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快樂數(shù)學(xué)范文第1篇

課堂教學(xué)快樂學(xué)習(xí)評價機制激勵我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨磥?，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可設(shè)計為：請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

二、注重激勵性評價，使學(xué)生愛上課

新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P、贊許。比如，一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學(xué)生感到親切，接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，情不自禁地愛上數(shù)學(xué)。

教育心理學(xué)家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。只要有機會，就要讓所有學(xué)生都體驗到成功的快樂，所以學(xué)生發(fā)表見解后，我都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵；使課堂內(nèi)生機勃勃，如沐春風(fēng)。

三、關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生體驗成功

成功的教學(xué)首先應(yīng)該是讓每個學(xué)生都有成功感。因此，數(shù)學(xué)課的評價要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個性或獨特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點和點滴進(jìn)步給予表揚。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂的成長。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時，給他們一個展示的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學(xué)生是一種無聲的表揚。學(xué)生有了成功的體驗，相信他們會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的快樂，不正是我們教師所追求的嗎？

四、真情評價，激勵學(xué)生自主發(fā)展

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睂Υ覀兊膶W(xué)生，應(yīng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚，少一些批評。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進(jìn)行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”

……

這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕地說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ校@不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的課堂，課堂評價不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，改善教與學(xué)，使課堂激情燃燒的作用。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，教學(xué)中我嘗試靈活運用課堂評價，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓快樂充滿數(shù)學(xué)課堂。

（上接第135頁）對于提高學(xué)習(xí)效率，開闊視野，有著積極的作用。當(dāng)面對選擇，面對挑戰(zhàn)，我們都應(yīng)該站在最終效益最優(yōu)化的角度來看，讓身心能在緊張的中學(xué)生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。

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快樂數(shù)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正是新課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)。兒童心理學(xué)一再證明，小學(xué)時期的學(xué)生都是在興趣的指引下，激發(fā)自己探索世界的興趣，促使和引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑，不斷尋求答案。一般來說，興趣的發(fā)展是多方面，一方面，興趣有可能是一種自覺的延生，憑借求知欲不斷鞏固、探索，另一方面，興趣會受到環(huán)境的刺激，在引導(dǎo)、鼓勵下逐漸被激發(fā)。作為一線小學(xué)教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而打造高效課堂。

（一）數(shù)學(xué)入門：“生活數(shù)學(xué)”

不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強不無聯(lián)系。筆者認(rèn)為，要想將學(xué)生引入數(shù)學(xué)之門，就必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索“生活數(shù)學(xué)”。

比如在開展校園運動會時，我將班級學(xué)生進(jìn)行分組，分組后的學(xué)生參與到運動會項目、成績的統(tǒng)計中，每個小組承擔(dān)幾個項目，每個小組再自行進(jìn)行安排，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總成績。這樣一來，學(xué)生們就利用了數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的有關(guān)統(tǒng)計的知識，運用到實際生活之中，不僅鞏固了所學(xué)知識，也有助于學(xué)生學(xué)會用理論去處理問題。

比如有一次在教學(xué)圓周率這一課時，我上課提問學(xué)生：“學(xué)校門口的圓形噴水池，應(yīng)該如何測量出它的周長啊？”此時，有個學(xué)生站起來回答：“用軟尺繞著一周進(jìn)行測量?！蔽矣痔釂?，“如果沒有軟尺，只有老師手中的這一把直尺，我們怎么計算？”學(xué)生們此時都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計算方法和數(shù)據(jù)，此時又有學(xué)生提出質(zhì)疑圓周率小數(shù)點后面是一串無止境的數(shù)據(jù)，這樣與實際的周長有多大的差距？此時我看離下課時間還有十多分鐘，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長為7.3米，直徑測量為2.3米，根據(jù)圓周率的計算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經(jīng)過對比，實際測量和根據(jù)圓周率公式計算的結(jié)果，其實兩者差距很小，在考試中一般也會提示保留小數(shù)點后幾位小數(shù)。

通過“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生很快能夠運用所學(xué)理論解決實際問題，也有助于他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（二）數(shù)學(xué)高效：“情境數(shù)學(xué)”

處于小學(xué)階段的學(xué)生往往受到興趣的吸引才會進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)樂趣。

比如筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《四邊形》這一課時，課前先做了一些課件，選取了一些常見畫面，比如建筑類、設(shè)施類等畫面，要求學(xué)生在這些畫面中找出四邊形，學(xué)生們紛紛舉手回答，形成良好的課堂氛圍。趁此機會，筆者又進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸，我讓學(xué)生按照自己的理解總結(jié)四邊形的特征，很快學(xué)生們發(fā)現(xiàn)四邊形就是由四條邊組成，在開始的回答中，有不少同學(xué)提出黑板、課桌的桌面、書本等都是四邊形，但是這樣的四邊形非常規(guī)整，我進(jìn)一步延伸出“平行四邊形”的概念，而長方形、正方形是特殊的平行四邊形，學(xué)生們很快自己總結(jié)出，長方形、正方形的內(nèi)角都是直角。很快，這些新知識點在一趟生動、有趣的情境課堂中加以掌握。

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，游戲情境的設(shè)立，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到在娛樂中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識。曾經(jīng)我在五年級階段的“小數(shù)除法”教學(xué)環(huán)節(jié)，因為平日里不少學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時容易算錯，還有不少學(xué)生感覺到在做小數(shù)除法的時候，非?？菰??；谶@些情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組進(jìn)行搶答，最后勝出的小組可以獲得一些小獎勵。這樣一來，在游戲競賽的情境下，學(xué)生們熱情洋溢，積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

（三）數(shù)學(xué)評價：“快樂數(shù)學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)評價也是提高課堂效率的一個有效途徑，結(jié)合近幾年的教學(xué)體會，筆者深刻感受到賞識教育對小學(xué)階段學(xué)生成長的重要性。賞識教育很重要的一個層面，就要改變數(shù)學(xué)評價方式，要改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價的單一模式。不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，有一點就是緣于評價結(jié)果，受到成績的影響，失去信心，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自我否定心理和畏懼心理。

一方面，要改革評價方式，開展多種評價模式，看到學(xué)生的進(jìn)步，及時予以表揚，看到學(xué)生的缺點，要進(jìn)行勉勵。比如曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一個班級里平日較為調(diào)皮的學(xué)生，頭腦很聰明，但是在計算題目時經(jīng)常粗心大意，導(dǎo)致成績不高。我在他的作業(yè)評價中寫上：你是個很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細(xì)心一些，老師就會更滿意了。經(jīng)過幾次類似的鼓勵，這個學(xué)生的壞習(xí)慣大有改變。

另一方面，師生關(guān)系和諧也是改變評價模式，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個有效方面。我在平日課間與學(xué)生積極溝通，在和諧的師生關(guān)系下，拉近了與學(xué)生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們活潑、好玩、聰明、伶俐，這個時期的他們更需要關(guān)愛、關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵，如何讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃郁興趣，如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，這也正是我多年來多探索的。筆者期待，有更多的同行參與到這個話題的研究中來，讓我們一起探索，一起期待三尺講臺上展開絢爛之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉雅，什么樣的課堂才是高效課堂——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，[J]，魅力中國

[2]張偉，淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，[J]，學(xué)周刊：C

快樂數(shù)學(xué)范文第3篇

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí). 因此，我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對孩子們的期待、信任和鼓勵，從而使他們產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如在教“認(rèn)識圖形”時，我讓孩子們帶了一些積木到學(xué)校來，課上，我讓他們拿出我所說的形狀，好多孩子都能很快地找出，但是有一個男孩子卻總是反應(yīng)遲鈍，他磨蹭了半天，也找不到. 我走過去，摸了摸他的頭說：“怎么了，你平時不是這樣的啊，今天怎么像個小蝸牛呢？”他說：“老師，我知道你說的形狀，可是我的積木都壞了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑著說：“沒關(guān)系的，那你用老師的，可以嗎？”他開心地點了點頭. 在接下來的活動中，他又恢復(fù)了以往的樣子，不再慢慢吞吞的了，他的臉上也掛上了開心的笑容. 通過這個事例，讓我深切地體會到：對于孩子們要有耐心，要給予他們解釋的機會，要相信他們，并要善于與他們交流，這樣他們才會在和諧寬松地氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容有趣、教學(xué)方法靈活是調(diào)動學(xué)生興趣點的直接因素. 因此，我們的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，調(diào)動他們主動地參與到課堂教學(xué)活動中.

例如在教“減法”時，因為孩子們年齡小，對于小動物很感興趣，我就給他們創(chuàng)設(shè)了一個森林公園的情境. 小猴子摘桃子準(zhǔn)備給虎大王拜壽，他帶了13個桃子，送給虎大王9個，他還剩幾個？我讓孩子們想一想有幾種計算方式？然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠，說出自己的想法. 通過這樣的方式，孩子們的興趣立刻被調(diào)動起來，同樣是減法，他們學(xué)起來卻覺得特別有滋有味，還不時地鬧出一點小笑話，孩子們顯得特別開心，不僅完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓孩子們記憶猶新，只要一提到減法運算，他們就會想起小猴拜壽，也會想起自己想出、探討出的計算方法，使得學(xué)習(xí)效率很自然地提升了許多.

三、給學(xué)生留有充足的時間

我們在教學(xué)時，要給予孩子們充足的時間和空間，讓他們?nèi)嵺`、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓他們有機會綻放智慧的火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能. 要相信孩子們：給他們一個天地，他們會還給我們一個驚喜.

例如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我讓孩子們帶了許多形狀的圖形，課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實踐以后，我引導(dǎo)他們想一想圖形是按什么方式來命名的，我沒有催促，而是給了他們充足的時間，讓他們?nèi)ニ伎? 幾分鐘以后，好多孩子舉起了小手，有個孩子站起來說：“老師，應(yīng)該是按幾條邊來命名的吧，比如：有4條邊，就叫四邊形，有5條邊，就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他，并給予了他表揚，其他的孩子雖然沒有機會發(fā)表自己的看法，但是他們的掌聲也說明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學(xué)方式，讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，孩子們的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到了充分的體現(xiàn).

四、經(jīng)常變換課堂組織形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力. 因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)并鼓勵孩子們自己動手操作. 但是有些孩子無從下手，這時可以讓他們小組合作. 在他們合作學(xué)習(xí)時，我們要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào)、及時提醒，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展.

例如在教“認(rèn)識人民幣”時，由于孩子們對于人民幣有一些認(rèn)識，我就直接放手讓他們小組合作學(xué)習(xí)，讓他們4人一小組，去認(rèn)識各自帶來的人民幣. 在他們自己互相提問時，我適當(dāng)?shù)亟o予提醒，讓他們自己找出人民幣的區(qū)別，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又讓他們模擬生活情境，四人一小組，一個孩子做售貨員，其他三個孩子做購物者，來買文具，讓他們在買賣文具時，充分認(rèn)識人民幣，并學(xué)會如何兌換，學(xué)會如何找零錢. 在這樣的合作學(xué)習(xí)中，更容易激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，對于新知識的掌握，也會變得更加容易.

快樂數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；快樂教育

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0041-02

在新課改的大潮中，“快樂教學(xué)”脫穎而出。清風(fēng)店中學(xué)樹立“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”的教學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的志趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，并踐行于日常的教學(xué)中，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快，學(xué)校的教育教學(xué)成效得到了很大的提高。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計算公式、圖形等，既抽象又枯燥。只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。但學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特征，精心設(shè)計、組織教學(xué)，盡量做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的境界。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動；培養(yǎng)掌握新時代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而“享受數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣

師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學(xué)目標(biāo)只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動。所以，教師在教學(xué)活動中一定要扮演好教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如： “誰愿意說說......” “誰想說說......”“請你說說......”等等。課后，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、變“記錄型”為“思考型”，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣

新課標(biāo)明確提出：“動手實踐、自主探究、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了認(rèn)知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。要達(dá)到這樣的效果，教師上課就不再是面面俱到的講課，而是根據(jù)學(xué)生需求講課，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、合作者，與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)過程，基本模式為：

1.教師出示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱，根據(jù)學(xué)科特點、班級學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2.學(xué)生自學(xué)完成自己能理解的知識、解決的問題等學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄下不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自學(xué)初步形成知識體系。

3.學(xué)生質(zhì)疑：小組間學(xué)生互相講課，對自學(xué)中不明白的問題提出來，要敢于提出不同觀點，敢于爭論。

4.師生解疑：對于普遍問題由師生討論合作解決，形成系統(tǒng)的知識體系，完成筆記，包括：本節(jié)知識點，基本方法、技能，自己思考的觀點、收獲等。

例如：我在《圓與圓的位置關(guān)系》一課教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察一些生活中常見的實例，讓學(xué)生對于兩圓的位置關(guān)系有直觀感受。接下來，設(shè)置探究欄目，自己動手移動兩圓，去發(fā)現(xiàn)兩圓存在的不同位置。小組合作總結(jié)出各種位置關(guān)系的定義。然后設(shè)置了一個“討論”欄目，讓學(xué)生去討論、探究兩圓的位置關(guān)系與兩圓的半徑、圓心距大小之間的關(guān)系。

這樣做讓學(xué)生在課堂上全身心的投入理解、思考與討論中，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅實的保障。因而有學(xué)生說：“現(xiàn)在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實驗數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)之中，我的大腦也更活躍了，對數(shù)學(xué)的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時分享，自己的錯誤也會及時被發(fā)現(xiàn)，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙著記，課后再花大量的時間去想，去理解，學(xué)是很緊張，很累。時間長了就應(yīng)付不了了，有時就有點‘糊’了”。另外，學(xué)習(xí)小組之間學(xué)生經(jīng)常相互交流，相互學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，相互監(jiān)督，相互取長補短，從而保證課堂教學(xué)取得最佳效果。學(xué)生在課后互相幫助，共同討論，互提意見，使得全組學(xué)習(xí)方法大有改善，學(xué)習(xí)效果明顯提升，學(xué)生課堂有了更多的討論，更多的思考和更多的練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅了身心，提高了學(xué)習(xí)效率。同時也促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情與教學(xué)信心。

三、變“作業(yè)型”為“知識型”，“精講多練”使課堂學(xué)習(xí)過程更輕松

很多學(xué)生回家后的事是做作業(yè)，似乎學(xué)習(xí)就是完成作業(yè)，家長關(guān)心子女學(xué)習(xí)也常是一句話“作業(yè)做完了沒有”，好像完成了當(dāng)天的作業(yè)，就完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)既辛苦又片面，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的全面理解和掌握。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師課堂上組織學(xué)習(xí)小組“精講多練”，爭取“堂堂清”，在訓(xùn)練學(xué)生注重知識基礎(chǔ)，注重方法，注重應(yīng)用的前提下，盡量簡化繁瑣運算。讓學(xué)生有更多的時間去思考、全面理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師經(jīng)常利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富有益的課外活動，如學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文，提高學(xué)生的思維能力，并將好的論文掛到校園網(wǎng)供全體學(xué)生閱讀，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，豐富學(xué)生的業(yè)余生活；數(shù)學(xué)學(xué)法經(jīng)驗交流，介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題技巧；開展數(shù)學(xué)專題講座，介紹數(shù)學(xué)的歷史，開拓學(xué)生的視野。通過活動，極大豐富了學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加理性，更加主動，更加全面。從作業(yè)型過渡到知識型、方法型和發(fā)展型。

我們的課堂教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂課的教學(xué)時間里，至少有50％的時間去讓學(xué)生“動”；學(xué)生“動”的面應(yīng)在95%左右；90%以上的學(xué)生能掌握90%以上的新授內(nèi)容。

四、 變“應(yīng)試型”為“能力型、應(yīng)用型”，借助媒體 ，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

快樂數(shù)學(xué)范文第5篇

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0225-02

讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關(guān)注的問題。我們應(yīng)該變過去的“學(xué)海無涯苦作舟”為今天的“學(xué)海無涯樂行舟”。如何讓學(xué)生感受到這份快樂，關(guān)鍵需要我們一線老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。

1 教師意識到位，激發(fā)全體學(xué)生興趣

我國早已推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，立足于全面發(fā)展，并使學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)的樂。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結(jié)合，如何對題目進(jìn)行巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論與嘗試，如何將知識應(yīng)用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，他們就會很快地參與進(jìn)來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學(xué)生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”，“信其道”，“學(xué)其理”，首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時幫助學(xué)困生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、細(xì)心、誠心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回?zé)o意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生,教師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進(jìn)!

2 設(shè)計新奇的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應(yīng)設(shè)計一個好的導(dǎo)語，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節(jié)，可這樣設(shè)計：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個代數(shù)式的值嗎？①48×52，②103×97同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學(xué)口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來，這兩個代數(shù)式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？”這時同學(xué)們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺主動的學(xué)習(xí)要求和興趣。

3 設(shè)計精心的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技

術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體 ,走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4 讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽”。在做一些習(xí)題時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺為大家講解，這在學(xué)生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

5 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。