前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的詩句古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫春天的詩句古詩范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。

學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找的定義。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。

過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）

指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬里船：為什么說是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

描寫春天的詩句古詩范文第2篇

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)背誦古詩 分析構(gòu)成 設(shè)計(jì)練習(xí) 讀寫誦相結(jié)合

古詩是我國民族傳統(tǒng)文化的精華，無論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方，文以載道，背下精選的經(jīng)典古詩文，等于擁有了打開華夏寶庫的鑰匙。也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

背誦古詩文對學(xué)生來說好處多多，背誦古詩不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而應(yīng)該成為一種習(xí)慣?？墒钱?dāng)我接手六年級時，大多數(shù)學(xué)生把以前學(xué)的課內(nèi)要背誦都忘了，更不要說課外的了?？墒枪旁娺€被列入了畢業(yè)考試內(nèi)容。有什么好辦法能讓學(xué)生更快地記住呢？而傳統(tǒng)的古詩復(fù)習(xí)背誦方法是“講講、抄抄、默默”。這種機(jī)械重復(fù)、死記硬背的復(fù)習(xí)方法高耗低效，忽視了學(xué)生的主觀能動性。不利于學(xué)生多種語文能力的發(fā)展。當(dāng)時，我覺得改進(jìn)方法勢在必行。古詩的復(fù)習(xí)應(yīng)通過多種切實(shí)有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且通過復(fù)習(xí)，是學(xué)生對古詩理解更深刻，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以下是我和孩子們在一起探索出來的幾種有效的復(fù)習(xí)背誦古詩方法，寫下來共大家參考。

一、 分析構(gòu)成，進(jìn)行橫向聯(lián)系

小語教材所選古詩，有的含有數(shù)字，有的含有動植物名稱，有的含有名勝古跡等。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)針對古詩構(gòu)成的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶類似的古詩，提高復(fù)習(xí)的效率，如在學(xué)到杜甫的《絕句》時，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”而得知其中含有描寫顏色的詞“黃、白、翠、青”，然后讓學(xué)生再找出含有顏色描寫的詩句。學(xué)生很容易找到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等詩句。

再如讓學(xué)生根據(jù)“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這一句詩中含有名勝的特點(diǎn)，聯(lián)想到“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩句。

這種練習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生舉一反三，加深了對古詩的理解。

二、 歸類比較，進(jìn)行縱向聯(lián)系

對同一詩人的詩進(jìn)行歸類比較，如《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》三首詩都是唐朝詩人李白所作。詩的內(nèi)容不同，情感不同，但表現(xiàn)手法一致，都運(yùn)用了夸張的寫法：“危樓高百尺，手可摘星辰”，極言山寺之高；“飛流直下三千尺”， 極言瀑布之長；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”， 極言情誼之深。通過比較，可以欣賞到詩人李白作品的特點(diǎn)：想象奇幻瑰麗，善于使用夸張，生動地表情達(dá)意，突出事物的特點(diǎn)。

有些古詩出自不同詩人之手，但立意相同。如《詠柳》、《宿新市徐公店》和《游園不值》。這三首詩都是歌詠春天的，但表現(xiàn)角度不同：《詠柳》借贊美柳樹歌頌春天；《宿新市徐公店》借兒童的活動來襯托春天；《游園不值》借一枝出墻的紅杏來表現(xiàn)春天。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種分析、理解詩句的方法以后，學(xué)生會想到王安石的《泊船瓜洲》、王維的《九月九日憶山東兄弟》和李白的《靜夜思》，領(lǐng)悟到同一情感可借助不同事物或從不同角度來表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，促進(jìn)語文能力的提高

古詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在復(fù)習(xí)時，我們可以設(shè)計(jì)一些改寫練習(xí)，把詩句中的情境描述出來。如讓學(xué)生把《村居》改寫為記敘文。學(xué)生通過想象，把早春二月農(nóng)村田園風(fēng)光描寫出來；把兒童放風(fēng)箏時動作、神態(tài)、語言都寫具體。

古詩復(fù)習(xí)中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改寫，不但能使學(xué)生對古詩理解更深刻，而且與命題作文相比，它有內(nèi)容可寫，有語言可用，能更有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、 讀寫誦相結(jié)合，省時省事省力

描寫春天的詩句古詩范文第3篇

小學(xué)語文教材中的古詩，以凝煉見長，以意境見美。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，抓住古詩的特點(diǎn)，通過語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生感受古詩的精煉和優(yōu)美。整堂課緊緊圍繞“為什么說春雨是好雨？”這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、思考、小組討論、集體交流，打破以往古詩教學(xué)中由老師代替學(xué)生思考，逐字逐句講解意思的枯燥模式，讓學(xué)生通過自讀自悟領(lǐng)略古詩的意境美，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課前5個生字。

3.理解《春雨》這首詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《春雨》這首詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、欣賞兒童詩《春雨》

師：今天我們一起來欣賞一首優(yōu)美的兒童詩。大家可以閉上眼仔細(xì)聽，展開想象。（教師出示課件，有感情朗誦課文）

師：為什么種子、梨樹、麥苗、小朋友都那么喜歡春雨？

生：因?yàn)橄掠炅?，種子可以發(fā)芽，然后開花。

生：因?yàn)橄铝擞?，小朋友就可以種瓜，所以小朋友喜歡下雨。

生：因?yàn)橄铝擞犒湑L高，所以麥苗也喜歡春雨。

師：對，春天的小雨細(xì)細(xì)的、柔柔的，她讓播種的季節(jié)變得濕潤，適合萬物生長。剛才，我們欣賞了一首現(xiàn)代的兒童詩《春雨》，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ匆豢垂湃藢懙脑姟洞河辍贰?/p>

（投影出示整首詩）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代兒童詩《春雨》，既創(chuàng)設(shè)了情景，又幫助學(xué)生回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解春天是萬物生長的季節(jié)，是播種的季節(jié)。】

二、初讀

師：（有感情地朗讀古詩）你想讀這首古詩嗎？自己試著讀一讀，圈出生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（課件出示）

（生自由讀生字，讀古詩）

師：你知道哪幾個字是生字，指名學(xué)生在課件上的詩句標(biāo)出生字讀音。其他同學(xué)自己在心里默讀這些生字，看看臺上的同學(xué)標(biāo)對沒有。

（集體交流，檢查讀音是否標(biāo)正確。請剛才標(biāo)讀音的幾個同學(xué)認(rèn)讀生字，全班跟讀。開火車讀生字。）

師：讀準(zhǔn)了字音，自己再x讀古詩，把它讀流利（生自由讀古詩）

三、細(xì)讀

師：同學(xué)們，你們讀了古詩，知道古詩寫的什么？（課件出示）

生：古詩寫的是春雨。

師：春雨是什么雨？

生：春雨是春天的雨。

生：春雨是好雨。

師：為什么說春雨是好雨呢？好在哪些地方？（生自由讀古詩，思考）

師：也許你找到的答案和別人不一樣，在小組里交流一下，注意專心聽別人發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)。

（四人小組交流，品讀詩句）

生：我覺得春雨是好雨，因?yàn)樗芗?xì)，下起來沒有聲音。

師：從哪一句看出春雨沒有聲音，“細(xì)細(xì)的春雨”通過你的朗讀能表現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生讀該句，“細(xì)無聲”弱讀很明顯。全班模仿讀。）

生：春雨是好雨，好在把這些樹木、花草（指圖）淋濕了，讓它們生長。

師：是啊，多好的春雨??！淋濕了大地萬物，還悄無聲息地不讓人知道。

（師生有感情齊讀“潤物細(xì)無聲”）

生：我讀了“隨風(fēng)潛入夜”還知道她是在夜里跟著風(fēng)悄悄來的。

師：從哪個詞知道春雨是悄悄來的？

生：從“潛”這個詞知道的。

（師生共同學(xué)“潛”這個動作，模仿春雨悄悄地來）

生：我知道了，春雨這樣悄悄地來是為了不打擾人們，因?yàn)樗齺淼臅r候是晚上，人們都在睡覺呢！

師：那該怎么讀呢？（生自由試讀、指名讀、評議、齊讀）

師：還從哪些地方看出春雨是好雨？

生：從“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出春雨是好雨。因?yàn)榇禾焓遣シN的季節(jié)，春雨知道人們要播種了，需要她，她就來了。所以說春雨是好雨。

師：說得真好，春雨真是了解人們的心思。大家能美美地讀讀這句嗎？

（自由試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀）

（指導(dǎo)朗讀全詩：試讀、抽讀、師評議正音。愿意美美地讀一讀的孩子都站起來讀，可加上動作、表情。配樂。）

【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“為什么說春雨是好雨？”這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、思考，小組討論，集體交流，讓學(xué)生通過自讀自悟領(lǐng)略古詩的意境美，激活其情感體驗(yàn)?！?/p>

四、品讀

師：（在“春雨”前加上括號，課件出示）你認(rèn)為這是怎樣的春雨？（課件出示）

生：美麗的春雨、溫柔的春雨、善解人意的春雨、令人喜愛的春雨、閃閃亮的春雨、無聲的春雨、細(xì)細(xì)的春雨……

師：你知道是誰把春雨描寫得這么美嗎？怎么知道的？

生：是杜甫寫的。我是看書的下面知道的。

師：會看書下面的補(bǔ)充介紹，你真會學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你想和美麗的春雨交朋友嗎？比比誰先把這首詩記下來？

師：同學(xué)們，在我國古代，詩人們還寫了很多贊美春天的花草樹木、風(fēng)、雨的古詩，希望大家回家以后，翻翻《唐詩三百首》等書籍，找找描寫春天的詩，介紹給大家好嗎？

描寫春天的詩句古詩范文第4篇

氛圍是基礎(chǔ)的書或者畫冊，鼓勵幼兒經(jīng)常去翻閱，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時還可在走廊以及教室里張貼一些經(jīng)典的詩詞名句，課間播放經(jīng)典的詩詞朗誦或是配樂古詩詞等，為幼兒充分營造出一個學(xué)習(xí)古典詩詞的良好氛圍。除此之外，還可定時舉辦詩詞朗誦比賽，對誦讀優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，并讓誦讀優(yōu)秀的幼兒領(lǐng)讀等。通過以上這些方法，可以大大提高幼兒的誦讀興趣，提升他們的誦讀能力，形成良好的古詩詞誦讀氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受古典詩詞的熏陶。

二、多種方法策略是關(guān)鍵

1.身臨其境法

在進(jìn)行幼兒的古詩詞誦讀教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動。比如在誦讀關(guān)于描寫春天的詩詞時，將幼兒帶到公園，去觀察春天，看各種各樣的花草樹木，觀察春天里萬物發(fā)生的變化。教師在一旁適時地進(jìn)行詩詞內(nèi)容的講解、引導(dǎo)，讓幼兒更好地感受詩詞中蘊(yùn)含的景物、意蘊(yùn)。此外，在室內(nèi)教學(xué)時，教師可采取圖文并茂的方式，為詩詞配上相應(yīng)的圖畫來給幼兒進(jìn)行講解。利用從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源，將課堂化靜為動，通過圖畫、音樂等多種形式為幼兒營造美好的詩歌意境，達(dá)到使他們身臨其境的效果。通過實(shí)踐，取得了很不錯的效果，圖畫和音樂使幼兒的精神更加集中，課堂的趣味性增強(qiáng)。

2.音樂熏陶法

在幼兒的古典詩詞教學(xué)中，教師可為一些簡單的詩詞，例如《登鸛雀樓》《鵝》《靜夜思》等古詩配上了優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒將詩句唱出來。這樣的方式不但可激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們在音樂中感受到了古典詩詞的無窮魅力。除此之外，教師還可引導(dǎo)幼兒對一些短小的詩句自己進(jìn)行配樂，或者用自己喜歡的方式唱出來。這樣既培養(yǎng)了他們能力，也使很多幼兒感受到了詩詞的樂趣，由原來的厭學(xué)變得愛學(xué)、好學(xué)。

3.課外引導(dǎo)法

對幼兒進(jìn)行古典詩詞教育，不僅局限于課堂與課本，還應(yīng)當(dāng)注重課外的引導(dǎo)。例如，很多孩子都有浪費(fèi)糧食、挑食或是偏食的壞習(xí)慣，筆者就在《憫農(nóng)》的教學(xué)過程中，利用這首詩對幼兒進(jìn)行了節(jié)約意識的培養(yǎng)。課堂上，為幼兒播放農(nóng)民伯伯辛苦勞作的短片，然后讓幼兒發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。通過這樣一堂課，幼兒不僅對詩詞有了更加深入的認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識。

三、德育培養(yǎng)是目的

描寫春天的詩句古詩范文第5篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園；古詩教學(xué)；方法

古詩是中華民族燦爛文化的瑰寶，它的語言精練、含義深刻、意境優(yōu)美，它是我國民族文化、思想的積淀，令人百讀不厭。幼兒園新課標(biāo)明確指出，要引導(dǎo)幼兒誦讀古詩，同時還要讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩中的思想感情和意境，進(jìn)而提高他們的審美情趣和欣賞品味。那么幼兒教師如何按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)呢？

一、通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提，新穎的、有趣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，有助于教學(xué)有序順利地進(jìn)行。因此在幼兒古詩教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入。古詩非常注重情感抒發(fā)，它的核心就是情感，詩人通過對人物、景物、事物的描寫表達(dá)自己的愛憎和感嘆，比如喜悅、傷感、悲憤等情感，因此，要激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入部分把詩中體現(xiàn)的意境展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而有興趣進(jìn)入到古詩學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)古詩《梅花》時，上課伊始教師向?qū)W生提出了一個問題：“你們記憶中的冬天是什么樣子的？”由于問題貼近幼兒的生活，他們都積極發(fā)言。之后教師通過多媒體為幼兒展現(xiàn)了狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，讓幼兒感受到冬天的寒冷，緊接著又出現(xiàn)了美麗的梅花傲然開放，與冬天白雪皚皚的情景形成鮮明的對比。通過課堂導(dǎo)入學(xué)生對“梅花傲然雪中”意境有了初步的體會。這時，教師趁機(jī)說道：“我國宋代著名詩人王安石也看到了梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的古詩《梅花》，今天我們就與王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采?！睂W(xué)生們興致勃勃地進(jìn)入到了本課的學(xué)習(xí)中，而且取得了非常不錯的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生掌握誦讀古詩的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生讀出真情。誦讀是古詩學(xué)習(xí)的重要方法和途徑，它應(yīng)當(dāng)貫穿于古詩學(xué)習(xí)的始終。但是這種誦讀并不是讓學(xué)生機(jī)械地讀出詩句，而是要通過教師的范讀和講解，使學(xué)生理解詩句隱藏的情感，進(jìn)而有感情地誦讀古詩，這樣的誦讀才是生動的、感人的，才能表達(dá)出詩人的思想情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地誦讀。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，除了要靠教師的講解理解其含義，更重要的是要通過誦讀來領(lǐng)會詩文所傳達(dá)的精神。每個誦讀者因?yàn)樽陨淼闹R水平、生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不同，對古詩中所體現(xiàn)的主題、表達(dá)的思想情感等會有不同的理解，而且許多古詩可以有多方面的理解和解釋，以上情形為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地古詩誦讀提供了空間和條件。由于沒有固定的朗讀形式，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，他們可以在不破壞古詩情感的前提下創(chuàng)造性地進(jìn)行誦讀，比如對作品基調(diào)的把握、情感的控制、聲音的高低快慢等進(jìn)行出靈活的處理，體現(xiàn)出自己對詩的獨(dú)特理解。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

古詩以精練的語言深刻地反映生活，抒感，既具高度的概括力，又有豐富的想象力。因此，要提高幼兒古詩教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們通過想象理解詩句豐富的內(nèi)涵。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。因?yàn)楣旁娋哂姓Z言簡練、篇幅短小但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)豐富的特點(diǎn)，詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。這些對于只有幾歲的幼兒，在理解上會存在一定難度。幼兒要想體會到詩中的意境和詩句的言外之意，就要通過想象和聯(lián)想等思維活動勾勒出美妙的畫面。因此，語文教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們能夠身臨其境，充分體會作者的情感。比如，在教學(xué)《江上漁者》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險打撈鱸魚的情形，這樣學(xué)生就能體會到作者對捕魚人的同情和憐憫之情。