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高中班級(jí)文化建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫(huà)畫(huà)，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開(kāi)展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺(jué)得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開(kāi)展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒(méi)有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂(lè)的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開(kāi)展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，并寫(xiě)出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，通過(guò)不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開(kāi)展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過(guò)構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開(kāi)展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開(kāi)展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過(guò)積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢(xún)，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

高中班級(jí)文化建設(shè)范文第2篇

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映,也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度,它能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。本著實(shí)用美觀的原則,對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心布置,使教室具有良好的育人功能。

高一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,班級(jí)剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對(duì)班級(jí)墻報(bào)精心的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計(jì)“我要高飛”等系列勵(lì)志文字圖標(biāo),以及名人在讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言,使班級(jí)的墻報(bào)既具有良好的視覺(jué)觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國(guó)地圖和世界地圖,讓學(xué)生了解祖國(guó),放眼世界。窗臺(tái)上可放些盆景,生機(jī)勃勃!學(xué)生在這樣寧?kù)o而有充滿(mǎn)朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來(lái)的快樂(lè),感悟著生命成長(zhǎng)的喜悅。

高二年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操?？梢栽诮淌覊ι显O(shè)置若干個(gè)專(zhuān)欄:“心愿”專(zhuān)欄中寫(xiě)上同學(xué)們的遠(yuǎn)大志向和近期的努力方向,及班主任對(duì)同學(xué)和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識(shí),豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學(xué)們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小專(zhuān)欄無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著他們,陶冶著他們,營(yíng)造著一種和諧向上的美好氛圍。

高三年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡(jiǎn)潔、樸素、啟智。通過(guò)精心設(shè)置班級(jí)標(biāo)語(yǔ)來(lái)達(dá)到勵(lì)志和心理輔導(dǎo)的目的。可以先向?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等,這些名言無(wú)不啟發(fā)著學(xué)生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。

高一學(xué)生剛邁入高中校門(mén),要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度:《量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生操行評(píng)分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會(huì)主義法制教育深化。

高二年級(jí)可以實(shí)行全員參與班級(jí)管理,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí),可以實(shí)行輪值班長(zhǎng)制度,每位同學(xué)都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),每任輪值的班長(zhǎng)謝任之前,都要在班會(huì)上認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況,談體會(huì),并向下一位交接工作,也要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣,每個(gè)同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì),通過(guò)這一形式,也使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團(tuán)結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。

高三年級(jí)班級(jí)管理已制度化,可以實(shí)行“班務(wù)日記”,并相應(yīng)配套實(shí)行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生自主性來(lái)管理班級(jí),使班主任節(jié)省時(shí)間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng),良好的班風(fēng)能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力,使班級(jí)的每一個(gè)成員精神振作,團(tuán)結(jié)友愛(ài),關(guān)系和諧。

高一年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)題講座,如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會(huì)”、“走好人生第一步師生、家長(zhǎng)墾談會(huì)”等主題班會(huì),加強(qiáng)師生雙向談心會(huì),加強(qiáng)師生間的理解、信任和支持,使高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生心理和行為檔案,及時(shí)收集和分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學(xué)生成長(zhǎng)的曲線。

高二年級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),有意識(shí)的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過(guò)攝影、書(shū)畫(huà)、征文等形式出一期特刊,使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的民族文化。給爸爸媽媽寫(xiě)一封信,為他們做一件你最想做的事等活動(dòng),增強(qiáng)孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩的理解與愛(ài),培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。開(kāi)展人生與理想主題系列教育活動(dòng)。如“人才成長(zhǎng)百例思考”漫談會(huì),出相關(guān)墻報(bào);開(kāi)展“拼搏,人生的勁歌”班級(jí)體育友誼賽;召開(kāi)“共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)……

高中班級(jí)文化建設(shè)范文第3篇

一、教室育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)的重要意義

（一）創(chuàng)造和諧班級(jí)，融洽師生關(guān)系

在高中日常生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都是在寢室、食堂、教室之間三點(diǎn)一線。因此，教室成為學(xué)生在高中時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過(guò)建設(shè)和諧的教室環(huán)境，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，十分有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生之間生活在融洽的氣氛之中，這對(duì)高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是有極大好處。此外，構(gòu)建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生和老師之間不再是上下級(jí)之間的關(guān)系，學(xué)生更敢于表達(dá)心中的迷惘，利于教學(xué)效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學(xué)校的學(xué)生在藝術(shù)樓中進(jìn)行歌舞表演，以展示2015級(jí)的班級(jí)風(fēng)采，他們以自信樂(lè)觀的眼神來(lái)向所有的觀眾表示，他們的樂(lè)觀、夢(mèng)想、堅(jiān)定不移的信心。通過(guò)這次班級(jí)文化展出，可以看出該班級(jí)文化氛圍濃厚，學(xué)生積極樂(lè)觀，師生友愛(ài)互助[1]。

（二）利于培養(yǎng)身心健康，提升綜合素質(zhì)

在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)十分緊張，三年是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的時(shí)間段，一旦高中學(xué)生在如此漫長(zhǎng)的時(shí)間中都處于壓抑狀態(tài)，那么十分容易產(chǎn)生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質(zhì)是提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)文化，科學(xué)合理的教育環(huán)境是十分重要的，不僅能夠幫助學(xué)生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學(xué)生提高與外界的溝通能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極大的積極意義[2]。

二、目前育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于為數(shù)眾多的高中學(xué)校都主張建立和諧的育人環(huán)境和班級(jí)文化，因此，很多教師都對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了一定程度的美化。然而，這些教師過(guò)分地注重表面環(huán)境的構(gòu)建，只是單純的通過(guò)掛書(shū)畫(huà)，清潔衛(wèi)生等工作來(lái)美化教室的環(huán)境。這樣對(duì)于學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)的意義不大。學(xué)生需要的是和諧的師生關(guān)系，而不是單純的幾幅書(shū)畫(huà)。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)文化仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，影響了相關(guān)工作的展開(kāi)。

（二）細(xì)枝末節(jié)過(guò)多，缺乏主題

和諧的育人環(huán)境和班級(jí)文化都需要一個(gè)主流方向去引導(dǎo)，例如自信、樂(lè)觀、勤奮、堅(jiān)持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個(gè)班級(jí)文化建立的基石。然而，在當(dāng)前情況下，教師過(guò)分地重視一些細(xì)枝末節(jié)，十分重視一些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)的建設(shè)。在選擇這些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)時(shí)，教師并沒(méi)有過(guò)多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學(xué)生對(duì)于這些名人名言并沒(méi)有充分的理解，因此，這種細(xì)枝末節(jié)的建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義不大[3]。

三、對(duì)于構(gòu)建和諧育人環(huán)境與班級(jí)文化的幾點(diǎn)建議

（一）建立和諧平等的人際關(guān)系，形成互助友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍

和諧平等的人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分重要的。在一個(gè)班級(jí)大集體中，由于個(gè)人所具備的稟賦的差異，可能會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)眼高于頂或較為自卑的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，科學(xué)調(diào)節(jié)。教師自身應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，真心地關(guān)懷每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

（二）突出班級(jí)文化的主題，不可過(guò)分注重細(xì)枝末節(jié)

軍隊(duì)有其軍魂，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有其特色的班級(jí)文化，班級(jí)在不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷地形成班級(jí)文化，且班級(jí)文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級(jí)班級(jí)文化展示為例，該班級(jí)在舞臺(tái)上自信飛揚(yáng)的展示本班級(jí)濃厚的班級(jí)文化氛圍，其歌舞劇《心夢(mèng)高飛》主要顯示了其班級(jí)文化中夢(mèng)想的力量。在高中時(shí)代 ，學(xué)子們都是為了能夠考上一個(gè)好的大學(xué)，因此，夢(mèng)想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量是十分強(qiáng)大的，由此可以看出，該班級(jí)文化中夢(mèng)想的比重。

（三）倡導(dǎo)讀書(shū)，以積極健康的書(shū)籍來(lái)帶動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)

高中班級(jí)文化建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生；心理健康指導(dǎo)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1

社會(huì)的發(fā)展使得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理素質(zhì)在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著非常重要的作用。高中學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，高中班主任與學(xué)生相處時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，高中班主任能較深入全面地了解。高中班主任必須要對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，以教育心理學(xué)為原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、 高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的必要性

班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者就是班主任，因此高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健

康指導(dǎo)和教育十分之必要，這是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的前提。隨著社會(huì)的變化以及學(xué)生心理和思想的變化，部分高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，往往會(huì)較為迷茫[1]。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況，如打架斗毆、逃學(xué)厭學(xué)等，依舊沿襲傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教育指導(dǎo)方式，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。就現(xiàn)階段而言，許多高中院校開(kāi)始開(kāi)展心理健康指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。高中班主任必須要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，掌握有關(guān)心理咨詢(xún)、診斷以及治療的理論，才能順利進(jìn)行學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一般，班級(jí)是學(xué)校中基本生活的集體以及開(kāi)展教學(xué)的集體。高中班主任相較于其他任課教師，其具有較多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生，能更好地了解學(xué)生的家庭狀況、交友情況、能力以及性格等。因此，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)具有較大的可行性。首先就是高中班主任與學(xué)生接觸時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)的了解和掌握較為容易。其次就是高中班主任日常的工作能有效保證心理健康指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行[2]。一般而言，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的媒介就是班主任日常的班級(jí)管理工作。高中班主任在日常的工作中必須要有效融入心理健康指導(dǎo)的技巧和原則，從而為心理健康指導(dǎo)的實(shí)施提供有利條件。最后就是高中班主任是聯(lián)系任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響力，并且在任課教師中具有一定的發(fā)言權(quán)，這在一定程度上有利于整合心理健康指導(dǎo)教育力量。因此，高中班主任相較于學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師而言，能為學(xué)生創(chuàng)建良好的人際環(huán)境，有利于協(xié)調(diào)各種教育因素。

二、 高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的具體方法

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況加

以理解和把握，遵循心理健康指導(dǎo)的原則和規(guī)律。對(duì)于高中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，高中班主任在對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，其具體的指導(dǎo)方法有以下幾種：

（一） 課堂教學(xué)中有效融入心理健康指導(dǎo)

不斷挖掘和加強(qiáng)心理健康教育和指導(dǎo)的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的健康人格作為主要內(nèi)容，倡導(dǎo)人人參與的教學(xué)方式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講解時(shí)，必須要充分結(jié)合具體的方案，不斷指導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的心理素質(zhì)。此外，高中班主任要善于運(yùn)用榜樣的作用，從正面去用影響學(xué)生，使學(xué)生能在潛移默化中形成積極向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[3]。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)時(shí)要能與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要有針對(duì)性地講授心理學(xué)知識(shí)。一般如果學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)不夠了解，則學(xué)生對(duì)自己的心理世界也不會(huì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目行動(dòng)，遇到心理困擾則無(wú)所適從。學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握具有多方面的作用。學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的了解和掌握，可以更為深刻地認(rèn)識(shí)自己，有效解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展以及自我完善[4]。在對(duì)性格的知識(shí)加以學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以更好地了解自己的性格，從而對(duì)于不良性格加以糾正，完善自己的性格。另外，在對(duì)青春期的特點(diǎn)加以學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生能夠主動(dòng)把握自己的心理，從而對(duì)于青春發(fā)育期能較為順利安全地度過(guò)，減少逆反心理。在對(duì)人際交往的心理學(xué)知識(shí)加以掌握后，學(xué)生能夠更好地處理日常生活中的人際關(guān)系，有效改變非理性的思維方式。當(dāng)然學(xué)生在對(duì)自身的心理有較為全面的了解時(shí)，也必須要對(duì)同學(xué)和在周邊人的心理加以了解，這樣有利于對(duì)不同性格類(lèi)型以及不同氣質(zhì)的人采取相應(yīng)的態(tài)度，有效防止不必要矛盾的發(fā)生，從而增進(jìn)與他人的友誼。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心態(tài)

高中班主任要使學(xué)生心理能健康良好的發(fā)展，提高學(xué)生的情感、意志以及認(rèn)識(shí)等心理品質(zhì)，必須要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)。一般學(xué)生要學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo)；除此之外，高中班主任還應(yīng)該讓學(xué)生能走出課堂和校園，走進(jìn)社會(huì)，不斷參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打破封閉式的教學(xué)模式以及生活，拓寬社會(huì)知識(shí)面以及社會(huì)接觸面，減少對(duì)社會(huì)的恐懼膽怯心理，從而能快速適應(yīng)各種外部環(huán)境[5]。

（三） 營(yíng)造和諧班級(jí)文化，強(qiáng)化群體心理

高中班主任必須要對(duì)班級(jí)文化的教育以及指導(dǎo)功能具有一個(gè)清楚的認(rèn)知和了解。班級(jí)文化的內(nèi)容不僅能有效體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力，還能體現(xiàn)班主任的價(jià)值取向以及時(shí)代的主旋律。一般而言，班級(jí)文化的形式，有利于高中班主任審美價(jià)值的浸透，有利于學(xué)生對(duì)美學(xué)的追求。班級(jí)文化在建設(shè)的過(guò)程中，能較好的體現(xiàn)高中班主任的心血以及學(xué)生的智慧，班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)果有利于具體體現(xiàn)出高中班主任綜合能力體現(xiàn)，也有利于展示學(xué)生自我教育的成果。班級(jí)文化作為一種隱形的教育，能在潛移默化的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，其不主動(dòng)向?qū)W生施加教育，但若學(xué)生能主動(dòng)思考和關(guān)注班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。如果高中班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不加以重視，就有可能導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂以及學(xué)生行為的粗俗，并會(huì)使得班級(jí)缺乏凝聚力，不利于學(xué)習(xí)文化氛圍的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

高中班主任工作對(duì)于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，因此高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多途徑、多角度以及全方位的綜合指導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧的發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和做人。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎君. 高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：153-157.

[3]賴(lài)兆平. 寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，21：271-273.

高中班級(jí)文化建設(shè)范文第5篇

【摘要】新課程背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)是以學(xué)生為主體的，重點(diǎn)在于使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生精神健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)。班集體是集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。文章從新課程背景下高中班級(jí)管理的意義、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題、新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)新課程背景下的班級(jí)管理進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞 新課程；高中班級(jí)管理；學(xué)生主體

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0020-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識(shí)和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級(jí)的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點(diǎn)，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點(diǎn)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下的高中班級(jí)管理進(jìn)行分析與探究。

一、新課程背景下高中班級(jí)管理的意義

新課程改革背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級(jí)所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。和學(xué)生個(gè)體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個(gè)處于成長(zhǎng)過(guò)程之中的學(xué)生群體。

1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能。新型班級(jí)管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.利于良好班級(jí)的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級(jí)環(huán)境，注重師生間的互動(dòng)合作，教師需要多傾聽(tīng)學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個(gè)人的發(fā)展，將班級(jí)建設(shè)成充滿(mǎn)活力的小集體。同時(shí)，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互之間的交流表達(dá)，增進(jìn)了解，加深友情，化解不必要的誤會(huì)。建立起一個(gè)師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。

二、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題

高中班級(jí)管理是一門(mén)管理的藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題主要有以下幾方面：

1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)類(lèi)似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語(yǔ)。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過(guò)分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門(mén)課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國(guó)家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。

3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開(kāi)展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒(méi)有給班干部充足的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力，而成為簡(jiǎn)單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過(guò)程中的吃力。

三、新課程背景下高中班級(jí)管理對(duì)策

傳統(tǒng)高中班級(jí)管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動(dòng)將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項(xiàng)新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策：

1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)教學(xué)成績(jī)的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有利于班級(jí)建設(shè)的順利進(jìn)行。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題能否順利解決。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗(yàn)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師改變過(guò)去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不再以成績(jī)作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級(jí)，鼓勵(lì)高中生發(fā)展自身特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

2.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級(jí)管理的重要組成部分。針對(duì)高中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。心理健康課程是進(jìn)行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進(jìn)行中，以活動(dòng)代替死板的說(shuō)教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要特別注意給每個(gè)學(xué)生均等的表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)于個(gè)別不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動(dòng)時(shí)也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹(shù)立良好品德的榜樣。

3.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的開(kāi)拓創(chuàng)新潛能。競(jìng)爭(zhēng)是活力的來(lái)源，高中生處在精力旺盛的青少年時(shí)期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競(jìng)爭(zhēng)者的激勵(lì)作用，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)自己的潛力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的開(kāi)展需要注意以下細(xì)節(jié)：首先是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作相輔相成，競(jìng)爭(zhēng)本身可以促成合作，通過(guò)合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，借他人的智慧彌補(bǔ)自己的不足和缺陷。合作中的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中設(shè)置的活動(dòng)類(lèi)型要具有多樣性，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。

班級(jí)管理是一項(xiàng)難度與意義成正比的工作。教書(shū)育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行研究論證，探究班級(jí)管理的優(yōu)秀策略。同時(shí)，筆者也期待著更多人才加入到班級(jí)教育管理活動(dòng)中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。

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