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衛(wèi)鞅變法范文第1篇

1、分出頭頂部分的u型區(qū)域，對(duì)頭發(fā)的根部進(jìn)行打毛的處理。把靠近發(fā)頂u型區(qū)的外側(cè)兩片頭發(fā)拉起，用梳子讓發(fā)頂?shù)念^發(fā)看上去更加的飽滿(mǎn)。

2、之后用橡皮筋把頭發(fā)束起來(lái)，扎成低馬尾辮。注意要從馬尾辮中抽取出一部分的頭發(fā)備用。

3、把剩下的頭發(fā)先在手上纏繞，把它向上卷到馬尾辮的根部，使用黑色的發(fā)卡把發(fā)型固定。用雙手對(duì)發(fā)卷的兩側(cè)進(jìn)行向上提拉，做成半環(huán)形的形狀，使用發(fā)卡讓發(fā)型固定起來(lái)。

4、把開(kāi)始的時(shí)候預(yù)留出來(lái)的拿出來(lái)，把它編成是三股辮的辮子，編好之后讓它在馬尾辮的根部進(jìn)行纏繞。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

衛(wèi)鞅變法范文第2篇

1.在易錯(cuò)易混處變式，促知識(shí)生成

學(xué)生的知識(shí)背景、解題經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感體驗(yàn)都和教師不同，解題時(shí)，他們不可能和教師考慮得一樣全面，這就難免出現(xiàn)"解題誤區(qū)"。因此，教師在例題教學(xué)中，若能以"易錯(cuò)易混"為生成點(diǎn)進(jìn)行變式教學(xué)，則能"以誤治誤"，加深理解，從而達(dá)到事半功倍的效果！

案例1：人教課本A版必修5《基本不等式》練習(xí)第1題：x>0時(shí)，當(dāng)x什么值，x+1x的值最??？最小值是多少？

為了充分挖掘"基本不等式"的應(yīng)用前提條件：一正二定三相等。因此我們可以針對(duì)此條件進(jìn)行有效變式，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維：

變式1. 當(dāng)x

設(shè)置意圖：本題的函數(shù)表達(dá)式雖然與例題中的函數(shù)表達(dá)式一樣，但是自變量的范圍不一樣，重點(diǎn)考查學(xué)生是否關(guān)注知識(shí)應(yīng)用前提：一正。

變式2. 當(dāng)x>1時(shí)，求函數(shù)f（x）=x+1x-1的值域。

設(shè)置意圖：此變式重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)解題的前提要求：二定靈活地把x+1x-1變形為（x-1）+1x-1+1，使式子具有應(yīng)用基本不等式的結(jié)構(gòu)和條件。

變式3.當(dāng)x>2時(shí)，求函數(shù)f（x）=x+1x的值域。

設(shè)置意圖：此變式重點(diǎn)考查學(xué)生在應(yīng)用基本不等式時(shí)，等號(hào)無(wú)法取到，即"三相等"無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)的發(fā)散性思維。

變式4. 當(dāng)x>1時(shí)，求函數(shù)f（x）=x2-x+1x-1的值域。

設(shè)置意圖：此變式重點(diǎn)考查學(xué)生在較好的掌握基本不等式前提下的綜合應(yīng)變能力。

實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，這對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)散思維是大有幫助的，尤其是在重要知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用思維發(fā)散能力培養(yǎng)方面是非常有針對(duì)性的。

2.在拓展延伸處變式，促知識(shí)深化

"拓展延伸"可以使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得以深化，同時(shí)也能充分培養(yǎng)學(xué)生"從特殊到一般，從具體到抽象"的數(shù)學(xué)思維，它讓我們了解了事物的實(shí)質(zhì)及發(fā)展趨勢(shì)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的一種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教材中的"拓展延伸"也常以閱讀材料、變式探究等方式出現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸處進(jìn)行變式教學(xué)就顯得尤為重要了。

人教版數(shù)學(xué)選修2-2習(xí)題1.3 B組第1題

案例2：利用函數(shù)的單調(diào)性，證明不等式ex>1+x（x≠0）.

其證明如下：

該題的證明思路簡(jiǎn)潔，容易掌握.在近年的高考中以此為背景進(jìn)行考查的試題屢見(jiàn)不鮮.如：

案例3：（2011年高考全國(guó)Ⅰ卷）設(shè)函數(shù)f（x）=x（ex-1）-ax2，

（Ⅰ）若a=12，求f（x）的單調(diào)區(qū)間；[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]

（Ⅱ）若當(dāng)x≥0時(shí)f（x）≥0，求a的取值范圍.

變式1：In（x+1）≤x

對(duì)ex≥1+x進(jìn)行變形，兩邊取對(duì)數(shù)，可得In（x+1）≤x.

變式2：Inx≤x-1

如果對(duì)不等式In（x+1）≤x繼續(xù)進(jìn)行賦值，把不等式中的x賦成x-1可得：Inx≤x-1.

變式3：Inx≥1-1x

如果對(duì)不等式In（x+1）

衛(wèi)鞅變法范文第3篇

入秦之初，百里老人希望通過(guò)友人舉薦而使衛(wèi)鞅及早涉政，以免去其間不必要的奔波周折。不料，老先生一番美意竟被衛(wèi)鞅婉言拒絕。大道貴公。其坦蕩磊落的大陽(yáng)精神令后世鉆營(yíng)舞弊者汗顏。待見(jiàn)到秦君以踏勘秦國(guó)山川民情來(lái)考校士子的任職能力時(shí)，衛(wèi)鞅感佩秦公行事之周?chē)?yán)樸實(shí)，不務(wù)虛華。此所謂見(jiàn)微知著。

與秦公三會(huì)而述治國(guó)長(zhǎng)策，首說(shuō)以王道德治，次之仁政無(wú)為，最后才端出其看家貨色——法家強(qiáng)國(guó)。以鞅之犀利明快，何不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山單刀直入，反而避實(shí)就虛委婉迂回？ 曰：所圖者至大，所行者甚艱。

戰(zhàn)國(guó)初期，經(jīng)過(guò)李悝變法后的魏國(guó)，其綜合國(guó)力已躍居列國(guó)之首。至中期，群雄紛爭(zhēng)，名士輩出，第二波變法浪潮驟然涌起，已成為歷史必然。從強(qiáng)國(guó)范式上講，魏國(guó)范式，在于財(cái)貨甲兵之強(qiáng)；齊國(guó)范式，明君吏治之強(qiáng)；楚國(guó)范式，山河廣袤之強(qiáng)。然而魏齊楚三國(guó)變法之不足處在于，只強(qiáng)一時(shí)，不強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)。如此邦國(guó)起伏震蕩不定，無(wú)法長(zhǎng)期凝聚國(guó)力，遇明君則強(qiáng)，遇常君則弱，遇昏君則亡。就其變法之深廣度而言，不可與秦國(guó)同日而語(yǔ)。

商鞅變法，大要有五：廢井田、開(kāi)阡陌，肯定土地私有的合法性；獎(jiǎng)勵(lì)軍功，廢除世卿世祿制；實(shí)行中央集權(quán)，建立郡縣，編制戶(hù)口；獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；“平斗桶、權(quán)衡、丈尺”，頒布標(biāo)準(zhǔn)度量衡器。其中，僅以軍功大小定貴族身份之高低一則，已深刻觸及世族利益，招其怨恨?！妒酚洝份d：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者?！庇纱丝梢?jiàn)，歷史上任何一次變法維新，不僅是一種治國(guó)方略的重新選擇，而且是一種利益關(guān)系的重新調(diào)整，這也是改革之所以艱難受阻的真正原因。

首見(jiàn)秦公與朝堂，元老世族聚集，倘若直言快語(yǔ)擺明變法宗旨措施，廟堂嘩變，臣工元老必合力反對(duì)。屆時(shí)變法意見(jiàn)尚未統(tǒng)一，而變法之啟動(dòng)實(shí)施已成泡影。秦國(guó)變法不是虛應(yīng)故事，元老世族樹(shù)大根深，所以要文火細(xì)蒸，從而給國(guó)君以梳理周旋的機(jī)會(huì)，給貴族勢(shì)力以接受平復(fù)的時(shí)間。衛(wèi)鞅以傲慢神色、浮夸手勢(shì)說(shuō)之以迂闊之論，使得朝臣由驚異到不屑，秦君以國(guó)事繁巨為由拂袖而去，友人景監(jiān)恨鐵不成鋼以致破口大罵。凡此種種，皆在探察一國(guó)廟堂，審視變法大局。朝臣驚異，在于德政王道與強(qiáng)秦之路南轅北轍，其所鄙夷不屑者，如此雕蟲(chóng)小技也敢班門(mén)弄斧，真?zhèn)€不自量力。國(guó)君慍怒，足見(jiàn)其對(duì)強(qiáng)國(guó)正道極其渴求。經(jīng)此一探，大局已明：老秦人渴望變革圖強(qiáng)；老秦人樸實(shí)厚重不尚空談而務(wù)求實(shí)效；廟堂議事沒(méi)有公然尖銳的對(duì)立挑釁，老秦人擔(dān)得來(lái)輕重。如此邦國(guó)，變法大業(yè)必能起步。

二會(huì)秦公，在于閱人。身為一國(guó)之君，孝公所圖者何？鞅說(shuō)之以小國(guó)寡民男耕女織的無(wú)為之道，誘之以國(guó)君名動(dòng)天下。秦公斷然呵責(zé)：“身為一國(guó)之君，不念國(guó)破家亡而只顧漁獵一己之名，還妄談什么治國(guó)大道！”兩人再次不歡而散。衛(wèi)鞅深感欣慰者，秦公以國(guó)事為重，正是天職所在。景監(jiān)氣惱之極，衛(wèi)鞅以“懷揣稀世珍品者當(dāng)先示劣貨后出珍奇”的論斷使其信服。故曰：善沽者藏。

以秦公之明慧宏闊，應(yīng)該說(shuō)，他已經(jīng)洞曉衛(wèi)鞅的良苦用心，君子成人之美，只好將計(jì)就計(jì)。于是，就有了兩人的第三次會(huì)面。

秦公沿渭水西巡，兩人于船艙敘話(huà)。至此，法家名士終于撥云散霧，顯山露水。于是，就有了全劇文氣最為充沛的經(jīng)典臺(tái)詞：

關(guān)中土地平坦沃野千里，為何在秦這數(shù)百年卻荒蕪薄收人煙稀少？渭水湯湯，在秦?zé)o險(xiǎn)，可謂天賜佳水，可為何秦居渭水?dāng)?shù)百年卻坐失漁鹽航運(yùn)之利，府庫(kù)財(cái)貨日見(jiàn)空空？老秦人樸實(shí)厚重，尚武之風(fēng)深植朝野，可為何秦國(guó)就沒(méi)有一支攻必克、戰(zhàn)必勝的強(qiáng)大新軍？守富饒土地而貧窮，擁強(qiáng)悍之民而兵弱，居山川形勝而淪喪，就在于秦國(guó)沒(méi)有形成綜合混一的強(qiáng)大國(guó)力......

兩人相談甚歡，以至取消西巡轉(zhuǎn)回櫟陽(yáng)，一抒胸中塊壘。

衛(wèi)鞅變法范文第4篇

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，不容易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，因此在工業(yè)領(lǐng)域僅用于生產(chǎn)尿素和聚碳酸酯等。東京工業(yè)大學(xué)教授巖澤伸治等人發(fā)現(xiàn)，碳化合物經(jīng)過(guò)處理后可以與二氧化碳結(jié)合，形成新的碳物質(zhì)。

研究人員向與銠結(jié)合在一起的碳化合物中加入了鋁化合物，使碳化合物中碳?xì)浣Y(jié)構(gòu)變得容易斷開(kāi)，從而能夠與二氧化碳結(jié)合在一起，形成新的碳物質(zhì)，這種物質(zhì)用處很大，能夠用于合成塑料和藥物。比如用乙烯與二氧化碳反應(yīng)結(jié)合后產(chǎn)生的物質(zhì)可合成制造樹(shù)脂用的丙烯酸。研究人員說(shuō)，這不僅有效利用了二氧化碳，還可減少石油產(chǎn)品的使用量。在現(xiàn)階段，該技術(shù)成本較高，因?yàn)闉榱舜龠M(jìn)反應(yīng)，要加入鋁化合物。巖澤伸治指出：“希望將來(lái)能夠無(wú)需使用鋁化合物，而通過(guò)光能等來(lái)促進(jìn)反應(yīng)，我們力爭(zhēng)10年后使這一技術(shù)達(dá)到實(shí)用化?！?/p>

武大張俐娜教授獲國(guó)際化學(xué)大獎(jiǎng)

2011年4月2日《武漢晚報(bào)》訊(記者屈建成通訊員張全友)，“這是一個(gè)神話(huà)般的故事……”在談到這項(xiàng)纖維素溶解新技術(shù)時(shí)，國(guó)際同行如此評(píng)價(jià)。上月30日，武大張俐娜教授獲美國(guó)化學(xué)會(huì)安塞姆?佩恩獎(jiǎng)，她是49年來(lái)首次獲該獎(jiǎng)的中國(guó)人。

昨日，在張俐娜教授的實(shí)驗(yàn)室里，記者親眼見(jiàn)證了這項(xiàng)新技術(shù)：用尿素、氫氧化鈉和水作為溶劑，預(yù)冷至零下12℃，將極難溶解的纖維素丟進(jìn)去，1～2分鐘便化為粘液。張俐娜教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)發(fā)這種“神奇而又簡(jiǎn)單”的水溶劑體系，敲開(kāi)了纖維素科學(xué)基礎(chǔ)研究通往纖維素材料工業(yè)的大門(mén)，也捧回了國(guó)際上該領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。

評(píng)委們認(rèn)為：“她創(chuàng)建的‘綠色’溶劑低溫溶解的新理論和技術(shù)是可再生資源材料領(lǐng)域的重大突破?！眹?guó)際著名水凝膠科學(xué)家、英國(guó)東北威爾士大學(xué)原校長(zhǎng)Glyn O.Philips這樣稱(chēng)：“這是_個(gè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)研究到工業(yè)化試驗(yàn)的神話(huà)般故事”。

據(jù)了解，溶解纖維素傳統(tǒng)方法是高溫加熱法，但成本高、能耗高，且不太環(huán)保。張俐娜教授花費(fèi)12年研究成功的新技術(shù)，不僅可將棉短絨、蔗渣、蝦殼、蟹殼、豆渣等廢棄物變身為可降解的薄膜、舒適的面料、日用品和生物醫(yī)學(xué)材料等，且經(jīng)濟(jì)環(huán)保能耗低。目前，已有芬蘭等世界知名企業(yè)有意與其合作。

英國(guó)溫室氣體排放量出現(xiàn)反彈

2011年4月1日新華網(wǎng)倫敦3月31日電(記者黃)，英國(guó)政府31日公布的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與2009年相比，英國(guó)2010年溫室氣體排放量上升2.8％。英國(guó)一直倡導(dǎo)應(yīng)對(duì)氣候變化和減排溫室氣體，此次排放量反彈引起關(guān)注。

英國(guó)能源與氣候變化部當(dāng)天公告說(shuō)，英國(guó)2010年6種溫室氣體的排放總量相當(dāng)于5.82億噸二氧化碳。2009年，這一排放總量相當(dāng)于5.66億噸二氧化碳。

英國(guó)是倡導(dǎo)應(yīng)對(duì)氣候變化和減排溫室氣體的國(guó)家之一，在世界上率先為此立法，其《氣候變化法案》規(guī)定了自身的減排目標(biāo)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)的溫室氣體排放量基本上維持緩慢下降趨勢(shì)。有分析說(shuō)，這次排放量反彈的一個(gè)重要原因是，經(jīng)濟(jì)危機(jī)使英國(guó)2009年的排放量比上年大幅下降8.7％，但隨著經(jīng)濟(jì)的逐漸恢復(fù)，各領(lǐng)域的排放量開(kāi)始上升，其中排放量升幅最大的是住宅領(lǐng)域，比上年增加13.4％。

英國(guó)能源大臣克里斯休恩就此表示，英國(guó)政府的目標(biāo)仍是減少對(duì)化石燃料的依賴(lài)，促進(jìn)可再生能源的利用。能源利用效率不高和隔熱效果不好的住房造成了許多能源浪費(fèi)，政府將采取措施幫助改造這些住房。

北極上空臭氧層受損程度前所未有

2011年4月7日《科技日?qǐng)?bào)》據(jù)紐約4月5日電(記者卞晨光)，世界氣象組織今天發(fā)表最新報(bào)告說(shuō)，臭氧層這個(gè)保護(hù)地球上生命免受紫外線(xiàn)輻射傷害的天然屏障遭受破壞的程度目前已達(dá)到了前所未有的程度，未來(lái)數(shù)年世界各國(guó)必須繼續(xù)對(duì)北極上空臭氧層保護(hù)問(wèn)題給予高度的關(guān)注。

世界氣象組織表示，綜合分析由地面觀(guān)察、氣象衛(wèi)星和觀(guān)測(cè)氣球所提供的數(shù)據(jù)，自去年冬初至今年3月底，整個(gè)冬季北極上空臭氧層的耗損量達(dá)到40％左右，而此前最嚴(yán)重時(shí)的記錄是損失30％。報(bào)告說(shuō)，這個(gè)冬季北極上空臭氧層的損失達(dá)到新高的結(jié)果并未出人意料，因?yàn)殡m然《蒙特利爾議定書(shū)》正在成功地發(fā)揮著作用，但以前排入大氣中的那些可耗損臭氧層的化學(xué)物質(zhì)短時(shí)間內(nèi)難以分解，仍具有持久的破壞功效，一旦大氣平流層的溫度降到零下78℃以下，就會(huì)發(fā)生破壞臭氧的化學(xué)反應(yīng)。而在剛過(guò)去的冬天里，北極地區(qū)地表溫度雖高于平均溫度，但平流層的氣溫卻明顯低于往年。

衛(wèi)鞅變法范文第5篇

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

1、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理的學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能親身參與到學(xué)習(xí)中去，會(huì)對(duì)物理問(wèn)題產(chǎn)生極大的好奇心，從而能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，我會(huì)先把一個(gè)剝了殼的熟雞蛋輕輕地放在正放的廣口瓶口，熟雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地靜止于瓶口，然后移開(kāi)此雞蛋，并讓一個(gè)學(xué)生利用點(diǎn)燃的酒精燈對(duì)已倒向的廣口瓶口加熱片刻，再把剛才剝了殼的熟雞蛋按原樣輕輕地放在已經(jīng)正放的廣口瓶口，這時(shí)熟雞蛋會(huì)慢慢地掉進(jìn)瓶?jī)?nèi)，很多學(xué)生就會(huì)很好奇，熟雞蛋為什么現(xiàn)在又會(huì)掉下去呢?到底是什么原因?帶著這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究下去的興趣，為我們教師順利引導(dǎo)學(xué)生探究大氣壓強(qiáng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教師授課時(shí)做到深入淺出，并密切聯(lián)系生活實(shí)際

俗話(huà)說(shuō)，物理從生活中來(lái)，到生活中去，所以，在物理的教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系實(shí)際是十分必要的，而學(xué)生會(huì)體會(huì)到物理與生活的關(guān)系如此密切，生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象里就包含著許多道理，物理知識(shí)能解決生活中的許多疑問(wèn)，實(shí)用性很強(qiáng)，于是學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)大增，例如，蒸發(fā)的教學(xué)，蒸發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容是蒸發(fā)的：快慢與什么因素有關(guān)，可舉例我們?nèi)绾瘟罆褚路?，學(xué)生馬上就會(huì)七嘴八舌地回答，要把攤開(kāi)的衣服晾曬在向陽(yáng)并通風(fēng)的地方，這其中包含了什么道理呢?然后教師再用濕布來(lái)擦黑板，請(qǐng)同學(xué)們思考回答如何才能使黑板干得更快，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)思考并很快總結(jié)出蒸發(fā)的快慢與三個(gè)因素有關(guān)。

3、不定期組織物理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在八年級(jí)舉行物理知識(shí)的腦筋急轉(zhuǎn)彎搶答比賽，獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校中形成一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)物理的良好氛圍，在全校舉行物理小制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法

眾所周知，正確的物理學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)的效率，雖然不同的人有不同的具體學(xué)習(xí)方法，但總是離不開(kāi)下面幾個(gè)方面的。

1、應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，有許多教師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，常常不做實(shí)驗(yàn)，只是用來(lái)講實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在科技也進(jìn)步得很快，很多學(xué)校的課室也都裝上了教學(xué)平臺(tái)，教師上課非常方便，很多實(shí)驗(yàn)都被做成了FLASH課件，這樣的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常地明顯，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常地準(zhǔn)確，這樣來(lái)代替一些不容易做的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)效果非常差的實(shí)驗(yàn)是很好的，但我覺(jué)得不能所有的實(shí)驗(yàn)都用課件來(lái)代替，因?yàn)樵趯?shí)實(shí)在在地做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象和問(wèn)題，它可以促使學(xué)生主動(dòng)去思考，問(wèn)題是出在哪里，又如何去解決呢?這是物理課件所不能代替的，例如，伏安法測(cè)一定值電阻的電阻值，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于連接電路的問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)諸如移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，電路中的電流沒(méi)有變化，或者把電流表內(nèi)接變外接，電阻的阻值變化挺大等問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇上這些問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)去查找原因，想辦法解決問(wèn)題，并做出評(píng)估，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

2、應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解物理公式、物理概念和物理規(guī)律等

物理公式、物理概念和物理規(guī)律是初中物理學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于物理公式，會(huì)涉及到計(jì)算，很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生會(huì)較怕面對(duì)，我一般要求學(xué)生根據(jù)定義得出公式，并熟練推導(dǎo)變形公式，同時(shí)做一些鞏固練習(xí)，也適當(dāng)做些一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維并鞏固公式，對(duì)于物理概念和物理規(guī)律，則在教學(xué)過(guò)程中，盡量多做實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多參與討論，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而理解物理概念和物理規(guī)律，不鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背概念和規(guī)律，例如，牛頓第一定律的教學(xué)，由于物體在生活中不可能存在不受力的物體，這樣講解起來(lái)會(huì)比較抽象，所以想要上好牛頓第一定律，需要教師做好演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論的方式，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象推理出定律的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常歸納物理知識(shí)的良好習(xí)慣

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目很多，要記憶的東西非常多，除了上課的時(shí)間外，其可以自主的時(shí)間是非常有限的，所以我常主張學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，把書(shū)越讀越薄，這樣在應(yīng)用知識(shí)時(shí)就可以得心應(yīng)手了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我常常教學(xué)生做類(lèi)似于上面的物理知識(shí)的總結(jié)歸納，并要求學(xué)生做到書(shū)面作業(yè)本上，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)歸納物理知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后有條理地學(xué)習(xí)和工作是很有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的習(xí)慣