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中醫(yī)藥大學(xué)范文第1篇

1、學(xué)歷：研究生；

2、學(xué)制：七年；

3、授予學(xué)位：醫(yī)學(xué)學(xué)士、醫(yī)學(xué)碩士；

4、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的中醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)知識，畢業(yè)后從事中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)療、科研和教學(xué)等工作的高級復(fù)合型人才；

中醫(yī)藥大學(xué)范文第2篇

英文名稱：Journal of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine

主管單位：遼寧省教育廳

主辦單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-842X

國內(nèi)刊號：21-1543/R

郵發(fā)代號：8-179

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1999

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

中醫(yī)藥大學(xué)范文第3篇

湖北中醫(yī)藥大學(xué)簡介湖北中醫(yī)藥大學(xué)位于湖北省武漢市，是中國較早開辦中醫(yī)本科教育和最早開辦中醫(yī)研究生教育的湖北省高等中醫(yī)藥本科院校。學(xué)校是教育部本科教學(xué)工作水平合格評估優(yōu)秀學(xué)校，是湖北省人民政府、國家中醫(yī)藥管理局共建高校。

湖北中醫(yī)藥大學(xué)王牌專業(yè)湖北中醫(yī)藥大學(xué)擁有國家級特色專業(yè)3個、國家級專業(yè)綜合改革試點項目1個、湖北省品牌專業(yè)4個、湖北省專業(yè)綜合改革試點項目6個。

湖北省重點專科：骨傷診療中心、婦產(chǎn)科、推拿康復(fù)科、心血管病科、內(nèi)分泌科、脾胃病科、腫瘤科、外三科、兒科、眼科、皮膚科、老年病科。

國家級特色專業(yè)：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)。

中醫(yī)藥大學(xué)范文第4篇

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力、造就創(chuàng)新實用型中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的前提，也是時代賦予中醫(yī)藥院校教師的重要使命。就如何培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新實踐觀念、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升中醫(yī)藥學(xué)生的臨床技能等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥大學(xué)生；創(chuàng)新能力；實踐能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！皣\興衰，系于教育”，而中醫(yī)藥的興衰系于中醫(yī)藥高校的教育，中醫(yī)藥高等學(xué)校是培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的重要歷史使命，因此當代中醫(yī)藥大學(xué)生必須具有創(chuàng)新與實踐能力[1-2]。而現(xiàn)代的大學(xué)生在創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)方面普遍存在一些問題，現(xiàn)將問題及解決方法闡述如下。

1中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題

越來越多的高校意識到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性，但由于醫(yī)學(xué)人才特別是中醫(yī)人才培養(yǎng)模式單一、封閉狀態(tài)尚未根本解除，導(dǎo)致多數(shù)中醫(yī)藥高校缺乏激勵和支持創(chuàng)新實踐活動的措施，缺乏有利于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐的氛圍與環(huán)境，而且學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫(yī)藥大學(xué)生自身受到多方面的影響，在參與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中缺乏主動性，同時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師課后與學(xué)生交流甚少，加之部分教師自身創(chuàng)新教育理念不強，導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的力度不夠。而中醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，如果未經(jīng)臨床實踐鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生將無法深入理解和應(yīng)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論，也就無法用醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)今后的臨床工作，更談不上開展中醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新活動。

2醫(yī)藥學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探析

2.1創(chuàng)設(shè)有利于中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐的氛圍與環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)校應(yīng)提供激發(fā)與展示學(xué)生創(chuàng)造力的校園環(huán)境，教師也應(yīng)該通過多種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學(xué)生在參與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的主動性，具體操作如下。

（1）成立各種興趣小組或?qū)W生協(xié)會等，促進教師與學(xué)生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、沙龍以及報告會等，并鼓勵學(xué)生積極參加[1]。

（2）充分利用實驗室資源。在教學(xué)中，教師可以盡量用實驗室已有的設(shè)備讓學(xué)生了解更多的知識，并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（3）重視臨床技能課程。由于教學(xué)進度的限制，臨床實踐的時間往往有限。為此，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學(xué)生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓(xùn)練等，為進入臨床實習做好準備。

（4）重視基礎(chǔ)課程教學(xué)中臨床技能的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師可以采用案例式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，要善于利用微課，在課堂上將基礎(chǔ)與臨床相聯(lián)系，給學(xué)生盡可能多的學(xué)習思考機會，而且要善于從中引導(dǎo)、點撥，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（5）積極組織臨床實踐活動。一提到臨床實踐，大家普遍想到的是醫(yī)院實習、見習，其實高校也是臨床實踐的場所。高校組織面向全體學(xué)生的校園專業(yè)性大賽就是一個很好的實踐途徑。以筆者所在的山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，有岐黃杯中醫(yī)知識大賽、我愛背經(jīng)典大賽等學(xué)術(shù)活動。若能模擬技能大賽的模式，利用現(xiàn)有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學(xué)生臨床技能的培訓(xùn)具有較大的激發(fā)和檢驗作用，還可以讓學(xué)生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學(xué)與技能比賽相輔相成，高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)是提升技能的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的專業(yè)技能比賽又可有效促進技能教學(xué)的發(fā)展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專業(yè)課對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能促進學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備更新和創(chuàng)新實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。2014年10月，首屆全國中醫(yī)藥院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫(yī)藥高校教學(xué)水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學(xué)生活學(xué)活用知識、規(guī)范臨床技能，培養(yǎng)大學(xué)生的中醫(yī)辨證思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神等。

（6）創(chuàng)建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺可依托第二課堂開展實踐活動，借助遠程網(wǎng)絡(luò)增強溝通，實現(xiàn)學(xué)生協(xié)會與教師指導(dǎo)團隊的互相促進，形成由教師指導(dǎo)團隊、學(xué)生社團、第二課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)溝通共同組成的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，切實提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

2.2中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.2.1中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中醫(yī)藥傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心、以書本為主、以教代學(xué)、以講代練、以記代思的教學(xué)方法，已不能滿足現(xiàn)代中醫(yī)教育的需要。中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)類課程，是連接基礎(chǔ)與臨床各科的橋梁，具有基礎(chǔ)理論密切結(jié)合臨床實踐的特點。在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)過程中，長期存在的問題有：一是課程內(nèi)容抽象、直觀性差，單一的語言講解難以描述清楚，學(xué)生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導(dǎo)臨床；二是課程實踐性很強，即使是基礎(chǔ)課程，也與臨床密切相關(guān)，學(xué)生難以建立中醫(yī)思維，而學(xué)習中醫(yī)診斷學(xué)的階段是建立中醫(yī)思維的關(guān)鍵時期。因此教學(xué)方式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)效果不理想等依然是中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統(tǒng)、輕實踐與創(chuàng)新以及單一的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養(yǎng)模式能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進高素質(zhì)全面發(fā)展人才的養(yǎng)成[3]。

2.2.2各種教學(xué)方法及教學(xué)手段在第一課堂中的應(yīng)用第一課堂是以課堂教學(xué)為中心，這種培養(yǎng)方式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的中醫(yī)思維方式，但由于其表現(xiàn)形式單一，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而各種教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。目前，案例與情景模擬教學(xué)在歐美等發(fā)達國家的醫(yī)學(xué)教育中成為最主要的教學(xué)方法。如情景模擬教學(xué)是一種將角色扮演、對話練習和情景教學(xué)融為一體的、能夠?qū)W(xué)習和興趣結(jié)合起來的仿真模擬演習教學(xué)方法[4]。該教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習，將學(xué)生置于一個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。案例教學(xué)最突出的特征就是典型案例的運用，將學(xué)生作為認知的主體，培養(yǎng)其運用理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并設(shè)計不同的臨床情景，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)其主動思考能力及應(yīng)變能力等。李健芝等[5]將案例教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，實驗組93.8%的學(xué)生認為案例教學(xué)法能提高學(xué)習興趣，61.1%的學(xué)生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生對中醫(yī)診斷學(xué)課程學(xué)習的積極性，并能達到理想的教學(xué)效果，同時案例教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師教學(xué)水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、積極性和主動性，提高學(xué)生將理論知識運用于臨床實踐的能力，提高學(xué)習效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。案例與情景模擬教學(xué)法使學(xué)生能夠獨立運用所學(xué)的理論知識解決臨床實際問題，可以縮小理論與臨床的距離，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰(zhàn)略資源是人才資源，而對創(chuàng)新實踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因此，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才是時代賦予中醫(yī)藥高等教育的重任，更是我國中醫(yī)藥傳承與發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索及實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（2）：189-192.

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[3]肖鴻雁.三個課堂視域下的大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].品牌，2015（1）：207-209.

[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法在兒科臨床實踐中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2015，29（2）：109-111.

[5]李健芝，于小華，胡麗，等.案例教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2010，16（1）：109-110.

中醫(yī)藥大學(xué)范文第5篇

今天，我們?nèi)チ酥嗅t(yī)藥大學(xué)，非常有意義，受益匪淺。知道了許多藥物知識，也了解了古人行醫(yī)的用具。

我們先去了百草園，中間有一個噴泉，噴出水花，十分漂亮。旁邊就是一大堆藥草，有白芷，可以散風除濕，通竅止同痛。郭天委陵草，名字像我的同學(xué)。還有一些有毒的草呢，用來殺蟲，比如，白花菜，垂序商陸，白英。這些草還長得挺可愛。這時，發(fā)生了一件趣事。我們發(fā)現(xiàn)了一種有果子的草，果子上有刺。有人好奇地摸了一下，可一看介紹，有毒！他嚇死了，跑到噴泉邊狂洗，那狼狽樣，令我們捧腹大笑。

我們后來又進了中醫(yī)藥博物館，我們先參觀了藥物展覽，有許多藥，有些是名貴藥品，還有一種是野豬糞，真搞不懂，這也算藥？忽然聽到有人喊：“有巨型蜈蚣！”我連忙跑去看，一條長約12厘米的蜈蚣被浸在酒里，我不禁想起來小時候，去黃山時見到的一條蜈蚣，和這條差不多，也是紅蜈蚣。這算什么巨型蜈蚣！我不禁有些不屑

到了二樓，我們看到了古人的行醫(yī)用具。有銀針，艾葉卷，還有裝藥的葫蘆。針之所以用貴金屬做，是因為這樣更刺激穴位，療效更好。據(jù)說，葫蘆就代表中醫(yī)，所以裝藥都用葫蘆，但我卻認為只是葫蘆便于攜帶而已。接著我們來到了“仙丹”展柜前，這些“仙丹”都是重金屬，有的紅，有的黑，還有會致命的水銀！古人認為吃了這些，可以永生，但這可以馬上使他們死去。我們還了解了神農(nóng)嘗百草的故事，直達他最后死于嘗了“雷公草”這種烈性毒藥。

今天真有意義，我學(xué)到了很多書本上沒有的知識，當然受益匪淺。