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金屬鈉范文第1篇

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

1　提出問題

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)2》必修(人民教育出版社)第三章第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物中，有[實驗3－2]乙醇與金屬鈉反應(yīng)(方程式：2C2H5OH+2Na2C2H5ONa+H2)的實驗，操作是用干燥的小燒杯罩住燃燒火焰，證明燃燒產(chǎn)物只有水氣而無二氧化碳。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析反應(yīng)本質(zhì)。有不少學(xué)生提出了疑問：

(1)反應(yīng)完成后，觸摸試管外壁感覺很燙，說明這是個劇烈的放熱反應(yīng)，而乙醇的沸點(diǎn)只有78.5℃，易揮發(fā)，所以，該實驗中除了產(chǎn)物H2的燃燒外，可能存在揮發(fā)出的乙醇蒸氣的燃燒。

(2)向產(chǎn)生液滴的燒杯中加人澄清石灰水檢驗CO2的方法不科學(xué)：因為即使燃燒有CO2生成，其溶入液滴中，濃度也會很小，加入澄清石灰水后，肉眼很難觀察到這種不明顯的變化。

因而，課本上關(guān)于乙醇與金屬鈉反應(yīng)并對產(chǎn)物燃燒檢驗的實驗值得可作進(jìn)一步的探究。

2　探究實驗

本探究的關(guān)鍵是找出一種更為明顯的方法來證明燃燒產(chǎn)物中有沒有CO2，我舍棄了課本上外罩干燥燒杯的方法，改為用玻璃棒蘸取澄清石灰水，放在火焰的上方加熱(玻璃棒的末端要有半滴小液滴)，觀察現(xiàn)象。

用這種方法，我分別在酒精燈的火焰上和乙醇與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)物燃燒的火焰上進(jìn)行實驗，都在澄清石灰水小液滴表面上觀察到了明顯的白色渾濁(前者更明顯)，并有白色小顆粒存在，說明燃燒產(chǎn)物中均有CO2，學(xué)生的猜測是正確的。

3　改進(jìn)實驗

通過以上探究實驗可知，要更加準(zhǔn)確的演示乙醇與金屬鈉反應(yīng)并驗證產(chǎn)物是氫氣，就必須防止乙醇揮發(fā)從而干擾氫氣的燃燒。我認(rèn)為，可以用無水CaCl2來吸收乙醇蒸氣，因為無水CaCl2能與乙醇反應(yīng)生成CaCl2?6C2H5OH，這樣就可杜絕乙醇蒸氣對氫氣的干擾。

改進(jìn)方案一：用干燥管裝入無水CaCl2接在試管上。如圖1所示。

金屬鈉范文第2篇

一、鈉與水的反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是鈉與堿溶液、鹽溶液反應(yīng)的基礎(chǔ)。通過做鈉與水反應(yīng)的實驗，我們觀察到以下現(xiàn)象：鈉浮在水面上，熔成閃亮的小球，鈉在水面上向各個方向迅速游動，發(fā)出“嘶嘶”的響聲，且鈉球很快消失，向水中加入酚酞試液后溶液呈紅色（可以簡單記為“浮、熔、游、響、紅”）。那為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

通過分析我們可以得出如下結(jié)論：（1）鈉浮在水面上（即“浮”）的原因是鈉的密度小于水的密度；（2）鈉熔成閃亮的小球（即“熔”）的原因是鈉與水反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低；（3）鈉在水面上向各個方向迅速游動（即“游”）的原因是反應(yīng)中有氣體生成（經(jīng)后續(xù)檢驗及理論分析該氣體是H2）；（4）發(fā)出“嘶嘶”的響聲（即“響”）的原因是反應(yīng)劇烈；（5）向水中加入酚酞試液后溶液呈紅色（即“紅”）的原因是反應(yīng)生成堿性物質(zhì)（根據(jù)原子守恒，判斷出該堿性物質(zhì)是NaOH）。

根據(jù)現(xiàn)象分析，我們可以判斷出來Na與H2O反應(yīng)生成NaOH和H2，用化學(xué)方程式表示出來為2Na+2H2O=2NaOH+H2；對應(yīng)的離子方程式為2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2。

二、鈉與酸的反應(yīng)

鈉與稀硫酸、鹽酸等非氧化性酸反應(yīng)時，鈉是先與水反應(yīng)還是先于酸反應(yīng)呢？鈉首先與酸發(fā)生置換反應(yīng)，過量的鈉再與水發(fā)生置換反應(yīng)；而不是鈉先與水發(fā)生置換反應(yīng)，生成的NaOH再與酸中和，發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。鈉與酸或水的反應(yīng)，本質(zhì)上是一樣的，都是金屬鈉與電離出的H+的反應(yīng)。由于酸比水更易電離出H+，所以相同條件下，等質(zhì)量的鈉與酸或水反應(yīng)時，鈉優(yōu)先與酸反應(yīng)。例如，（1）鈉投入足量稀鹽酸中，鈉先與酸中的H+反應(yīng)。發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na+2HCl=2NaCl+H2，離子方程式為2Na+2H+=2Na++H2。（2）如果鈉過量，則是鈉把酸消耗盡之后，再與水反應(yīng)。發(fā)生的反應(yīng)有兩個，化學(xué)方程式為2Na+2HCl=2NaCl+H2，2Na+2H2O=2NaOH+H2。

注意：其他能在常溫下與水反應(yīng)的金屬（如K、Ca等）與酸反應(yīng)的原理與鈉相同。

三、鈉與堿溶液的反應(yīng)

由于鈉不與堿反應(yīng)，實際上是鈉與水的置換反應(yīng)。因為堿無法電離出H+，水則很微弱地電離出H+，所以鈉優(yōu)先與水反應(yīng)，其化學(xué)方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2。

例如將鈉投入NaOH稀溶液中，現(xiàn)象：和鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象相同；（2）實質(zhì)：鈉與水反應(yīng)，使溶液的堿性更強(qiáng)；（3）化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2。

需要注意的一點(diǎn)是，鈉與飽和堿溶液反應(yīng)時，雖然只是鈉與水的反應(yīng)，但是因為水的消耗，會使堿結(jié)晶析出。例如將一小塊金屬鈉投入盛有飽和氫氧化鈉溶液中，發(fā)生的反應(yīng)雖然是鈉與水的反應(yīng)，但是我們會看到有白色晶體析出。

四、鈉與鹽溶液的反應(yīng)

鈉與鹽溶液反應(yīng)時，會置換出金屬嗎？答案是否定的。

鈉與鹽溶液反應(yīng)時先與水反應(yīng)，實質(zhì)是鈉先與水反應(yīng)，再考慮生成的堿是否與鹽反應(yīng)。它包括兩種情況：（1）如果鹽溶液中的溶質(zhì)與氫氧化鈉不反應(yīng)，只發(fā)生鈉與水的反應(yīng)（如鈉與NaCl溶液等反應(yīng)）。（2）如果鹽溶液中的溶質(zhì)與氫氧化鈉反應(yīng)，則會發(fā)生兩個反應(yīng)（如鈉與CuSO4溶液等反應(yīng)）。所以鈉與金屬鹽溶液反應(yīng)時，鈉只是與水發(fā)生反應(yīng)，不能置換出金屬單質(zhì)。

1.鈉與NaCl溶液反應(yīng)

由于NaCl不能電離出H+，故實際上是鈉與溶液中的水反應(yīng)，其化學(xué)方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2?，F(xiàn)象：與鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象一樣，有氣體生成。

2.鈉與CuSO4溶液反應(yīng)

鈉與CuSO4溶液的反應(yīng)，實質(zhì)上是鈉先與水劇烈反應(yīng)，生成NaOH和H2；生成的NaOH再與CuSO4發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成Cu（OH）2和Na2SO4。不只是鈉與水的置換反應(yīng)，更不能認(rèn)為是鈉置換出銅的反應(yīng)（2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，錯誤）。上述反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：2Na+2H2O=2NaOH+H2，2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4；總反應(yīng)式為：2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+H2+Na2SO4?，F(xiàn)象：有氣體生成，溶液中有藍(lán)色沉淀生成。

注意：當(dāng)書寫鈉與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式時，可以分步書寫，也可以寫總反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3.鈉與NaHSO4溶液反應(yīng)

在水溶液中NaHSO4完全電離：NaHSO4=Na++H++SO4，NaHSO4溶液顯酸性，即強(qiáng)酸酸式鹽電離產(chǎn)生的濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于水電離產(chǎn)生的濃度，故鈉與強(qiáng)酸酸式鹽反應(yīng)實際上是鈉直接與強(qiáng)酸酸式鹽電離出的發(fā)生置換反應(yīng)。其化學(xué)方程式為2Na+2NaHSO4=2Na2SO4+H2。離子方程式為2Na+2H+=2Na++H2。

4.較不活潑金屬的熔融鹽

由于溶液中都含有水，通常鈉不能從金屬的鹽溶液中直接置換出金屬單質(zhì)；但是，當(dāng)鹽處于熔融狀態(tài)時，鈉可以直接置換出較不活潑的金屬，例如4Na+TiCl4熔融4NaCl+Ti（金屬鈉用于制取較不活潑的金屬單質(zhì)）。

金屬鈉范文第3篇

關(guān)鍵詞：鈉的性質(zhì)；對比法教學(xué)

文章編號：1008-0546（2013）03-0032-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.013

一、設(shè)計思路

對比法是準(zhǔn)確揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的科學(xué)研究方法。在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用對比法，可更為準(zhǔn)確地理解事物的本質(zhì)特征，區(qū)分相近事物，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及其變化規(guī)律，實現(xiàn)新舊知識的平穩(wěn)過渡、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題能力。對比教學(xué)法就是對比類推，舉一反三，在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)系到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

基于上述教學(xué)思想的指導(dǎo)，在蘇教版化學(xué)1 “金屬鈉的性質(zhì)”教學(xué)中，筆者采取了以下設(shè)計思路開展教學(xué)：①以本市一個方言節(jié)目的新聞導(dǎo)入，使學(xué)生一上課就有親切感，以本地一家化工廠鈉著火的情景引入，要求學(xué)生從新聞中提取與鈉的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的信息，并激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)用好化學(xué)的欲望。②進(jìn)行溶劑對比實驗，鈉與水反應(yīng)得出鈉的密度范圍，引出另一密度比水小的煤油進(jìn)行對比，得出鈉的保存。③進(jìn)行環(huán)境對比實驗，鈉在玻璃管內(nèi)外顏色的不同體會鈉的活潑性，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定保存這一化學(xué)思想體現(xiàn)出來。④進(jìn)行條件對比實驗，同樣在是空氣中，加熱與否有無差異，空氣量多少對實驗有無影響。⑤進(jìn)行與其他金屬比較，鈉是否與其他活潑金屬一樣將不活潑金屬從鹽中置換出來？通過上述一系列的對比實驗，將鈉的性質(zhì)進(jìn)行整理歸納，為后面學(xué)習(xí)其他元素化合物的性質(zhì)作好鋪墊。

二、教學(xué)過程

1.新聞情境

[教師引導(dǎo)]俗話說：外行看到熱鬧，內(nèi)行看門道。 我們今天要看門道，大家先聽阿福講，從中提取有用的與化學(xué)有關(guān)的信息，并進(jìn)行討論。

[創(chuàng)設(shè)情境]視頻：本地方言新聞：阿福講白搭

注解：阿福是本市家喻戶曉的方言節(jié)目主持人，講白搭即聊天的意思。在上課鈴聲未響時將阿福坐在演播廳內(nèi)的視頻先暫停在第一頁，讓學(xué)生感覺今天要看阿福講新聞，很有親切感。內(nèi)容：阿福說金屬鈉這東西，脾氣有點(diǎn)暴躁，一碰到水就會發(fā)熱甚至爆炸，所以平時保存在煤油里。這幾天天氣有點(diǎn)潮濕，本市一家化工廠由于有幾塊金屬鈉掉到地上，引起了一場大火，并播放了火災(zāi)現(xiàn)場和消防過程。

[學(xué)生討論]（1）脾氣暴躁說明活潑。

（2）遇到水會爆炸，可能與水能反應(yīng)，而且很劇烈。

（3）操作過程中是由于保存不當(dāng)引起火災(zāi)。

……

2.進(jìn)行溶劑對比實驗

[老師引導(dǎo)]我們試一下鈉與水反應(yīng)到底有怎樣的現(xiàn)象？

[學(xué)生反應(yīng)]一聲“啊”，那是學(xué)生看到視頻里的火災(zāi)對此有恐懼心理，此時老師強(qiáng)調(diào)：只要我們操作規(guī)范，做實驗是沒有什么危險的，讓學(xué)生消除疑慮，也消除對實驗的恐懼。

[實驗探究1]用鑷子取一小塊綠豆大小的金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，投入事先滴有酚酞的盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。（為了便于學(xué)生觀察此實驗，我們將此實驗進(jìn)行投影，效果明顯，學(xué)生很興奮。）

[學(xué)生回答]學(xué)生描述現(xiàn)象，并不斷有同學(xué)補(bǔ)充，最后將現(xiàn)象用五個字來概括：“浮、熔、游、響、紅”。為了加深記憶，我用了諧音記憶法：“芙蓉又想紅”。

[透過現(xiàn)象看本質(zhì)]從上述現(xiàn)象描述中，我們可以得到哪些結(jié)論？分別從密度、熔點(diǎn)、生成物有氣體、反應(yīng)劇烈等角度進(jìn)行挖掘。

[產(chǎn)物推測]氣態(tài)物質(zhì)到底是什么呢？從元素角度、氧化還原反應(yīng)角度去推測可能是氫氣。

[老師引導(dǎo)]實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們能否從實驗角度探究到底是什么產(chǎn)物呢？

[實驗探究2]在一個大燒杯中加入200mL水和200mL煤油，上面放一個倒扣的漏斗，倒扣漏斗上面接一個帶尖嘴的導(dǎo)管，將鈉塊放入漏斗中，幾秒鐘后將用帶火星的木條放在導(dǎo)管口，可以很新奇地看到導(dǎo)管口氣體被點(diǎn)燃的現(xiàn)象，由于氣流不穩(wěn)定，導(dǎo)管口的火忽明忽暗。

[結(jié)論]由上述實驗進(jìn)一步說明上述氣體為可燃性氣體氫氣。

[知識延伸] 從上述實驗現(xiàn)象我們還可以看到為什么鈉會在兩個液面上下跳動呢？引出密度問題。上述現(xiàn)象還可得到結(jié)論：不能保存在水中，要隔絕水，但又不能保存在空氣中，只能隔絕水和空氣，保存在一種密度比鈉小并不與鈉反應(yīng)的液態(tài)物質(zhì)中，上述我們用的液體就是煤油，結(jié)合新聞里所講的保存，也正是由于保存不當(dāng)引起一場火災(zāi)。啟示學(xué)生只要我們規(guī)范操作，是不會出問題的，消除對化學(xué)物質(zhì)的恐懼。

[展示]一瓶保存在煤油中的鈉塊。

3.進(jìn)行環(huán)境對比實驗

[過渡]鈉保存在煤油中僅僅是為了隔絕空氣中水嗎？引出鈉與空氣的反應(yīng)。

[實驗探究3]取一塊較大的鈉塊，用濾紙吸干表面的煤油，將鈉塊置于較厚的玻璃片上，用一根粗細(xì)合適的玻璃管使勁插入鈉塊中，慢慢扭動玻璃管，使玻璃管離開鈉塊，這樣我們在玻璃管內(nèi)看到光亮的銀白色切面。再用較粗的鐵釘將玻璃管中的鈉推出一半露置于空氣中，很快看到露在空氣中的這部分金屬失去金屬光澤而暗，這一實驗充分展示了鈉在常溫下與空氣反應(yīng)的事實，進(jìn)一步說明了鈉保存在煤油中的必要性。

4.進(jìn)行條件對比實驗

[過渡]常溫下，鈉很容易被空氣中的氧氣氧化，是一種強(qiáng)還原劑，那么它是不是也可以像木炭一樣在空氣中能劇烈燃燒起來呢？

[實驗探究4]用一根沒有底的試管橫著夾在鐵架臺上，將用小刀除去表面氧化膜后的鈉放入這只試管中，用酒精燈進(jìn)行加熱，可以看到有黃色火焰，并伴有白煙，移去酒精燈，將洗耳球往試管中擠空氣，可以看到黃色火焰隨著空氣的擠入而忽明忽暗，學(xué)生的呼喊聲也隨之而來。這樣也可以讓學(xué)生在這種氣氛下討論鈉與氧氣反應(yīng)的兩種不同條件和不同產(chǎn)物，并學(xué)會分析出現(xiàn)不同的原因（反應(yīng)的溫度和氧氣的濃度）。

5. 進(jìn)行物質(zhì)對比實驗

[總結(jié)過渡]鈉為何這么活潑，可以從它的結(jié)構(gòu)去分析，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，活潑金屬有哪些共性？能否將另一種較不活潑的金屬從鹽溶液中置換出來呢？根據(jù)鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗設(shè)想將鈉投入硫酸銅溶液中，將會有何現(xiàn)象？學(xué)生猜測有紅色固體銅析出，也有學(xué)生猜測會有藍(lán)色沉淀析出。

[實驗探究5]鈉投入硫酸銅溶液中，觀察并描述現(xiàn)象，并討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題，解決問題的能力。此實驗還出現(xiàn)一個異?，F(xiàn)象，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀的部分區(qū)域還出現(xiàn)黑色沉淀。分析原因，通過這些原因分析使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析。

6.學(xué)以致用

本節(jié)圍繞火災(zāi)問題學(xué)習(xí)了鈉的化學(xué)性質(zhì)，那么我們能否用學(xué)過的知識來解決實際問題呢？你是消防員怎么滅火呢？不能用水，實際生活中用什么呢？請大家課后查閱相關(guān)資料來解決問題。

參考文獻(xiàn)

金屬鈉范文第4篇

關(guān)鍵詞： 金屬鈉與水反應(yīng)實驗教學(xué)實錄反思

1.設(shè)計思想

金屬鈉與水反應(yīng)的實驗是認(rèn)識、學(xué)習(xí)金屬鈉部分性質(zhì)的有效途徑，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析解決化學(xué)問題能力，因此備受廣大中學(xué)教育工作者的關(guān)注［1―3］，然而，實驗中由于鈉與水在接觸面反應(yīng)有氣體產(chǎn)生，由“鈉與水反應(yīng)時浮在水面上”直接得出“鈉的密度與水的密度大小關(guān)系”［4―6］值得商榷，基于此，我進(jìn)行了實驗探究教學(xué)。

2.課前準(zhǔn)備

教師、實驗員準(zhǔn)備以下相關(guān)材料：

（1）藥品、試劑：金屬鈉（綠豆粒大小保存于煤油中）；蒸餾水；酚酞。

（2）實驗儀器、用品：小燒杯；25mL量筒；25mL酸式滴定管；表面皿；鑷子；濾紙。

說明：以上儀器、試劑、用品等各按兩人一套準(zhǔn)備，用于學(xué)生分組實驗。

3.教學(xué)過程

教師：講解實驗要求，組織并指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行分組實驗。

學(xué)生：分組完成實驗，整理、填寫實驗記錄。

學(xué)生：交流所觀察實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的可能原因。

教師：思考、討論“由鈉與水反應(yīng)時浮在水面上直接得出鈉的密度小于水的密度是否合適”，為什么？

學(xué)生：不太合適，因為鈉非?；顫?，遇水即在接觸面發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體，氣體對鈉球產(chǎn)生一種向上的推力，鈉處于水面上不完全是水對鈉的浮力大于金屬鈉的重力的原因。

教師：回答得很好，那么我們?nèi)绾未_定金屬鈉的密度小于水呢？

學(xué)生：查數(shù)據(jù)。

教師：影響物質(zhì)密度的外界條件有哪些？

學(xué)生：溫度和壓強(qiáng)。

教師：金屬鈉的密度［7］：20℃，0.971g?cm-3；水的部分密度表：

教師：對于固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)來說，氣壓對其體積影響不大，所查數(shù)據(jù)未標(biāo)明氣壓。

［演示實驗］演示20℃的金屬鈉投入到82―85℃的水中反應(yīng)實驗?，F(xiàn)象：金屬鈉投入到水中的瞬間浮于水面非常劇烈的反應(yīng)，多次實驗最后均發(fā)生燃燒。實驗表明，忽略金屬鈉投入到水中瞬間，金屬鈉溫度的變化，盡管當(dāng)水溫大于82℃時，水的密度小于20℃時金屬鈉的密度，然而金屬鈉投到水中的瞬間并沒有沉于水面以下，證明了金屬鈉與水反應(yīng)生成氣體對金屬鈉浮于水面的作用。

教師：結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉密度是如何獲得的呢？

學(xué)生：最好在無水、無氧的環(huán)境下測定，因為金屬鈉在室溫下容易與水或氧氣發(fā)生反應(yīng)，從而影響金屬鈉的質(zhì)量、體積的精確測定。

教師：簡單介紹一個無水、無氧條件下的有機(jī)實驗裝置，連接的氮?dú)饣驓鍤鈿馇颍磻?yīng)溶劑的無水處理，此實驗對測定金屬鈉的密度有什么啟示？還有哪些不足？

學(xué)生：測定金屬鈉的密度可以在氮?dú)饣蛳∮袣怏w的氛圍下進(jìn)行，并對用到的液體進(jìn)行無水處理；裝置太小，無法將儀器放入進(jìn)行操作。

教師：展示燒杯、量筒和滴定管。

學(xué)生：通過觀察三種儀器的分度值來得知精確度最高的是滴定管。

教師：圖片展示手套箱，介紹手套箱概念，即：手套箱是將高純氮?dú)饣蚨栊詺怏w充入箱體內(nèi)，并循環(huán)過濾掉其中的活性物質(zhì)的實驗室設(shè)備，介紹其儀器結(jié)構(gòu)和功能：對O2、H2O及有機(jī)氣體的清除，廣泛應(yīng)用于無水、無氧、無塵的超純環(huán)境，操作功能：對溫度、氣壓控制等，講解可以通過煮沸的方法除去溶劑中的氧氣，加入干燥分子篩的方法除去溶劑中的水。

教師：組織學(xué)生根據(jù)圖示儀器，討論金屬鈉的密度精確測定主要程序。

學(xué)生：首先對所用溶劑進(jìn)行無水、無氧處理，然后將試劑、儀器放入手套箱，通氮?dú)饣蛳∮袣怏w，調(diào)整溫度為20℃和壓強(qiáng)一個大氣壓，戴上手套進(jìn)行操作，廣口瓶內(nèi)取出鈉塊，擦干切去氧化層，放入小燒杯在電子天平（千分之一或萬分之一）上精確稱量，再將鈉塊放入裝有一定量煤油的滴定管中，觀察滴定管內(nèi)液面變化，計算出鈉塊體積，進(jìn)而計算出該條件下金屬鈉的密度。

學(xué)生：整理本節(jié)課收獲：觀察了金屬鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象，認(rèn)識了金屬鈉的一些物理、化學(xué)性質(zhì)，探究了“確定金屬鈉密度小于水”的關(guān)鍵因素，了解了活潑金屬的密度測定可以在手套箱內(nèi)完成。

4.教學(xué)反思

通過金屬鈉與水反應(yīng)的實驗教學(xué)，學(xué)生不僅觀察了鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，而且探究了“確定金屬鈉密度小于水”的關(guān)鍵因素，即需要在同溫同壓下，分別對二者的密度進(jìn)行測定。結(jié)合金屬鈉密度測定的外界影響條件，加深了對金屬鈉的部分化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，此探究實驗也有助于理解以后學(xué)習(xí)中遇到的“盡管金屬鈉密度大于乙醇，然而乙醇與鈉反應(yīng)的過程中鈉粒會在其中上升”的現(xiàn)象，學(xué)生深入思考的態(tài)度得到了培養(yǎng)，遺憾的是：首先，沒有查到不同溫度下金屬鈉的密度，所以金屬鈉與82―85℃的水反應(yīng)演示實驗比較粗略；其次，由于實驗條件有限，學(xué)生未能親自在手套箱內(nèi)完成金屬鈉密度的測定，然而本次探究的意義并非獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，而重在深入思考分析的過程與方法。

參考文獻(xiàn)：

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金屬鈉范文第5篇

一、書畫市場到底什么樣？

1.什么人買書畫呢？

官員、商人、知識分子、藏家、民間書畫愛好者、家庭裝修的人、投資機(jī)構(gòu)、畫廊、拍賣行、古玩城的經(jīng)營者……

細(xì)分上述人群，我們還可以發(fā)現(xiàn)其不同的特點(diǎn)。

官商形成了禮品市場的主力。特點(diǎn)是：只要是看好了，大手筆出手。

知識分子、藏家、民間書畫愛好者、家庭裝修的人，常規(guī)書畫的基礎(chǔ)消費(fèi)人群。他們更重視“好看”。少則三五百元，多則幾十、幾百萬元，都在他們的消費(fèi)能力內(nèi)。

投資機(jī)構(gòu)、畫廊、拍賣行、古玩城的經(jīng)營者，書畫市場的中間環(huán)節(jié)。真假貴賤，大小優(yōu)劣，匯集一堂。

他們形成了國內(nèi)外龐大的書畫市場，攪動了數(shù)千億的資金大盤。

2.投資書畫的利潤空間到底有多大？

15年前，在書畫市場上，花3萬元就可以買到范曾的一幅寫意人物畫，15年后，這幅畫50萬元可以輕松脫手；20年前，啟功先生的一幅字，1萬元就可以求到，現(xiàn)在身價至少三四十萬元。更多的書畫作品，1年前賣幾百、幾千元，1年以后就可以翻上好幾倍，甚至不用1年，轉(zhuǎn)手就能立刻賺大錢。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。與其他行業(yè)不同的是，在書畫市場，高仿作品也有龐大的市場需求。此外，書畫作為特殊的商品，好東西不怕“積壓”，越久越值錢。與古玩相比，書畫還是輕資產(chǎn)，本大本小都能快速進(jìn)入。

二、如何進(jìn)入書畫市場

很多投資者沒有進(jìn)入這個行當(dāng)，最多見的顧慮是：我是外行，不懂書畫；我只有三五千元、三五萬元，投資無門；我初中還沒畢業(yè)呢，夠不上高雅的書畫人群；書畫市場這么賺錢么？我從來沒聽說過，我一直想找個常規(guī)項目，根本不知道它。

上述的顧慮真的是不可逾越的門檻么？其實，書畫市場的投資者不分學(xué)歷、資本大小、有無經(jīng)驗，只要感興趣，都可以進(jìn)入。入門容易，入門之后的經(jīng)營才是重中之重。

那么，外行如何進(jìn)入這么賺錢的大市場呢？

1.拜師入行?？梢缘疆?dāng)?shù)氐墓磐娉侵卸噢D(zhuǎn)多看，可以結(jié)交當(dāng)?shù)氐臅嫾?，可以?lián)系國內(nèi)比較專業(yè)的書畫投資機(jī)構(gòu)，比如北京的張尚東、周興峰等。隔行不隔理，所謂拜師，“師”的人品最重要。

2.無店面經(jīng)營。剛?cè)胄械娜耍m合采用這種輕資產(chǎn)的辦法。可以收些字畫，委托有店面的人代賣，或者參加拍賣會等。針對中小投資者，國內(nèi)有專業(yè)舉辦書畫巡賣展的經(jīng)紀(jì)人。

3.先入書畫市場?？梢栽诠磐娉堑葘I(yè)市場租個小柜臺，賣文房四寶、古典家具、茶具茶葉等，或者開個書畫裝裱店。以農(nóng)村包圍城市的辦法，逐步進(jìn)入核心市場。

4.投資冷門書畫，以小搏大。

5.學(xué)習(xí)專業(yè)知識，逐步積累經(jīng)驗。比如，閱讀專業(yè)書籍、多看畫展、參加專業(yè)展會或拍賣會等。

本期的特別關(guān)注，我們介紹了一些書畫市場的基礎(chǔ)知識，粗勾淺劃，讓讀者有個簡單的認(rèn)知；我們還請榮寶齋工作40多年的書畫鑒定大師劉老師把關(guān)，重點(diǎn)介紹了幾位書畫方面的“績優(yōu)股”、“潛力股”。這些書畫家的作品，目前市價不貴，大幅作品過萬，小幅的千八百元，未來的升值潛力比較大。類似這樣的書畫家還有很多。

對書畫市場感興趣的讀者，歡迎與我們深入探討。

電話：13704365660