前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學(xué)的輔助形式范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂教學(xué)的輔助形式范文第1篇

關(guān)鍵詞教學(xué)輔助；中學(xué)生；生物課堂

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的影響

在教學(xué)過程中，要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)功能諧調(diào)統(tǒng)一起來。要靠學(xué)生自己激發(fā)出學(xué)習(xí)需求是比較困難的，因此，就特別需要老師的幫助。

1.舉例來說，一次我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A注意力不集中，眼神飄忽沒有焦點(diǎn)。我不動(dòng)聲色地走到他身邊，站在他身邊繼續(xù)講課，其間不時(shí)地提高自己的音量，用眼光注視周圍的學(xué)生。同時(shí)輕輕拍打幾下小A的肩膀，又在小A的課桌上輕輕叩擊幾下，用行動(dòng)來喚回他的注意力。當(dāng)學(xué)生小A突然回過神來之后，發(fā)現(xiàn)老師就站在身旁時(shí)，他立刻就集中精神認(rèn)真上課了，并且注意力一直持續(xù)集中直到下課。

2.另一例，學(xué)生小Y上課時(shí)不停地騷擾前排一同學(xué)，還搶同學(xué)手中的筆，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。我立即制止了2個(gè)學(xué)生的打鬧行為，并且要求他們搬了自己的凳子，帶上書和筆分別坐到教室的最后兩邊去，并要求下課后到辦公室來解決問題。課后，我?guī)е@2個(gè)學(xué)生回到了辦公室，在初步了解了事情的經(jīng)過之后，讓另一個(gè)學(xué)生回到了教室，只留下了小Y進(jìn)行思想教育。對(duì)小Y的教育，我主要從他行為的錯(cuò)誤性、思想的錯(cuò)誤性以及他對(duì)于生物課堂學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)三個(gè)方面，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，指出了小Y課堂學(xué)習(xí)中的各種問題并且提出意見幫助他改進(jìn)。最后小Y離開辦公室的時(shí)候是含著淚水走的。第二周我上課的時(shí)候，特別觀察了小Y的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了完全不同的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課時(shí)注意力非常集中；老師提問積極舉手回答，并且回答都是正確的；上課時(shí)也不和其他的同學(xué)說話打鬧?？傊?，小Y在我的生物課堂上表現(xiàn)出了完整積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上兩個(gè)例子主要是通過教師的外在干預(yù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。當(dāng)然了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有很多，比如使用多媒體教學(xué)、在教學(xué)過程中使用掛圖或是模型、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（可以請(qǐng)學(xué)生來完成，效果更好）等等。

3.要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的外在誘因，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)結(jié)果的獎(jiǎng)懲。首先，根據(jù)各班各小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說，學(xué)生可以先自己根據(jù)期中的檢測(cè)成績(jī)來制定自己的期末檢測(cè)目標(biāo)，再由我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來判斷這個(gè)目標(biāo)是否合適，如果不合適的話，和學(xué)生一起商量制定出一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生一旦達(dá)到了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定不能吝嗇表?yè)P(yáng)，最好是在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，每學(xué)期開始的時(shí)候，首先向?qū)W生當(dāng)眾公布自己對(duì)這學(xué)期的預(yù)期，給學(xué)生一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)機(jī)來強(qiáng)化他們的課堂學(xué)習(xí)行為。

二、課堂交流策略的影響

課堂交流是教學(xué)情景中師生間的信息傳遞與反饋的行為過程。教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息是構(gòu)成課堂交流的基本要素，三者之間的關(guān)系是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素。通常，可以把課堂交流分為以下四個(gè)階段：（1）教師講解或者板書或者圖示或者使用模型或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成為易于學(xué)生理解的形式；（2）學(xué)生接受以上信息，通過自己的理解進(jìn)行吸收；（3）學(xué)生把學(xué)生情況反饋（課堂練習(xí)或口頭練習(xí)等方式）給教師；（4）教師適時(shí)調(diào)整或重復(fù)原來的教學(xué)信息，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。

1.對(duì)于第一階段，通?？梢圆扇D形甚至是多媒體演示結(jié)合教學(xué)的方式進(jìn)行，力求在課堂上以更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法將知識(shí)直觀地傳遞給學(xué)生。而在第三階段的反饋部分，則主要是通過一些課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，以簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)來反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，以此來確定當(dāng)堂課的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生還沒掌握或是掌握不好的知識(shí)，通過再講解或再練習(xí)或評(píng)講的方式進(jìn)行強(qiáng)化。在生物學(xué)語(yǔ)言和文字的強(qiáng)化上，主要采取課堂強(qiáng)化的方式。

2.學(xué)生很喜歡模仿老師，尤其是他們喜歡的老師。不少學(xué)生就喜歡模仿我說話的語(yǔ)氣或方式。當(dāng)我在講述某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們就特別注意聽我的表述方式，反而對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)概念不太注意。下一次當(dāng)我又提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生表述出來的基本上是我的表述方式和內(nèi)容。為了驗(yàn)證此事，我專門找了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在七年級(jí)的3個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)用了稍微不同的表述方式和內(nèi)容。然后，下一節(jié)課在引入新課前，我進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)（通過提問的方法），當(dāng)提到這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，果然3個(gè)班的學(xué)生基本上表述的方式和內(nèi)容和我是一致的。因此，教師在講課時(shí)，注意自己的表述方式和內(nèi)容對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的表述能力也起到了不錯(cuò)的作用。

綜上可知，教師的教學(xué)輔助行為對(duì)于學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)來說是具有很大的正面影響的，只要我們能夠正確的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的各種消極的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行批評(píng)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和糾正，在課堂上以及課堂后對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些思想教育，關(guān)心他們的成長(zhǎng)情況，那么，學(xué)生會(huì)在教師教學(xué)輔助行為的影響下慢慢形成一個(gè)積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升輔助教學(xué)行為的有效性 改變中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良群體的策略.鄭曉梅.江蘇技術(shù)師范學(xué)院

[2]初中生生物學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究.梁紅文.中國(guó)知網(wǎng).

課堂教學(xué)的輔助形式范文第2篇

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。

四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。

可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

課堂教學(xué)的輔助形式范文第3篇

1.避免對(duì)多媒體的濫用

多媒體和其他教學(xué)手段一樣，只是教學(xué)的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但整個(gè)課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學(xué)雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)整合，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對(duì)性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.克服多媒體應(yīng)用的形式主義

任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思想品德有效教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實(shí)，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了重難點(diǎn)突出，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果很差。所以，使用多媒體教學(xué)不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，不能讓課件充當(dāng)主角，完全拋開教師的釋疑解惑的作用。反而會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。對(duì)于學(xué)生來說，心理學(xué)家羅杰斯曾指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用。可以說沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率。老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

二、總結(jié)

課堂教學(xué)的輔助形式范文第4篇

關(guān)鍵詞：不排斥傳統(tǒng)模式； 有助于突破難點(diǎn)； 具有科學(xué)性； 要素關(guān)系； 不能刻意追求

有的教師濫用計(jì)算機(jī)多媒體。使多媒體輔助課堂教學(xué)不能健康發(fā)展。下面結(jié)合我個(gè)人工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2 多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

3 多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。

4 正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)魇?，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。 綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如“電子云”概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

課堂教學(xué)的輔助形式范文第5篇

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)；高職；英漢翻譯課；應(yīng)用

［中圖分類號(hào)］TP301 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）05-0148-02

1 引 言

多媒體教學(xué)也叫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI),是將多種教學(xué)媒體有機(jī)組合并應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)方式,如利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將電腦課件、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行整合及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種信息載體。就目前而言,多媒體教學(xué)主要涵蓋以下幾個(gè)組成部分：①采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)；②網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)；③電子資料室輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國(guó),已經(jīng)有40多年的歷史。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步于70年代后期,從80年代開始,計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究有了較快的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)多媒體教學(xué)步入發(fā)展繁榮期。如今,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入發(fā)展及在教育領(lǐng)域廣泛深入的應(yīng)用為教師使用多媒體提供了充分條件,校園網(wǎng)絡(luò)工程的日益完善為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。總體來說,大學(xué)公共英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)一直走在前列,而英語(yǔ)專業(yè)的多媒體教學(xué)相對(duì)滯后,原因主要是外語(yǔ)專業(yè)的課程相對(duì)分散,軟件方面無法統(tǒng)一。外語(yǔ)專業(yè)在這方面的相對(duì)滯后正好給廣大外語(yǔ)教師提供了教學(xué)研究的廣闊空間。翻譯教學(xué)方面,21世紀(jì)初以來一直有學(xué)者們提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在,“計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中的廣泛采用成為翻譯課程發(fā)展的趨勢(shì)之一”(段自力,2008)。

2 翻譯課中運(yùn)用多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐,翻譯課在這方面的體現(xiàn)更明確,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,正如劉宓慶(2007)所說：“翻譯學(xué)屬于與認(rèn)知科學(xué)有密切關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科”,翻譯課老師必須充分考慮翻譯的學(xué)科性質(zhì),以實(shí)踐為核心展開課堂教學(xué)。如果沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力就很難提高。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中,一支粉筆、一本書,老師講,學(xué)生聽,課堂練習(xí)少,討論少,翻譯課往往枯燥無味,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其結(jié)果是教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微,學(xué)生的翻譯理論知識(shí)與實(shí)踐能力難以大幅度提高。如何讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,又保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的完成,還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展,滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,這是翻譯課堂教學(xué)的一個(gè)問題。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以在單位時(shí)間內(nèi)加大教學(xué)信息量,活躍課堂氣氛,加快課堂教學(xué)節(jié)奏,既能及時(shí)完成理論學(xué)習(xí),又能騰出更多時(shí)間進(jìn)行課堂翻譯實(shí)踐練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)一步豐富和深化教學(xué)內(nèi)容。此外,老師放在網(wǎng)上和電子資料室的資料可供學(xué)生隨時(shí)查閱,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)趪L試著翻譯教學(xué)方法改革的同時(shí)開始了多媒體教學(xué)在我們的高職英漢翻譯課教學(xué)中的應(yīng)用。

3 多媒體教學(xué)在高職英漢翻譯課中的嘗試

我們的多媒體輔助翻譯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)開始于2006年。我們首先采用了多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),然后擴(kuò)展至課外的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及電子資料室。

3.1 多媒體課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是備課,采用多媒體教學(xué)時(shí),制作課件是備課的主要內(nèi)容之一。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)伊始,我系幾位擔(dān)任英漢翻譯課的老師開始分工合作制作課件并分別運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)。學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今教師素質(zhì)的基本要求之一。合作制作課件可以省出大量時(shí)間,增進(jìn)老師之間的合作與交流,在合作與交流中相互促進(jìn),共同提高,做出更好的課件,收集更多有用資料,提高備課總體效率和質(zhì)量。當(dāng)然,由于每個(gè)人思路不同,合作制作的課件在自己用的時(shí)候還需要自己修改和整理,才能更好地發(fā)揮其作用。

課堂教學(xué)中,我們采用多媒體,極大促進(jìn)了我們教學(xué)方法的改革。首先,我們改變了以前課堂上以講課為主的方法,上課時(shí)用一部分時(shí)間精講翻譯基礎(chǔ)理論和翻譯技巧,省出大部分時(shí)間來進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

在精講翻譯理論與技巧以后,我們把精選的有關(guān)該技巧的材料用PowerPoint 打到屏幕上,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯所給材料,譯好后用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,討論中大家相互學(xué)習(xí),共同修改譯文。老師選出若干小組派代表宣讀自己的譯文,然后進(jìn)行老師主持下的班級(jí)討論,如果大家意見一致就通過,否則就繼續(xù)討論,直到大家達(dá)成基本一致的意見,但允許有不同的表達(dá)方式。討論中同學(xué)們踴躍發(fā)言,集思廣益,由于人多智廣,往往能夠做出很好的譯文,既活躍了課堂氣氛又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過各種形式的討論和訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生翻譯實(shí)踐能力。

多媒體課件利用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等直觀的形式對(duì)學(xué)生大腦形成多種感官刺激,把抽象的內(nèi)容形象化,把域外風(fēng)情搬進(jìn)我們的教室,使許多抽象枯燥的翻譯理論變得生動(dòng)有趣。多媒體課件在課堂翻譯教學(xué)中的應(yīng)用明顯提高了翻譯課的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)更形象,更直觀,內(nèi)容更深、更廣,給學(xué)生創(chuàng)造了課堂翻譯實(shí)踐和進(jìn)行課堂討論的條件,使學(xué)生能夠充分開動(dòng)腦筋,集思廣益,做出更好的譯文,知其然并知其所以然,受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用,打破了時(shí)間和空間的界限,把教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂以外。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)“主要在課堂教學(xué)之前和之后使用,其教學(xué)內(nèi)容不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn),也是課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延伸和擴(kuò)展”(段自力,2008)。豐富并深化了教學(xué)內(nèi)容,成為有效的教學(xué)輔助手段。2007年我們的英漢翻譯課程被評(píng)為院級(jí)精品課程,我們結(jié)合精品課程建設(shè),把有關(guān)資料放在網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽,自主學(xué)習(xí)。這些資料包括多媒體課件、課外擴(kuò)充資料和練習(xí)。課件放在網(wǎng)上作為課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn),可以滿足部分學(xué)生課后查看課堂教學(xué)內(nèi)容的需要。擴(kuò)展資料包括有關(guān)翻譯理論和技巧的探討、語(yǔ)言文化對(duì)比方面的探討、翻譯史、中外翻譯家、翻譯期刊介紹及翻譯練習(xí)資料。學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽我們的課件及有關(guān)翻譯理論的資料和相關(guān)的翻譯練習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間之不足,擴(kuò)大信息量,克服課堂教學(xué)的局限性。老師還可以設(shè)計(jì)不同難度的翻譯練習(xí)資料,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生各有所得,各自在原有的基礎(chǔ)上有所提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還增進(jìn)了師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流,便于老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而增強(qiáng)了翻譯教學(xué)的整體效果。

3.3 電子資料室輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

關(guān)于電子資料室主要有兩個(gè)方面,首先是學(xué)院圖書館的電子閱覽室,其中有各專業(yè)的電子資料,我們?cè)谄渲械耐庹Z(yǔ)資料部分加入各位老師收集的有關(guān)翻譯課程方面的資料,我們的學(xué)生甚至其他專業(yè)的學(xué)生也可以在那里閱讀這些資料。擴(kuò)大了讀者群,也延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間,為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件。其次,我們充分利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,將有關(guān)翻譯方面的資料放在其中,充分發(fā)揮其電子資料室的功能,課外向?qū)W生開放。學(xué)生在其中根據(jù)自己的興趣查閱各種有關(guān)資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師只在必要時(shí)給學(xué)生關(guān)于查閱方法的指導(dǎo)或進(jìn)行答疑式的個(gè)別輔導(dǎo)。電子資料室成為翻譯課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。

4 采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

多媒體教學(xué)在英漢翻譯課上的應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得內(nèi)容豐富,形式多樣,加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了翻譯課教學(xué)質(zhì)量。然而,由于它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的不同,有幾個(gè)問題需要在備課與講課的過程中加以注意：①多媒體課件中可以加進(jìn)各種圖片,展示域外風(fēng)情、自然風(fēng)景,說明各種社會(huì)文化現(xiàn)象,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是很有必要的。但也不必過分追求畫面或動(dòng)畫效果,以免喧賓奪主,分散學(xué)生注意力。②課件內(nèi)容可以適當(dāng)輸入所講內(nèi)容的提要、主要觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞匯或重要例句。但不可在課件中出現(xiàn)太多文字內(nèi)容,給人一種念教案的感覺。即使是補(bǔ)充課外內(nèi)容也不應(yīng)該特別詳細(xì),要給學(xué)生留下思維空間。③傳統(tǒng)教學(xué)老師一邊寫板書,學(xué)生一邊記筆記。采用多媒體教學(xué)老師一般不用往黑板上寫板書,必要時(shí)要適當(dāng)留出讓學(xué)生做筆記的時(shí)間。④連續(xù)用多媒體上課有時(shí)會(huì)使學(xué)生形成因?yàn)樾问絾我灰鸬钠诟?所以,老師在上課時(shí),有時(shí)可以適當(dāng)利用板書、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］段自力.網(wǎng)絡(luò)輔助課程與翻譯教學(xué)整合實(shí)證研究 ［J］.中國(guó)翻譯,2008(2)：46-50.

［2］劉宓慶.翻譯教學(xué).實(shí)務(wù)與理論［M］.北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,2007:65-66.

［3］張紅玲，等.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)――多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001:20-21.

［4］陳禹.信息化與外語(yǔ)教學(xué)的改革［J］.外語(yǔ)電化教學(xué),1997(3):3-4.

［5］張國(guó)英.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1995:48-49.