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課外輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)；教育咨詢師；學(xué)習(xí)管理；發(fā)展性輔導(dǎo)；介入性輔導(dǎo)；矯正性輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0083-01

眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學(xué)生身心發(fā)展的差異，面對(duì)身心發(fā)展存有差異的幾十名學(xué)生，任何一個(gè)高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無法滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。而課外輔導(dǎo)則是充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求的重要措施，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，他們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外輔導(dǎo)則一直是中小學(xué)教育中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。大家都似乎普遍認(rèn)為課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進(jìn)作用。課外輔導(dǎo)的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導(dǎo)學(xué)校的管理，就此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課外輔導(dǎo)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異是課外輔導(dǎo)學(xué)校的根本任務(wù)

課外輔導(dǎo)學(xué)校不光要配備各科豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，還要有相對(duì)應(yīng)的教育咨詢師和學(xué)習(xí)管理師，團(tuán)隊(duì)合作采取量身定做的教學(xué)計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)并促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，最終達(dá)到課外輔導(dǎo)的目的。學(xué)大教育的教師在個(gè)性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，在實(shí)踐中承認(rèn)個(gè)體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，最有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。充分了解全國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，為學(xué)生制訂專門的教案和計(jì)劃，傳授學(xué)科知識(shí)、解題技巧、考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)大教育正在全國(guó)范圍內(nèi)展開“巖床計(jì)劃”，通過建設(shè)教師培訓(xùn)基地，將品學(xué)兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過培訓(xùn)和實(shí)踐輸送到學(xué)大教育的各地學(xué)習(xí)中心，學(xué)大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力拓展技能范圍，加深知識(shí)理解，提高判斷能力，使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

1.教育咨詢師。對(duì)課外輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時(shí)間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，同時(shí)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)改善親子關(guān)系、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長(zhǎng)自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。

2.學(xué)科教師。學(xué)科教師必須經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評(píng)等，還要有細(xì)致的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃：診斷、教學(xué)和溝通等，使之具備良好的輔導(dǎo)能力。

3.學(xué)習(xí)管理師。學(xué)習(xí)管理師負(fù)責(zé)對(duì)孩子教學(xué)進(jìn)度的追蹤及了解，隨時(shí)解決各種突發(fā)問題，負(fù)責(zé)對(duì)所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)學(xué)生管理；學(xué)生檔案的建立與保管，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長(zhǎng)保持溝通。

二、課外輔導(dǎo)學(xué)校的制度和工作

1.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進(jìn)行并收到實(shí)效

（1）建立輔導(dǎo)對(duì)象個(gè)人成長(zhǎng)檔案。課外輔導(dǎo)工作中，教師要掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的分布情況、智力發(fā)展情況、學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)等。通過了解，建立輔導(dǎo)對(duì)象檔案。這樣就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)出實(shí)效。

（2）制定輔導(dǎo)計(jì)劃。在課外輔導(dǎo)中要做到有計(jì)劃，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教育咨詢師、班主任(學(xué)習(xí)管理師)、學(xué)科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)。只有有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使輔導(dǎo)不流于形式，而是能一步一步地取得成效。

（3）制定課外輔導(dǎo)目標(biāo)管理細(xì)則。要求課外輔導(dǎo)教師開學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，每個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄輔導(dǎo)過程中取得的成果等，由專人檢查。責(zé)任目標(biāo)要求面向?qū)W生，學(xué)生合格率達(dá)到一定比例，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)一定比例等。

2.輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。課外輔導(dǎo)學(xué)校面對(duì)的是身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，要開發(fā)他們的智能，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行，運(yùn)用靈活多樣的方式、方法，因材施教。

（1）發(fā)展性輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行一般性輔導(dǎo)；實(shí)施各項(xiàng)輔導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生解決問題的能力并建立健康的價(jià)值觀與人生觀；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)之能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、運(yùn)用信息的能力。

（2）介入性輔導(dǎo)：針對(duì)適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（3）矯治性輔導(dǎo)：對(duì)行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，配合社會(huì)資源與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)施相關(guān)輔導(dǎo)。

總之，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時(shí)依課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)實(shí)施、個(gè)別談話、個(gè)案研討、咨詢與心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，最終達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這也是課外輔導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展的重要基石。

參考文獻(xiàn)

課外輔導(dǎo)范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 02―0082―01

課外輔導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)校課程計(jì)劃，由學(xué)校組織的，教師義務(wù)的、無償?shù)脑谡n余時(shí)間針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題有計(jì)劃地開辟“第二課堂”，延伸“第一課堂”時(shí)間、空間、容量的教學(xué)活動(dòng)，它是打造高效課堂的重要一環(huán)。國(guó)內(nèi)外課外輔導(dǎo)的規(guī)模極速膨脹。而純粹的、專業(yè)性的、非營(yíng)利性的學(xué)校課外輔導(dǎo)則是家長(zhǎng)和學(xué)生更大的期待，也是構(gòu)建高效課堂、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。課外輔導(dǎo)作用巨大，是“第一課堂”的強(qiáng)化延伸，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，輔導(dǎo)中要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從而打造高效課堂。

一、課外輔導(dǎo)的作用

1.能夠因材施教。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，是適應(yīng)個(gè)別差異、因材施教的重要措施。課外輔導(dǎo)要充分了解學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)措施，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

2.能夠有效了解學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題。在學(xué)校的大課教學(xué)之中，老師不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，但是課外輔導(dǎo)的形式多為一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這樣的方式就能讓老師在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而有重點(diǎn)地抓住學(xué)生的困惑，解決個(gè)體問題，使得學(xué)生能夠迅速消除疑惑，領(lǐng)會(huì)方法，找到答案。

3.能夠有效地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)校的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的親密度是十分有限的，但是在一對(duì)一輔導(dǎo)中一個(gè)老師只教授一個(gè)學(xué)生，而且教課的方式是近距離的、雙向互動(dòng)的，這樣就能很好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。這樣一來，老師不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行解惑，也可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的疏導(dǎo)和溝通。

4.課外輔導(dǎo)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師利用輔導(dǎo)，可以將課堂教學(xué)中無法擴(kuò)充的知識(shí)，無法展開的話題及學(xué)生的個(gè)體欠缺，個(gè)性需求安排在課外進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，最大可能地讓每個(gè)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生能夠透徹理解課堂教學(xué)中所沒有掌握的知識(shí)。課外輔導(dǎo)還可以有效地解決課堂教學(xué)中存在的時(shí)空限制、容量不足等問題，有效彌補(bǔ)集體上課的一些不足。

二、如何做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作

1.課外輔導(dǎo)要真正成為“第一課堂”的強(qiáng)化延伸。

（1）學(xué)校要提出明確的課外輔導(dǎo)目標(biāo)要求。比如，充分了解學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)措施;要處理好上課和課外輔導(dǎo)的關(guān)系。不能把課外輔導(dǎo)搞成變相的課堂教學(xué)，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān);對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要與家長(zhǎng)密切配合，耐心細(xì)致地幫助他們，補(bǔ)習(xí)落下的課程并善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合的學(xué)習(xí)方法。

（2）要精心組織安排，為課外輔導(dǎo)制定路線圖。學(xué)校要確定輔導(dǎo)教師、學(xué)生、內(nèi)容、計(jì)劃，要探究提高課外輔導(dǎo)效益的過程、方法 ，要分析學(xué)困生成績(jī)低下的原因，幫助其克服學(xué)習(xí)上的困難;對(duì)學(xué)優(yōu)生主要是培養(yǎng)，發(fā)展其特長(zhǎng)，如，指導(dǎo)閱讀有關(guān)課外讀物，或布置一些難度較大的訓(xùn)練，培養(yǎng)求異思維，引導(dǎo)其創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造，或定期舉辦專題講座，或組織有關(guān)科技活動(dòng)等。

（3）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外輔導(dǎo)的考核監(jiān)督，為課外輔導(dǎo)的效益最大化保駕護(hù)航。通過“第一課堂”和“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課堂效益強(qiáng)化延伸，從而形成高效課堂。

課外輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任職教育；課外輔導(dǎo)；能力生成

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）19-0092-02

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。云南省熊金成老師對(duì)本省16所高職學(xué)校調(diào)查顯示：76%的學(xué)生和67%的教師認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，81%的學(xué)生和73%的老師認(rèn)為任課教師沒有進(jìn)行過課外輔導(dǎo)；98%的學(xué)生和94%的教師說只在課間休息時(shí)進(jìn)行過課外輔導(dǎo)……其他院校的課外輔導(dǎo)雖然各有特色，但也不同程度地存在類似的問題。如何加強(qiáng)課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力生成，進(jìn)而提高任職教育質(zhì)量，值得進(jìn)行摸索和研究。

一、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，是深化任職教育的有力舉措

當(dāng)前，任職教育從理論、模式、機(jī)制等各個(gè)方面都進(jìn)入了創(chuàng)新深化階段，而所有的創(chuàng)新和深化，都是圍繞提高學(xué)員崗位任職能力、提高培訓(xùn)質(zhì)量來進(jìn)行?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》非常鮮明的指出：“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！闭n外輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自然而然也應(yīng)成為學(xué)院工作、特別是教學(xué)工作的一部分予以突出出來，通過加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效果、提升學(xué)員的能力素質(zhì)，從而成為深化任職教育的有力舉措。

（二）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，是緊貼崗位育人的有機(jī)組成

課外學(xué)習(xí)，是學(xué)員消化鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也是著眼崗位任職需要，不斷思考、質(zhì)疑、將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為工作思路和工作能力的過程。在實(shí)踐工作中，通過組織學(xué)員收集整理了133個(gè)在實(shí)際工作崗位中碰到的實(shí)際問題或困惑并在課外輔導(dǎo)中予以解決，有效地幫助學(xué)員明確了工作思路、強(qiáng)化了思維方法、提高了解決現(xiàn)實(shí)問題的工作能力，使其成為緊貼崗位培養(yǎng)人才的有機(jī)組成部分。

（三）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑

搞好課外輔導(dǎo)，在鞏固教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展的同時(shí)，還能夠從各個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)的深化和發(fā)展。首先，可以彌補(bǔ)教學(xué)不足，解決好課堂教學(xué)中因時(shí)間不足而無法都解決的問題，如學(xué)員個(gè)人的疑問及課后消化理解知識(shí)過程中結(jié)合任職崗位而思考的新疑問等；其次，可以讓教員進(jìn)一步熟悉學(xué)員學(xué)習(xí)的情況及學(xué)員實(shí)際工作中的情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；再次，可以促進(jìn)教員對(duì)學(xué)員崗位任職的深入研究及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革或調(diào)整，包括教學(xué)方法及教學(xué)理念的改進(jìn)等，進(jìn)而促進(jìn)教員素質(zhì)的全面提升。

二、組織開展課外輔導(dǎo)的形式方法

當(dāng)前，要組織好課外輔導(dǎo)，面臨著很多的困難和問題，如作為教員來說，有的教學(xué)、科研任務(wù)重，工作、學(xué)習(xí)繁忙；有的家庭有實(shí)際困難、需要照顧；有的住宿離學(xué)校太遠(yuǎn)等；作為學(xué)員來說，有的主體學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，問得少；有的感到學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂教學(xué)的內(nèi)容都沒有消化鞏固，更沒有時(shí)間深入思考等。實(shí)踐中，可采取以下一些形式和方法進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

（一）通過難題會(huì)診等集中進(jìn)行輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)員提出的各種現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行分類梳理，對(duì)大家疑問較多、反映比較集中的問題，采取以難題會(huì)診為主的方式集中進(jìn)行輔導(dǎo)。在難題會(huì)診過程中，充分把握學(xué)員具有任職經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，不僅學(xué)員提疑問、教員進(jìn)行解答，而且更多的是安排學(xué)員通過談自己的工作體會(huì)或者提意見建議的方式來進(jìn)行解答，把難題會(huì)診拓展為集思廣益、集體研究，集中解決學(xué)員遇到的普遍性問題，幫助他們切實(shí)提高思維能力，掌握規(guī)律和方法。

（二）通過到班排座談交流進(jìn)行輔導(dǎo)

學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人情況不同，問題千差萬別，集中輔導(dǎo)很難解決、也不可能解決所有人的問題。為此，把集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來非常必要。在集中輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教員經(jīng)常深入到班排，通過談工作、談學(xué)習(xí)、談人生感悟，個(gè)別或小范圍進(jìn)行座談交流，既有效地回答了學(xué)員的疑問，對(duì)工作、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了輔導(dǎo)，也更好地進(jìn)行了感情交流，促進(jìn)了學(xué)員思想、專業(yè)、心理等各方面素質(zhì)的提高。

（三）通過校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)

學(xué)院的校園網(wǎng)不僅是教員辦公、教學(xué)的平臺(tái)，同時(shí)也可以作為開辟第二課堂、對(duì)學(xué)員進(jìn)行課外輔導(dǎo)的平臺(tái)。如學(xué)員的疑問、寫作的論文、教員的指導(dǎo)意見、課外活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)進(jìn)度的追蹤以及進(jìn)行課外輔導(dǎo)的各種相關(guān)信息，都可以在校園網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交流。另外，教員還可以建立博客，進(jìn)行在線（離線）答疑、輔導(dǎo)等。校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)功能豐富，更加方便快捷，能夠較好地克服時(shí)間、空間對(duì)教員課外輔導(dǎo)的影響，是一種很好的課外輔導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)員的課外學(xué)習(xí)能夠很好地促進(jìn)和加強(qiáng)。

（四）通過電話、手機(jī)短信等形式進(jìn)行輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)員有問題需要教員輔導(dǎo)時(shí)，還可以通過電話、手機(jī)短信向教員咨詢，教員既可以用電話、短信的形式回答學(xué)員的問題，也可以根據(jù)情況采用網(wǎng)絡(luò)、到學(xué)員隊(duì)個(gè)別交流等其他方式給學(xué)員回答問題。

三、提高課外輔導(dǎo)質(zhì)量的注意事項(xiàng)

（一）在發(fā)揮學(xué)員主體作用上下功夫

美國(guó)教育家杜威形象地指出：“人們可以強(qiáng)制地把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬飲水?！闭n外輔導(dǎo)僅僅是外在形式，要提高學(xué)員任職能力，必須發(fā)揮好學(xué)員在課外學(xué)習(xí)中的主體作用。一是發(fā)揮學(xué)員主體質(zhì)疑的作用。課外輔導(dǎo)解決的是學(xué)員課后學(xué)習(xí)提高的問題，發(fā)揮好學(xué)員主體質(zhì)疑的作用，讓學(xué)員把疑難問題充分提出來，是搞好課外輔導(dǎo)的基本前提。在實(shí)際操作過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)員不局限于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是著眼任職崗位和工作實(shí)踐來認(rèn)真思考，提出可能碰到或已經(jīng)遇到的問題和困惑，這樣便于教員采取合理的方式予以解決，從而增強(qiáng)課外輔導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是發(fā)揮學(xué)員主體釋疑的作用。在課外集中輔導(dǎo)過程中，針對(duì)集中輔導(dǎo)的問題，通過小組討論后推薦的代表發(fā)言、有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員談體會(huì)談建議、教員提疑問作總結(jié)等形式，充分發(fā)動(dòng)學(xué)員一起來思考、解決問題，不僅增強(qiáng)了課外輔導(dǎo)的氛圍和感染力，而且打破了學(xué)員問、教員答的簡(jiǎn)單模式，有利于學(xué)員總結(jié)回顧和思考探索，更有利于其他學(xué)員借鑒學(xué)習(xí)、減少實(shí)踐摸索、形成工作思路，提升能力素質(zhì)。三是發(fā)揮學(xué)員主體輻射的作用。在參與的對(duì)象上，針對(duì)現(xiàn)職學(xué)員提出的問題都是基層建設(shè)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題或工作中常見的問題，對(duì)其他培訓(xùn)班的學(xué)員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)借鑒作用，在組織課外輔導(dǎo)過程中，對(duì)不同班次的學(xué)員發(fā)出邀請(qǐng)，鼓勵(lì)他們積極參與，很好地拓展了課外輔導(dǎo)的效益。

（二）在提高教員輔導(dǎo)藝術(shù)上下功夫

提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教員必須具備較強(qiáng)的輔導(dǎo)能力和素質(zhì)。一要善于梳理問題，加強(qiáng)研究。一方面，要針對(duì)學(xué)員提出的問題進(jìn)行歸納梳理，提出帶共性的問題，便于學(xué)員進(jìn)一步思考研究和集中解決；另一方面，教員自身要加強(qiáng)這些問題包括部隊(duì)基層建設(shè)和學(xué)員崗位任職中相關(guān)問題的研究，以便能緊跟部隊(duì)發(fā)展的需要，在“解惑”中促進(jìn)學(xué)員能力的生成。二要善于啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)思考。課外輔導(dǎo)需要把學(xué)員的問題提出來并進(jìn)行解答，但課外輔導(dǎo)絕不僅僅是回答問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考，在培養(yǎng)工作能力的同時(shí)，鍛煉思維能力。在組織輔導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)員的思維停留在某個(gè)點(diǎn)、某一層面的時(shí)候，當(dāng)學(xué)員局限在探討處理案例的具體做法時(shí)，當(dāng)學(xué)員在介紹某一方面的個(gè)人工作體會(huì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)員打開思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的理論和知識(shí)從一個(gè)問題上升到一類問題的高度來思考解決，形成工作思路。三要善于講評(píng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)情感。課外輔導(dǎo)不僅是“解惑”，而且是師生間的交流和溝通。特別是在集中輔導(dǎo)過程中，要善于對(duì)學(xué)員疑問的價(jià)值、發(fā)言的思路、思維的火花、已達(dá)到的能力水平、思考問題的深度等各方面的情況，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)講評(píng)，予以肯定鼓勵(lì)，表達(dá)欣賞之情，使他們創(chuàng)造性的思維得到尊重，在交流感情過程中，培養(yǎng)他們對(duì)基層工作和自身崗位的認(rèn)同和熱愛。

（三）在建立完善職責(zé)機(jī)制上下功夫

制度是保證。建立和堅(jiān)持一定的制度，是實(shí)現(xiàn)課外輔導(dǎo)規(guī)范化，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，保證輔導(dǎo)效果的必要措施。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)院，應(yīng)該把課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)擺到和課堂教學(xué)同等重要的位置來抓好落實(shí)，力爭(zhēng)有教學(xué)講評(píng)、就有輔導(dǎo)講評(píng)，在督導(dǎo)課堂教學(xué)的同時(shí)，跟蹤指導(dǎo)教員開展課外輔導(dǎo)，必要時(shí)定期召開課外輔導(dǎo)匯報(bào)會(huì)，總結(jié)課外輔導(dǎo)組織開展情況并部署下步工作。學(xué)員隊(duì)作為一線管理單位，要切實(shí)加強(qiáng)教育管理，搞好形勢(shì)分析，查找學(xué)員在課外學(xué)習(xí)中的各種問題，為提高學(xué)員課外學(xué)習(xí)質(zhì)量提供組織保障和力量支撐。二是健全工作機(jī)制。學(xué)院可以出臺(tái)一系列措施，來規(guī)范課外輔導(dǎo)的活動(dòng)，如把課外輔導(dǎo)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程設(shè)計(jì)，對(duì)課外輔導(dǎo)的內(nèi)容、形式、時(shí)間進(jìn)行明確；學(xué)員隊(duì)把教員定期、不定期輔導(dǎo)的情況做好登記；機(jī)關(guān)建立相應(yīng)的檢查制度等。另外，學(xué)員隊(duì)也可以根據(jù)自身需要及教員的情況，建立聘請(qǐng)制度，專門聘請(qǐng)一定資歷的教員擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，跟隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)等。三是搞好獎(jiǎng)懲激勵(lì)。一方面，考慮把課外輔導(dǎo)列入教學(xué)工作量，給予必要的補(bǔ)助，另一方面，把課外輔導(dǎo)納入教員崗位考評(píng)系統(tǒng)，除了平時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)外，還可考慮與教員的評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、晉職晉級(jí)等掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)教員的積極性，增強(qiáng)課外輔導(dǎo)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳時(shí)見.課堂學(xué)習(xí)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：4.

課外輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)；小學(xué)生；大教育觀

課外輔導(dǎo)遍及全球，目前更有一種產(chǎn)業(yè)化傾向。調(diào)查表明，世界各國(guó)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，一些國(guó)家補(bǔ)習(xí)班收入超過百億美元。對(duì)這一火熱現(xiàn)象，近年來，已有研究不乏有深刻的洞見，但大多是一種情感的宣泄與理念的呼吁，從學(xué)理層面探析的文章并不多見。研究仍處于探索階段，沒有較系統(tǒng)的研究成果仍是不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、概念界定

正如楊啟亮教授所言：“這是一個(gè)被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的實(shí)際問題。”相關(guān)研究沒有真正納入到學(xué)科領(lǐng)域，因此，并沒有形成統(tǒng)一的概念?！罢n外補(bǔ)習(xí)”、“課外輔導(dǎo)”、“家教”等說法不一。對(duì)這一現(xiàn)象，最通俗的說法是“家教”，即請(qǐng)教師到學(xué)生家里教學(xué)，但目前在產(chǎn)業(yè)化的推動(dòng)下，更多的是名目繁多的“小學(xué)校”或“小班級(jí)”。同時(shí)，這種所謂的“家教”也使一些忙于工作的家長(zhǎng)忽視了真正的家庭教育；“課外補(bǔ)習(xí)”則側(cè)重于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在學(xué)校沒能很好掌握相關(guān)知識(shí)而采取的一種補(bǔ)救性的學(xué)習(xí)，即“補(bǔ)差”。而現(xiàn)實(shí)情況是，不僅僅是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是如此，即“培優(yōu)”，如：奧賽班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等；鑒于此，筆者采用“課外輔導(dǎo)”這一概念，即中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外，由家庭支付學(xué)習(xí)費(fèi)用而參加的各種藝術(shù)類或文化課的一種學(xué)習(xí)形式?！罢n外輔導(dǎo)”涉及面廣、內(nèi)容龐雜、類型多樣、接受群體參差有別，不能一概而論。由于小學(xué)生有其自身獨(dú)特性，筆者著力對(duì)小學(xué)生大面積參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)象進(jìn)行探討。

二、現(xiàn)象透析

（一）產(chǎn)生的原因

主要集中在兩方面：一是爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源；二是盲目跟風(fēng)。家長(zhǎng)希望孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，不要輸在起跑線上。但是，誰又曾深思過，千奇萬象的世界，何為優(yōu)質(zhì)教育資源？以追求單一有限的學(xué)校教育資源為目標(biāo)，而犧牲人類文明的豐富性為代價(jià)，這種犧牲值得嗎？豐富多彩的人生，何為起跑線？就算有同一起跑線，起點(diǎn)高終點(diǎn)就必贏無疑嗎？難道人生僅僅只剩下起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？

（二）產(chǎn)生的影響

1.造成了教育資源的實(shí)質(zhì)性浪費(fèi)。參加課外輔導(dǎo)班，目的是追求優(yōu)質(zhì)教育資源，但現(xiàn)實(shí)是課外輔導(dǎo)基本上是學(xué)校課堂教學(xué)的一種復(fù)制，是一種次生品，并沒有對(duì)學(xué)校教育的有限性和不足起到有效補(bǔ)充作用。就豐富無窮的人類教育資源而言，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，它可以說是一種真正的優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。笛卡爾說過：“智慧是自我同一的，是由全部的知識(shí)而不是局部的知識(shí)培養(yǎng)出來的?！比祟惖囊磺谢顒?dòng)都與教育有關(guān)，我們發(fā)展人類教育的空間極其巨大，活的教育，教育的活，就在身邊，處處留心皆學(xué)問。學(xué)校本身就是一個(gè)極其有限的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，僅有的學(xué)科單一狹窄，難免背離知識(shí)的完整性。而如今的課外輔導(dǎo)，則把孩子們從一個(gè)小圈子移到了另一個(gè)更小的圈子，課外輔導(dǎo)班為了取得立竿見影的效果，則主要針對(duì)學(xué)校考試而進(jìn)行的一種強(qiáng)化訓(xùn)練。青山是什么，綠水是什么，大自然又為何物，在學(xué)校課堂與課外輔導(dǎo)班之間奔波的孩子們知道嗎？本質(zhì)上，真正的人類，是自然的一個(gè)有機(jī)部分。大自然在人類發(fā)展歷程中起著巨大的作用，而我們現(xiàn)在卻想當(dāng)然地使人類生存環(huán)境的豐富性趨于單一化，同質(zhì)化。但恰恰是由于知識(shí)的互補(bǔ)性，才刺激促進(jìn)人類綜合思維能力的提升?？v觀古今中外，哪個(gè)大家拘泥于單一學(xué)科知識(shí)？又有哪個(gè)大師以專業(yè)對(duì)不對(duì)口的荒謬說法來為自己尋找托詞？他們往往漠視邊界，縱橫馳騁于各個(gè)領(lǐng)域，一路走來極其灑脫自然，所得成就令人神往。

2.過早地把孩子推向了單一的發(fā)展軌道。在學(xué)生精力充沛、求知欲旺盛、接受新事物快的年齡階段，面對(duì)多樣神奇的世界，我們的家長(zhǎng)、甚至孩子自己把自己推向了一個(gè)單軌道。學(xué)校課業(yè)結(jié)束后，背著沉沉的書包，戴著厚厚的眼鏡、步履匆匆地在學(xué)校與課外輔導(dǎo)間奔波?，F(xiàn)今的食品添加劑，促使孩子的身體過早發(fā)育；各種所謂的益智班，讓小小的孩子疲于奔波。人類生長(zhǎng)的節(jié)奏被徹底打亂了。愛子心切的父母似乎忘記了，玩耍才是孩子的天性，而我們卻一廂情愿地把孩子的人生做了編程，把他們過早地送入了一個(gè)單軌道。環(huán)境的復(fù)雜性要求生命系統(tǒng)要有與之相應(yīng)的復(fù)雜性，越是那些早已定型和固化的生存方式，越難抵制變化，也就越難適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。這也許就是我們?cè)炀鸵粋€(gè)個(gè)動(dòng)輒輕身、高分低能的根源之一吧？！

3.強(qiáng)化了人的工具性。在某種程度上可以說，教育蛻化為一種訓(xùn)練人應(yīng)試的技術(shù)，現(xiàn)代教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的人成為一個(gè)工具性的存在，而課外輔導(dǎo)又加重了這一程度，忽視了人最核心的思想、情感、精神、思維等等。我們的孩子笑得不再那么純真，沒有了詩樣的美。面對(duì)著千奇萬象的世界，卻沒有極端細(xì)致的觀察能力和極其敏感的感知感覺。因?yàn)樗麄儙缀鯊臎]親近過自然，而這一切都是長(zhǎng)期與自然相處的結(jié)果。教育的本意絕不是教育的器用，是人自身的發(fā)展。學(xué)校教育在拼命追求升學(xué)率時(shí)或多或少地偏離了它的軌道，課外輔導(dǎo)又在推波助瀾，在這雙重夾擊下，真擔(dān)心我們今天的教育會(huì)失去發(fā)展人性本身美的東西。

（三）理性看待

1.拓寬閱讀視野，積極融入生活。大道無形，道無時(shí)不在、無處不在。我們既要重視學(xué)校學(xué)科知識(shí)，又要不斷地?cái)U(kuò)展生存空間，擴(kuò)大活動(dòng)領(lǐng)域，豐富內(nèi)心世界，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。卡西爾說，人總是在認(rèn)識(shí)外部世界的同時(shí)來認(rèn)識(shí)人自身的。因此，我們應(yīng)該樹立一種大的教育觀：走進(jìn)自然，融入生活，尊重鮮活的生命和自然事實(shí)，而不要在小小的年紀(jì)背著沉沉的書包在一個(gè)狹小的空間里逗留。譬如讀書，它的至高境界應(yīng)是養(yǎng)心、益智、修德，而宛如龍卷風(fēng)般的課外輔導(dǎo)，借助媒體的炒作，一方面使得學(xué)生把讀書等價(jià)于謀生，失去了書之神韻的魅力；另一方面，大部分課外輔導(dǎo)班是在重復(fù)學(xué)校課堂教學(xué)，占據(jù)了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，而真正匯集人類智慧的經(jīng)典書籍卻無暇顧及。雙重烘烤下的所謂的“尖子”、“狀元”也許除了應(yīng)試也只剩下應(yīng)試了。但事實(shí)上正如張?jiān)妬喗淌谒裕骸疤热裟銜?huì)騎馬，就應(yīng)該信馬由韁，領(lǐng)略一路的山山水水，體悟那灑脫不羈的樂趣。”而不是自我設(shè)限！因?yàn)樽晕曳忾]必將走向自我毀滅！

2.尊重生命本真，發(fā)揮個(gè)人潛力。教育的核心即發(fā)展人自身。人的主動(dòng)發(fā)展才是真正的驅(qū)動(dòng)力。向上的需要，是人的基本需求；智慧的成長(zhǎng)，只能靠智慧來啟迪。學(xué)術(shù)上的最高境界應(yīng)是臻于化境。如何化？這需要悟性更需要時(shí)間的積累。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生，從一個(gè)大班走向一個(gè)小班，首先，他沒時(shí)間去思考、去琢磨、去探索；其二，他也不需要獨(dú)立思考，上課有老師，下課有輔導(dǎo)老師，整個(gè)一條龍服務(wù)。每天都吃得撐撐的，回到家里，望子成龍的父母又不辭辛勞精心備好了夜宵。如此現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)琢磨，面對(duì)巨大潛能的生命個(gè)體，應(yīng)當(dāng)如何催化而不是一味的推、一個(gè)勁的拉、一廂情愿的喂！人類的進(jìn)化，一定要以自然的根本法則為導(dǎo)向，要與自然相一致，這是一個(gè)終極價(jià)值。例如，大地上的野生植物，在其自然生長(zhǎng)的環(huán)境里，生命力旺盛，而一旦移植、盆栽或過分精心照料，反而會(huì)枯萎凋謝。人的發(fā)展亦如此，我們應(yīng)當(dāng)尊重生命本真，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。當(dāng)然，如何使求知成為其自覺行為？這是一個(gè)值得深思的問題。

3.謹(jǐn)慎作為，不作為也是一種培養(yǎng)?？蓱z天下父母心，我們無需指責(zé)任何一位含辛茹苦的父母。無論是城市還是農(nóng)村，父母在外拼搏，無暇顧及年幼的孩子，上輔導(dǎo)班也是一個(gè)選擇。但必須意識(shí)到，善良的動(dòng)機(jī)不一定有好的結(jié)果，尤其是教育，我們面對(duì)的是一個(gè)活生生的孩子，而每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的生存之道，倘若我們用一個(gè)或幾個(gè)固定的模式來要求那些性情各異的孩子，這本身就是生命資源的浪費(fèi)和不公。尤其是小學(xué)生，更不能過早地框定其發(fā)展軌跡。通常所說，上帝關(guān)上了門卻打開了窗，但是，一個(gè)通道的打開也意味著其他通道的關(guān)閉。因此，對(duì)教育來說，在拿捏不準(zhǔn)時(shí)，謹(jǐn)慎地摸索顯得非常必要。有時(shí)候，我們不作為也恰恰是大作為。

三、結(jié) 語

伴隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，課外輔導(dǎo)也越演越火熱，甚至有人說學(xué)校教育已成為雞肋，食之無肉，棄之有味。當(dāng)然，這其中不乏炒作之嫌。面對(duì)如此火爆現(xiàn)象，我們無須盲目控訴誰，因?yàn)闊o論是學(xué)校教育還是課外輔導(dǎo)，不過是教育的形式而已。真正的教育的核心即促進(jìn)人的發(fā)展，那么該如何定位人的發(fā)展？教育究竟促進(jìn)人的什么的發(fā)展？這是一個(gè)值得深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 倪勝利.教育文化論綱［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.

課外輔導(dǎo)范文第5篇

2、注意查實(shí)和分辨廣告信息的內(nèi)容。有些補(bǔ)習(xí)班喜歡打著名校、名師、純外教的名義來進(jìn)行宣傳，消費(fèi)者應(yīng)注意核實(shí)情況，家長(zhǎng)最好到授課地點(diǎn)實(shí)際查看一番，除了考察資質(zhì)、師資、收費(fèi)等事項(xiàng)外，對(duì)場(chǎng)地過于簡(jiǎn)陋、教具不齊全的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)更應(yīng)多留心，如果發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)班存在虛假宣傳，教學(xué)、師資與廣告宣傳不符，隨意縮短課時(shí)以及亂收費(fèi)的，要及時(shí)向有關(guān)部門投訴，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3、要謹(jǐn)防試聽噱頭。一些補(bǔ)習(xí)班聲稱可以先試聽再交費(fèi)，可是一旦交了全費(fèi)，因?qū)虒W(xué)質(zhì)量不滿意或孩子因故不能繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的，辦學(xué)方往往以已經(jīng)試聽為由拒絕退費(fèi)。

4、注意簽訂協(xié)議。家長(zhǎng)在為孩子辦理補(bǔ)習(xí)班前應(yīng)對(duì)補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)時(shí)間、報(bào)名費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、資料費(fèi)以及退費(fèi)等內(nèi)容了解清楚，并簽訂協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容要仔細(xì)研讀，特別是有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益方面及退費(fèi)條款要格外留意。

5、要理性對(duì)待機(jī)構(gòu)“保分”承諾。有些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)打出了“簽約保分”宣傳策略，對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)生尤其要慎重對(duì)待。因?yàn)榇祟愝o導(dǎo)班的效果要等到升學(xué)考試結(jié)束后才能檢驗(yàn)出來，那時(shí)即使未達(dá)到“保證分?jǐn)?shù)”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也僅僅是賠錢，而家長(zhǎng)和學(xué)生的損失則無法彌補(bǔ)，故不能一味輕信補(bǔ)習(xí)班的承諾，而要多了解以往成績(jī)和實(shí)際師資力量。即使簽約，也要咨詢專業(yè)人士，實(shí)事求是，理性對(duì)待。