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一個小學(xué)生范文第1篇

過去的我，雖然成績總保持優(yōu)秀，但是有許多方面還是做得不夠好，我真想做回一個一年級的小學(xué)生，我相信我會做得比別人更好。因為我是一個讀了六年書的孩子，一到六年級總是經(jīng)歷了許多事情，在每次的成長，我心里都有了個底，想把它運用在以后的學(xué)習(xí)上，但我想如果讓我再來一次，我一定都會把不好的習(xí)慣全都改正過來。

如果，讓我再做回一個小學(xué)生，我不會再像過去的我一樣只顧著玩，完全沒有為以后的學(xué)習(xí)著想，我應(yīng)該要時時刻刻都要學(xué)習(xí)知識，在家中還得要學(xué)一些課外知識，因為小時候的貪玩導(dǎo)致了我現(xiàn)在課外知識的缺乏；再看看我二年級時買的一套書，已經(jīng)舊了，每一頁上還殘留著一滴滴墨水的痕跡，這套書大概是兩百元吧，當(dāng)時我就拼命哀求媽媽去買，媽媽無可奈何的買下了，我當(dāng)時根本就是看著這一套書的封面漂亮，我想著這么多人買我不能輸給他們，我也得買，我還覺得書貴那書一定很高級?，F(xiàn)在回想起來我深深地覺得當(dāng)時的我是那么的愚蠢！買書并不注重外表與價錢，而是書的內(nèi)容。于是我買回來時，三分鐘熱血的翻了幾頁，就在也擺在那里沒動過了！如果，再讓我做回一個小學(xué)生，我一定會把整個人都投入到書里邊去，與書融為一體。

當(dāng)時我如果這樣做，會導(dǎo)致我的課外知識缺乏嗎？

一個小學(xué)生范文第2篇

2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。

一個小學(xué)生范文第3篇

大家早上好!

今天我演講的題目是《做一個有責(zé)任的小學(xué)生》。

同學(xué)們，你們知道什么是責(zé)任心嗎?

所謂的責(zé)任心，就是指每個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任認(rèn)識 ，情感和信念，以及與之相應(yīng)的自覺態(tài)度。

其實責(zé)任心也就是一種良好的習(xí)慣行為，是一種很重要的素質(zhì)，要做一個有責(zé)任的小學(xué)生，就必須做到對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

同學(xué)們， 一個有責(zé)任心的人，不是把責(zé)任心掛在嘴上，而是要體現(xiàn)在具體行動中。一個有責(zé)任心的人應(yīng)該明辨是非，懂得什么該做，什么不該做。

作為學(xué)生，我們該如何承擔(dān)起我們的責(zé)任呢?課堂上認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)就是對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是尊重老師勞動的有責(zé)任心的表現(xiàn);我們每天認(rèn)真做廣播操，就是對自己有個健康體魄負(fù)責(zé)的表現(xiàn);犯了錯誤，能夠主動承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任，及時改正，彌補(bǔ)過失，也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn);課間不大聲喧嘩，保持安靜，是對自己與同學(xué)的健康負(fù)責(zé)的表現(xiàn);友愛同學(xué)，見到同學(xué)有困難主動幫助，是對同學(xué)有責(zé)任心的具體表現(xiàn)。

平時注意勤儉節(jié)約，不亂花錢，孝敬父母，幫助父母承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活，主動完成父母交給的任務(wù)，是對父母、家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn);隨手關(guān)掉嘩嘩流淌的水龍頭，主動彎腰撿起地上的廢紙，放學(xué)時主動關(guān)好門窗，是對集體、對學(xué)校負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn);愛護(hù)社區(qū)公共設(shè)施，遵守社會公德，是對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn);認(rèn)真參加升旗儀式，唱好國歌，是熱愛祖國、對國家負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

同學(xué)們，在我們的生活與學(xué)習(xí)中，有許多小事都能體現(xiàn)一個人有沒有責(zé)任心。一個道德情感貧乏、責(zé)任心不強(qiáng)的人是得不到別人的關(guān)心，也無法與人真誠合作，更無法適應(yīng)未來社會的。只有責(zé)任心強(qiáng)的人，才容易獲得成功。

一個小學(xué)生范文第4篇

關(guān)鍵詞：教養(yǎng) 小學(xué)生 人格 意義

目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，人們在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，對經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)注大過對精神文化的追求。這種畸形的社會意識也讓教育變得功利和世俗，成為迎合社會生產(chǎn)的訓(xùn)練工具。受教育者知識的增長與內(nèi)在素質(zhì)的提升背道而馳，形同虛設(shè)的素質(zhì)口號，唯分?jǐn)?shù)論的教育文化，最終導(dǎo)致學(xué)生的教養(yǎng)在一定程度上流失。隨地吐痰，不講禮貌，在公共場合大聲喧嘩的人比比皆是。

小學(xué)生處于身心可塑性最強(qiáng)的年齡，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。教養(yǎng)的缺失將直接對學(xué)生未來的發(fā)展空間造成影響。陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币虼?，在發(fā)展小學(xué)生智力的同時還應(yīng)該關(guān)注他們的人格發(fā)展，教養(yǎng)具有勵學(xué)敦品、陶冶情操的“凈化”功能。進(jìn)行小學(xué)生“教養(yǎng)”教育對小學(xué)生人格的發(fā)展有著極其重要的意義。

一、“教養(yǎng)”教育的含義

嚴(yán)格來講教養(yǎng)和教育是兩個不同的概念，教養(yǎng)關(guān)注人品的修養(yǎng)和人格的完善，是素質(zhì)問題，常用作形容詞和名詞。對它最為貼切的表述是德語Bildung，意指個人內(nèi)在精神的塑造與道德品質(zhì)的充實完好。教育則強(qiáng)調(diào)知識的傳授和技能的培訓(xùn)，更多體現(xiàn)在動詞上，是一個過程或者過程導(dǎo)致的結(jié)果。

“教養(yǎng)”教育是最基礎(chǔ)的道德教育，小學(xué)生“教養(yǎng)”教育就是采用間接熏染的教育方式，即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)常化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明禮儀教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。“教養(yǎng)”教育是關(guān)注學(xué)生心靈塑造和品格養(yǎng)成的教育。根據(jù)小學(xué)智力發(fā)展?fàn)顩r與認(rèn)知能力的發(fā)展水平，小學(xué)生“教養(yǎng)”教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個方面：1.文明禮貌的行為舉止。2.積極健康的心理素質(zhì)。3.誠實守信的待人原則。4.懂得守時、惜時、遵守秩序。5.學(xué)會關(guān)懷、尊重與感恩。良好的教養(yǎng)不是天然生成的，它需要一個不斷成熟成長的人生過程，一個不斷學(xué)習(xí)、充實、進(jìn)取、失敗、振作的過程，它需要家庭熏陶、學(xué)校教育、個人修習(xí)共同作用。

二、“教養(yǎng)”教育對小學(xué)生人格發(fā)展的意義

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣總是與人形影不離，它潛移默化地影響個人的生活與成長。烏申斯基曾說：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學(xué)生處于人生的起步階段，他們的行為方式尚未定型，對于事物他們喜歡模仿，具有很強(qiáng)可塑性，與成年人相比，他們較容易被不良行為影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，從心理學(xué)的研究可知，負(fù)面情感對人的影響總是比正面情感大。在面對不良行為的時候，由于小學(xué)生的心智尚未成熟常常會不加思考全盤吸收且漸漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，第一步是要讓他們知道這樣做的必要性。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)歷一定時間培育，它需在小學(xué)生親身參與實踐活動的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生將正確的意識與行為統(tǒng)一起來，讓小學(xué)生主動利用自己擁有的道德知識來判斷，控制自己的行為。中國古時《三字經(jīng)》有闡釋，教養(yǎng)是人從小習(xí)得的規(guī)矩，是人待人接物處事時的一種敬重態(tài)度?！敖甜B(yǎng)”教育首要內(nèi)容就是培養(yǎng)個人從小的行為習(xí)慣，訓(xùn)練人言辭有禮、舉止有度、談吐有節(jié)的行為方式?！敖甜B(yǎng)”教育的最終目標(biāo)是使小學(xué)生學(xué)會如何做事、學(xué)會如何學(xué)習(xí)、學(xué)會如何生活，更重要的是學(xué)會如何做人，教養(yǎng)決定著個人品質(zhì)的高低。提高小學(xué)生的教養(yǎng)程度是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣最直接、最有效的方式。

2.形成健康的公共意識

培養(yǎng)小學(xué)生健康的公共意識，對于中小學(xué)德育教育十分重要，它是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的重點實現(xiàn)的德育目標(biāo)之一。公共意識的培養(yǎng)對于現(xiàn)代社會中人與人之間的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自然的關(guān)系都有著不可替代的作用。但是按照現(xiàn)在小學(xué)德育教育實際情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的公共意識是學(xué)校教育工作的軟肋，學(xué)校德育需要一個好的切入點來完成這項工作。按照實際情況和教育對象的特點，把“教養(yǎng)”教育作為培養(yǎng)小學(xué)生公共意識的手段，對于現(xiàn)在無法打開的困局有著十分積極的現(xiàn)實意義。我們所要培養(yǎng)的公共意識，不是要將每個學(xué)生都變成無私奉獻(xiàn)的人，并不要求他們按照利他主義的原則來做每一件事，而是要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，自覺遵守社會原則。“教養(yǎng)”教育在促進(jìn)小學(xué)生公共意識培養(yǎng)的過程中，最簡單、最直接的影響就是將教養(yǎng)中做人做事的道德觀念內(nèi)化為小學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，使公共意識教育在小學(xué)生具體的道德實踐活動中完成，達(dá)到讓小學(xué)生自我參與、自我娛樂、自我教育、自我體會的目的。最終，是要在無形中培育、訓(xùn)練小學(xué)生如何運用已有道德意識去控制自己的行為的能力，從而能夠自我約束，懂得尊重，學(xué)會關(guān)懷，做人做事都為自己和他人留有一定的空間，使公共意識在小學(xué)生的行為和思想中自然出現(xiàn)。

一個小學(xué)生范文第5篇

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，每一個教育工作者都應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理健康。

作為21世紀(jì)的主人，也就是現(xiàn)在的小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對他們將來在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如此以來，小學(xué)生的心理健康教育就具有歷史和現(xiàn)實的意義，因為它立足于學(xué)生未來的成長，造就于國家未來的建設(shè)。

如何使培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)使之得到發(fā)展呢？如何減少和避免對他們心理健康的各種不利影響呢？如何培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人呢？

一、滿足學(xué)生的合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學(xué)生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。這就要求教師在學(xué)生心理健康教育活動中傾情投入。

作為教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，有輔導(dǎo)學(xué)生的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當(dāng)教師和學(xué)生在一起時，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠地面對自我和學(xué)生，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與學(xué)生的各項活動中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，體會到教師真摯感情。小學(xué)生由于年齡小，形象思維豐富，感性認(rèn)識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個心理健康教育得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。二、提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見性和超前性，是指針對中小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認(rèn)識，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情，引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。

比如新入學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來的是主導(dǎo)性活動的變化，由先前的做游戲為主變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會義務(wù)。如此巨大的變化對所有學(xué)童來說都會遇到對學(xué)校生活的心理適應(yīng)問題。再比如高年級小學(xué)生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問題、心理適應(yīng)問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導(dǎo)，否則就會遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于學(xué)生身心健康。

個別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，對個別小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對個別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個別指導(dǎo)。

當(dāng)然，因為心理健康教育的內(nèi)容從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，那么心理健康教育的內(nèi)容就要努力貼近學(xué)生實際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師要密切注意學(xué)生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計。

三、及時調(diào)治