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小學(xué)英語小報范文第1篇

合作學(xué)習(xí)作為一種教育思想由來己久，早在兩千多年前就已經(jīng)開始被教育者所發(fā)現(xiàn)與運用。我國也是世界上第一部教育專著《學(xué)記》就曾記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學(xué)生是可以在相互間的學(xué)習(xí)中獲益的。18世紀(jì)末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導(dǎo)生制”實際上也是滲透著合作學(xué)習(xí)的思想。在社會快速發(fā)展的今天，無論是工作還是生活，團隊精神必不可少，團隊合作能力更是發(fā)揮著不可替代的作用。而當(dāng)今教育的根本目的就在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力也成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。

一、背景

____年，國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現(xiàn)行課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币晕募男问酱_認了合作學(xué)習(xí)是我國新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

雖然有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實踐的研究已有不少，但將合作學(xué)習(xí)和當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)相結(jié)合的研究還在少數(shù)，并且在合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現(xiàn)象。因此特將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為研究內(nèi)容，分析其現(xiàn)狀并進行思考，提出相應(yīng)的措施，使這種行之有效的教學(xué)方法在實踐中更好地得到落實，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，從而進一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、重要概念解釋

合作學(xué)習(xí)其實是一個泛稱，它代表著一個復(fù)合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國學(xué)者王坦對合作學(xué)習(xí)的定義，即合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

三、相關(guān)研究

合作學(xué)習(xí)的思想最早興起于20世紀(jì)70年代的美國，我國對合作學(xué)習(xí)理論的研究始于20世紀(jì)80年代我國學(xué)者對前蘇聯(lián)和美國相關(guān)著作的翻譯與介紹，在發(fā)展理論的同時注重理論與實踐的結(jié)合，進行了豐富的實驗研究，創(chuàng)建了很多合作學(xué)習(xí)的研究與實驗點。尤其在新課改的推動下，合作學(xué)習(xí)的理論與實踐研究得到了更進一步的完善與發(fā)展，逐漸走向成熟。

國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究主要集中在合作學(xué)習(xí)的基本要素、理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)模式和策略。

（一）合作學(xué)習(xí)的基本要素

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進行了整理。三因素理論：小組目標(biāo)、個體責(zé)任、成功的平等機會(斯萊文)；四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計、社會因素、探索性談話(庫埃豪)；五因素理論：積極互賴、面對面的促進性活動、個體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(約翰遜兄弟)。

其中，約翰遜兄弟的五因素論在國內(nèi)被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說的基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的六大因素：①確立小組，目標(biāo)明確；②小組人人參與，共擔(dān)責(zé)任；③積極互賴；④面對面的促進性互動；⑤合作和社會技能培養(yǎng)；⑥小組自評。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源頭，應(yīng)追溯到道奇在溫勒的群體動力理論基礎(chǔ)上提出的合作與競爭理論，后其學(xué)生約翰遜兄弟將合作與競爭理論拓展為社會互賴理論。斯萊文博士將合作學(xué)習(xí)的理論模型歸納為以下兩類：動機理論以及認知理論，其中認知理論主要包括發(fā)展理論以及認知精制理論。約翰遜兄弟認為，其理論主要根源于社會互賴觀、認知發(fā)展觀和行為學(xué)習(xí)理論觀。

我國青年學(xué)者王紅宇從合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)方面進行了探討，認為合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)有兩個方面：集體動力學(xué)和認知心理學(xué)。盛群力教授將合作教學(xué)的理論依據(jù)歸納為六個方面的內(nèi)容：動機激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論/凝聚論、促進發(fā)展論和精細加工論。學(xué)者王坦認為，合作教學(xué)是一種復(fù)合活動，因而它的理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色，并將其整理為群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、社會凝聚力理論、發(fā)展理論和認知精制理論。

（三）合作學(xué)習(xí)的模式

國際合作教育研究主席戴維森對國內(nèi)外形成的多種合作學(xué)習(xí)的模式進行了概括，總結(jié)出了目前幾種主要的合作學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團體探究模式、合作方法模式和復(fù)雜指導(dǎo)模式。

基于國外合作學(xué)習(xí)的幾種主要模式，在實踐的基礎(chǔ)上，劉春玲總結(jié)了我國比較有代表性的模式依次有“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式和異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式。

（四）合作學(xué)習(xí)的策略

劉玉靜和高艷在其編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中系統(tǒng)地概括和介紹了國外的合作學(xué)習(xí)策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學(xué)習(xí)小組成績分工、小組—游戲—競賽和切塊拼接法等教學(xué)策略；約翰遜兄弟重點提出的共學(xué)式的教學(xué)策略；沙倫夫婦提出的小組調(diào)查法；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計法、團體促進法等。

我國目前所研究的合作學(xué)習(xí)策略主要來自國外相關(guān)研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中提到，生生合作學(xué)習(xí)的策略主要有互助預(yù)習(xí)法、互助學(xué)習(xí)法和互助復(fù)習(xí)法。

四、問題與建議

合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性、使師生關(guān)系更加緊密。更重要的是，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)得合作的意識和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。

（一）存在的問題

盡管目前合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，獲得了廣大師生的認可，但在應(yīng)用中還存在一些問題。

1.教師缺乏合作理論與實踐知識

合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)英語課堂中廣泛運用的教學(xué)方式，但在這一背景下，我們的小學(xué)英語教師自身并沒有接受過這一領(lǐng)域知識的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實際教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)英語教師僅認為合作學(xué)習(xí)就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過合作學(xué)習(xí)的理論，實踐知識也僅來自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫瓢”，但其實，合作學(xué)習(xí)理論是一個研究歷史悠

久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開發(fā)研究出的合作學(xué)習(xí)模式和策略都能對當(dāng)今合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合有很大啟發(fā)和借鑒作用。另外，多年來國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究更是教師們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。2.合作目標(biāo)和要求不明確，內(nèi)容選擇不當(dāng)

教學(xué)方式的選擇依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，反之，并不是所有內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式。 通過調(diào)查得知，教師對于開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個空架子，在形式上看好像為一節(jié)課增加了不少樣式，而實際效果并沒有達到。在組織時要求的不明確則是影響活動效果的很大因素，教師沒有明確的要求和示范，學(xué)生就沒有一個明確的目的和方向，就可能在活動中生成一些意料不到的問題，這勢必會影響整個活動的有效進行。

3.分組方式不合理，組內(nèi)分工不均

在探尋合作學(xué)習(xí)的定義時，嘎斯基、王紅宇、王坦等學(xué)者都提及了“異質(zhì)”一詞，不少學(xué)者更是將“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”看成合作小組組建時必不可少的條件。但在現(xiàn)實中，合作小組的成員分配多半是老師根據(jù)座位安排決定的，而影響教室內(nèi)座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質(zhì)”的要求。有時因為教學(xué)內(nèi)容的不同，改變原有的組合也是有必要的，而據(jù)了解，小組的組員幾乎不會變化，組內(nèi)的分工也一般是固定的，這有利于學(xué)生培養(yǎng)某一方面的才能，如表達能力、分析能力等，但不能做到每個學(xué)生都能全面發(fā)展各種能力。

4.缺乏教師全面指導(dǎo)

教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中多是處于一種掌控者、引導(dǎo)者的地位，他們需要掌控整個班級局面，而往往忘了參與其中全程指導(dǎo)學(xué)生，要知道，學(xué)生在活動過程中可能會出現(xiàn)很多問題，可能是要求理解不到位，討論中出現(xiàn)了什么新問題。學(xué)生參與度太低，活動很難組織起來，課堂氛圍不活躍，活動效率也不高。而如果學(xué)生過于活躍，那討論也很難有序地進行，甚至?xí)斐苫靵y的局面，勢必也會造成效果的不理想。

5.評價機制不健全

一個健全的評價機制是一個完整活動必不可少的部分，是對這個活動的必要總結(jié)，客觀公正、激勵性的評價更能為整個活動起到錦上添花的效果。在評價方面，評價方式的單一、評價主體缺乏多樣性、評價內(nèi)容缺乏激勵性等，這些都限制了一個良好的評價機制的建立。沒有一個完善的評價機制，學(xué)生就不能得到穩(wěn)定的、合理的、令人信服的評價，這將會影響到學(xué)生的自我認知，以及他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

（二）意見和建議

合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生許多積極的影響，對師生目前學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展，特別是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的運用中還存在許多問題，師生也普遍反映對合作學(xué)習(xí)的開展有很多困惑。針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出了以下建議：

1.學(xué)校方面

當(dāng)?shù)亟逃块T或?qū)W校本身可以為教師提供學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論的機會，例如為教師購買相關(guān)書籍、聘請高校教師開講座、組織教師交流等。學(xué)校還可以多開展教學(xué)活動，讓新教師有機會觀摩有經(jīng)驗教師的合作課堂，增加實踐性的認知，為他們開展活動提供典范。

學(xué)校還可以協(xié)助師生建立一套完整的評價機制，通過組織教師討論和鼓勵教師在班級中征求學(xué)生意見來制定。這樣一套評價機制要注意評價主體的多元化、評價方式的多樣化，評價要具有激勵性和發(fā)展性。其中以小組的整體成績?yōu)樵u價對象，更要注意評價活動的過程，不能只看結(jié)果。

2.教師方面

在學(xué)校和教育部門提供學(xué)習(xí)機會的同時，教師本身也要尋找機會進行學(xué)習(xí)，不斷充實自己的教學(xué)儲備，如購買書籍學(xué)習(xí)、請教相關(guān)專家、觀看優(yōu)秀合作課堂視頻等，有困惑時可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節(jié)具體的課堂中，都應(yīng)向?qū)W生傳輸合作意識，這就要求我們在組織合作活動時提清要求，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同討論，讓他們對“合作”有一個具體的感知。多鼓勵學(xué)生參與合作，教給學(xué)生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關(guān)系，提高合作能力。

在活動中，教師不妨把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知學(xué)生，說明合作過后他們應(yīng)達到的水準(zhǔn)，活動的要求也應(yīng)具體明確，必要時教師還可以先示范，讓學(xué)生了解他們應(yīng)怎樣活動。學(xué)生在合作過程中可能會遇到各種問題，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建等重大困難時，就需要教師的全程指導(dǎo)。

小學(xué)英語小報范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語；電子書包；教學(xué)

電子書包是一種信息化的便攜教育工具，它就像學(xué)生的一個隨身小書包，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時候，就可以拿起電子小書包學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生善用電子書包，就能讓學(xué)生通過電子書包自主地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語知識學(xué)習(xí)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生在空閑的時候積累英語知識

小學(xué)生的日常生活空間主要在課堂和家里，其余的時間均為比較短暫的休息時間。比如學(xué)生在課間的時候會有一些空閑的時間、在就餐的時候排隊會有一些休閑的時間、在公交上會有一些空閑的時間。這些空閑的時間極為短暫。有些學(xué)生不重視利用這些休閑的時候?qū)W習(xí)知識，這是非?？上У模绻W(xué)英語教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用休閑的時間應(yīng)用電子書包學(xué)習(xí)英語知識，就能讓學(xué)生有效的利用休閑的時間，讓學(xué)生應(yīng)用積少成多的方式積累英語知識。

比如，小學(xué)生在英語課堂上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過英語語音知識，學(xué)生需要反復(fù)地練習(xí)來強化英語語音知識，如果學(xué)生僅僅在家里練習(xí)，可能會占用其他功課的學(xué)習(xí)時間。如果學(xué)生在休閑的時間練習(xí)英語語音知識，則能夠有效地利用短暫的休息時間。比如有一名學(xué)生曾經(jīng)不能掌握[m]、[n]、[N]這三個音標(biāo)的發(fā)音。他的小學(xué)英語教師就給了學(xué)生推送了大量的帶有前鼻音、后鼻音音標(biāo)的英語單詞，讓學(xué)生利用電子書包聽播音員發(fā)音。這一名英語教師要求學(xué)生不必先開口學(xué)發(fā)音，而是要先反復(fù)聽播音員的發(fā)音，等到學(xué)生聽出含有這三個音標(biāo)的英語單詞發(fā)音的差異性后，再開口學(xué)發(fā)音。這一名學(xué)生接受了教師的建議，每天在上學(xué)、發(fā)學(xué)的路上聽電子書包中播音員的發(fā)音。經(jīng)過長期地揣摩，這一名學(xué)生終于理解了這三個音標(biāo)發(fā)音的要點。

小學(xué)英語教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“積少成多”“水滴石穿”的道理，讓學(xué)生有效地利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只要這樣持之以恒的學(xué)習(xí)，必能應(yīng)用這些短暫的休閑時間學(xué)到大量的英語知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生專攻某項薄弱英語知識環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，有一些英語知識較為系統(tǒng)、較為繁復(fù)，教師無法在課堂上全面地開展這類英語教學(xué)，教師可把相關(guān)的知識發(fā)送到小學(xué)生的電子書包中，讓學(xué)生利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)。這是一種能夠讓學(xué)生利用休閑時間集中學(xué)習(xí)一個英語小知識、小技巧的教學(xué)方法。以小學(xué)英語教師開展英語文化教學(xué)為例，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不了解英語文化，可能就會在交流的時候犯下錯誤，而英語文化包含的范圍太廣泛，教師難以在課堂上系統(tǒng)地開展英語文化教學(xué)。有一名英語教師曾給學(xué)生的電子書包中推送過“你知道怎樣用口語和書面語表達‘你好’嗎？”的英語微視頻，這段英語微視頻的標(biāo)題非常直觀，學(xué)生一看就能理解這節(jié)微課要說明什么內(nèi)容，學(xué)生觀看視頻的長度，只有兩分鐘。當(dāng)學(xué)生覺得可以利用兩分鐘的時間學(xué)習(xí)一點英語小知識的時候，就愿意主動地看英語微視頻學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生觀看以后，了解到英語“你好”的口語表達方式為“Howareyou？”或“Howdoyoudo？”，書面語的表達方式為：“Howareyourecently？”。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了兩分鐘的時間理解了這個英語文化知識以后，未來在應(yīng)用英語知識交流時便不會犯下這個英語文化知識的錯誤。

小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的時候，有時需要學(xué)生掌握一些英語小常識、英語小技巧，這些英語知識點范圍小、教學(xué)的時間短、知識較為集中，此時便可應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用短暫的休息時間學(xué)習(xí)一些英語小技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找英語知識中的學(xué)習(xí)樂趣

有些學(xué)生會認為，休閑的時間是休閑的時間，怎么可以經(jīng)常利用休閑的時間來學(xué)習(xí)呢？我們的大腦也需要休息的，如果應(yīng)用電子書包的目的只是為了占用我休閑的時間讓我去學(xué)習(xí)，我寧可不要電子書包。實際上，有些英語教師提出，如果遇到這樣的教學(xué)問題又該怎么辦呢？實際上電子書包不僅具有學(xué)習(xí)的功能，它還具有娛樂的功能，教師除了給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料以外，還可以為學(xué)生推送一些富有娛樂性質(zhì)的英語資料，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語知識。比如曾有一名英語教師在電子書包中推送過一則英語小幽默，該英語小幽默的片段如下：“Theparentswiththeirthree-year-oldsonwenttoseefilm.……”它講述的是一對夫妻帶著孩子去看電影，服務(wù)員說電影院必須保持安靜，如果孩子哭了，就必須把夫妻倆及孩子請出電影院，但是會給他們退票。等到夫妻倆看了幾分鐘電影后，發(fā)現(xiàn)電影極爛，于是面面相覷，說：“Wakethechildupandlethimcry.”學(xué)生看到這則小幽默，覺得很有趣，于是他產(chǎn)生自主搜索英語小幽默來學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)英語教師可為學(xué)生的電子書包推送英語小幽默、原版英語歌曲、英語影視片段等，讓學(xué)生一邊娛樂，一邊學(xué)習(xí)英語知識，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自主地利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)英語。

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果小學(xué)英語教師能夠善用英語書包，就能夠讓學(xué)生利用短暫的休閑時間完善英語知識結(jié)構(gòu)、集中性地掌握某些英語知識點、應(yīng)用娛樂的方法學(xué)習(xí)英語知識，這種教學(xué)方法能夠提高英語教學(xué)的效率。

【參考文獻】

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小學(xué)英語小報范文第3篇

針對這一情況我展開了調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進行。調(diào)查對象是我認課的九年制學(xué)校八年級學(xué)生。問卷內(nèi)容：

（1）你們想學(xué)好英語嗎？

（2）你們喜歡上英語課嗎？

（3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？

統(tǒng)計分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。

愿意學(xué)英語的原因歸納如下：

①英語是國際通用語。中國加入世貿(mào)，英語更顯重要。

②學(xué)習(xí)英語是時尚。

③英語是就業(yè)的通行證，是未來生存的需要。

④機會是留給有準(zhǔn)備的人，多學(xué)一些知識，將來選擇的機會多些。

⑤英語是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢，有成就感。

不愿意學(xué)習(xí)英語的原因：

①英語學(xué)的多，用的少，缺少語言環(huán)境。

②英語學(xué)習(xí)枯燥，缺少生趣。

③教學(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。

④不喜歡老師，老師與學(xué)生交流的少。批評多，欣賞少。

由調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在。可是只有不到一半的學(xué)生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的劑。除學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：

①教師要有淵博的知識。

②要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

③要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境。

④教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

⑤有淺入深，層層深入，化難為易。

⑥使用多種手段，運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

⑦老師善于、樂于與學(xué)生交流，對學(xué)生進行情感教學(xué)。

小學(xué)英語小報范文第4篇

為了配合年學(xué)校校園文化節(jié)系列主題活動，同時激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們愛上英語，給孩子們的未來英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.收獲

通過此次英語學(xué)科比賽，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們動手動口的能力。檢驗了前一階段學(xué)生對知識的真實掌握程度和綜合運用能力。

此次競賽內(nèi)容設(shè)置難度適中，形式多樣，既考慮到絕大部分學(xué)生的英語水平，又適當(dāng)拉開了差距，讓平時在英語上稍有困難的學(xué)生也從競賽中獲得了信心和鼓勵。英語學(xué)習(xí)好的的同學(xué)更顯示其實力。

此次競賽結(jié)果可作為今后對學(xué)生評價的參考和教學(xué)工作的反饋和總結(jié)。

3.啟示

低年級以聽，說為主的教學(xué)思路取得了較好的效果，但他們還沒有掌握發(fā)音的規(guī)律，在今后教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會讓每一個孩子動口，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

對于中年級學(xué)生在強化聽說訓(xùn)練的同時，開始要重視讀，寫能力。在這次比賽中，我們英語組設(shè)置了三年級英語問題搶答比賽和四年級英語書寫比賽，就是為了更好地養(yǎng)成他們英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從比賽的效果來看，同學(xué)們都很重視，發(fā)揮出了自己的真實水平，但也反映出一些問題。有的同學(xué)出現(xiàn)重聽說輕讀寫的傾向，希望在今后的教學(xué)中針對性地開展各種活動，提高學(xué)生的綜合能力。

對于高年級的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)更強調(diào)綜合運用能力的發(fā)展和對西方文化，歷史的深入了解。為了提高學(xué)生的能力，英語組安排了小學(xué)五年級圣誕卡片制作比賽和六年級英語手抄報設(shè)計比賽。在活動中同學(xué)們運用所學(xué)的課內(nèi)知識，并大量查閱課外知識，發(fā)揮動腦動手的能力，呈現(xiàn)出了精美而優(yōu)秀的作品，在比賽的同時也獲得了無限的快樂。這種方法能很好地提高學(xué)生綜合英語運用能力，在以后的教學(xué)中可以更多形式更多方法地開展。

小學(xué)英語小報范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

英語的重要性是隨著經(jīng)濟全球化以及我國的對外開放的步伐不斷加快的過程逐漸凸顯出來，這種語言交流逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國的英語教學(xué)工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，本文將重點探討如何有效激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、通過開展豐富多樣的英語課外活動

為了積極有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，教師要通過開展豐富多樣的英語課外活動來讓學(xué)生從英語課外活動中尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生能夠通過更加新穎的角度來對英語學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)的信心，從而在這個過程中不斷培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，并轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情緒，變被動為主動。英語課外活動的有效展開是充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，并可以定期開展英語教材相關(guān)的演講比賽或者是舉辦英語墻報，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二、用恰當(dāng)合適的評價機制激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用支持、鼓勵的語言在課堂上對學(xué)生進行激勵式的教學(xué)方式。例如，可以在學(xué)生回答老師提出的問題之后，老師用鼓勵的話語如You are very smart！good job！Well done；wonderful等詞來給予學(xué)生對問題回答的表揚和鼓勵，讓學(xué)生更加積極主動地深入到課堂英語學(xué)習(xí)中去。因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想意識和學(xué)習(xí)意識初步建立的階段，當(dāng)聽到老師的激勵和表揚時，會在內(nèi)心生發(fā)出更加積極主動的學(xué)習(xí)激情。在必要的時候，可以通過實際行動來鼓勵。例如對回答問題積極和主動的學(xué)生除了給予獎勵的語言之外，還可以通過小獎品以資鼓勵。在這種激勵過程中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，這就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)能力，同時也能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、建立平等、融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

作為教師，要與時俱進，通過學(xué)習(xí)和深造來不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從其他地方對自己進行“充電”。要對英語教學(xué)的精髓進行更加深入的鉆研和學(xué)習(xí)，同時通過涉獵其他學(xué)科來更好地提升自己的教學(xué)能力，然后才能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并與學(xué)生之間建立平等和融洽的師生關(guān)系，在日常的英語學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行保護和引導(dǎo)。同時，作為教師要懂得尊重孩子，善于看到孩子的優(yōu)點，并在課外多對孩子的英語學(xué)習(xí)情況進行了解和觀察，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題和學(xué)習(xí)的差異來進行辯證的教學(xué)，以更好地讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立興趣和學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，也更好地讓師生之間建立一個更加和諧、互相促進的關(guān)系。

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，所以教師要善于采取有效而多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的能力，并在英語的聽、說、讀、寫各方面都取得更加有效的進步，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主發(fā)揮英語的主觀能動性，最終提升英語學(xué)習(xí)能力。