搭建橋梁
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搭建橋梁范文第1篇
我是來自××國旅的導(dǎo)游員××。在這平凡的崗位上,五年的工作經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了在工作中如何面對客人，如何服務(wù)，又如何思索。導(dǎo)游這工作是構(gòu)架旅行社和游客之間的橋梁，又是祖國大好河山和優(yōu)美景色的使者，需要我們用心做。
在帶團(tuán)過程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的游客，那就要分門別類的對待他們。對重要的客人要精心的服務(wù)，對挑剔的客人要耐心的服務(wù)，對特殊的客人要熱心的服務(wù)，我們只有全身心的投入進(jìn)去，全心全意的去做，客人才能真真切切的感受到我們的存在。
記得初次帶團(tuán)回到××，和客人道別時(shí)，客人說了這么一句話：“小朱啊，做導(dǎo)游真是挺好的，到處游山玩水，挺輕松的，真不錯(cuò)！”也許是說者無心，聽者有意，我總琢磨這句話在我耳中咋就怪怪的，“挺輕松的”，難道做導(dǎo)游真的是很輕松嗎？隨著慢慢的積累，我常問自己“你輕松嗎？你還需要做些什么？”此時(shí)的我方才恍然大悟，做導(dǎo)游工作是要用心去服務(wù)，要想客人之所想，急客人之所急，做在客人開口之前。
一次帶團(tuán)恰巧是大年三十，我的客人是散客團(tuán)，大家都素未謀面，故而便想把這一年中最重要的年夜飯草草吃過后，各自回房休息，但我總覺得有些不妥。情急之下，我找到當(dāng)?shù)嘏阃塘?，要給大家個(gè)意外驚喜。于是我們就到街上買了速凍水餃和煙花，自己親自下廚。當(dāng)客人們看到熱騰騰的餃子時(shí)，不約而同的舉杯歡慶。后來我們又在窗外放起了煙花?？粗蠡锬樕涎笠缰哪欠菰诩抑械牟庞械臏剀靶θ荩矣X得真的好欣慰。也許真是好事多磨，行程過半時(shí)，一位客人扭傷了腳，但他又舍不得放棄行程，我便想方設(shè)法借到了一輛輪椅，推著他堅(jiān)持看完每一處景色。到了晚上，客人要打點(diǎn)滴消炎，我又在醫(yī)院陪著他說話解悶。因?yàn)樾袆?dòng)不便，他隨行帶來的四歲小女兒便無人照顧，我便充當(dāng)起小保姆的角色。幾天下來雖然自己消瘦了，但我還是覺得不虛此行，收獲最大的就是和每一位團(tuán)友都相處的很快樂。臨別的時(shí)候，大家都依依不舍，在我說完歡送詞的時(shí)候，大家同時(shí)拍手向我致謝：“小朱，一路辛苦，謝謝你！”“一路辛苦，謝謝你！”，大概這就是對一個(gè)導(dǎo)游最好的表揚(yáng)和安慰吧。出乎意料的是，這些客人后來還介紹了很多旅游業(yè)務(wù)給我，我想這就是用心服務(wù)的回饋吧。
如果說導(dǎo)游是橋梁，那優(yōu)美的景色也同樣需要橋梁的搭建。美麗的景色就象一幅畫，導(dǎo)游詞便是畫中的詩，導(dǎo)游就是這畫中的魂，優(yōu)美的景色需要我們用心去體會(huì)，用心去傳播。有人說導(dǎo)游是雜家，這的確不假，當(dāng)你帶客人走進(jìn)溶洞時(shí)，你除了要認(rèn)真的講解，還要關(guān)注客人的反應(yīng)。對一般的客人，你說鐘乳石象什么也許可以，而對于搞科技工作的客人你就得說地質(zhì)地貌如何形成等情況，不能一概而論，否則要不了一會(huì)兒工夫，你的客人便會(huì)消失的無影無蹤。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，正是因?yàn)閷?dǎo)游工作包羅萬象，我們只有不斷給自己充電，多掌握一些知識(shí)，才能更好的服務(wù)于客人。
我堅(jiān)信，凡事只要用心去對待，憑著自己堅(jiān)韌的毅力，必勝的信心，就能搭建起人與人之間溝通的橋梁。那么，就讓我們微笑著面對每
《導(dǎo)游愛崗敬業(yè)演講稿——用心服務(wù) 搭建橋梁》
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一天初升的太陽，用心播撒歡樂的種子。
搭建橋梁范文第2篇
中國先師孔夫子曾經(jīng)說過，學(xué)而不思則罔，就是學(xué)習(xí)和思考都非常重要。所以，我們都知道要有學(xué)習(xí)，要有思考這才是教學(xué)相長。只有互相學(xué)習(xí)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，才能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展鋪平道路。這是我這次來到中國深圳的目的，希望借助中國高交會(huì)這個(gè)平臺(tái)建立更好的交流。
先給大家介紹一下匈牙利，匈牙利是一個(gè)小的國家，只有1000萬人口。大家可以看到，我手中這是一粒很小的藥丸。這是維他命C，維他命C就是匈牙利人發(fā)明的，80年前在我居住的城市，我曾就讀的大學(xué)所發(fā)明的，匈牙利是個(gè)彈丸小國，但是我們有許多學(xué)者教授，我們也有許多著名大學(xué)，因此希望能夠通過中匈兩國的交流簽訂一些協(xié)議。
大家有沒有聽過，月球和火星的探索器、安全帶的復(fù)興、基本編程語言、超聲波、飛機(jī)電燈泡、彩色電視機(jī)、引擎推動(dòng)的飛機(jī)和汽化器？其實(shí)有很多學(xué)院發(fā)明家都是匈牙利人。大家都知道在中國也有很多像我前面提到的發(fā)明，有相當(dāng)一部分是來自匈牙利。其實(shí)有一些發(fā)明和創(chuàng)造也是來自于匈牙利。
匈牙利的科學(xué)家能夠在匈牙利這片沃土實(shí)現(xiàn)許多的發(fā)明和創(chuàng)造。其實(shí)，匈牙利在20世紀(jì)發(fā)展充滿各種曲折。1992年我們出版了一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的書，描述了匈牙利20世紀(jì)初的發(fā)展，布達(dá)佩斯就是匈牙利的城市，是歐洲發(fā)展最快的都市之一，該城被譽(yù)為科學(xué)家的天堂。里面孕育了許多的藝術(shù)家和未來的千萬富翁。就像意大利復(fù)興時(shí)期的景象。因?yàn)槲蚁嘈?，這種未來的發(fā)展前景將會(huì)在布達(dá)佩斯很快出現(xiàn)。如果中匈兩國合作將更快達(dá)到這個(gè)愿景。
我們有一個(gè)學(xué)院，位于匈牙利的賽爾梅斯，是1735年匈牙利王國的首都，培養(yǎng)了許多著名的科學(xué)家，成名的原因是因?yàn)閿?shù)碼計(jì)算參與其中，這對曼哈頓的項(xiàng)數(shù)目學(xué)上的造詣?dòng)蟹浅４蟮呢暙I(xiàn)。
眾所周知，有13個(gè)匈牙利或者匈牙利本土的科學(xué)家曾經(jīng)獲得國諾貝爾獎(jiǎng)，比如賽格德，他來自我的故鄉(xiāng)，還有其他的研究經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人。他們已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)或其他領(lǐng)域取得了很多成就。到2020年之前，在這一系列技術(shù)成功基礎(chǔ)之上將會(huì)實(shí)現(xiàn)很多目標(biāo)。
第一是增加就業(yè)率，要從20%就業(yè)率上升75%，增加科學(xué)的研發(fā)，占GDP1.8%，可再生能源的利用要達(dá)到10%，第三級的教育水平要普及30-34歲之間的人群，達(dá)到30%。也要降低受到社會(huì)排擠的人們，把比例控制在5%。我們出臺(tái)了新的科技政策和文件，這個(gè)白皮書叫做科學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃，已經(jīng)在2011年1月的時(shí)候出版，這將是我們國家和政府推行科技發(fā)展的一個(gè)重要指南。
匈牙利在7月份的時(shí)候推出了更多的相關(guān)科技政策。這些科技政策和藍(lán)皮書為我們未來的發(fā)展提供了重要的基石。
我們與歐盟的許多國家和其他世界上許多國家有科技的合作。中國是一個(gè)非常好的合作伙伴，我們兩國之間的合作前景是在一些新材料和新方法的創(chuàng)新研究上，孜孜不倦地探求更新更廣泛的合作。
匈牙利目前的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域孕育著許多新的機(jī)會(huì)。在業(yè)界和創(chuàng)新行業(yè)，尤其是高科技行業(yè)，有著非常好的潛力。相信現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能給我們帶來更好的合作和交流，同時(shí)我也深信今天能有機(jī)會(huì)促進(jìn)各國實(shí)質(zhì)性的合作。
此前我在中國參加了一個(gè)會(huì)，與會(huì)的是天津的高科技行業(yè)代表，大家可以更了解關(guān)于匈牙利的情況，更好地達(dá)成經(jīng)濟(jì)合作。
我們也可以通過合作把匈牙利發(fā)展成為中歐的一個(gè)重要科研基地，為彼此帶來更多的實(shí)惠。我們是中國人民的朋友，我們求知若渴，希望略盡綿薄之力，能夠搭建橋梁。希望今年的2012年中國高新技術(shù)論壇，能夠讓這個(gè)論壇給我們更多的指引，希望匈牙利的公司和中國合作更加緊密，這也是我為什么來參加高交會(huì)的原因。
搭建橋梁范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 建模
建模是數(shù)學(xué)問題推理解答中的一個(gè)必不可少的思維環(huán)節(jié)，它是指學(xué)生在面對實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)，準(zhǔn)確分析出該問題中所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中建立起數(shù)學(xué)模型，以該模型反映出這個(gè)問題，從而通過對該模型進(jìn)行分析解答來實(shí)現(xiàn)對于整個(gè)數(shù)學(xué)問題的求解?？梢钥闯觯５倪^程，在數(shù)學(xué)問題的解答過程中處于一個(gè)承上啟下的地位，緊密聯(lián)系著實(shí)際問題與抽象理論。因此，對于建模方法技巧的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、建立三角函數(shù)模型
三角函數(shù)是學(xué)生在初三數(shù)學(xué)中剛剛開始接觸的一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，不像其他函數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一些初級內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊，接受新知識(shí)能夠更加快捷，而三角函數(shù)則不同。學(xué)生對于三角函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容本身就存在著一些陌生感，想要使學(xué)生在初次接觸時(shí)，便能夠熟練運(yùn)用并應(yīng)用到建模過程中去，難度還是比較大的。因此，教師有必要針對三角函數(shù)的建模過程向?qū)W生開展專項(xiàng)訓(xùn)練。
例如，在解直角三角形的基本知識(shí)內(nèi)容教學(xué)完成后，我要求學(xué)生解答這樣一個(gè)問題：一條小船由西向東行駛，當(dāng)其行駛至A處時(shí)，發(fā)現(xiàn)在其北偏東63.5°的方向有一個(gè)標(biāo)志物C，當(dāng)其繼續(xù)向正東方向行駛60海里到達(dá)B處，發(fā)現(xiàn)剛剛的標(biāo)志物在小船的北偏東21.3°。請問，要想使得小船距離C最近，小船應(yīng)當(dāng)繼續(xù)向正東方向行駛多遠(yuǎn)？這個(gè)問題是解直角三角形當(dāng)中非常典型的航行問題。因此，我先帶領(lǐng)學(xué)生依照題干內(nèi)容畫出圖形（如圖1），并且通過作輔助線的方式在理論層面上進(jìn)行推導(dǎo)與計(jì)算。這就是對這類問題進(jìn)行建模的基本步驟。通過點(diǎn)C作AB的垂線CD，學(xué)生們很輕松地通過RtCAD與RtCBD，利用基本三角函數(shù)得出了BD的長。
圖1
通過這樣的建模訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到了解決三角函數(shù)問題的切入點(diǎn)。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，由對于理論知識(shí)內(nèi)容的單一研究，轉(zhuǎn)移至對于如何將具體問題的解決向三角函數(shù)模型進(jìn)行轉(zhuǎn)化的思考上。這可以說是學(xué)生在三角函數(shù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)質(zhì)的飛躍。建模訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容開啟了一扇門，掌握了這個(gè)方法，學(xué)生在面對有關(guān)三角函數(shù)的各類問題時(shí)便有章可循了。
二、建立統(tǒng)計(jì)概率模型
統(tǒng)計(jì)概率的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中剛剛出現(xiàn)的。這部分知識(shí)內(nèi)容在整個(gè)初三數(shù)學(xué)中所占的比重并不算大，知識(shí)難度也不是最強(qiáng)的，但卻是各類測驗(yàn)、考試中的“?？汀?。選擇題、填空題等類型的小題中常常會(huì)有統(tǒng)計(jì)概率內(nèi)容的題目，有的大題中也會(huì)出現(xiàn)這類問題。因此，這部分內(nèi)容不得不引起我們的重視。作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師有必要對其進(jìn)行有針對性的練習(xí)。
例如，在統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，曾出現(xiàn)過這樣一道習(xí)題：小明與小紅用撲克牌玩游戲，他們準(zhǔn)備在兩種不同規(guī)則的游戲中選擇一種。第一種游戲，將4、3、2三張撲克牌反面朝上放好，隨機(jī)抽取一張后放回，再抽取一張。如果兩張之和是偶數(shù)，小明勝，反之則是小紅勝。第二種游戲，使用5、8、6、8四張牌，同樣反面朝上放好，小明先抽取一張，小紅從余下的牌中抽取一張，誰的數(shù)字大誰獲勝。請問，如讓小紅勝率大，應(yīng)該玩哪種游戲呢？采用統(tǒng)計(jì)概率的知識(shí)解決這個(gè)問題并不難，但具體建模操作卻讓學(xué)生感到困惑。這時(shí)我提示大家，從理論上分析不清時(shí)，依照要求列表思考，既直觀又便捷。通過對兩種規(guī)則下的結(jié)果分別列表（如表1、表2），學(xué)生順利地求出了小紅的獲勝概率，并得出了正確結(jié)論。
其實(shí)，統(tǒng)計(jì)概率的知識(shí)內(nèi)容難度并不大，只是在建模過程中，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確把握題目所要解決的問題是什么，或是不知道怎樣以數(shù)學(xué)語言及邏輯來反映待解答的問題，造成很多學(xué)生在面對統(tǒng)計(jì)概率習(xí)題時(shí)存在困擾。通過建摸專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生找到了建立實(shí)際問題與理論知識(shí)之間聯(lián)系的方法，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型。這個(gè)橋梁找到了，無論統(tǒng)計(jì)概率問題以何種方式呈現(xiàn)，對于學(xué)生來講都不是難題了。
三、建立二次函數(shù)模型
函數(shù)對于初三學(xué)生來講其實(shí)并不陌生。函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了“半壁江山”。有了一次函數(shù)的基礎(chǔ)，二次函數(shù)對于學(xué)生來講就不陌生了。但是，談到二次函數(shù)內(nèi)容的難度，不少學(xué)生就望而生畏了。確實(shí)，二次函數(shù)與一次函數(shù)等函數(shù)相比，無論從特征、性質(zhì)還是處理技巧來看，都復(fù)雜了很多。因此，我曾針對二次函數(shù)的建模過程，進(jìn)行了專題教學(xué)。
例如，在二次函數(shù)單元的習(xí)題中，有這樣一道習(xí)題引起了我的注意：如圖2所示，四邊形ABCD是正方形，其邊長為3a?，F(xiàn)有E、F兩個(gè)點(diǎn)，分別從B、C兩點(diǎn)同時(shí)出發(fā)沿著BC、CD開始移動(dòng)，并保證速度相同。由此所形成的CFB與EHG始終保持全等。其中，GE=CB，且點(diǎn)B、C、E、G在同一直線上。請問，想要使得DEH的面積取得最小，點(diǎn)E應(yīng)當(dāng)處于CB邊上的什么位置？DEH的面積最小值是多少？在這個(gè)問題中，向二次函數(shù)方向建模是有效的解決方式。設(shè)BE長度為x，DEH的面積為y，則可以化簡出y=■x2-■ax+■a2=■（x-■a）2+■a2的結(jié)果，最小值的取得也就輕而易舉了。
通過教師的講解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來二次函數(shù)的建模過程并不難理解。二次函數(shù)的題目類型雖然靈活多變，但其處理方式卻并不復(fù)雜。只要深入理解并把握好對二次函數(shù)問題建模的幾種基本方法，便能夠以不變應(yīng)萬變地順利解決一系列相關(guān)問題。教師絕不能對二次函數(shù)的建模教學(xué)失去信心，只有教師先摸索出一條思路清晰的解決方式，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生透徹理解建摸方法，實(shí)現(xiàn)最終的熟練掌握。
四、建立閱讀理解模型
很多初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)陷入這樣一個(gè)教學(xué)思想誤區(qū)：閱讀是文科課程的教學(xué)專利，數(shù)學(xué)學(xué)科則只需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生的數(shù)理分析能力以及推理演算能力的培養(yǎng)上即可。殊不知，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題過程中所出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，其原因都在于審題不清。我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，審題不清的問題在初三學(xué)生中十分普遍，學(xué)生的思維方向從一開始就出現(xiàn)了偏差，大大降低了解題效率。因此，閱讀問題必須得到數(shù)學(xué)教師們的高度重視。
例如，在一次測驗(yàn)中，這道習(xí)題的錯(cuò)誤率非常高：在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算所采用的是二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，也就是說，只利用0和1進(jìn)行計(jì)數(shù)，區(qū)別于我們所常用的十進(jìn)制數(shù)。二者之間可以進(jìn)行這樣的換算：（101）2=1×22+0×21+1×20=4+0+1=5。（1011）2=1×23+0×22+1×21+1×20=11。那么，將（1001）2換算為十進(jìn)制數(shù)是多少呢？之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生沒有抓住其中的換算規(guī)律。于是，我在教學(xué)中，針對換算規(guī)律的得出以及分析過程逐個(gè)講解，重在思考過程，學(xué)生受益匪淺。
閱讀能力的欠缺，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。無法準(zhǔn)確把握文字，分析其中所求，輕則導(dǎo)致學(xué)生在推理分析過程中出現(xiàn)偏差，重則造成學(xué)生由于不懂題中所述，根本無法解題。所以，在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)在不同內(nèi)容教學(xué)時(shí)，選取一些對于閱讀能力要求較高的習(xí)題，以此向?qū)W生展示如何在準(zhǔn)確閱讀理解的基礎(chǔ)上順利建立數(shù)學(xué)模型。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升幫助很大。
建模環(huán)節(jié)在具體數(shù)學(xué)問題與抽象數(shù)學(xué)理論之間架起了一座橋梁。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我一直十分重視建模教學(xué)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，我都會(huì)有意識(shí)地通過處理實(shí)際問題來鍛煉學(xué)生的建模能力。尤其在初三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識(shí)內(nèi)容豐富、知識(shí)難度增加，對于學(xué)生建模思維能力的培養(yǎng)便顯得更重要。
前文所述是以具體知識(shí)內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)踐的幾種建模教學(xué)方式，希望教師們可以以此為鑒，不斷創(chuàng)新出更多巧妙的建模方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]趙豐棋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建模的實(shí)踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）.
搭建橋梁范文第4篇
習(xí)題：一堆9噸的煤，5天燒完，其中4天燒的占這堆煤的■。
錯(cuò)誤答案：其中4天燒的的占這堆煤的■。
以上錯(cuò)誤很普遍，我校六個(gè)教學(xué)班都出現(xiàn)了如上錯(cuò)誤，教師講解了很多類似的習(xí)題，但是學(xué)生還是不斷地出現(xiàn)諸如此類的錯(cuò)誤。我詢問并記錄了學(xué)生的錯(cuò)誤想法：問題中說的是4天燒的，這堆煤一共9噸，所以其中4天燒的占全部的■。
二、 錯(cuò)誤原因分析
學(xué)生的回答引起了我的反思，上述錯(cuò)誤說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了消極的思維定勢。學(xué)習(xí)“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”時(shí)，兩個(gè)比較的數(shù)量在條件中都是已知而且是唯一的，如：
①平行四邊形的底10厘米，高7厘米，高是底的■。（蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第42頁第6題）
②冬冬看一本85頁的故事書，已經(jīng)看了48頁，看了全書的■。（蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第46頁第5題的第（2）小題）。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對這么多雷同的問題，似乎學(xué)得很輕松，正確率很高。簡單、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生忽視了問題的本質(zhì)特征，被問題的非本質(zhì)特征所迷惑，形成如下片面經(jīng)驗(yàn)：求誰是誰的幾分之幾，就是把條件中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)寫成分?jǐn)?shù)的形式，把被比較量在條件中出現(xiàn)的數(shù)寫成分母，比較量在條件中出現(xiàn)的數(shù)寫成分子。在求4天燒的占這堆煤的幾分之幾時(shí)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)片面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了知識(shí)的負(fù)遷移：求4天燒的占這堆煤的幾分之幾，就是把兩個(gè)量在條件中使用的數(shù)進(jìn)行比較，比較量“4天燒的”出現(xiàn)的數(shù)是4，被比較量“這堆煤”出現(xiàn)的數(shù)是9，4天燒的占這堆煤的幾分之幾就是4和9的比較，所以結(jié)果是■。
三、 策略建議
求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾是基于分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上的教學(xué)，把被比較量平均分的份數(shù)寫成分母，比較量取的份數(shù)寫成分子。因此，在教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)架設(shè)“橋梁”把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施正遷移，把“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”遷移到分?jǐn)?shù)的意義中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。
1.變式練習(xí)，納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
單一形式的練習(xí)容易使學(xué)生的思維僵化，形成片面的想法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意變換練習(xí)題的形式，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同答案組織學(xué)生討論，使學(xué)生不被非本質(zhì)特征所迷惑，深入把握“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”的本質(zhì)特征，把“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”納入到分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生脫離僵化的思維，從而靈活地進(jìn)行思維活動(dòng)。如，增加練習(xí)題：
①3平方分米的■是5平方分米。
②一堆3噸的煤，7天燒完，平均每天燒了■噸，是1噸的■。
③修路隊(duì)修一段長7千米的路，5天修完。平均每天修了全長的■，其中4天修的占全長的■”。
2.適時(shí)延伸，溝通聯(lián)系
教學(xué)例題和試一試之后，在幾條彩帶長度比較的基礎(chǔ)上適時(shí)延伸，如提出問題：如果紅彩帶長8分米，藍(lán)彩帶的長度是紅彩帶的幾分之幾？如果紅彩帶長度是5分米呢？從而引發(fā)學(xué)生的討論：為什么紅彩帶長8分米，藍(lán)彩帶的長度是紅彩帶的■，而不是■？紅彩帶長度是5分米，為什么藍(lán)彩帶的長度還是紅彩帶的■？求藍(lán)彩帶的長度是紅彩帶的幾分之幾與什么有關(guān)？學(xué)生在討論、交流、激辯中認(rèn)識(shí)到：求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾要根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義去思考，要看被比較量平均分的份數(shù)和比較量取的份數(shù)，從而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。
3.加強(qiáng)比較，厘清認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生有效地實(shí)施學(xué)習(xí)的正遷移，防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢，還可以增加對比題，使學(xué)生厘清知識(shí)間的異同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到“求一個(gè)量占另一個(gè)量的幾分之幾”的多種形式的習(xí)題時(shí)，自然會(huì)從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)問題。如增設(shè)如下一組對比題：
①甲鐵絲長5米，乙鐵絲長7米，乙鐵絲長度是甲鐵絲長度的■。
搭建橋梁范文第5篇
一、以“愛”做橋梁，調(diào)節(jié)情感距離
當(dāng)一名教師最基本的就是要擁有一顆愛孩子的心，只有這樣，才能縮短與孩子的心里距離，才能與孩子息息相關(guān)，心心相??；只有這樣，才能無微不至地關(guān)懷孩子的成長，竭盡全力去教育好孩子，孩子才會(huì)親近你，佩服你。孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙鞓?，老師也?huì)因?yàn)楹⒆拥拇嬖诙腋！＝處熞霾坌?，縮短與學(xué)生之間的情感距離，需要的就是用愛搭建的橋梁。記得陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動(dòng)！”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育，這首先是人學(xué)！”他們的教育境界使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙，為無數(shù)育人工作者提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。
二、以“愛”做橋梁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
愛學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬以待人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的頭腦一定要冷靜，孩子犯錯(cuò)誤很少是有意而為之，多數(shù)時(shí)候都是無意行為，特別是小學(xué)生，明辨是非的能力不強(qiáng)，每當(dāng)他們犯錯(cuò)誤如果都加以訓(xùn)斥或處罰，不一定就收到好的教育效果，而且容易挫傷他們的自尊心。小山是班上有名的搗蛋大王，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不交作業(yè)或抄襲作業(yè)，遲到、曠課，打架都有發(fā)生，單元檢測從來沒有及格過，一下課就喜歡在教室里跑來跑去，而且有時(shí)跑的快還撞到其他同學(xué)，經(jīng)多次教育他不聽也不改，總之他是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。同學(xué)們對他“見丑容易見美難”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小山同學(xué)非常喜歡跑步，而且還跑得挺快。弄清了這一點(diǎn)后，同時(shí)也為了讓大家看到小山的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他的“美”，我在班里組織了一次跑步比賽，結(jié)果小山得了冠軍。賽后，我要求大家以這次比賽為主題寫周記，然而我在批改周記的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的周記里有許多贊美小山的句子。于是我把這些贊美小山的字句在班會(huì)上都一一念出來。小山心里熱乎乎的，我進(jìn)而啟發(fā)他：“愿你的學(xué)習(xí)也如你飛快的腳步一樣令人激奮。”后來經(jīng)過多次耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他逐漸改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。當(dāng)然，愛學(xué)生不等于一味地溺愛學(xué)生和偏愛學(xué)生，太遷就學(xué)生、和學(xué)生太隨便，那教師在學(xué)生面前就沒有威信。還有，如果對待班級學(xué)生不能一視同仁，只愛好學(xué)生，嫌棄差生，也會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信，對后進(jìn)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
