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工程造價課程設計總結范文第1篇

摘要：高校教育改革的不斷深入，專業(yè)課程的教學應使學生具備滿足社會需求的專業(yè)知識和技能，工程造價專業(yè)是工程技術和工程管理相結合的學科，而《建筑學》作為工程造價專業(yè)的基礎專業(yè)課程，其重要性一方面奠定學生的建筑工程知識基礎，另一方面引領學生對工程造價專業(yè)有更深刻的理解。本文結合工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標探究《建筑學》這門課程的改革核心，目的在于提高學生的專業(yè)知識和技術能力，為培養(yǎng)應用型的工程造價人才打好基礎。

關鍵詞：工程造價；建筑學；改革探究

隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對工程造價專業(yè)人才的需求逐漸增強，工程造價專業(yè)是建筑項目管理的重要組成部分實踐性要求較強，而現(xiàn)行的教學體系不能很好的調動學生學習積極性同時對建筑學相關知識不能與實際相結合，理論上的知識不能得到轉化是目前專業(yè)學習的一大障礙。在近幾年的教學實踐中，筆者注重在教學內(nèi)容、教學方式方面進行改革，使學生在建筑專業(yè)知識和實踐能力等方面有較明顯的提升，為專業(yè)知識的進一步學習打下良好的基礎。

一、樹立科學的課程體系是核心

首先，教學內(nèi)容的選擇是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上影響學生的知識攝入和對學科的理解，其次，在教學內(nèi)容選定的同時建立有專業(yè)特色的課程教學體系，不斷更新教材結合實際工程中的現(xiàn)實應用，進行對比，了解建筑工程的通常做法同時將富有創(chuàng)新性的新技術、新標準滲透在教學中，比如建筑節(jié)能性的設計理念的發(fā)展，建筑施工中圍護墻體常采用空心陶粒砌塊不僅能減少室內(nèi)熱量的散失，還能減輕墻體的自重，使學生對建筑工程的發(fā)展前景有一定的了解，課堂教學不僅局限于課本上的知識，確保學生學有所用。

《建筑學》是建筑設計和建筑構造等基礎知識相結合的課程，其教學內(nèi)容繁雜，學生不易掌握。對于工程造價專業(yè)的學生主要要求其能夠識讀建筑施工圖紙熟練掌握各建筑部分的構造及其特點，對于建筑設計不做過高的要求，學生掌握基本的設計知識，因此建筑學主要教學理念“重構造，輕設計”。在確立的課程體系后對教學內(nèi)容要做到突出重點章節(jié)、突出核心知識點、突出實用性?！督ㄖW》教材的各個章節(jié)由于主要介紹建筑基礎知識，具有相對的獨立性，學生較難入門，所以要求老師對各章的核心內(nèi)容進行總結，分清主次，將知識串聯(lián)起來形成知識體系，并注意結合工程造價專業(yè)的特點聯(lián)系其他課程，如工程概預算、施工組織等課程，調動學生思考的積極性并學會知識間的相互結合。

二、教學方式改革是基礎

教學方式的改革能更好的提高課堂教學效率，提高教學質量。教學方式的改革包括利用教學設備的現(xiàn)代化、加強學生課程設計、校企結合組織學生對施工場所進行參觀實習等，突出實踐的重要性。

現(xiàn)代信息化的教學設備使學生能通過動態(tài)的視頻、截圖對所講知識有一定的概念，幫助學生理解掌握一些建筑結點的構造，形象直觀加深學生的理解，同時通過觀看相關資料了解新的建筑風格和建筑技術，豐富學生的學科認識，開闊視野。借助實物比較講解復雜的建筑和典型的建筑構件，同時鼓勵學生通過身的建筑培養(yǎng)自己的立體感，對建筑的平、立、剖面圖有自己的認識，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣?！督ㄖW》是實踐性較強的學科，重視學生課程設計環(huán)節(jié)。通過實踐學生將所學知識與實際相結合，掌握基礎設備的使用，通過動手操作激發(fā)學生學習興趣提高學生自主學習的能力和培養(yǎng)小組合作的精神，營造良好的學習氛圍。校企結合的情況下，安全的環(huán)境中組織學生參觀一些已建和在建的不同結構、用途的工程，通過專業(yè)工程技術人員講解工程的設計、施工、工程建筑的管理，結合造價工程的特點有針對性的對工程施工過程中的關鍵事項進行介紹，使學生對施工作業(yè)環(huán)境有更深入得了解。

注意教學方式的改革，充分利用豐富的教學資源。一方面培養(yǎng)學生對建筑物的感性認識，另一方面激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對知識的理解、應用，提高學習效率實現(xiàn)教學意義。

三、課程評價改革是保障

學習最后階段的課程評價是對老師和學生在該課程的綜合評價，既要反映學生的學習成果同時又要維持學生的學習興趣，能夠起到一種引導作用。《建筑學》課程內(nèi)容既需要學生理解又要求學生能夠做到在一定程度上的活學活用，同時工程造價專業(yè)的學生還要求有較多的專業(yè)知識的積累，這些都需要通過評價體現(xiàn)出來，這樣才能客觀的對課程進行評價，更充分的體現(xiàn)課程的教學實踐意義。傳統(tǒng)的試卷考試的形式太過片面的概括學生的學習情況，除了將課程設計作為成績的一部分之外，還建議將最后的考試分為兩部分，一部分閉卷知識的理解、記憶的考察，應以部分是課堂實踐，選取合適的圖紙對學生進行考察，學生獨自完成建筑設計的某個不同部分，目的在于考察學生對知識的應用和認圖的能力，從而綜合的評價學生的學習情況，其結果也有助于老師對課程教學內(nèi)容的調整。

工程造價專業(yè)有其自身的專業(yè)特點，與土木類其他專業(yè)相比對知識的要求和掌握領域有所不同，經(jīng)過改革《建筑學》課程收到了良好的教學效果，學生對于知識有更深刻的理解，能夠掌握應用，還需不斷的完善課程教學來培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

【參考文獻】

[1]劉瀲，宋玲，郭琦.工程造價專業(yè)本科學生系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（06）：26-28.

工程造價課程設計總結范文第2篇

關鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業(yè)；專業(yè)課程；教學改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術學院（以下簡稱學校）在工程造價專業(yè)課程建設與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國建設教育協(xié)會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內(nèi)容，開展工程造價專業(yè)課程建設與教學改革。

一、基于課證崗賽融合，構建專業(yè)課程體系

學校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預結算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關技能），構建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標的專業(yè)技能課程體系。

（一）構建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標（）公司等進行工作崗位調研，工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關崗位）。造價員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設工程（概）預（結）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經(jīng)營管理、項目評估等?；谶@些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等，歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關工作崗位核心技能和相關技能，總結出對應崗位所需的能力和具備的素質并形成專項能力，見表1。

2. 依據(jù)教學規(guī)律，形成學習領域的專項能力，確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領域的專項能力，從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié)，見表2。

（二）改革專業(yè)課程內(nèi)容

1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調研基礎上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，確定學習領域的專項能力，從而建構工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設工程領域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業(yè)）標準或企業(yè)標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標準相融合，使專業(yè)教學內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。

“量”即工程量，講解工程量計算規(guī)則和計算方法（包括工程計量、建筑構造和混凝土結構等課程），按建設項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟及概預算等課程）。

“費”就是量與價結合，主要講解建設項目費用構成及定額應用和換算，招投標藝術、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應用等課程）。

3. 任務分解與核心課程內(nèi)容構筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或實踐教學有四個環(huán)節(jié)：《工程計量課程設計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設計》《招投標文件編制課程設計》《造價軟件綜合應用課程設計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標準，結合職業(yè)崗位工作任務，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內(nèi)容，見表3。

（三）編制專業(yè)核心課程標準

服務大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標及竣工決算，掌握工程預結算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關崗位。引入最新國家（行業(yè)）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標準，即6門專業(yè)核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業(yè)實踐課程建設，突出技術技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設計理念

專業(yè)實踐課程內(nèi)容設計理念見圖1。

（二）開設全方位校內(nèi)外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業(yè)設計與頂崗實習等專業(yè)實踐教學內(nèi)容。主要做法包括：設定專業(yè)實踐課程；選擇真實工程來設置綜合實訓工程項目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設計三維仿真項目模型；將設置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內(nèi)實訓），實戰(zhàn)半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應能力等。

（三）強化校內(nèi)實訓

工程造價專業(yè)須突出“概預算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學校工程造價專業(yè)設計了五大校內(nèi)實訓項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學

（一）“項目課堂”教學體現(xiàn)基于行業(yè)標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務，還要求學生購買使用最新國家（行業(yè)）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務，在完成工作任務的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結合，合作學習、自主學習相結合

推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業(yè)而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項目組作為開發(fā)團隊，學生體驗不同項目角色，培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到了較大提高。在廣東省建設工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業(yè)學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，要求將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容的設計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業(yè)標準，但尚缺少造價員職業(yè)標準。該標準“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓機構、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關專業(yè)人員規(guī)定了所應履行的職責，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標準的崗位職責里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業(yè)標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業(yè)將參考該標準，進一步探索實踐職業(yè)標準、專業(yè)教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設與改革，促進工程造價專業(yè)課程建設走上標準化、規(guī)范化和市場化之路。

（廣東交通職業(yè)技術學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻

工程造價課程設計總結范文第3篇

工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學生掌握建筑施工圖與結構施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規(guī)范后，可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結構或框架結構民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數(shù)4－5個)的建筑實例，采用啟發(fā)式方法，引導學生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學生體會平、立、剖之間的關系。該課程教學的關鍵是要達到使學生能將構件在相關圖紙中一一對應起來的目的，為工程量計算做好準備。在講授過程中，不妨按照基礎工程、主體結構、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學生看圖，理論講解與案例教學交叉進行，引導學生一步一步將整套建施圖與結施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學生學習了建筑工程識圖的案例課程后，學校還開設了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設的時間是在第5、6學期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學手段是講授與板書。在此階段，案例教學穿插于教學之中，主要應用于工程量計算規(guī)則和綜合單價組價及費用構成的講解過程中。在此階段，案例教學中的實例可采用識圖課中的案例，因為學生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規(guī)則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范，然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學生完成，接著針對完成的工程量進行計價方面的講解，并讓學生進行練習。對學生在實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題或出現(xiàn)的錯誤，教師可運用啟發(fā)式教學方法引導學生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學結束后，學生就可基本掌握計量與計價的內(nèi)容。

工程造價計量與計價軟件應用階段工程造價計量與計價軟件應用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學以多媒體教學為主，給學生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學生完成剩余構件的設置與輸入，得到計量結果。同學們可對照彼此的計算結果，并探討誤差產(chǎn)生的原因，必要時由教師予以指導，待學生對該構件計量不存在問題時可進入下一類構件的教學。事實上，這也是一個循環(huán)往復的案例教學過程。當學生完成軟件計量后，將軟件計量結果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結果進行對照，既可加深學生對計量與計價原理的理解，又可使學生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學以案例實踐為主，教師指導為輔。這階段案例教學的重點在于讓學生掌握工程計價過程中的細節(jié)操作，如人工費的調差、材料價格的錄入調整、措施費的計取、規(guī)費稅金的費率調用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學使學生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設的時間是在第6、7學期，主要包括建設工程合同管理、工程造價案例分析、建設工程招標投標、建設工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學仍具有漸進性。建設工程合同管理、建設工程監(jiān)理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經(jīng)典案例，案例選擇表現(xiàn)出的漸進性較弱。在建設工程招標投標的案例教學中，要引導學生分別站在招標人和投標人的角度，對電算化完成的單項工程進行招標、開標、評標、決標的模擬教學，要讓學生在掌握招投標程序的基礎上，進一步理解控制價與投標報價的區(qū)別。工程造價案例分析要根據(jù)工程造價的階段性、多次性，讓學生按照工程進展各階段(報價階段、進度款支付、價款結算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結，從而達到使學生融會貫通、提高學生認知層次的教學效果。上述案例教學具有一個共同的特點，即:多門課程運用同一個典型案例進行案例教學，漸進式案例教學的漸進性正是體現(xiàn)在工程造價系列專業(yè)課程的連貫性教學中。結合工程造價專業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過這樣的案例教學，把一個典型案例貫穿于工程造價專業(yè)課程教學四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點的傳授和訓練，把工程全貌展示給學生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學目標的要求。在案例教學實施過程中，選擇案例的標準是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應用，要有利于加深學生對基本概念和方法的理解，有利于學生在今后的學習工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性，以有利于提高學生綜合運用知識的能力。其次，用于教學的案例應具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進式案例教學的基礎。由于案例教學是對課堂理論的補充和具體化，因此案例需要結合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調動學生的學習興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實例規(guī)模過大，一方面會加大教學成本(如案例的復印、打印、曬圖等費用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導致課堂教學時間緊張。如果選取的工程實例太過復雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設計，在有限的課堂時間內(nèi)很難完成如此復雜的案例講解，并有可能打擊學生的學習積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設計和畢業(yè)設計題目重復，也需要簡化實際工程案例，而課程設計和畢業(yè)設計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學，在編寫相關專業(yè)課程教材時，可將實際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此，教師的教學也需要大量的配合與溝通。案例教學的組織實施傳統(tǒng)的課堂教學容易使學生停留在被動接受的狀態(tài)，并形成依賴習慣。案例教學則強調學生的自我導向型學習，重視學生個人的想法和意見，提倡學生的協(xié)作與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生新的學習觀念和學習習慣。在案例教學中，教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉換為學習的促進者、組織者和指導者，教師要激發(fā)學生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學生主動思考、解決問題，鼓勵學生自主組成合作性“學習團隊”，促進學生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學生課后大量查閱資料、圖集及相關案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現(xiàn)場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學生來確定和具體化案例的背景條件，讓學生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應具備較為豐富的實踐經(jīng)驗，講課時要根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解案例。案例教學在提高學生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強學習，從而有利于教師素質的提高。

案例教學是對傳統(tǒng)教學的補充和強化。運用案例教學不僅能提高教學質量，而且能提高學生的學習興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業(yè)課程的教學實踐中運用案例教學可以獲得如下效果:(1)有效改善專業(yè)課程的教學效果，使學生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎上具備工程造價管理的相關能力，適應工程造價專業(yè)本科教學的定位方向。(2)案例教學實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學工作中循環(huán)應用，并不斷完善。(3)教學效果的改善是一個實踐、總結、提高的循環(huán)往復的過程，課程建設是一項長期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索與創(chuàng)新，課程建設才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進學科和專業(yè)發(fā)展。

作者：李海凌 陶學明 劉克劍 單位：西華大學建筑與土木工程學院 西華大學數(shù)學與計算機學院

工程造價課程設計總結范文第4篇

課程設計是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學生了解如何將課堂上所學的理論知識應用于實際工程中，并且通過課程設計更好地掌握課堂上所學的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。

對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學生而言，課程設計通常包括:民用房屋建筑設計、單層工業(yè)廠房建筑設計、混合結構房屋墻體及條形基礎設計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結構設計、單層工業(yè)廠房結構設計、多層框架結構設計、鋼屋架設計、門式剛架廠房結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等。每一門課程設計都是相對應課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學與實踐相結合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設計的教學質量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用。

要提高課程設計的教學質量需要從課前準備、加強指導、注重設計過程、做好成績考核及成果總結等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質量，教師的責任心尤其重要。”

下面結合筆者在建筑工程課程設計教學中的教學實踐，談幾點建議。

2認真做好必要的準備工作

2.1精心選題及合理確定設計分量

在以往的課程設計中，有些指導老師為減少麻煩，把某一設計選題用很多屆，致使設計內(nèi)容陳舊，從而影響了學生的設計積極性。也有的課程設計其設計任務分量過大，導致設計過程草草收兵，應付了

事;而另一方面，也存在個別的課程設計分量過少，使得設計過程中學生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在課程設計選題時，應結合新的教學內(nèi)容和土木工程領域的新發(fā)展，不斷補充和更新設計內(nèi)容。對部分的課程設計，應盡可能選用近期設計的工程或正在實施的工程，以便學生在設計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設計積極性。比如，多層框架結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等都應盡量將選題與實際工程結合起來。同時，在選題時，應考慮設計時間、復雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設計分量，使參與設計的學生都能經(jīng)歷一個完整的練習過程，收到較好的效果，從而達到課程設計預期的目的。

2.2認真編寫設計指導書

盡快做好設計準備和更充分地理解設計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。

課程設計指導書是引導學生進行設計的指導性材料，是課程設計教學中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導老師為了省事，在課程設計開始的當天才口頭布置設計任務或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設計任務，但任務書過于簡單，對完成相關課程設計步驟、依據(jù)、設計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導性不強。每一門課程設計都應該按照教學大綱的要求明確設計的目

的、任務和要求。在課程設計正式開始之前，指導老師應提前編寫好內(nèi)容詳盡的設計指導書，并發(fā)給學生，讓他們有一個熟悉的過程。指導書一般應包括以下內(nèi)容:(l)設計目的、任務;(2)設計依據(jù);(3)設計參考圖紙及相關資料;(4)設計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應編人相應的設計例題，供學生進行課程設計時參考。

2.3準備必要的資料

工程設計過程中，設計者需要應用相應的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規(guī)范》、《建筑結構荷載規(guī)范》、《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》、《混凝土結構設計規(guī)范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據(jù)設計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生盡快做好設計準備和更充分地理解設計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。

3加強指導與管理

3.1加強設計過程中的指導工作

對課程設計進行指導，僅是抽空到教室里對學生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學生在設計過程中提不出什么問題，有的學生總是參考同學的設計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設計成果的質量。指導教師安排的指導時間每一天應不少于4學時，且具體時段應相對固定，以保證學生能按進度完成設計任務。同時，對課程設計的指導應把被動解答問題與主動提出問題相結合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學生的具體做法或算法，并通過檢查中間結果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應集中講解。

工程設計過程中，設計者需要應用相應的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規(guī)范》、《建筑結構荷載規(guī)范》、《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》、《混凝土結構設計規(guī)范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據(jù)設計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生。

3.2加強對設計過程的管理

課堂教學有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對課程設計的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的設計成果予以評定，對設計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導致學生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成設計的積極性，也不利于設計質量的提高。對課程設計過程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導時間。

(2)合理劃分和安排設計進度。

(3)對設計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設計。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設計質t和效果

4.1設計分組或設計選題

在布置課程設計的任務時，應分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學習的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結構設計的選題應考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設計任務。又如，房屋建筑課程設計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學中期即公布設計題目，并采取學生選擇與教師分配相結合的方法確定分組或選題，這樣學生有更多的時間學習規(guī)范標準和構思方案，在課程設計周開始前即可初步確定合理的設計方案，為下一步完成施工圖設計提供了保證。再比如土建工程概預算課程設計，一般的實際工程其工程量較多，在指導過程中，可以把課程設計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。

由于每一小組是合作完成課程設計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學生課程設計的主動性和積極性。PKPM結構軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設計也可以應用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設計質量。當然，課程設計又不完全等同于工程設計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。

4.2安排上機操作時間

在課程設計中，還應安排一定的上機時間，要求每個學生會應用一種與課程設計相關的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結構及基礎設計可采用及時做好設計成果的總結與評價

工程造價課程設計總結范文第5篇

關鍵詞 工程估價課程 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

隨著我國建設市場的快速發(fā)展，加入世貿(mào)后，我國工程造價行業(yè)要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實行，由傳統(tǒng)的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規(guī)范規(guī)定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產(chǎn)生了深遠的影響。08版的清單計價規(guī)范,對造價管理工作進一步進行規(guī)范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。

“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業(yè)的核心課程。課程教學的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)學生掌握兩個基本的專業(yè)技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規(guī)則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據(jù)，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業(yè)發(fā)展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養(yǎng)學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現(xiàn)實問題。

1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產(chǎn)生原因

（1）工程估價教學內(nèi)容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據(jù)施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業(yè)知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內(nèi)容多，教學難度大。

（2）教材受區(qū)域性影響，適用性差、內(nèi)容滯后。教材選擇是教學內(nèi)容的基礎，教學內(nèi)容的選擇，直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。由于建筑工程造價的專業(yè)特點決定了，計價具有地區(qū)性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區(qū)的現(xiàn)行預算定額，又能適時的反映該地區(qū)的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區(qū)定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數(shù)量極少以廣東地區(qū)的定額計算規(guī)則編制的教材。

（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業(yè)知識得建立在相關的專業(yè)基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。

2 改革方向

2.1 教學內(nèi)容方面

《工程估價》涉及的教學內(nèi)容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內(nèi)容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內(nèi)容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業(yè)工作及發(fā)展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規(guī)則部分，內(nèi)容相當多，且各章節(jié)的內(nèi)容不盡相同，該部分內(nèi)容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據(jù)工程造價的專業(yè)特性，各地區(qū)的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區(qū)的工程量計算規(guī)則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規(guī)劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區(qū)。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區(qū)的經(jīng)濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區(qū)的《建筑工程定額與預算》等教材，經(jīng)試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。

2.3 教學方法方面

《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學內(nèi)容，突出重點教學內(nèi)容。《工程估價》中的核心內(nèi)容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統(tǒng)觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規(guī)則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規(guī)則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發(fā)式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣?！豆こ坦纼r》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯(lián)系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續(xù)學習內(nèi)容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。

2.4 教學手段方面

（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業(yè)工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。

2.5 實訓教學方面

造行專業(yè)以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發(fā)展，為此，學院必須與建筑類企業(yè)或特別是造價咨詢企業(yè)搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內(nèi)搭建校企業(yè)合作平臺，招攬造價咨詢企業(yè)入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業(yè)形成合作關系，企業(yè)的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經(jīng)營一個建筑安裝公司，公司在校內(nèi)外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區(qū)太和鎮(zhèn)的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創(chuàng)業(yè)基地”，目前正在發(fā)揮學生自主學習、自我提升的作用。

2.6 師資業(yè)務水平的方面

教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業(yè)務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業(yè)的學習，及時關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業(yè)進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業(yè)論壇、研討會，讓教師及時掌握專業(yè)信息，以提高教學質量。

3 結語

《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業(yè)課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經(jīng)驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。

本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業(yè)的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果

參考文獻

[1]羅斌,魏明.建筑工程技術專業(yè)教改模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2008.