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種子粘貼畫范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化牽引變電站；嵌入式Web；動態(tài)數(shù)據(jù)標(biāo)記

中圖分類號：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、引言

“十一五”期間，我國的鐵路建設(shè)迎來的大發(fā)展的局面，特別是2008年后，為應(yīng)對國際金融危機(jī)對經(jīng)濟(jì)社會的影響，我國及時調(diào)整宏觀經(jīng)濟(jì)政策，掀起“擴(kuò)內(nèi)需、保增長”的投資，進(jìn)一步加快鐵了路建設(shè)的步伐。截止2010年底，我國電氣化鐵路里程已達(dá)4.2萬km，僅次于俄羅斯，位居亞洲第一、世界第二，成為世界電氣化鐵路大國。京廣線、隴海線、京滬線、哈大線等主要干線都已實(shí)現(xiàn)電氣化。

強(qiáng)大而可靠的供電是保證高速鐵路正常運(yùn)輸?shù)幕緱l件，電氣化鐵路牽引負(fù)荷的特殊性和供電系統(tǒng)的復(fù)雜性，對供電技術(shù)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)的發(fā)展，以基于IEC61850通信協(xié)議的高速以太網(wǎng)為橋梁、以智能化一次設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)化二次設(shè)備為特征，以數(shù)字化為基礎(chǔ)的鐵路供電自動化系統(tǒng)將成為下一階段牽引供電綜合自動化技術(shù)的主流技術(shù)，其中，嵌入式Web技術(shù)可以提高變電站內(nèi)信息共享和綜合性應(yīng)用，為變電站的運(yùn)行管理和輔助應(yīng)用提供支撐，得到了行業(yè)專家越來越多的關(guān)注。

二、數(shù)字化牽引變電站自動化系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

鐵路牽引變電站自動系統(tǒng)是對鐵路變電站的電力運(yùn)行信息及設(shè)備運(yùn)行狀況執(zhí)行保護(hù)、控制、測量、監(jiān)視等綜合性協(xié)調(diào)功能，變電站綜合自動化系統(tǒng)可以提高鐵路變電站安全運(yùn)行穩(wěn)定水平、降低運(yùn)行維護(hù)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，是保證鐵路運(yùn)輸?shù)囊豁?xiàng)重要的技術(shù)手段。按照IEC61850體系要求，現(xiàn)代變電站自動化系統(tǒng)一般采用分層、分級、分布式體系結(jié)構(gòu)，分為設(shè)備層、間隔層和變電站層。其中變電站層包括變電站監(jiān)控系統(tǒng)和通信管理單元，用于全站信息的監(jiān)視、控制和、上級調(diào)度系統(tǒng)的通信功能以及站內(nèi)信息的Web功能；間隔層包括保護(hù)、測控、表計(jì)、直流電源等智能單元，執(zhí)行變電站內(nèi)保護(hù)、控制、計(jì)量、監(jiān)視、監(jiān)測等一體化集成功能，；設(shè)備層包括變電站站內(nèi)的一次智能設(shè)備，如智能開關(guān)、光電式CT/PT、智能變壓器等，但由于光電子式CT/PT還存在一定技術(shù)問題，一次電氣開關(guān)和大型變壓器等關(guān)鍵設(shè)備的智能化需要一個過程，目前在鐵路牽引變電站中尚沒有采用智能一次設(shè)備。牽引變電站自動系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)見圖1所示。

圖1 牽引變電站自動化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)各裝置之間采用最新國際標(biāo)準(zhǔn)IEC61850通信規(guī)約。IEC61850是一個在變電站自動化領(lǐng)域中非常重要的一個標(biāo)準(zhǔn)，它在今后相當(dāng)長的一段之間內(nèi)，對變電站的設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、維護(hù)等都產(chǎn)生非常重要的影響。從某種意義上來說，IEC61850已經(jīng)成為高度集成、投資減少、方便易用、使用網(wǎng)絡(luò)通信功能代替硬接線、具備即插即用功能的新一代變電站自動化的標(biāo)志，是各自動化廠家正在研究的最新技術(shù)。

牽引變電站自動化系統(tǒng)負(fù)責(zé)鐵路用電信息的監(jiān)視和控制，一般自動化系統(tǒng)的信息、參數(shù)配置、系統(tǒng)維護(hù)等功能由自動化生產(chǎn)廠家專用配置工具完成，屬于自主開發(fā)產(chǎn)品，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給變電站維護(hù)人員的學(xué)習(xí)和掌握帶來了很大的不便，增加了系統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用，浪費(fèi)了社會資源，也不利于產(chǎn)品的升級改造，因此把配置管理工具“植入”變電站自動化系統(tǒng)中，不啻為一種很能好的解決方法，即在牽引變電站自動化系統(tǒng)中開發(fā)嵌入式Web Server服務(wù)器，運(yùn)行維護(hù)人員根據(jù)自己的權(quán)限登錄鐵路供電內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)使用標(biāo)準(zhǔn)的Web Browser來配置管理變電站內(nèi)的自動化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)變電站自動化系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源的共享。

三、嵌入式Web Server的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）嵌入式Web Server的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用三層B/S瘦客戶機(jī)架構(gòu)。主控通信管理服務(wù)器與Web Brower之間的通信采用HTTP1.1協(xié)議，Web Brower的Java Applet通過Applet采用JAP（Java Applet Protocol）通信協(xié)議完成實(shí)時數(shù)據(jù)的刷新。主控通信服務(wù)器建立在VxWokrs操作系統(tǒng)之上，完成IEC61850通信服務(wù)和HTTP服務(wù)，HTTP服務(wù)與設(shè)備數(shù)據(jù)庫之間采用CGI交互接口，自動化系統(tǒng)中的主控通信服務(wù)器與變電站內(nèi)其它智能設(shè)備采用IEC61850通信協(xié)議。

（二）嵌入式Web Server的實(shí)現(xiàn)

嵌入式Web Server嵌入在主控通信服務(wù)器中，是一個模塊化的、高性能的、可剪裁的、便于移植的軟件功能模塊。軟件模塊通過動態(tài)數(shù)據(jù)標(biāo)記點(diǎn)技術(shù)在Web Browser靜態(tài)網(wǎng)頁中鏈接服務(wù)器動態(tài)數(shù)據(jù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)輕量級的基于Web方式的配置管理功能。這種實(shí)現(xiàn)方式具有嵌入動態(tài)數(shù)據(jù)的靜態(tài)網(wǎng)頁與通信管理器服務(wù)程序相分離的特點(diǎn)，使得通信管理服務(wù)器的數(shù)據(jù)配置和管理具有靈活性和可擴(kuò)展性。標(biāo)記點(diǎn)數(shù)據(jù)標(biāo)記點(diǎn)技術(shù)是在網(wǎng)頁中需要顯示動態(tài)數(shù)據(jù)的地方做一個特殊標(biāo)識，服務(wù)器程序在解析網(wǎng)頁時，如果遇到這種特殊標(biāo)識就從標(biāo)記點(diǎn)數(shù)據(jù)庫中查找該標(biāo)識點(diǎn)對應(yīng)的實(shí)際動態(tài)數(shù)據(jù)，并用該數(shù)據(jù)在HTML網(wǎng)頁中替換原來的特殊標(biāo)識，這種方式把用戶界面與動態(tài)數(shù)據(jù)相分離，從而提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和數(shù)據(jù)訪問處理的并行性。

主控通信服務(wù)器采用嵌入式實(shí)時多任務(wù)操作系統(tǒng)VxWorks，網(wǎng)絡(luò)編程接口是操作系統(tǒng)提供的Berkerly Sockets 4.3接口，集成開發(fā)工具為風(fēng)河公司的Tornado集成軟件，Web服務(wù)器程序采用ANSI C編寫和C++混合編寫，HTML頁面的制作采用Microsoft Frontpage 2000。

四、結(jié)語

本文給出了在通信管理服務(wù)器中實(shí)現(xiàn)嵌入式WebServer的方法，對基于動態(tài)數(shù)據(jù)標(biāo)記點(diǎn)的動態(tài)數(shù)據(jù)刷新技術(shù)給予了分析說明，希望能為數(shù)字化牽引變電站網(wǎng)絡(luò)信息提供借鑒。由于篇幅有限，本文只探討了嵌入式WebServer的應(yīng)用技術(shù)，與EIC61850協(xié)議的交互功能及其實(shí)時性和安全性問題尚需進(jìn)一步研究，這也是下一步的開發(fā)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋼,李增智.一種基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理模型[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2000,36(7):23-24

[2]任雁銘,秦立軍,楊奇遜.變電站自動化系統(tǒng)中內(nèi)部通信網(wǎng)的研究[J].電網(wǎng)技術(shù),2000,24(5):42-43

[3]李峰,謝俊.基于IEC61850的智能變電站交換機(jī)IEC信息模型[J].電力系統(tǒng)自動化,2012,36(7):76-80

種子粘貼畫范文第2篇

漢濱區(qū)茨溝鎮(zhèn)幼兒園

胡娟

設(shè)計(jì)思路：

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；

2.讓幼兒學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖，組合，能表現(xiàn)出物體的主要形象；學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力；

3.讓幼兒學(xué)會通過樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準(zhǔn)備2-3片；A4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對形狀，色彩的搭配和對秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，

活動重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

活動難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

活動方法：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，

活動過程：

一、導(dǎo)入活動（看圖提問：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個游戲，在游戲開始之前，請小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時的圖片吧！

2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）

陽光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來，非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無患子葉像彎彎的小船

（引導(dǎo)幼兒通過各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹葉粘貼畫）

師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來制作吧！

操作的時候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請家長幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動結(jié)束（欣賞兒歌）

師：今天我們學(xué)會了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船

種子粘貼畫范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村自然物 幼兒 手工制作

手工制作是幼兒喜愛的一種活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子，還有農(nóng)作物的秸稈，河邊到處可見形態(tài)各異的蚌殼、螺螄、飄蕩的蘆花……這些獨(dú)特的材料可塑性強(qiáng)，稍作加工點(diǎn)綴，就是一件惟妙惟肖、生動逼真的作品。因此，基于以上理論和觀點(diǎn)，我充分利用鄉(xiāng)土材料，合理發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，生動活潑地開展了各種各樣的農(nóng)村特色活動，使幼兒深深地?zé)釔郾距l(xiāng)本土，真正感受到身為農(nóng)家孩子的無窮樂趣。

一、豐富的鄉(xiāng)土資源，開展手工活動的好材料

（一）形狀各異的葉子

校園里的樹木種類繁多，楊樹、柳樹自然不用說，還有松樹、柏樹、梧桐樹、銀杏樹等。秋天來了，樹葉慢慢地變黃變紅，非常漂亮。我?guī)е⒆觽儾杉鞣N樹葉、花瓣，把它們壓在書里，等樹葉干了，和孩子們一起做成漂亮的樹葉貼畫，孩子們的興趣可高了。我們做了一個“小小靈巧手”的貼畫展覽，邀請全園幼兒以及本班幼兒家長來參觀。家長都為孩子們奇妙的構(gòu)思和精巧的制作所嘆服。

（二）種類豐富的果實(shí)和種子

秋天到了，各種水果都成熟了。我們把收集的蘋果、梨、桃子、棗制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛蟲，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，自然角成了小動物的樂園。除此之外我還請小朋友收集各種種子準(zhǔn)備制作種子貼畫，如用玉米粒兒粘貼金魚、梅花，用豆類粘貼各種小動物。學(xué)會了做種子貼畫，孩子們收集的興趣更高了。

（三）活色生香的蔬菜

五顏六色的蔬菜正是孩子美術(shù)教育活動的好材料。我首先提供各類蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出像什么。因?yàn)榻?jīng)過孩子的觀察想象，這些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生動活潑的小動物和鮮活的物體。如孩子想象出青椒像青蛙，白蘿卜像小老鼠，小豬、扁豆像小船，大蒜頭像花瓶等。

（四）姿態(tài)萬千的小石頭

姿態(tài)萬千的石頭在農(nóng)村更不是新鮮的東西，我把自己收集的石頭根據(jù)造型做成胖娃娃，孩子很喜歡。于是我發(fā)動孩子們?nèi)ナ占约合矏鄣氖^，讓他們說說自己為什么喜愛這些石頭，覺得這些石頭像什么。在他們的奇思妙想之下，一塊塊平常的石頭變成了大象、河馬、小烏龜、小兔子等等有趣的小動物。

二、 感受創(chuàng)作快樂，塑造孩子的自我表現(xiàn)能力

藝術(shù)活動是幼兒自我表達(dá)的重要方式。在活動中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作作品是千奇百怪的，有時甚至看上去和主題不貼邊，但孩子在創(chuàng)作過程卻能快樂地表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠“寬容”，允許幼兒的自由發(fā)揮與“出錯”，另外一方面也要及時和幼兒溝通，了解幼兒的想法，積極引發(fā)幼兒自我表現(xiàn)。

三、利用自然資源，激發(fā)制作熱情

農(nóng)村的自然環(huán)境是幼兒進(jìn)行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農(nóng)村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯(lián)想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。因此我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價(jià)值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。如春天來臨，萬物復(fù)蘇，我們帶孩子們?nèi)ヌ镆安梢盎?、放風(fēng)箏，挖一挖小草的根在哪里;夏天，我們到河邊去觀察、挖掘鮮嫩的蓮藕，形態(tài)各異的河蚌;秋天來臨，我們又帶領(lǐng)孩子去樹林拾落葉，去果園摘果子，去野外拾稻穗、挖芋艿;冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時在玩耍、尋覓的過程中，我們總不失時機(jī)地誘導(dǎo)孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會欣喜萬分地各抒己見：“老師，我找到了‘Y’（一根樹枝?。薄袄蠋?，你看一把扇子！”“老師，一頂帽子！”……此時，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人始料未及，贊嘆不已。又如一片樹葉，有的孩子說像書簽，有的說像雨傘;一塊表面光滑、圓溜溜的石頭有的說像太陽，有的說像小動物的頭;此外，麥稈像游戲棒，玉米像花瓣，鵝卵石像打擊樂器，黃瓜像鱷魚的身體……可見，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群，何等奔放！這種情景效果在課堂上是無法比擬的，同時也為手工制作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

四、巧用自然材料，培養(yǎng)動手能力

在農(nóng)村，色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實(shí)都是幼兒園開展手工制作，培養(yǎng)動手能力的好材料。這些自然物千姿百態(tài)，各具特色。據(jù)此，我們啟發(fā)幼兒從多角度思考手工制作的造型，設(shè)計(jì)了豐富多彩的美工活動，如河蚌造型、麥穗粘貼、玉米制作、蔬果造型、鮮藕印畫、麥稈編織等。

五、妙用家長資源，提高創(chuàng)新意識

種子粘貼畫范文第4篇

一、本土美術(shù)素材搜集的原則

只要認(rèn)真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，本土美術(shù)教學(xué)的資源十分廣泛。因?yàn)樯婕俺杀?、效率等多方面因素，筆者結(jié)合本地實(shí)際，確立了幼教專業(yè)美術(shù)素材搜集的幾個原則。

一是取材于生活。從生活中搜集材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，還能讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。

二是經(jīng)濟(jì)實(shí)用。提高學(xué)生的節(jié)儉意識，鼓勵學(xué)生將生活中的廢舊物品變廢為寶。

三是難易適當(dāng)。選取那些容易獲取、便于攜帶的材料，不能脫離生活。

四是頻率適當(dāng)。一個學(xué)期當(dāng)中，搜集美術(shù)素材的次數(shù)不宜過多，中職幼教專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)仍要以教材為主，以自我拓展為輔。

二、可運(yùn)用的本土美術(shù)資源的分類

美術(shù)資源的搜集、開發(fā)和利用，對來自農(nóng)村的學(xué)生極為便利，又十分有益。農(nóng)村有著豐富多彩的本土美術(shù)資源，大致有兩大類。

1.得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源

自然景觀資源有廣闊的田野、美麗的河流、雄偉的山川、藍(lán)天白云、動物、植物和各類花草等。天然材料資源有各種石頭、樹木、竹子、泥土等。

2.獨(dú)具特色的民間文化資源

民間藝術(shù)有蠟染、木雕、剪紙、草編等。民間風(fēng)俗有獨(dú)特的節(jié)日、本地的民間習(xí)俗、民間工藝人的絕技等。

三、對美術(shù)本土資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的探討

1.搜集美術(shù)素材，充實(shí)美術(shù)課堂

美來源于生活，藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、水中的魚、空中的鳥……鄉(xiāng)土生活環(huán)境中有太多東西可以用作幼教專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作素材，這些事物為學(xué)生創(chuàng)造美提供了豐富的素材，只要能充分挖掘出來，美術(shù)課堂就能充盈起來，教師和學(xué)生也不必為了材料而發(fā)愁。

樹葉和枯枝。用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈活性很大，不僅可以拼貼出各種圖案，還可以用樹葉裝飾其他物品。在采集樹葉這種素材時，要提醒學(xué)生注意采摘不同形狀的樹葉，例如圓形、長條形、扇形、針形等；樹葉的色彩也要有所區(qū)別，例如紅色、黃色、綠色等?？葜t主要用來建造鳥窩、房子等，再搭配些其他材料，效果會更好。

泥土和稻草。泥土是鄉(xiāng)間最常見的東西，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的好材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找黏性較大的泥土，選好主題，發(fā)揮想象力，用泥土捏出自己喜歡的物象。稻草則要選用干枯的，這樣方便學(xué)生編扎各種形象的物體，例如稻草人、花籃等。在使用這些素材時，要提醒學(xué)生注意安全。

毛線和舊布。毛線可以用來做線貼畫，將毛線粘貼在美術(shù)紙上，纏繞出豐富多彩的作品。難度再高一點(diǎn)，還可以用來做立體手工，效果很好。舊布、舊衣物則可用來做布貼畫等布藝作品，讓廢舊物品重新煥發(fā)出光彩。

瓜果和蔬菜。茄子、黃瓜、青菜、香蕉、西瓜……都是美術(shù)課程資源的新角色，可以根據(jù)果蔬的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)造型。例如，將茄子做成企鵝，將南瓜做成馬車等。

蔬果的種子。小麥種子、玉米種子、大豆種子……這些種子用作美術(shù)素材，對美術(shù)作品的c綴效果也非常好。

在教學(xué)中，要教育學(xué)生要做個有心人，每人可以準(zhǔn)備一個紙盒子，專門盛放自己搜集的小材料，例如漂亮的糖紙、鵝卵石、紐扣、舊筆桿等，把它變成美術(shù)課堂上的“百寶箱”。

2.開展多樣的活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

果蔬、泥土、家禽羽毛、樹葉、秸稈等豐富的鄉(xiāng)土資源，是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好材料。從本土資源出發(fā)，可以在幼教專業(yè)課堂上舉行各種主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，例如樹葉拼貼、有趣的草編、蘿卜雕刻、種子粘貼等，豐富多彩的美術(shù)活動不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且能使幼教專業(yè)的美術(shù)教學(xué)更加靈活、更加開放、更具有創(chuàng)造性。

種子粘貼畫范文第5篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料 幼兒園 區(qū)域活動

我園正處于農(nóng)林牧業(yè)相結(jié)合的山區(qū)，周圍有大片的菜園，有成片的樹林、砂石場等，這些都是極好的鄉(xiāng)土材料，既能反映家鄉(xiāng)特色，又貼近幼兒生活。近幾年來我們充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，豐富的鄉(xiāng)土材料使區(qū)域活動蘊(yùn)藏了豐富的知識和奧秘，為區(qū)域活動增添更多的活力，從而讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環(huán)境中游戲、操作和享受成功。

一、活動區(qū)材料的選擇

首先是要選擇幼兒感興趣的。有一次，一位小朋友帶來了自家種的黃瓜，幾個插在一起造型很特別，引起大家的注意。我夸他是一個很有想法的孩子，并把黃瓜造型進(jìn)行展示，還鼓勵其他幼兒也可將自己的“想法”帶到幼兒園，漸漸地成品區(qū)多了造型別致的蘿卜、番茄、土豆、石頭、豆類及各種造型，可以放在區(qū)域內(nèi)引導(dǎo)幼兒觀察、玩賞。

其次是幼兒主動收集的。有一次我們?nèi)ド呈瘓鰰r，滿地都是石頭，而且被雨水沖刷得干干靜靜，孩子們見了很興奮，他們邊撿邊數(shù)，我馬上找個袋子供他們存放，并問他們：“這么多石頭，我們拿回去怎么玩？”孩子們爭先恐后的回答：“可以跳房子，可以練習(xí)數(shù)數(shù)，也可以擺圖案，還可以在石頭上畫畫”?；貓@后，孩子們對這些石頭百玩不厭。

再次就是教師引發(fā)孩子注意的。有一次，配班老師從家里拿來一個畸形蘿卜，我覺得很有意思，就把它做了一個小兔子，孩子看了很喜歡也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果進(jìn)行制作。

最后是教師發(fā)動幼兒與家長收集的。根據(jù)班級的需要發(fā)動幼兒與家長收集鄉(xiāng)土材料，如蔬菜水果、廢棄鄉(xiāng)土材料瓜果的殼之類如花生、豌豆、植物種子等。家長們看到這些平常當(dāng)作垃圾的材料，在幼兒園能發(fā)揮作用，都愿意配合收集。

二、活動區(qū)材料的投放

1、材料投放的目的性

區(qū)角活動中，材料的投放要有的放矢，要與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中是區(qū)角活動的一大特點(diǎn)。如中班的美工區(qū)，我們結(jié)合“幼兒園區(qū)域活動中鄉(xiāng)土材料開發(fā)與運(yùn)用的研究”的課題目標(biāo)投放了許多鄉(xiāng)土特色的材料，如黃豆、蕓豆、秸稈等開展種子粘貼畫。通過幼兒對材料的操作使用體現(xiàn)本土材料帶給自己的樂趣，并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

2、材料投放的層次性

教師在選擇、投放操作材料前，將所要投放的材料與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。如小班開展的“果寶寶”區(qū)角喂小動物活動時，老師準(zhǔn)備的材料是經(jīng)過精心考慮并細(xì)化分解的。在幼兒操作初期，老師提供的是小動物紙盒，幼兒通過自己的手將果子喂給小動物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺弄給小動物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物。

3、材料投放的豐富性

老師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有野草、柳枝、玉米皮等，在活動中根據(jù)幼兒的意愿添加和滿足，體現(xiàn)了活動區(qū)活動自主性特征。

三、活動區(qū)的開展

在活動區(qū)開展中我們非常注重與主題活動相結(jié)合，把課程內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，在區(qū)域活動中促使課程的開展，促進(jìn)幼兒個體對課程的適應(yīng)。主要體現(xiàn)以下兩方面：

1、材料提供的鄉(xiāng)土特色

如探索區(qū)提供生姜、毛豆、蘿卜、玉米等農(nóng)作物及它們的葉子；體育區(qū)提供木梯、草繩、草棒等玩具；音樂區(qū)提供種子沙球，同時挖掘材料的多功能性，盡量做到“一物多用”。如中、大班幼兒收集各種種子，探究種子的各種玩法：配對、排序、粘貼，做各種實(shí)驗(yàn)，忙得不亦樂乎。教師為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，按照由淺入深、從直觀到形象、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料細(xì)化。如在小班“花生殼”中，一開始教師提供了有顏色、形狀各異的花生殼，讓幼兒自定規(guī)律串項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)幼兒并不能按老師的要求完成，第二次，教師改變策略，只投放紅、藍(lán)兩種顏色，幼兒就會了。對幼兒在區(qū)域活動的表現(xiàn)進(jìn)行觀察分析，做出調(diào)整和推進(jìn)，使區(qū)域活動內(nèi)容具有延續(xù)性和拓展性，形成了一個縱向的系列。如：“有趣的石子”，先讓幼兒收集、觀察小石子，然后給石子分類、排序，接著用石子做粘貼畫，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)石子還可以數(shù)數(shù)、可以做響筒等，拓展成探究活動“有趣的石子”。①一種材料在多個活動區(qū)的運(yùn)用。我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，來減輕教師準(zhǔn)備材料工作量。例如：石頭：在美工區(qū)可以在石頭上畫畫，在數(shù)學(xué)區(qū)可數(shù)數(shù)、排序，在建構(gòu)區(qū)可以拼拼搭搭、壘高等等。②一種材料在不同年齡段的運(yùn)用。挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價(jià)值，讓幼兒按自己的方式去探索學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。泥巴：小班用來玩捏、揉、團(tuán)，做一些簡單造型，如幾何圖形等。中班用來捏蔬菜、水果并進(jìn)行簡單上色等，大班用來做工藝品等。

③一種材料的遞進(jìn)延伸

材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其它區(qū)角提供豐富的資源。如中班幼兒用玉米皮編成小辮，大班幼兒用鐵絲做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米皮進(jìn)行繞、編；大班幼兒再進(jìn)行整理裝飾編好的籃子，用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于盛放其他材料等等……

④各種材料的組合運(yùn)用

孩子可以自由的用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。小朋友按意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等……

2、活動內(nèi)容的鄉(xiāng)土特色