前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的詞語(yǔ)四個(gè)字范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫春天的詞語(yǔ)四個(gè)字范文第1篇

填字成詞，然后按要求分類。

文質(zhì)（

）　儀表（

）　虎背（ ）腰

神采（

）　滿面（?。╋L(fēng)　垂（?。﹩蕷?/p>

（?。┎饺顼w　活（?。﹣y跳　大（?。┐螅ā。?/p>

（ ）聲細(xì)語(yǔ)　巧舌如（　）?。?/p>

）動(dòng)聽

1.“垂頭喪氣”的反義詞是______________________

2.詞語(yǔ)中含有一對(duì)反義詞的是______________________

3.描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)是______________________

4.形容言辭巧偽，說(shuō)得美妙動(dòng)聽的詞語(yǔ)是______________________

開動(dòng)大腦

請(qǐng)你補(bǔ)全與動(dòng)物有關(guān)的三字常用語(yǔ)，看看什么樣的人被比喻成什么樣的動(dòng)物。

1.立場(chǎng)不穩(wěn)，見(jiàn)風(fēng)使舵的人。______________________龍

2.笑臉相迎，兩面三刀的人。______________________虎

3.忘恩負(fù)義，恩將仇報(bào)的人。______________________狼

4.一毛不拔，吝嗇錢財(cái)?shù)娜?。______________________　雞

5.趨炎附勢(shì)，百依百順的人。______________________狗

6.代人受過(guò)，替人挨揍的人。______________________羊

7.鞠躬盡瘁，為民造福的人。______________________牛

8.德才兼?zhèn)?，大有作為的人。______________________馬

閱讀實(shí)踐

有趣的種子旅行

一株植物少則有幾十顆種子，多則有幾十萬(wàn)顆種子。如果它們都只停留在原地，擠成一堆，很難想象能怎么生活下去；如果發(fā)生自然災(zāi)害，如干旱、洪澇、火災(zāi)等等，集中在一塊兒就更有滅絕的危險(xiǎn)。因此，種子必須以各種方式進(jìn)行遷移，這也是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。

自然界中的植物多種多樣，種子旅行的方式也各有千秋。

像大豆、綠豆、油菜、芝麻等植物的種子，有一種“彈射”的本領(lǐng)，果實(shí)成熟后包藏種子的果莢會(huì)突然扭曲、炸裂，將種子彈射到幾十厘米甚至幾米之外。根據(jù)現(xiàn)在掌握的資料，植物界中的彈射“冠軍”，可能是一種生長(zhǎng)在美洲的木樨草，射程可達(dá)14米之遠(yuǎn)。

在非洲北部和歐洲南部，有一種有趣的植物叫噴瓜。它的果實(shí)成熟時(shí)，那些包藏種子的漿汁，就像氣球中的空氣那樣，對(duì)果皮產(chǎn)生強(qiáng)大的壓力，只要輕輕一碰，果實(shí)的黏液和種子就一起噴發(fā)出來(lái)，可射6米之遠(yuǎn)，所以當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鐵炮瓜”。

但是這些種子的旅行路程，在整個(gè)自然界中只是低水平的。很多植物的種子，能以各種特有的辦法，旅行到幾千米、幾十千米之遠(yuǎn)，有的甚至還能進(jìn)行“環(huán)球漫游”呢！

19世紀(jì)中葉，航行在大西洋上的一艘雙桅帆船，遇到一場(chǎng)大風(fēng)暴，船在風(fēng)浪中顛簸漂流，好不容易才來(lái)到一個(gè)平靜的海灣。水手們上岸，挖掘沙石來(lái)壓艙，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑色的瀝青圓球，但拿在手上卻感到很輕。打開一看，原來(lái)是一個(gè)椰子殼，里面藏著一張羊皮紙，上面寫著古文。原來(lái)，這是當(dāng)年哥倫布寫的一封信。當(dāng)時(shí)的航海者沒(méi)有無(wú)線電通訊設(shè)備，常常利用椰子殼等漂浮物來(lái)傳遞信息。

椰子的果實(shí)外殼堅(jiān)硬，不透水，中間是蓬松的纖維層，充滿了空氣，很輕，很適宜在海水中隨波漂流，作長(zhǎng)途旅行。一旦被海浪沖到沙灘上，就可以發(fā)芽、生長(zhǎng)。由于椰子以這種方式傳播后代，所以我們見(jiàn)到的椰子樹，除了人工栽培的之外，幾乎都長(zhǎng)在海灘邊上。

在水中旅行的種子還有很多。比如荷花，它的果實(shí)蓮蓬像一艘小船，輕浮在水面上，四處漂流，把種子帶到遠(yuǎn)方。待蓮蓬腐爛了，種子也就沉到了水底。第二年春天，一枝新的荷花又成長(zhǎng)起來(lái)了。

還有睡蓮，它的海綿質(zhì)的漿果結(jié)構(gòu)十分奇特，漿果里面裝有好多種子，每粒種子外面包有一個(gè)充滿空氣的囊，就像套著個(gè)救生圈，在長(zhǎng)途漂流中，囊中的空氣慢慢消失，種子就沉到了水底。

讀后思考

1.用四個(gè)字概括出種子有趣的兩種旅行方式。

2.從全文的內(nèi)容看，“種子旅行”的含義是什么？

3.請(qǐng)你介紹種子旅行的另一種有趣的自然方式。

描寫春天的詞語(yǔ)四個(gè)字范文第2篇

關(guān)鍵詞： 顏色詞 巧解 詩(shī)歌題

色彩是神奇的自然現(xiàn)象，依附在各種物質(zhì)的軀體上，裝點(diǎn)大千世界，使這個(gè)世界變得絢麗多姿。在大自然中，人們能感知和分辨的色彩種類很多，最常見(jiàn)的色彩有紅黃藍(lán)綠灰白黑等。它們當(dāng)中的每一種又可分為若干種具有細(xì)微差別的不同顏色。古詩(shī)詞中，詩(shī)人詞人們借助豐富多彩的色彩詞匯描繪了畫面，營(yíng)造了不同的意境氛圍，寄托著人們的各種情感。阿?巴巴耶娃說(shuō)：所有顏色你是數(shù)不過(guò)來(lái)的，但是應(yīng)該會(huì)分辨它們。在高考詩(shī)歌鑒賞解題過(guò)程中，如果我們能抓住詩(shī)句顏色詞理解分析，就能正確解答問(wèn)題。

一、巧用顏色詞繪畫面

詩(shī)歌鑒賞題中，畫面題的最常見(jiàn)提問(wèn)方式是：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？答這類題離不開的是詩(shī)歌中的意象，而意象往往離不開色彩，因此，抓住詩(shī)句中的顏色詞，畫面就出來(lái)了。

如杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。作者描寫了剛抽新芽的柳枝，成雙成對(duì)的黃鸝，黃色在綠色的襯托下顯得格外亮麗，自由自在的白鷺在一碧如洗的青天上飛翔，白色在藍(lán)色的映襯下特別賞心悅目，綠、黃、白、藍(lán)四種鮮明的顏色構(gòu)成了絢麗的畫面。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，通過(guò)藍(lán)綠的江水映襯出紅日下的江花的描寫，顯得鮮明亮麗、明艷迷人，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，勾畫出一派生機(jī)勃勃的江南美景。

高考實(shí)例：（09年全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

次石湖書扇韻

姜 夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

（1）這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

答案：（1）描繪了一幅山環(huán)水繞、村閣隱然、浮萍泛綠、藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。分別寫了溪橋橫躍、曲水彎流、樓閣隱約、浮萍漂碧和藕花飄香。從視覺(jué)與嗅覺(jué)等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。

解題指導(dǎo)：這二十八個(gè)字可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳出了畫筆難于表現(xiàn)的情韻?？梢韵胂蠼绠?dāng)年是坐船造訪石湖的?！皹蛭饕磺ù濉弊匀皇墙纤l(xiāng)特有的景色，同時(shí)自遠(yuǎn)漸近，顯現(xiàn)出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什么認(rèn)得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘里飄流出的浮萍。正像武陵漁人發(fā)現(xiàn)水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。“別有天地非人間”，這是個(gè)多么深邃的所在。

二、巧用顏色詞明意境（氛圍）

意境是作者描繪自然景物而表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，目的是讓讀者“臨其境”或“入其境”，感知境界之妙及作者的情感。概括意境的詞語(yǔ)往往是四個(gè)字兩個(gè)詞，如恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，雄偉壯闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆，清遠(yuǎn)含蓄，寧?kù)o幽深，雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠(yuǎn)，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠(yuǎn)，空靈高遠(yuǎn)，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠(yuǎn)，寧?kù)o恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。這些往往和色彩有關(guān)，因此，詩(shī)句中的顏色詞顯得特別重要。

如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”白色的鳥在碧波上顯得更白，紅花在含黛的青山中更顯火紅。作者以濃彩重墨渲染出一派怡人風(fēng)光，景象清新，賞心悅目，卻為下文漂泊的傷感做鋪墊。李清照的《如夢(mèng)令》“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”與陸游的詩(shī)有異曲同工之妙。紅綠相間，肥瘦相映。大片綠襯托少量紅給我們描繪出一幅美麗的景色。只不過(guò)這里的紅瘦卻指嬌弱的紅花經(jīng)不起暴風(fēng)雨的襲擊，大部分零落了，使人傷感。

高考實(shí)例：（2014大綱卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

尋南溪常山道人隱居

一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。

過(guò)雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。

（1）詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營(yíng)造出靜謐的氣氛。

解題指導(dǎo)：此題考查的是詩(shī)歌的意境。我們?cè)诟爬ㄒ饩程攸c(diǎn)的時(shí)候，首先，要抓住詩(shī)中的主要意象。其次，從品味關(guān)鍵字詞入手把每個(gè)意象綜合起來(lái)提煉意境的特點(diǎn)。再次，進(jìn)行必要的聯(lián)想、想象，體會(huì)詩(shī)中這些意象構(gòu)成的意境給我們的感受。最后，選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括。再來(lái)看這首詩(shī)，“莓苔”給人幽靜的印象，“白云”、“芳草”、“靜渚”、“閑門”則充滿靜穆淡逸的氛圍，一切都顯得恬靜自然、和諧默契，不受絲毫紛擾。抓住這些內(nèi)容就把握住了這道題的命脈。

三、巧用顏色詞探情感

客觀的自然色彩在詩(shī)詞中一定會(huì)滲入作者的主觀情感。聞一多先生的《色彩》一詩(shī)寫道：生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙/自從綠給了我發(fā)展/紅給了我熱情/黃教我以忠義/藍(lán)教我以高潔/粉紅賜我以希望/灰白贈(zèng)我以悲哀/黑還要加我以死亡/從此以后/我便溺愛(ài)于我的生命/因?yàn)槲覑?ài)他的色彩/美國(guó)學(xué)者阿恩海姆在《色彩論》中說(shuō)：“色彩能有力地表達(dá)情感……綠色喚起對(duì)自然的爽快想法，而藍(lán)色則像水那樣清涼?！奔热蝗绱?，詩(shī)詞鑒賞中，抓住顏色詞，就可能準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想情感。

讀一首詩(shī)，首先看它描寫了什么景象，呈現(xiàn)了一種怎樣的色調(diào)，并由此推及內(nèi)在情感。一般而言，作品描繪的外在形象畫面具有鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上的色調(diào)，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉的色調(diào)，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。有時(shí)可能相反。這色調(diào)往往是用顏色詞體現(xiàn)的，因此，在詩(shī)詞鑒賞中，抓住顏色詞，就可能準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想情感。

如謝I《登山曲》：天明開秀，瀾光媚碧堤。一個(gè)“碧”字寫出了晴朗的一天到來(lái)了，山崖就像美麗的畫卷展現(xiàn)在人們面前，一泓清水，波光蕩漾，水邊長(zhǎng)堤含青滴翠，惹人喜愛(ài)，游人到此定會(huì)流連忘返，表達(dá)了喜悅之情。蔣捷《一剪梅》中“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。一“紅”一“綠”，將春光漸漸消逝與初夏來(lái)臨這個(gè)過(guò)程充分表現(xiàn)出來(lái)。這是時(shí)序的暗示。但細(xì)加品味，芭蕉葉綠，櫻桃果紅，花落花開，回黃轉(zhuǎn)綠，大自然一切可以年年如此，衰而盛，盛而衰，可是人呢？綠肥紅瘦對(duì)人來(lái)說(shuō)意味著青春不再、盛世難逢，淡淡的哀愁油然而生。

高考實(shí)例：（09年重慶卷）閱讀下面的曲詞，回答問(wèn)題。

【折桂令】問(wèn)秦淮

孔尚任

問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。

（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】通過(guò)“白鳥”、“綠水”、“嫩黃花”、“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過(guò)“飄飄”、“滔滔”、“有些蝶飛”、“無(wú)個(gè)人瞧”等表達(dá)了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。

四、巧用顏色詞辨技巧

古詩(shī)詞的鑒賞，不外乎兩大方面，一是詩(shī)詞的情感，二是詩(shī)詞的表達(dá)技巧。詩(shī)詞中顏色詞的運(yùn)用體現(xiàn)了詩(shī)人的別具匠心。如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，詩(shī)人岑參用南方的春景在春風(fēng)的吹拂下，千萬(wàn)樹梨花競(jìng)相開放比喻北國(guó)的雪景，這一貼切和新穎的比喻既描繪了白雪銀裝素裹的嬌態(tài)，又突出了北國(guó)雪景的壯觀；“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。詩(shī)人把江花的“紅”用“火”來(lái)比喻，使人馬上感到紅色的暖與熱，而這種暖與熱的襯托使江花更紅?！按簛?lái)江水綠如藍(lán)”寫的是對(duì)初春江水的視覺(jué)感受，詩(shī)人用“藍(lán)”強(qiáng)化對(duì)“綠”的感受，從而構(gòu)成一幅色彩鮮明的春景圖；“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，運(yùn)用夸張手法，青絲變白發(fā)，悲嘆人生短促；“泉聲咽危石，日色冷青松”，運(yùn)用通感，青松的顏色是濃綠，于是詩(shī)人感到“靜”和“冷”，色覺(jué)具有了膚覺(jué)與聽覺(jué)效果；“春風(fēng)又綠江南岸”，形容詞“綠”活用為動(dòng)詞，寫出了春天生機(jī)蓬勃的景象……

高考實(shí)例：（2008遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。

〔正宮〕塞鴻秋?潯陽(yáng)即景

周德清①

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

（1）請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。

答案：①比喻，如將長(zhǎng)江比做白練，將江帆比做疾箭，將下泄的山泉比做閃電，將天上一字排開的飛鴻比做一條線等。②對(duì)偶，如一、二兩句對(duì)偶，三、四兩句對(duì)偶，五、六兩句對(duì)偶等。③比擬，如說(shuō)新月“學(xué)”扇。

描寫春天的詞語(yǔ)四個(gè)字范文第3篇

聽故事是孩子們不可或缺的一項(xiàng)精神享受。在幼兒教育中，故事可以豐富幼兒的知識(shí)，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)，還能帶給幼兒無(wú)限的身心愉悅。在幼兒園保教工作中，講故事是實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)最基本的手段，是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒教師講故事訓(xùn)練的基本要求應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

一、精心選材

首先，適宜的故事素材是講故事的前提。它在講故事活動(dòng)中起著事半功倍的作用。講故事，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要選擇那些思想觀點(diǎn)正確，內(nèi)容新鮮健康，符合幼兒身心發(fā)展要求的作品。從藝術(shù)方面來(lái)講，所選擇的故事要具有兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，首尾完整，情節(jié)引人入勝。特別是在幼兒教育中，更應(yīng)選擇情節(jié)圍繞中心展開，符合幼兒生活實(shí)際，人物形象鮮明突出的故事。但是，由于幼兒的理解能力尚不完善，情節(jié)不宜過(guò)于復(fù)雜，人物不宜過(guò)多，還要注意情節(jié)的完整性。例如《巧克力餅屋》《小紅帽》《猜猜我有多愛(ài)你》等故事，情節(jié)簡(jiǎn)單又有波折，線索清晰，內(nèi)容連貫完整，人物性格鮮明，適宜對(duì)幼兒進(jìn)行講述。

其次，選材還要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，選擇那些深淺適度、符合大多數(shù)幼兒欣賞水平的故事。幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異。一般來(lái)說(shuō)，3～4歲的小班幼兒，年齡尚小，認(rèn)知水平較低，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)帶有重復(fù)內(nèi)容的故事，如《好餓的小蛇》《拔蘿卜》等。4～5歲的中班幼兒，理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的幼兒生活故事、情節(jié)稍曲折的中外經(jīng)典童話故事，如《珍珍唱歌》《皇帝的新裝》等。5～6歲的大班幼兒，自我控制能力增加，想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)篇幅較長(zhǎng)的童話故事、歷史故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當(dāng)增加一些科普故事，如《神筆馬良》《賣火柴的小女孩》《愚公移山》等。

二、合理加工

選好故事的基本材料后，還要根據(jù)講述時(shí)間和聽眾特點(diǎn)，對(duì)故事的原材料作必要的加工處理，對(duì)故事的加工可以從文本和語(yǔ)言兩方面進(jìn)行。加工方法有添枝加葉、修枝剪葉、成人語(yǔ)言兒童化等。

(一)添枝加葉

幼兒圖畫故事以其獨(dú)有的圖文合奏的魅力備受幼兒教師和孩子們的喜愛(ài)。越來(lái)越多的幼兒圖畫故事出現(xiàn)在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。圖畫故事通常是圖文并茂地講述故事，許多精彩的場(chǎng)景只出現(xiàn)在圖畫中，而文字卻沒(méi)有體現(xiàn)，幼兒教師在講述幼兒圖畫故事時(shí)，可采用添枝加葉的方法對(duì)故事進(jìn)行加工。例如深受孩子們喜愛(ài)的名作《母雞蘿絲去散步》，故事中的文字和圖畫， 就像相聲表演中的捧哏和逗哏，缺一不可。這個(gè)故事的文字講述了一只母雞的散步過(guò)程。母雞蘿絲出門去散步/她走過(guò)院子/繞過(guò)池塘/越過(guò)干草堆/經(jīng)過(guò)磨坊/穿過(guò)籬笆/鉆過(guò)蜜蜂房/按時(shí)回到家吃晚飯。

單看故事的文字，翻譯成中文只有44個(gè)漢字，英文是36個(gè)單詞，全文連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有。作為故事的文字，它的語(yǔ)言顯得平白，不生動(dòng)，很沒(méi)有意思。如果只是講述故事中的文字部分會(huì)讓幼兒味同嚼蠟， 對(duì)故事失去興趣。要想使故事從平面走向立體就需要對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。如，狐貍想吃母雞卻一頭扎進(jìn)池塘的場(chǎng)景，在書中只有繞過(guò)池塘四個(gè)字，經(jīng)過(guò)添枝加葉后可變成：狐貍又向母雞撲去，撲通這一次它掉進(jìn)了池塘里，池塘里的水冰涼冰涼的，水花濺得到處都是，連小青蛙都嚇了一跳。呱呱 是誰(shuí)打斷了我們的聊天?而母雞蘿絲卻繞過(guò)了池塘不慌不忙地走了。

故事的原材料中對(duì)狐貍的描述沒(méi)有文字，講故事時(shí)就需要添加狐貍的形象，再加上擬聲詞的運(yùn)用，人物對(duì)話的添加。這些對(duì)故事材料的添枝加葉，既豐富了故事內(nèi)容，又把人物的表情和動(dòng)作生動(dòng)再現(xiàn)，使故得豐滿有趣。

(二)修枝剪葉

有些故事內(nèi)容很精彩， 情節(jié)也很有趣味性，可是故事內(nèi)容太長(zhǎng)，不適合在特定的時(shí)間和場(chǎng)合下講述，對(duì)于這些故事，我們可以進(jìn)行修枝剪葉。講述時(shí)保留故事的主要情節(jié)，刪除故事的次要情節(jié)或?qū)⑵湟粠Ф^(guò)，這樣就可以壓縮故事的內(nèi)容，使故事更精練、簡(jiǎn)短、緊湊。經(jīng)典童話故事《丑小鴨》是非常受兒童喜愛(ài)的作品，但如果照著葉君健先生翻譯的安徒生原著來(lái)講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會(huì)無(wú)法欣賞。故事的結(jié)尾原著是這樣寫的：

當(dāng)太陽(yáng)又開始溫暖地照著的時(shí)候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來(lái)了，這是一個(gè)美麗的春天。忽然間他舉起翅膀，翅膀拍起來(lái)比以前有力得多，馬上就把他托起來(lái)飛走了。他不知不覺(jué)地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花， 紫丁香在散發(fā)著香氣，它又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了， 充滿了春天的氣息! 三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到他面前來(lái)。他們輕飄飄地浮在水上，翅膀發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物，于是心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)。

我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒! 可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系! 被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄、被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭踢和在冬天受苦好得多! 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到它，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。請(qǐng)你們弄死我吧! 這只可憐的動(dòng)物說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，卻是一只天鵝!

鞠萍姐姐在講述這個(gè)故事時(shí)把結(jié)尾部分改成了這樣簡(jiǎn)單的幾句：冬天過(guò)去了，春天來(lái)到了。丑小鴨經(jīng)歷了種種的磨難和考驗(yàn)，他長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過(guò)去，可是又擔(dān)心他們會(huì)啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝!

原著多用形象的語(yǔ)言，有文筆出色的景物描寫，有情感真摯的心理描寫，但是這些語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的理解水平和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是太難了。這時(shí)就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行修改，刪掉句子中大量的修飾語(yǔ)，把長(zhǎng)句改為短句，減少描述性的句子以及大段的景物描寫心理描寫。以適應(yīng)幼兒的語(yǔ)言接受能力。

(三)化深為淺

故事文本一般都是由兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的。作家創(chuàng)作作品時(shí)常常著重于故事內(nèi)容的完整性、故事情節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，而有時(shí)忽略敘述語(yǔ)言的口頭性。因此，講述幼兒故事有一個(gè)書面語(yǔ)到口語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。要將成人化和書面化的語(yǔ)言改為兒童化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。使故事材料更適合講述。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁就簡(jiǎn)，使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語(yǔ)句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語(yǔ)和長(zhǎng)句、復(fù)合句等。

1.詞語(yǔ)運(yùn)用以淺代深

故事《月亮出奔》 啊我是多么明媚，多么皎潔，多么嬌艷! 要是白天也能夠和人們見(jiàn)面，那該有多少榮譽(yù)和贊美落到我的身邊!就是那個(gè)太陽(yáng)逼得我不能露臉! 中有許多幼兒不理解的詞句， 幼兒教師如果在講述故事時(shí)，只是按照故事的文本給幼兒講述，書面化的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒難以理解，如果將其改為通俗的口語(yǔ)，如將明媚、皎潔，嬌艷改為美麗、明亮，將榮譽(yù)和贊美換作夸獎(jiǎng)，幼兒理解起來(lái)也就容易多了。

2.句式運(yùn)用短小精練

句子要更短小一些、更簡(jiǎn)單一些，附加成分盡量少，適當(dāng)重復(fù)。如孫敬修爺爺在講故事時(shí)會(huì)把因?yàn)樘煜掠辏?所以帶把雨傘 改為啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢? 帶把傘吧! 去掉關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的短句的運(yùn)用使語(yǔ)言口語(yǔ)化，這樣饒有風(fēng)趣地講述更能吸引幼兒。

三、形象講述

要做到講述生動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)。

(一)使用形象的口語(yǔ)

要用生動(dòng)活潑、充滿濃郁生活氣息的、符合幼兒口語(yǔ)習(xí)慣的話語(yǔ)講故事。做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗，讓教師說(shuō)起來(lái)順口，幼兒聽起來(lái)親切，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。例如，《皇帝的新裝》形容騙子的狡詐用詭計(jì)多端、心術(shù)不正，不如說(shuō)他眼珠兒骨碌一轉(zhuǎn)，想了個(gè)壞主意更加直觀。

(二)把握好語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速

講故事的人要運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)加以區(qū)別。如果語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也不會(huì)吸引人。講故事還要處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，故事的開頭一般用慢速，情節(jié)緊張時(shí)就要注意快慢結(jié)合，張弛有度，有時(shí)還可以適當(dāng)停頓，給聽眾留下回味的余地，增加情節(jié)的感染力?？傮w上講，給幼兒講故事，速度不宜過(guò)快。

(三)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)