前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫大自然的優(yōu)美語(yǔ)句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫大自然的優(yōu)美語(yǔ)句范文第1篇

本單元由四篇課文和語(yǔ)文百花園組成。其中《古詩(shī)三首》《桂林山水》《走進(jìn)麗江》是精讀課文，《五彩池》是略讀課文。

本單元的四篇課文以描寫景物為主?！豆旁?shī)三首》中的三首古詩(shī)分別描繪了不同地方春天的景象，表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)各自不同的心情?！豆鹆稚剿芬陨鷦?dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光?！蹲哌M(jìn)麗江》寫的是位于我國(guó)云南西北高原之上的麗江神奇而美麗的景色?！段宀食亍访鑼懥宋覈?guó)四川藏龍山上的五彩池美麗的景色。三篇以寫景為主的課文，共同的主題是通過(guò)描寫祖國(guó)山河的神奇而壯麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。本單元的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，展現(xiàn)的自然景觀讓人心曠神怡，能讓讀者獲得美得享受。教學(xué)本單元，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)秀麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，陶冶學(xué)生審美情趣。

本單元以“學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法”為訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文都配有插圖。插圖直觀形象地反映了課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受自然景觀。借助插圖還能引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。精讀課文后面都編排有三道思考練習(xí)題，略讀課文編排了一道綜合思考練習(xí)題。有的課文在思考練習(xí)題后面編排了帶*號(hào)的選做題，還有的課文編排了“學(xué)習(xí)鏈接”。課后思考練習(xí)題注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。表現(xiàn)在重視以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)鏈接”提供了閱讀課文的相關(guān)背景資料，豐富了教學(xué)資源，有助于學(xué)生解讀文本，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

《語(yǔ)文百花園》中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容更富多彩。安排了運(yùn)用同音字、讀詞語(yǔ)說(shuō)詞語(yǔ)、比較句子、讀讀背背、積累關(guān)于名勝古跡的知識(shí)、朗讀詩(shī)歌、設(shè)計(jì)校園風(fēng)景線、想象作文等語(yǔ)文活動(dòng)。目的在于通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，體會(huì)句子的表達(dá)效果，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、想象能力和寫作能力。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情；了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想感

2、

認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)，掌握常用詞語(yǔ)。

3、

借助插圖展開(kāi)想象，感悟自然景觀，體會(huì)語(yǔ)言文字。

4、

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品位來(lái)理解課文內(nèi)容。

5、

根據(jù)插圖和注釋提出不懂的問(wèn)題。

6、

有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。

7、

在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。

8、

能夠分類積累詞語(yǔ)。

9、

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。

10、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

11、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情；了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想感

2、

認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)，掌握常用詞語(yǔ)。

3、

借助插圖展開(kāi)想象，感悟自然景觀，體會(huì)語(yǔ)言文字。

4、

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品位來(lái)理解課文內(nèi)容。

5、

根據(jù)插圖和注釋提出不懂的問(wèn)題。

6、

有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。

7、

在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。

8、

能夠分類積累詞語(yǔ)。

單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

3、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)狀況分析：

學(xué)生獨(dú)立識(shí)字從第一單元開(kāi)始漸漸放手，在課堂上應(yīng)加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)一個(gè)單元的適應(yīng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力會(huì)有所提高，可以讓學(xué)生交流識(shí)字方法。在第二單元的學(xué)習(xí)中教師還要繼續(xù)加強(qiáng)詞語(yǔ)積累與運(yùn)用的練習(xí)。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練。本單元寫景狀物的文章為主，因此還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。本單元寫景文章語(yǔ)言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，可采用想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀等多種讀的形式。在閱讀教學(xué)中，同樣要注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)句的積累，教師可利用比較、填空等多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件；幻燈片

學(xué)習(xí)方法：自主讀悟

合作探究

描寫大自然的優(yōu)美語(yǔ)句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】文教學(xué)；寫作；美育

一、理解詞句中感悟語(yǔ)言美

我們祖國(guó)的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，博大精深。入選語(yǔ)文教材的文章更是精妙絕倫，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢出一種韻律美；有的濃筆重彩，描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌感人的人文美。如《秋天的雨》，文章語(yǔ)句優(yōu)美清新，字字叮當(dāng)有聲，描繪出世間醉人的美景，使人神清氣爽，回味無(wú)窮?！恫菰访枥L了草原特有的風(fēng)光物象：綠色的小丘、柔美的線條、奔馳的駿馬，以及草原主人的熱情好客、載歌載舞，展現(xiàn)了草原的美景以及蒙漢兩族人民的深厚友情。直覺(jué)的語(yǔ)言材料，以它特有的極強(qiáng)的感染力，吸引著學(xué)生去閱讀、去探索，去感受這些美言美語(yǔ)的無(wú)窮魅力，并從中得到美的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境中領(lǐng)略自然美

自然美是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。在我們的教材中有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美，如：描寫自然現(xiàn)象的《火燒云》、《觀潮》、《山雨》等，描寫山川草木的《五彩池》、《桂林山水》、《索溪峪的“野” 》、《迷人的張家界》等，這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且融進(jìn)了作者的感情，表現(xiàn)了作者的審美情趣。但這些事物和現(xiàn)象往往是學(xué)生所陌生的、不常親歷的，如果沒(méi)有豐富形象的視聽(tīng)資料幫助他們理解和感受，他們便無(wú)法領(lǐng)略到這些美，或者說(shuō)不能充分領(lǐng)略到這些美，也就無(wú)法體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。所以在教學(xué)這一類課文時(shí)，我們可充分利用幻燈、影視、錄音等輔助手段，讓課文中的畫面、景象、情感躍然眼前，把枯燥的視覺(jué)文字轉(zhuǎn)為生動(dòng)的圖像聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的情境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而沉浸其中，用自己的眼睛和心靈去體會(huì)、感受大自然的美。

三、分析人物中體會(huì)心靈美

美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語(yǔ)文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有關(guān)心群眾的、，一心為國(guó)的詹天佑、堅(jiān)強(qiáng)不屈的；有對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的居里夫人、諾貝爾，善良的小珊迪、漁夫夫婦，還有自尊自強(qiáng)的哈默，聰明機(jī)智的晏子……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，無(wú)不體現(xiàn)在他們的一言一行中。我們就該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過(guò)表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈。學(xué)生在此過(guò)程中受到真、善、美的感染，自覺(jué)審視自己的內(nèi)心與行為，進(jìn)行自我教育、自我完善，實(shí)現(xiàn)了“文道結(jié)合”的教育目的。

四、開(kāi)啟想象中追尋意境美

所謂“一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情”。作者在藝術(shù)地反映生活的時(shí)候，總會(huì)將它與自己的感情熔鑄在一起，這就形成了需要讀者自己去意會(huì)的“意境”。這些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，淺淺而讀是沒(méi)法讀出什么來(lái)的，只有喚起想象，學(xué)生才擁有廣闊的天地，調(diào)動(dòng)起自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解文章所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，才能捕捉到文章所蘊(yùn)涵的美好的意境?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇坠旁?shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，質(zhì)樸精練，形象地反映了夏日西湖的美景。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，想象荷葉、荷花是什么樣子的？魚兒是怎樣歡快地游來(lái)游去的？這些景物若畫下來(lái)應(yīng)該如何安排？學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀：碧波蕩漾的湖面上，碧綠的荷葉挨挨擠擠，上面滾動(dòng)著晶瑩的水珠。荷葉間露出一張張粉紅的笑臉，那是亭亭玉立的荷花。河水清澈見(jiàn)底，魚兒在水中自由自在地游玩。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，把作品描寫的內(nèi)容再現(xiàn)了出來(lái)，進(jìn)入了作品創(chuàng)造的藝術(shù)境界，從中獲得了審美感受。

五、拓展學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造美

描寫大自然的優(yōu)美語(yǔ)句范文第3篇

春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、

秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、

秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過(guò)耳、

丹楓迎秋、楓林如火、

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹葉。

戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸

蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。

戰(zhàn)國(guó)楚·宋玉《九辯》

秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸

漢·劉徹《秋風(fēng)辭》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》

櫚庭多落葉，慨然知已秋

櫚庭：櫚巷庭院。

晉·陶淵明《酬劉柴桑》

迢迢新秋夕，亭亭月將圓

迢迢：形容夜長(zhǎng)。亭亭：遠(yuǎn)貌。

晉·陶淵明《戊申歲六月中遇火》

芙蓉露下落，楊柳月中疏

芙蓉：荷花。

南朝齊·蕭愨《秋思》

寒城一以眺，平楚正蒼然

寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。

南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》

亭皋木葉下，隴首秋云飛

亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。

南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》

草低金城霧，木下玉門風(fēng)

草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。

南朝梁·范云《別詩(shī)》

樹樹秋聲，山山寒色

秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。

北周·庾信《周譙國(guó)公夫人步陸孤氏墓志銘》

時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

維：語(yǔ)助詞，無(wú)義。序：時(shí)節(jié)。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹樹皆秋色，山山唯落暉

唐·王績(jī)《野望》

掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春

唐·宋之問(wèn)《始安秋日》

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

潺湲：流水聲。

唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》

荊溪白石出，天寒紅葉稀

這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。

唐·王維《闕題二首·山中》

秋聲萬(wàn)戶竹，寒色五陵松

唐·李頎《望秦川》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜

唐·王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)?！?/p>

寒潭映白月，秋雨上青苔

唐·劉長(zhǎng)卿《游休禪師雙峰寺》

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山

唐·李白《贈(zèng)廬司戶》

雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽

唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見(jiàn)贈(zèng)》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓

酣：盡情飲酒。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。

唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》

高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋

唐·杜甫《晚秋長(zhǎng)沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》

信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛

信宿：連宿兩夜。故：仍然。

唐·杜甫《秋興八首》

翟塘峽口曲江頭，萬(wàn)里風(fēng)煙接素秋

唐·杜甫《秋興八首》

遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅

唐·杜甫《秋野五首》

天上秋期近，人間月影清

唐·杜甫《月》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅

唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

長(zhǎng)風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑

白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。

唐·岑參《至大梁卻寄匡城主人》

秋風(fēng)萬(wàn)里動(dòng)，日暮黃云高

唐·岑參《鞏北秋興寄崔明允》

返照亂流明，寒空千嶂凈

返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯(cuò)雜的河水。嶂：陡立的山峰。

唐·錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》

萬(wàn)葉秋聲里，千家落照時(shí)

落照：夕陽(yáng)西下。

唐·錢起《題蘇公林亭》

宿雨朝來(lái)歇，空山秋氣清

宿雨：昨夜的雨。

唐·李端《茂陵山行陪韋金部》

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多

綠蕪：綠草。合：長(zhǎng)滿。意謂雨中小徑長(zhǎng)滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。

唐·白居易《司馬宅》

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃

唐·劉禹錫《秋詞二首》

試上高樓清入骨，豈知春*嗾人狂

清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。

劉禹錫《秋詞二首》

多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)

描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。

府·杜牧《齊安郡中偶題二首》

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

輕羅小扇：輕薄的絲制團(tuán)扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團(tuán)扇追撲螢火山。

唐·杜牧《秋夕》

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

天階：宮中的臺(tái)階。

唐·杜牧《秋夕》

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見(jiàn)嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽(tīng)雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。

唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月

唐·施肩吾《秋夜山居》：“去雁聲遙人語(yǔ)絕，誰(shuí)家素機(jī)織新雪。秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月?！?/p>

老樹呈秋色，空池浸月華

唐·劉得仁《池上宿》

秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里霜天靜寂寥

唐·戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里天涯靜寂寥）

一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠

飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無(wú)法形成水珠了。

唐·來(lái)鵠《偶題二首》

夜半酒醒人不覺(jué)，滿池荷葉動(dòng)秋風(fēng)

不覺(jué)；不睡。

唐·竇鞏《秋夕》

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間

菡萏：荷花的別稱。

南唐·李璟《浣溪沙》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

宋·范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)

橙黃橘綠時(shí)：指秋冬之交的時(shí)節(jié)。

宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁

明日黃花：指重陽(yáng)過(guò)后逐漸枯萎。蝶也愁：枯萎，蝴蝶無(wú)處尋花，故曰“愁”。

宋·蘇軾《九日次韻王鞏》

蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽(yáng)

宋·寇準(zhǔn)《書河上亭壁》

秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥，夕陽(yáng)無(wú)事起寒煙

宋·林速《孤山寺端上人房寫望》

對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋

瀟瀟：小雨降落的樣子。

宋·柳永《八聲甘州》

漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟

霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽(yáng)的余暉。

宋·柳永《八聲甘州》

是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流

是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。

宋·柳永《八聲甘州》

斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠

斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長(zhǎng)眉。

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宋·黃庭堅(jiān)《念奴嬌》

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋

無(wú)賴：百無(wú)聊賴。窮秋：深秋。

宋·秦觀《浣溪沙》

風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲

小軒；有窗檻的小室。

宋·秦觀《秋日》

秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦

秋容：秋色。老：深。

宋·秦觀《木蘭花》

綠荷多少夕陽(yáng)中。知為阿誰(shuí)凝恨、背西風(fēng)

阿誰(shuí)；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。

指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。

宋·秦觀《虞美人》

山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門

衰草：枯草。畫角：軍中用的號(hào)角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。

三句寫孤城秋景。

宋·秦觀《滿庭芳》

落時(shí)西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦

宋·辛棄疾《昭君怨》

覺(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落

宋·辛棄疾《滿江紅·游南巖和范廓之韻》

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開(kāi)最小錢

可人：合人意。紅?。ㄒ敉扒保汉苫?。卻：開(kāi)盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。

宋·楊萬(wàn)里《秋涼晚步》

園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽(yáng)

宋·周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）

天水碧，染就一江秋色

染就：染成。

宋·周密《聞鵲喜·吳山觀濤》

只有一枝梧葉，不知多少秋聲

宋·張炎《清平樂(lè)》

萬(wàn)壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來(lái)

壑（音同“賀”）：山谷。

元·薩都刺《夢(mèng)登高山得詩(shī)二首》

秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過(guò)客感秋多

敗荷：殘荷。

元·薩都刺《過(guò)高郵射陽(yáng)湖雜詠九首》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下

殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。

元·白樸《天凈沙·秋》

晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多

清·王士禎《江上》

山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲

變秋聲：江流隨著夏去秋來(lái)而改變聲響。

清·宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》

金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火。秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)秋高氣爽落葉紛飛

秋色宜人、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)

秋意濃秋風(fēng)掃落葉

描寫大自然的優(yōu)美語(yǔ)句范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力是起到非常好的作用的。對(duì)于讀寫能力的培養(yǎng)方面，要求教師們合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式，通過(guò)應(yīng)用靈活的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生們的理解和應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生們的讀寫方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1目前小學(xué)生讀寫現(xiàn)狀分析

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)牽扯了學(xué)生們太多的精力，學(xué)生們放學(xué)后的大部分時(shí)間都用在了玩手機(jī)或游戲上，很少有學(xué)生能在課后的時(shí)間多讀一些課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)量，所以沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)是現(xiàn)在很多學(xué)生共同的問(wèn)題，并且他們?cè)陂喿x的時(shí)候還沒(méi)有思考的習(xí)慣，只是一味的在讀書，沒(méi)有對(duì)不明白的地方進(jìn)行細(xì)致的研究，最后累計(jì)起來(lái)的閱讀量極少，沒(méi)有重視閱讀，讀書的效率不高?，F(xiàn)在學(xué)生們還受到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影響，在閱讀上都會(huì)選擇他們比較喜歡的，故事性強(qiáng)的內(nèi)容，他們把關(guān)注點(diǎn)都放在了故事內(nèi)容上，忽視了文中出現(xiàn)的精美語(yǔ)句和文章造句等應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的地方，所以就忽略了文學(xué)作品而投身于內(nèi)容精彩的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中。

現(xiàn)在的學(xué)生們出現(xiàn)了閱讀量小、知識(shí)面窄的問(wèn)題，使得學(xué)生們都不喜歡寫作，他們總是在寫作上挑選自己比較拿手的自主命題來(lái)進(jìn)行寫作。這樣他們可以根據(jù)自己的某方面進(jìn)行寫作，寫出來(lái)的文章內(nèi)容也是翻來(lái)覆去沒(méi)有新意，這也與學(xué)生們生活經(jīng)歷單一、寫作素材缺乏有一定的關(guān)系。因此我們時(shí)常會(huì)看到學(xué)生們?cè)趯懨}作文的時(shí)候就會(huì)因?yàn)槊}的選材而苦惱，沒(méi)有辦法用富有感情的語(yǔ)言把自己的想法精準(zhǔn)的表現(xiàn)出來(lái)。

2讀寫結(jié)合策略研究

2.1多讀勤寫"相互促進(jìn)

教師們可以在教學(xué)的過(guò)程中貫徹讀寫相結(jié)合的方式，增加學(xué)生們的閱讀量，來(lái)積累更多的語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材，在這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)文章的含義和語(yǔ)言文字的魅力，寫作的過(guò)程中可以讓學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)閱讀的理解和文字的應(yīng)用。通過(guò)讀寫的應(yīng)用讓學(xué)生們能夠淞⒄確的讀書和寫作的觀點(diǎn)，提高自身的讀寫興趣，使學(xué)生們的各項(xiàng)能力都能夠得到提升。

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生們的日后閱讀的知識(shí)量打好基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的理解程度制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們理解知識(shí)的程度由淺入深，最后讓學(xué)生們能夠多讀、多寫。針對(duì)學(xué)生們的年齡階段入手，低年級(jí)的學(xué)生主要多讀書積累素材，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)句為主，而高年級(jí)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方向就應(yīng)該是重視文章的整體結(jié)構(gòu)和整個(gè)情感基調(diào)。只有確定了學(xué)生們?cè)诓煌碾A段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，才能針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生可以多接觸學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂的童話故事或是情景劇等，讓學(xué)生們一下就能理解。高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些名家著作的簡(jiǎn)易版或者是連環(huán)畫。此外除了要加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀和寫作興趣外，還要用多樣的方式加強(qiáng)練習(xí)，提高書寫能力，然后提高學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。

2.2仿寫訓(xùn)練。讀寫統(tǒng)一

在前期的寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有適當(dāng)?shù)哪７聦懽鞯挠?xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)于讀寫結(jié)合有一定的促進(jìn)作用。讓學(xué)生們能夠在讀過(guò)的文章中找到具有代表性的、優(yōu)美的語(yǔ)句，讓他們通過(guò)自己的分析和理解，然后進(jìn)行仿寫，并應(yīng)用在自己的寫作過(guò)程中，這樣在一定程度上能夠讓學(xué)生們提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)在仿寫鍛煉中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散，這時(shí)候要求教師們給學(xué)生們足夠的想象空間。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的挑戰(zhàn)，但如若能夠通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)必定會(huì)有更好的教學(xué)效果。

以《鳥島》這篇文章為例?！而B島》主要描寫了中國(guó)青海湖鳥島春夏兩個(gè)季節(jié)下鳥類的活動(dòng)情況，在介紹青海湖鳥類活動(dòng)的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了人與鳥之間的關(guān)系，在文章中也是通過(guò)對(duì)鳥島的喜愛(ài)之情傳遞出了要愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。教師通過(guò)這篇課文的講解，可以讓學(xué)生們自己來(lái)感受一下文章帶來(lái)的意境，讓學(xué)生們通過(guò)文字還原作者描繪的景象，讓學(xué)生們能夠也如作者一樣加強(qiáng)對(duì)鳥類的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的敬畏之心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生們掌握一下作者所用的寫作技巧，讓學(xué)生們對(duì)自己身邊熟悉并喜愛(ài)的事物進(jìn)行類似的仿寫，這樣不僅能夠給學(xué)生們提供參考的范例，還能檢測(cè)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果。長(zhǎng)此下去通過(guò)這樣的鍛煉，可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度，也能通過(guò)寫作加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。