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網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：Web開發(fā)；WebMatrix；分階段教學(xué)模式；課程實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0101-02

Web網(wǎng)站開發(fā)是一個綜合性的IT技能，在社會中應(yīng)用很廣，開發(fā)人員的需求量也很大，因此在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)該課程符合市場的需求。網(wǎng)站開發(fā)對技術(shù)人員要求較高，如何培養(yǎng)出合格的高職人才需要我們不斷的探究和實(shí)踐。

很多學(xué)校在制定專業(yè)教學(xué)計劃時存在這樣一些問題：有些課堂所講的內(nèi)容過于簡單或已過時，很難貼近社會的要求，即學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足不了市場的需要；或者直接把市場應(yīng)用的技術(shù)和項目直接搬進(jìn)課堂，講給學(xué)生，這樣的項目學(xué)生很難理解，與學(xué)生接受能力相脫節(jié)。專業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂教學(xué)計劃時要避免出現(xiàn)以上兩種情況，在制訂教學(xué)計劃和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時要遵循兩個原則，第一要與市場接軌，第二要考慮到學(xué)生的接受程度，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步積累，才能培養(yǎng)出市場需要的網(wǎng)站開發(fā)人才。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)提煉出一套行：Z6-效的課程教學(xué)模式，解決了以上兩方面的問題。以平臺的學(xué)習(xí)為例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難的階段性規(guī)律和學(xué)生的個性差異，提出了分階段的教學(xué)模式。把網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)置為基礎(chǔ)階段和進(jìn)階階段。基礎(chǔ)階段以掌握網(wǎng)站基本技能和基礎(chǔ)知識點(diǎn)為主，進(jìn)階階段即技術(shù)拓展階段，以學(xué)習(xí)MVC框架等市場主流web開發(fā)技術(shù)為主。

在第一階段，使用WebMatrix作為web開發(fā)課程學(xué)習(xí)的先鋒官。WebMatrix是微軟提供的一個完全免費(fèi)的Web開發(fā)工具，它巧妙地將Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、程序架構(gòu)融合在一起，操作比較簡單，安裝也非常簡易，適合作為新手進(jìn)行Web開發(fā)的入門學(xué)習(xí)。

1.WebMatrix特點(diǎn)

Microsoft WebMatrix是微軟的web開發(fā)工具，包含了創(chuàng)建網(wǎng)站所需的所有資源。提供了開源的Web項目和內(nèi)置的web模板，也可以直接從零_始編寫代碼。該軟件操作簡單，而且可以免費(fèi)使用。WebMatrix提供了和在互聯(lián)網(wǎng)上Web站點(diǎn)使用的一樣強(qiáng)大的Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫引擎以及程序架構(gòu)，確保了所開發(fā)的Web站點(diǎn)能平滑無縫地從開發(fā)環(huán)境遷移到生產(chǎn)環(huán)境。WebMatrix將Visual Studio集成到工作流當(dāng)中，可以連接到Visual Studio來使用諸如調(diào)試以及配置等更加強(qiáng)大的功能。如果需要大容量的關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器時，很方便將已有的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)從SQL Server Compact遷移到SQL Server。WebMatfix軟件難易適中，非常適合web初學(xué)者的學(xué)習(xí)。

2.課程設(shè)計和分階段教學(xué)實(shí)施方案

2.1知識儲備

動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)是一門綜合 性的計算機(jī)課程，學(xué)生需要具備前期知識的儲備，才能進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)課程的學(xué)習(xí)。前期學(xué)生需具備計算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識，因此把靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、C語言和C#程序設(shè)計等這些課程作為動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的前導(dǎo)課程。通過學(xué)習(xí)這些前導(dǎo)課程使學(xué)生具備以下的一些能力。具體技能要求如下表1所示。

2.2課程設(shè)計與實(shí)施方案

本文著重介紹基礎(chǔ)階段的課程實(shí)施方案，需要90學(xué)時的課程加一個實(shí)訓(xùn)課程來完成。其中學(xué)生需要提交兩個完整的網(wǎng)站項目，第一個項目是自己獨(dú)立完成，第二個項目是指定題目，在教師的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)中完成?；A(chǔ)階段包括三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)知識應(yīng)用，第二環(huán)節(jié)是中期檢驗，第三階段是綜合應(yīng)用。

基礎(chǔ)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)基本流程：老師先演示相關(guān)的技術(shù)，對核心技術(shù)進(jìn)行講解，學(xué)生通過實(shí)例演練來掌握基本應(yīng)用技術(shù)。主要知識點(diǎn)有Web Matrix的安裝、Razor語法介紹、內(nèi)容頁和布局頁的使用、表單的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、WebGrid顯示表格數(shù)據(jù)、文件處理、圖像處理、添加電子郵件、網(wǎng)站身份認(rèn)知等方面的內(nèi)容，每個知識點(diǎn)相互獨(dú)立，每章都有豐富的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要60-80學(xué)時。

中期檢驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主完成一個網(wǎng)站的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，需要應(yīng)用到第一環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識要點(diǎn)。學(xué)生利用業(yè)余時間完成，并利用課上4-6個學(xué)時進(jìn)行答疑和作品展示。

綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)是通過3～4周的課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。該環(huán)節(jié)引入一個完整的網(wǎng)站項目，老師指導(dǎo)學(xué)生完成，是對所學(xué)知識的整合和綜合應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到融會貫通，為下一階段深入學(xué)習(xí)Web框架打牢基礎(chǔ)，同時建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的濃厚興趣。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是對課程教學(xué)中所涉及的知識點(diǎn)的鞏固、提煉和升華。是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐項目為主要載體，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析解決問題的能力和意識。

課程實(shí)訓(xùn)以學(xué)生出勤管理系統(tǒng)為例，老師提出項目的功能要求，指引學(xué)生一步步進(jìn)行Web開發(fā)技術(shù)的綜合演練。該實(shí)例是一個綜合性的項目，囊括了主流網(wǎng)站需要的核心功能，應(yīng)用到第一個環(huán)節(jié)所學(xué)的全部知識，項目由易到難，難度適合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。該項目主要包括以下幾個方面的功能：基礎(chǔ)信息管理、后臺數(shù)據(jù)管理、出勤信息統(tǒng)計、用戶權(quán)限管理等。學(xué)生出勤管理系統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)的功能模塊如表2。

4.課程評價和教學(xué)效果

網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)科融合 內(nèi)容集成 實(shí)訓(xùn)體系

[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等?？茖W(xué)校技術(shù)實(shí)驗中心副主任，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。依據(jù)高職院校教學(xué)任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計算機(jī)組成及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學(xué)科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中，實(shí)施一體化教學(xué)；縱向要以初級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容按照要素進(jìn)行集成歸納、有機(jī)整合，形成初級實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)重能力的教學(xué)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實(shí)際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)受單一學(xué)科的制約，難以形成學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，致使學(xué)生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有靈活運(yùn)用的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系。按照“學(xué)科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。初級實(shí)訓(xùn)由計算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)訓(xùn)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項目設(shè)計管理與實(shí)施和課程設(shè)計構(gòu)成。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的運(yùn)用

為了切實(shí)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合的力度，達(dá)到從內(nèi)容到形式、從理論到實(shí)踐、從單一學(xué)科到綜合學(xué)科上的高度融合，必須把學(xué)科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學(xué)觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)編寫實(shí)訓(xùn)教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的計算機(jī)組裝及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)訓(xùn)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中要注重各個相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想上要合。疏通各個相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)的一條線，既要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)各個環(huán)節(jié)具有一定獨(dú)立性，又要注重實(shí)訓(xùn)上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨(dú)立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)上的“一條龍”。其次在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上要合。各個模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)開展，各個模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實(shí)訓(xùn)，做到內(nèi)容上的“合”。三是實(shí)訓(xùn)評估上要合。在實(shí)訓(xùn)課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個科學(xué)的“合”評估。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計

高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.實(shí)訓(xùn)需求分析。實(shí)訓(xùn)需求是整個實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計的一個重要部分，它為實(shí)訓(xùn)有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)安裝和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實(shí)訓(xùn)，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。

2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)然針對不同對象，要求和課程目標(biāo)都不同，都是圍繞適應(yīng)社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)計過程中，應(yīng)遵循如下原則：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性原則、實(shí)訓(xùn)主體性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實(shí)訓(xùn)效果評估性原則。

3.課程內(nèi)容設(shè)計。（1）計算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟悉計算機(jī)相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計算機(jī)組裝及維護(hù)常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時對系統(tǒng)安裝的各種方法進(jìn)行總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化驅(qū)動和硬件之間的關(guān)系，明確計算機(jī)及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應(yīng)用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實(shí)施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理），通過實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機(jī)配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機(jī)配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計，實(shí)用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運(yùn)行。（6）網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)模式是指在一定的實(shí)訓(xùn)思想和實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而形成的比較穩(wěn)定且實(shí)用的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實(shí)訓(xùn)活動方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)模式，就是將對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后分別實(shí)施，通過任務(wù)來形成動力驅(qū)動，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項目工程為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)模式。以項目工程為引導(dǎo)，就是把市場網(wǎng)絡(luò)工程按照實(shí)際實(shí)施進(jìn)程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生扮演市場網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項目實(shí)施學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)規(guī)劃的一個重要項目，如何根據(jù)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校當(dāng)前面臨的一個重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個驗證型、系統(tǒng)型、研究型和擴(kuò)展型的實(shí)訓(xùn)平臺，特別注重結(jié)合社會企業(yè)實(shí)際項目流程，能完全按照實(shí)際項目規(guī)劃做實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實(shí)訓(xùn)場所的關(guān)聯(lián)，使實(shí)訓(xùn)場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學(xué)生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重沖突，建立立體評估實(shí)訓(xùn)體系也是目前必須要解決的問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時成績，以討論、交流激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，探討合理實(shí)訓(xùn)方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進(jìn)行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實(shí)訓(xùn)效果，考查學(xué)生崗位適應(yīng)能力，占總成績的60%；通過實(shí)施答辯考查綜合應(yīng)變和實(shí)用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實(shí)訓(xùn)課程的評估體系。

六、建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)專職教師隊伍

在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師具體承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)技能等任務(wù)。專職老師的實(shí)訓(xùn)能力是決定實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵性因素。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科融合、內(nèi)容集成的實(shí)訓(xùn)學(xué)科的實(shí)施，從實(shí)訓(xùn)中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實(shí)訓(xùn)專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、熟練的項目管理和實(shí)施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、跨專業(yè)多的學(xué)科，適應(yīng)市場，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個良好的培訓(xùn)體制，交流實(shí)訓(xùn)技能，開闊實(shí)訓(xùn)思維，掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，深究實(shí)訓(xùn)前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡(luò)項目實(shí)際管理和實(shí)施，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達(dá)到“教、訓(xùn)、練、學(xué)”一體化。同時，可以組建相關(guān)團(tuán)隊，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)比賽，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能和全面提高教師素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一個學(xué)科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項目，也不同于普通的專業(yè)實(shí)驗，它是把各個專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗和市場網(wǎng)絡(luò)項目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個融合理論和實(shí)踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論與實(shí)踐平臺，具有良好的社會效益。建立學(xué)科融合、內(nèi)容集成的一體化教學(xué)體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何曉青.高職院校網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.

網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教育技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0006-04

教育技術(shù)是教育理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是研究現(xiàn)代技術(shù)手段在教育教學(xué)應(yīng)用的一門學(xué)科。2015年，呼倫貝爾學(xué)院提出學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的新思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這一思想的指導(dǎo)下，積極探索人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系有廣義和俠義之分，廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體；狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，它是在教學(xué)計劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過合理的教學(xué)設(shè)置和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。[1]本文研究的實(shí)踐教學(xué)體系指其狹義的范疇。

一、 確定專業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)需求理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況和期望達(dá)到狀況之間的差距。[2]因此，我們通過對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力。

首先，我們采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機(jī)對2011屆至2015屆畢業(yè)生展開調(diào)查，共有74名畢業(yè)生填答該問卷，在一定程度上反映了我校畢業(yè)生目前的就業(yè)去向；其次，就畢業(yè)生集中的行業(yè)或崗位，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并對相應(yīng)的單位進(jìn)行了走訪。從而確定我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，進(jìn)而確定專業(yè)實(shí)踐能力。

1.問卷調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，有49%的學(xué)生從事專業(yè)對口或與專業(yè)相關(guān)度比較高的工作，其中29%的學(xué)生從事教師職業(yè)，且絕大部分為信息技術(shù)教師；20%的畢業(yè)生從事數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作。51%的學(xué)生從事其他工作如在企事業(yè)單位做文職人員、自己創(chuàng)業(yè)等。具體如圖1所示。

2.畢業(yè)生跟蹤及用人單位反饋結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們選擇信息技術(shù)教育和數(shù)字媒體技術(shù)兩個方向，分別對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下。

（1）信息技術(shù)教育方向。這一方向的學(xué)生大部分進(jìn)入中小學(xué)成為一名信息技術(shù)教師。具體工作內(nèi)容不僅僅是教授信息技術(shù)課程，還包括計算機(jī)機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)，有的教師還承擔(dān)全校教師計算機(jī)使用技能、教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)等工作。有畢業(yè)生調(diào)侃說“信息技術(shù)教師在學(xué)校就是‘神’一樣的存在”，只要和計算機(jī)相關(guān)的工作都要信息技術(shù)教師出面解決。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)方向。從事這一工作方向的畢業(yè)生主要工作內(nèi)容集中在三個方面：影視作品制作、圖像處理、動畫制作。

3.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識和技能，具備較強(qiáng)專業(yè)能力，能夠在教育領(lǐng)域從事信息技術(shù)教育、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、教育電視節(jié)目編制等工作的應(yīng)用型人才”。并且根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位定位了“信息技術(shù)教育”和“教育電視節(jié)目制作”兩個培養(yǎng)方向。

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的能力進(jìn)而分解為以下三個方面：（1）知識結(jié)構(gòu)：①能較為全面地掌握與本學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)知識。②能較為系統(tǒng)地掌握從事教育技術(shù)工作所需要的基礎(chǔ)理論、基本方法以及基本技術(shù)等專業(yè)知識。③能了解與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢。（2）能力結(jié)構(gòu)：①具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的能力。②具有對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的能力。③具有對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施的能力。④具有綜合解決信息化環(huán)境下教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：①恪守職業(yè)道德，具有一定的教育學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和求實(shí)創(chuàng)新意識。②具有良好的心理素質(zhì)，具有良好的組織管理、交流溝通、團(tuán)隊合作、終身學(xué)習(xí)的能力。③具有健康的體魄，掌握體育運(yùn)動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。[3]

4.確定專業(yè)實(shí)踐能力

根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而將專業(yè)實(shí)踐能力確定為以下三個方面：（1）具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的能力。（2）具有對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的能力。（3）具有對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計c實(shí)施的能力。詳細(xì)如表1所示。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，主要依據(jù)下面五個原則構(gòu)建。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

作為實(shí)踐教學(xué)體系而言，其功能是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，本身就是一個小的系統(tǒng)，由系統(tǒng)內(nèi)各個要素構(gòu)成，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)角度來講是由實(shí)驗課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂活動組成，因此需要這些環(huán)節(jié)互相協(xié)作完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這一系統(tǒng)又置于專業(yè)人才培養(yǎng)這一大的系統(tǒng)內(nèi)，還應(yīng)考慮圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展活動。

2.實(shí)驗課程的基礎(chǔ)性

這里的基礎(chǔ)性并非指實(shí)驗課程的實(shí)驗類型為基礎(chǔ)性的驗證型實(shí)驗，而是指在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗課程可根據(jù)實(shí)驗的難度依次設(shè)置為驗證型實(shí)驗、應(yīng)用型或綜合型實(shí)驗、研究型或創(chuàng)新型實(shí)驗。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性

為避免“熊瞎子掰苞米”的現(xiàn)象，即學(xué)生隨著一門課程考試的結(jié)束，該門課程相應(yīng)的知識與技能便隨之丟棄，到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)大學(xué)似乎沒有學(xué)會任何專業(yè)能力。在我國著名教育學(xué)家皮連生所著的《教學(xué)設(shè)計》一書中指出：練習(xí)是影響動作技能最重要因素。[5]因此，將第二課堂活動與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以興趣小組、專業(yè)技能競賽等形式，在實(shí)驗課程結(jié)束后的學(xué)期開展第二課堂活動，將所習(xí)得的技能不斷練習(xí)，做到實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。

4.學(xué)生的個性化

在班級授課制的情況下，根本無法真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，在滿足學(xué)習(xí)者特征方面，首先在實(shí)驗課程教學(xué)中，要以班級全體學(xué)生為對象，根據(jù)班級授課制的特點(diǎn)，使得教學(xué)滿足絕大部分學(xué)習(xí)者需求；其次，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長不同，分設(shè)不同方向讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐能力的綜合性

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)過程中，采用“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即本科前三年以校內(nèi)教學(xué)為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終。大四第一學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期為教育實(shí)習(xí)，大四第一學(xué)期完成畢業(yè)論文開題，第二學(xué)期完成畢業(yè)論文寫作。專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的目的是將前三年所學(xué)理論和實(shí)踐知識進(jìn)一步結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)實(shí)踐能力為核心，綜合考慮所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計），第二課堂對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建出如下實(shí)踐教學(xué)體系（如表2所示）。

在構(gòu)建實(shí)踐體系過程中，我們考慮了實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、實(shí)驗課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性、學(xué)生的個性化、實(shí)踐能力的綜合性等方面。

1.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)能力

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)能力主要包括現(xiàn)代媒體使用與維護(hù)能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力。

（1） 現(xiàn)代媒體使用與維護(hù)能力

根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，從事信息技術(shù)教師的畢業(yè)生幾乎全部會涉及計算機(jī)的維護(hù)、電子白板的使用與維護(hù)、投影媒體維護(hù)等現(xiàn)代媒體的使用與維護(hù)工作，在其他企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生也有近一半畢業(yè)生的工作內(nèi)容與這一能力相關(guān)。

這一部分能力是學(xué)生不可或缺的，但教學(xué)內(nèi)容卻并不多，因此主要通過“實(shí)驗課程+第二課堂+教育實(shí)習(xí)”三個實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗課程。前述本部分能力涉及教學(xué)內(nèi)容較少，因此主要在“教育技術(shù)與媒體”這門課程中安排部分章節(jié)講授知識并進(jìn)行實(shí)驗練習(xí) 。實(shí)驗主要以驗證型實(shí)驗為主。通過該課程的實(shí)驗，學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行基本維護(hù)，能熟練使用電子白板、投影等現(xiàn)代媒體并進(jìn)行簡單的檢查、維修。

②第二課堂。針對這一能力，第二課堂主要以興趣小組的形式開展，貫穿于“教育技術(shù)與媒體”課程開設(shè)之后的各個學(xué)期，主要是針對教室的計算機(jī)、投影等媒體進(jìn)行日常維護(hù)。

③教育實(shí)習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容，還應(yīng)協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校完成多媒體設(shè)備的維護(hù)工作。

（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力主要通過“實(shí)驗課程+第二課堂+教育實(shí)習(xí)”三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗課程。主要是在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)對應(yīng)的實(shí)驗課程，通過實(shí)驗課程的訓(xùn)練，學(xué)生可以構(gòu)建小型局域網(wǎng)。

②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式建立，貫穿于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)之后的各個學(xué)期。主要針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)用機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。

③教育實(shí)習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容，還應(yīng)協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校完成計算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作。

（3） 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要通過“實(shí)驗課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗課程。在相關(guān)理論課的基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)驗課程主要有數(shù)據(jù)庫開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等。學(xué)生需要在課程中完成大量基礎(chǔ)性、驗證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗項目，實(shí)現(xiàn)知識和技能的逐步積累。

②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式開展，貫穿于動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程開設(shè)之后的學(xué)期。以模擬或真實(shí)情境的方式組織學(xué)生開發(fā)用戶需要的網(wǎng)站。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要設(shè)有綜合實(shí)踐項目“學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)”， 以模擬或真實(shí)情境的方式組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式開發(fā)用戶所需的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.數(shù)字化資源設(shè)計與開發(fā)能力

數(shù)字化資源設(shè)計與開發(fā)能力主要包括多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力、教育電視節(jié)目制作能力。

（1）多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力

多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力主要是在學(xué)與教的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合系列件如flash 、PowerPoint等，培養(yǎng)學(xué)生多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)主要通過“實(shí)驗課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)+教育實(shí)習(xí)”四個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

①實(shí)驗課程。多媒體課件設(shè)計與制作能力除主要核心課“多媒體課件設(shè)計”和“多媒體課件開發(fā)”之外，還包括計算機(jī)應(yīng)用（主要涉及PowerPoint軟件的使用）、flas制作等基本軟件的操作和相關(guān)理論的支撐。學(xué)生完成該系列實(shí)驗課程后，能夠使用常用軟件如PowerPoint、flash等軟件制作所需多媒體課件。

②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的形式，以真實(shí)任務(wù)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生多媒體課件制作能力。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。以真實(shí)任務(wù)的方式進(jìn)一步提升學(xué)生多媒體課件制作能力。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)能力

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)能力是在多媒體課件制作、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力的基礎(chǔ)上，在遠(yuǎn)程教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“實(shí)驗課程+畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

①實(shí)驗課程。支持該能力的核心課程為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，其實(shí)踐體系中還包括網(wǎng)站開發(fā)能力及課程資源開發(fā)的能力（在前述網(wǎng)站開發(fā)能力和多媒體課件制作能力中已經(jīng)敘述）。通過完成該系列實(shí)驗課程，學(xué)生能夠根據(jù)需求完成某一門網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊的設(shè)計、網(wǎng)站的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程資源及學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)等系列工作。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)。以真實(shí)任務(wù)的方式布置學(xué)生完成綜合性實(shí)踐項目。

（3）教育電視節(jié)目制作能力

教育電視節(jié)目制作能力是在電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)等系列理論課的基礎(chǔ)上，在攝像技術(shù)、非線性編輯等技術(shù)的支撐下的一項綜合能力。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“實(shí)驗課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

①實(shí)驗課程。教育電視節(jié)目制作能力的相P實(shí)驗課程包括基礎(chǔ)實(shí)驗課“攝像技術(shù)”、“非線性編輯”，以及核心實(shí)驗課程“教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作”。通過這一系列實(shí)驗課的教學(xué)，學(xué)生可以合作完成教育電視節(jié)目的策劃、稿本寫作、拍攝和后期編輯工作。

②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的方式，布置真實(shí)任務(wù)讓學(xué)生完成作品。是對實(shí)驗課程內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和提升。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)通過讓學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合技能訓(xùn)練。

3.數(shù)字化教學(xué)過程設(shè)計與實(shí)施能力

（1）信息技術(shù)與課程整合能力。信息技術(shù)與課程整合能力主要涉及設(shè)計的能力，并不要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)施能力，但是需要學(xué)生具備依據(jù)實(shí)施過程及實(shí)施效果進(jìn)行評價和修改設(shè)計方案的能力。這一能力主要是通過信息技術(shù)與課程整合課程完成，同時在教育實(shí)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）信息技術(shù)課程教學(xué)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)能力既包括信息技術(shù)課程的設(shè)計能力又包括信息技術(shù)課程的實(shí)施能力。主要是通過“實(shí)驗課程+教育實(shí)習(xí)”的形式完成。

①實(shí)驗課程。主要是在教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)之上，針對中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)計并實(shí)施教學(xué)，從而訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本技能。通過該實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對任意一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行設(shè)計并開展教學(xué)。

②教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是在實(shí)際的情境中，即在中小學(xué)課堂中實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，是對信息技術(shù)課程教學(xué)能力的提升及完善。

上述描述中未提及畢業(yè)論文，是因為畢業(yè)論文要求學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)、結(jié)合自身興趣、愛好、特長，自行選擇題目完成，因此這一環(huán)節(jié)不具體與某一實(shí)踐能力相對應(yīng)，但具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的功能。

四、總結(jié)

任何一個院校的專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系過程中，都需要首先考慮社會需求。圍繞社會對專業(yè)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定專業(yè)實(shí)踐能力和其支持體系。而這一過程又是不斷探索、驗證、修改和完善的動態(tài)過程。本文從對社會需求的調(diào)研、結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，具有一定的針對性并解決了本校的一些實(shí)際問題。在這一過程中，參照了其他院校很多經(jīng)驗，也希望本文能為同行提供一點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 項目化教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，它具有強(qiáng)大的教育教學(xué)功能，它的研究和應(yīng)用給高職教育教學(xué)工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術(shù)對項目化教學(xué)進(jìn)行了具體而全面的實(shí)施。最終實(shí)踐結(jié)果顯示：利用信息技術(shù)手段提供的展示平臺能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，成效較為顯著。

一、《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計思路

《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結(jié)合ACAA認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計師的考證要求，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準(zhǔn)備、網(wǎng)站站點(diǎn)創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與、網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)五個項目。

二、信息技術(shù)在《網(wǎng)頁制作》項目化教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，課程項目分解出來的案例或任務(wù)，來源于企業(yè)的實(shí)際開發(fā)，從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中分解出一個個通用、典型、實(shí)用的小模塊作為講解案例或練習(xí)任務(wù)，以利于提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項目三網(wǎng)站制作中的子任務(wù)網(wǎng)頁布局為例，子任務(wù)主要分為四部分內(nèi)容：資訊、計劃與決策、實(shí)施、檢查與評價。

資訊：

教師通過翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過課外時間觀看微課學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局的基礎(chǔ)知識、了解表格、DIV標(biāo)簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標(biāo)簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實(shí)力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學(xué)生扮演項目組成員?？蛻籼岢鲂枨?，項目組在網(wǎng)站建設(shè)前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。

計劃與決策：

各項目組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行討論，確定具體的工作任務(wù)和工作流程，并對具體的工作進(jìn)行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目、布局、技術(shù)等，然后制定計劃書。討論結(jié)束后，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并總結(jié)觀點(diǎn)。

實(shí)施：

各項目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計劃書有步驟地進(jìn)行，及時交流和討論設(shè)計過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達(dá)成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握各項目組的實(shí)施情況，提供針對性的輔導(dǎo)，總結(jié)小組討論后的成果，并給出解決方法。

檢查與評價：

各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設(shè)計定位、功能模塊、技術(shù)手法等內(nèi)容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)。各項目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結(jié)合各項目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師講，學(xué)生聽相比，項目組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學(xué)過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學(xué)生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務(wù)。

教師通過交流工具與學(xué)生交流，針對性的輔導(dǎo)。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對網(wǎng)站進(jìn)行評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和對實(shí)際問題的解決能力。

參 考 文 獻(xiàn)

網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才。這種人才自身，要求不但能夠從事相應(yīng)的工作，而且具備較高的技能。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，大家采用的教學(xué)案例比較簡單，許多教學(xué)案例的設(shè)計圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，即為了學(xué)會知識而設(shè)計教學(xué)案例。在考核中也偏重于理論考核。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，偏重于簡單的網(wǎng)頁設(shè)計，無法勝任真正的網(wǎng)頁設(shè)計工作，當(dāng)然也無法達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。這就要求在課程改革中，采用真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)頁，尤其的主流電商的網(wǎng)頁，圍繞真正的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)；在考核過程中注重過程考核，避免單一的理論知識考核。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計

（一）課程定位

網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力模塊中關(guān)于網(wǎng)站設(shè)計制作模塊的一門專業(yè)核心課程。該課程是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的，與其他課程有著緊密聯(lián)系。結(jié)合開設(shè)的《XHTML》、《數(shù)字平面設(shè)計基礎(chǔ)》等課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁小前端設(shè)計。

課程圍繞企業(yè)開發(fā)網(wǎng)頁前端的整個過程進(jìn)行設(shè)計，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的常用技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠開發(fā)與制作出具有業(yè)界水準(zhǔn)的網(wǎng)站，以適應(yīng)社會對人才的需要。

（二）課程設(shè)計理念

1.以真實(shí)案例為中心，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離

在教學(xué)案例的選擇過程中，與企業(yè)著名的設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作必須的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析，從實(shí)際工作項目中精選出本課程的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例，全部是有一定專業(yè)水準(zhǔn)的真實(shí)網(wǎng)站。學(xué)生通過真實(shí)網(wǎng)站的實(shí)訓(xùn)，欣賞水準(zhǔn)和網(wǎng)頁設(shè)計能力能夠和業(yè)界接軌。實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零距離”。

采用“網(wǎng)站開發(fā)工作過程導(dǎo)向”的項目教學(xué)方法[2]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，各個教學(xué)單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法[3]。徹底打破原有的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)體系，重建教學(xué)內(nèi)容，將章節(jié)的內(nèi)容以案例的形式講述。以網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的各個功能的實(shí)現(xiàn)為主線，結(jié)合平時上課時講授的實(shí)例展開。

充分利用網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，把該課程的教學(xué)改革與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，開展多項與網(wǎng)頁設(shè)計與制作有關(guān)的科研教研。鼓勵老師和同學(xué)多參與國家或者學(xué)院組織的各項比賽。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，先感性、后理性，實(shí)現(xiàn)感性、理性認(rèn)識的辯證統(tǒng)一

對于人的認(rèn)知來說，總是先感性認(rèn)識，后理性認(rèn)識。感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，理性認(rèn)識是感性認(rèn)識的升華和總結(jié)。

在課程設(shè)計方面，先進(jìn)行感性學(xué)習(xí)，即使用可視化工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計；然后對網(wǎng)站進(jìn)行總結(jié)，逐步使用代碼工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計；最后通過綜合實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。能力提升示意圖見圖1。

圖1能力提升示意圖

3. 課程內(nèi)容的選取

圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站裝修新的就業(yè)需求，針對性的選擇課程內(nèi)容。對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生來說，由于電子商務(wù)的發(fā)展，近三年來，越來越多的畢業(yè)生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學(xué)生自己在淘寶上開店自主創(chuàng)業(yè)，淘寶店鋪的裝修成為人才培養(yǎng)的一個新需求。另外，在威客網(wǎng)站上也常見淘寶店鋪裝修的任務(wù)。

對于河南省來說，電子商務(wù)才剛剛起步，網(wǎng)店形象差，規(guī)模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認(rèn)為“酒香不怕巷子深”，不注意網(wǎng)店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個問題。

對于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程來說，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)。而淘寶裝修就是包括兩個方面：即網(wǎng)頁設(shè)計和與網(wǎng)頁相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興方向。

因此，在課程內(nèi)容的選取上，不但要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，也且要關(guān)注相關(guān)的頁面藝術(shù)設(shè)計，特別是有關(guān)電商企業(yè)的頁面設(shè)計。在課程內(nèi)容的選擇上，包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等眾多電商的網(wǎng)頁被選入課程內(nèi)容。

三、考核方式改革

由于教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行展開，理論、實(shí)踐結(jié)合緊密[4]。因此，考核方式也要進(jìn)行改革。

改變網(wǎng)頁設(shè)計與制作的考核方式。為了使同學(xué)們更好的掌握網(wǎng)頁設(shè)計，改變原來那種僅僅筆試的考試方式，增加過程考試權(quán)重。過程考核主要考核學(xué)生解決網(wǎng)站設(shè)計問題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學(xué)生對該課程基本理論知識的掌握，占30%。

四、結(jié)束語

由于教學(xué)內(nèi)容選自業(yè)界真實(shí)網(wǎng)頁，具有業(yè)界水準(zhǔn)，學(xué)生的網(wǎng)頁欣賞水平和設(shè)計水平提升明顯?？己朔绞降母淖?，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)際動手能力，收到了良好的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉娜. 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)的探討與實(shí)踐[J]. 中國教育信息化. 2008（03）

[2] 林莉莉. 基于任務(wù)驅(qū)動有效開展《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2008（10）

[3] 洪華秀，姚菊英. 項目教學(xué)法在《頁面設(shè)計與制作》課程中的運(yùn)用[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報. 2009（03）

[4] 龔茜茹. 基于軟件項目管理的《Photoshop》教學(xué)模式[J]. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012（09）

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