里夫人淡泊名利的高尚節(jié)操，就算成功的做對了一件事，也不要沉醉于成功的歡樂與喜悅當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)前進(jìn)，成就更大的輝煌。

  我將永遠(yuǎn)記住居里夫人的名言:“我從來不曾有過幸運(yùn)，將來也永遠(yuǎn)不指望幸運(yùn)，我的最高原則是不論對任何困難都絕不屈服。”

  2022關(guān)于優(yōu)選《居里夫人傳》讀后感范文

  語文課上，老師曾經(jīng)介紹過《居里夫人傳》這部傳記，我一直對這部被譽(yù)為“人物傳記中的精粹的傳記充滿好奇。今年這個(gè)假期，我終于有會讀完了這部傳記。

  這部傳記是居里夫人的小女兒寫的。作者按照時(shí)間順序把居里夫人一生描寫得非常生動和形象。居里夫人很小的時(shí)候母親就去世了。她最愛的姐姐也不幸因病夭折。這讓居里夫人的童年充滿了悲傷。由于家境貧困，居里夫人十幾歲的時(shí)候就一個(gè)人在外地做家庭教師。

  直到二十四歲的年紀(jì)，オ有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己上大學(xué)的夢想。上大學(xué)的居里夫人非常的刻苦，付出了常人難以想象的努。她因?yàn)樽约旱那趭^苦，在科學(xué)研究工作中做出了巨大的貢獻(xiàn)，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。除了自己的科研成果，居里夫人還樂于指導(dǎo)年輕的科學(xué)家，給他們巨大的幫助。居里夫人的一生都在勤勞地工作，直到去世的前夕還在牽掛著工作的事情。

  在讀這部傳記的過程中，我?guī)状伪桓袆拥寐錅I，比如：居里夫人面對母親和姐姐去世時(shí)的痛苦，居里夫人一個(gè)人去外地工作時(shí)在車上難過得哭泣，比埃爾去世后居里夫人一個(gè)人面對生活的艱辛，居里夫人去世前對工作的牽掛…

  我尤其喜歡傳記中關(guān)于居里夫人上大學(xué)時(shí)期的描寫。居里夫人在那樣艱苦的物質(zhì)條件下，還能專心致志地讀書，并取得了那么好的成績，這點(diǎn)真值得我學(xué)習(xí)。

  我真誠地向大家推薦這部傳記，希望每個(gè)人都能從這部傳記里看到居夫人身上偉大的品質(zhì)，從而將她視為自己學(xué)習(xí)的榜樣。

  2022關(guān)于優(yōu)選《居里夫人傳》讀后感范文

  居里夫人是父母五個(gè)孩子最小的一位，但是她出生后，她的母親已經(jīng)感染了結(jié)核病，她從少沒有得到母女那種親呢行為，哪怕是一個(gè)擁抱，她的母親親切地叫她瑪妮雅。當(dāng)她四歲的時(shí)候，她的智商就過人了，她能流利跟著讀姐姐書本的內(nèi)容，但是他的父母不想過早開發(fā)她的智力，她想看書時(shí)，是用別的事情去代替。對比現(xiàn)在早教班像春后竹筍那樣多，是因?yàn)楹芏嗉议L太渴望小孩成長了。不要過早開發(fā)智力，真的值得學(xué)習(xí)。

  當(dāng)瑪妮雅讀書時(shí)，不幸失去了大姐和母親的疼愛，童年多少有一些心里陰影。學(xué)生時(shí)代，她刻苦學(xué)習(xí)，非常用功，是日后成為科學(xué)家不可缺少的原因之一。

  瑪妮雅父親是一位好父親，雖然失去了母親，但是父親也是孩子成長的重要指引人。讀完中學(xué)后，瑪妮雅去了做家庭教師，寄錢給姐姐讀書，讓人感受到手足情深。期間和那戶家庭的兒子相愛，但是由于門第的原因，對方家庭竭力反對，戀情無疾而終。

名人傳記讀后感范文第2篇

以素質(zhì)教育為主線,在團(tuán)委和學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下。以學(xué)校德育工作，教學(xué)工作為軸心，認(rèn)真的開展團(tuán)員工作,發(fā)展挖掘自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,結(jié)合我院青年的特點(diǎn)，開展適合他各種團(tuán)的學(xué)習(xí)和活動，積極探索共青團(tuán)組織服務(wù)青少年的有效途徑和手段，全心全意為廣大青年服務(wù)，使他更主動的靠攏團(tuán)組織，力爭開創(chuàng)共青團(tuán)工作的新局面。

二，工作思路

1，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提倡鼓動團(tuán)員青年，特別是黨員，團(tuán)干部開展自學(xué)，互學(xué)交流，不斷提高自身素質(zhì)，為更好的完成團(tuán)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2，加強(qiáng)組織建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)員意識，發(fā)揮團(tuán)員青年的模范帶頭作用，大力提倡文明風(fēng)氣，樹立團(tuán)員青年的服務(wù)意識，環(huán)保意識，共創(chuàng)和諧校園。

3，搞好校園文化建設(shè)，努力營造良好的文化環(huán)境，校園文化是沉淀于校園的一種意識形態(tài)，是一所學(xué)校的特色，體現(xiàn)學(xué)校的教育理念。零八年，奧運(yùn)年，團(tuán)總支將以此為契機(jī)，開展形式多樣的文化活動，同時(shí)體現(xiàn)自己的特色，打造濱海品牌。

4，實(shí)施“三大工程”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使同學(xué)們在實(shí)踐中更深刻的了解主題活動的意義，使活動達(dá)到良好的效果。

三，主要活動安排

1，三月份對同學(xué)們進(jìn)行“知恩感恩”教育，要求團(tuán)總支組織各部開展“三五”學(xué)雷鋒活動，領(lǐng)悟雷鋒同志全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，如舉辦公益活動等，“三八”為婦女節(jié)，配合團(tuán)總支將向各班級征收公益作品舉行拍賣會，為我院扶貧助貧工作貢獻(xiàn)一份力。

2，四月份的各種活動將以“主旋律——紅色經(jīng)典”為主題，緬懷先烈對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行一場革命教育，學(xué)習(xí)先烈不怕犧牲為了國家利益而犧牲一切的精神，珍惜來之不易的幸福生活。組織學(xué)生閱讀紅色書籍，每人可寫篇讀后感，譯選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽或推薦到校報(bào)或組織演講比賽或邀請老革命講述他們的感人故事。對同學(xué)們進(jìn)行一次心靈的洗禮。與各部合作組織參觀歷史博物館，了解英雄事跡，加強(qiáng)愛國教育，堅(jiān)定為復(fù)興中華而不斷奮斗的信念。

3，五月份將弘揚(yáng)人文精神，塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，名人傳記對學(xué)生的價(jià)值取向及行為，作風(fēng)具有良好的向?qū)ё饔茫虼藭M織學(xué)生閱讀各種名人傳記，搜索名人警句，并進(jìn)行評論活動，指引學(xué)生學(xué)習(xí)名人的成功方法，并結(jié)合自身實(shí)際找到適合自己的方法，使同學(xué)在以后的人生路上達(dá)到事半功倍的效果。

4，六月份奧運(yùn)會來臨，充分做好迎奧運(yùn)的準(zhǔn)備工作，以“綠色奧運(yùn)，科技奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”為主題向各班級征集稿件，奧運(yùn)口號，照片，舉辦詩歌朗誦或知識競賽活動，增強(qiáng)同學(xué)們的奧運(yùn)知識，使他們更加了解奧運(yùn)，體會奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，宣傳部做好板報(bào)宣傳工作，使奧運(yùn)精神深入學(xué)生生活的各個(gè)部分，讓同學(xué)們感覺奧運(yùn)無處不在，講文明，樹新風(fēng)，以飽滿的熱情，良好的精神面貌迎接奧運(yùn)的到來。

名人傳記讀后感范文第3篇

【關(guān)鍵詞】閱讀；悅讀

猶太人世代傳言：書本是甜的，對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情。但是，現(xiàn)實(shí)中教師方法的單一，缺乏有效的監(jiān)控及孩子意志薄弱，加上受應(yīng)試教育、網(wǎng)絡(luò)等的影響，學(xué)生課外閱讀不盡如人意，學(xué)生越來越遠(yuǎn)離閱讀，把讀書看成是一種負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到讀書的快樂。引導(dǎo)學(xué)生會讀書、愛讀書，讓孩子的生命之旅一路芬芳，已成為我們語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、廣開書源，奠定閱讀的基礎(chǔ)

魯迅先生說：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。擁有大量的讀物是學(xué)生開展閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們要利用學(xué)校、家庭、社會等資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

首先確定課外基本閱讀量。我們發(fā)放各年段閱讀的書目，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物：從名人傳記到童話寓言、從科普讀物到文學(xué)藝術(shù)……全校轟轟烈烈開展了“讀書月”“淘書周”活動，系列閱讀就如一根看不見的紅線，牽引著同學(xué)們的讀書情節(jié)。學(xué)生紛紛向家長倡議：少抽一包煙，多買一本書；少喝一瓶酒，多訂一份報(bào)。

其次通過班級、學(xué)校等途徑廣開書源。我們利用圖書館、閱覽室，帶學(xué)生走進(jìn)書架，教會他們選書、換書、借書，激發(fā)同學(xué)的讀書熱情。在班級，我們開辟了讀書廊， 張貼了一幅幅古今名人名言、閱讀龍虎榜，還號召同學(xué)捐書，成立了班級“圖書吧”——全開架的，布置很溫馨，營造了濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生受到物化場景的感染，全班同學(xué)交換著看，興致很高，看著自己的書那么“暢銷”，那喜悅溢滿每個(gè)學(xué)生的心田。

二、輕松閱讀，放飛悅讀的思緒

現(xiàn)在的孩子誘惑非常多，愛上課外閱讀并不容易。許多老師提倡做摘抄，寫讀后感，不是不行，但不可強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下、主動積極的閱讀中啟動思維、激感，有所感悟、有所思想，也不愿因?yàn)椤白x后感”成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。當(dāng)然閱讀后如果孩子們愿意，并且有沖動和興趣，也可以鼓勵(lì)他們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會等等，放飛孩子閱讀的思緒，從而培養(yǎng)悅讀的習(xí)慣。

三、親子閱讀，營造書香氛圍

家長是孩子的第一任老師，現(xiàn)代家長已具備了很高的文化素養(yǎng)，動員家長和孩子一起閱讀，能起到事半功倍的效果。在香港教育考察中，我們深深感到香港學(xué)生的閱讀能力全球領(lǐng)先，得益于家長在推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程中，起到的很大作用：我們看到了家長閱讀大使（故事媽媽）的身影。這些家長義工會在午間或多元智能課上，給孩子們講故事，介紹讀物。所以，校園讀書活動，我們也邀請家長一起參加，把孩子寫的小詩、小說、隨筆帶給家長，讓家長做孩子的熱情讀者，為孩子寫上鼓勵(lì)性的話；我們還制作了“課外閱讀儲蓄卡”，比比誰家最“富有”，家長既成為學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督者，更成為學(xué)生閱讀的共同學(xué)習(xí)者，促進(jìn)者，讓家庭也溢出書香。孩子得到真正的關(guān)注，多了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、師生共讀，同享書友的親密

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人和精神生活中占有何種地位?！苯處煵┯[群書，不僅在增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮示范作用。教師在閱讀的過程中要比孩子讀得更廣，讀得更深，在引導(dǎo)閱讀上不能急功近利。我們做學(xué)生的“同學(xué)”，同窗共讀，一起制訂學(xué)期的閱讀計(jì)劃；一起利用課間、課堂或評，或問，或考；一起在欣賞學(xué)生讀書筆記的同時(shí)，也讓學(xué)生傳閱自己的讀書筆記；一起進(jìn)圖書館，上書店，交換書籍……在書香中，少了師生的距離，多了書友的親密。

五、個(gè)性閱讀，豐富閱讀的內(nèi)涵

時(shí)下出版物眾多，孩子的個(gè)性也千差萬別，教師應(yīng)在尊重大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引領(lǐng)，保護(hù)孩子的閱讀興趣。低年級學(xué)生可以廣泛閱讀，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，高年級可逐步給自己的閱讀定位。讓學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀與吸納，從而形成他們特有的讀書風(fēng)格。如 成立“品三國”“艾青詩社”“驢友書會”“福爾摩斯偵探社”“世界之謎研究會”“天天新聞” “軍事家”……他們在一起交流讀書心得，暢談人生理想。個(gè)性化、合作性的閱讀拓展了閱讀空間，豐富了課外閱讀的內(nèi)涵，使同學(xué)們獲得了更多的閱讀收獲。

六、展示反饋，享受閱讀的喜悅

名人傳記讀后感范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文高效課堂

一、挖掘文本價(jià)值，構(gòu)建讀者與坐者的心靈連接

新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。明確了學(xué)生與文本的關(guān)系這就決定了學(xué)生對文本是積極的交流和認(rèn)真的審視過程。文本是學(xué)習(xí)語文的依據(jù)。在閱讀教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生有寬裕的時(shí)間充分地與文本進(jìn)行心靈交流。離開文本的閱讀教學(xué)，沒有與文本進(jìn)行充分心靈交流的閱讀教學(xué)，就不是真正的閱讀教學(xué)，就沒有所謂的學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。以人為本，構(gòu)建學(xué)生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下已有知識，加深知識之間的聯(lián)系，保證下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生初讀感知的水平不同，在放手讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師可巡視指導(dǎo)，以便于了解學(xué)生的自學(xué)情況，適當(dāng)給予學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生保留有價(jià)值的問題，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據(jù)一個(gè)豐富的世界才易接納另一個(gè)豐富的世界，這就要求學(xué)生平時(shí)有一定閱讀量的積淀。學(xué)生可根據(jù)自己愛好確定讀物，并且長期堅(jiān)持閱讀下去，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。學(xué)生也可以關(guān)注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時(shí)積累材料或?qū)戨S筆、讀后感等。其目的是以一點(diǎn)為突破口擴(kuò)展知識面，豐富自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習(xí)慣，以達(dá)到由自覺學(xué)語文到不自覺學(xué)語文的階段。教師將根據(jù)學(xué)生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學(xué)愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學(xué)生閱讀》《青年文摘》等）②實(shí)事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報(bào)刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發(fā)生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關(guān)注文體界明星生活以及他們的藝術(shù)生涯，最新動態(tài)）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學(xué)科探究小組。（學(xué)生可以針對最喜歡某一學(xué)科進(jìn)行研究和探索）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因?qū)嶋H情況而定。

三、理清文脈

語文教學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體，并有計(jì)劃提高閱讀能力，使之能迅速準(zhǔn)確地把握文本想要表達(dá)的意義。一千一萬個(gè)人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創(chuàng)作的唯一的哈姆萊特！文學(xué)文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構(gòu)建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創(chuàng)造性閱讀”》之中，從內(nèi)容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學(xué)文本、科學(xué)文本和一般文本。文學(xué)文本指各種文學(xué)作品。文學(xué)文本的語言具有很強(qiáng)的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學(xué)作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結(jié)果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運(yùn)用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學(xué)文本的這些特點(diǎn)，造成了文學(xué)文本的“空白點(diǎn)”“未定點(diǎn)”。于是，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個(gè)。科學(xué)文本可細(xì)分純科學(xué)文本，準(zhǔn)科學(xué)文本，泛科學(xué)文本。純科學(xué)文本主要包括自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論著和教科書，也包括自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的一些交叉學(xué)科，例如數(shù)量邏輯，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴(yán)密性幾大特點(diǎn)。泛科學(xué)文本，指傳統(tǒng)的人文學(xué)科學(xué)術(shù)論著（包括教科書），例如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、神學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)理論等等。這類文本在確定性和嚴(yán)密性上無法與自然科學(xué)著作比肩，這些特點(diǎn)決定了泛科學(xué)文本也具有“空白點(diǎn)”和“未定點(diǎn)”。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段有機(jī)融合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。利用網(wǎng)絡(luò)著力給學(xué)生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更好地從事聽說讀寫活動。網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體的展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建立等都應(yīng)有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應(yīng)讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)一定要避免繁瑣的內(nèi)容分析，加強(qiáng)語言實(shí)踐，給學(xué)生充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)不能也不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段。只有注意加強(qiáng)教學(xué)手段的“融合”，語文教學(xué)才會取得應(yīng)有的成效，也才能煥發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)語文教學(xué)大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.

[2]顧黃初.語文學(xué)科性質(zhì)之我見[J].語文學(xué)習(xí)，1997（1）：2-4.[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.

名人傳記讀后感范文第5篇

一、課外閱讀的重要性

不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實(shí)課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和提高，課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個(gè)人的成長規(guī)律和我國教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因?yàn)樗哪昙壍暮⒆右丫邆湟欢ǖ淖R字量，可進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會為中考而改變教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過這一時(shí)期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會帶來明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合

課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動閱讀與被動閱讀相結(jié)合。簡單地說，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標(biāo)”的要求，針對本冊教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書籍去閱讀，效果會大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動筆墨不讀書”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

三、掌握好課外閱讀的三個(gè)原則

1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無減，因?yàn)樵谡n本之外會發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。

2.課外閱讀中教師應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。“適當(dāng)指導(dǎo)”是指在那些會有閱讀難點(diǎn)和文字障礙的文章上才要教師指導(dǎo)一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生讀不懂內(nèi)容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準(zhǔn)備好一些文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，從內(nèi)容、方法、觀點(diǎn)等讓學(xué)生有成就感。