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憲法小衛(wèi)士范文第1篇

關(guān)鍵詞： 立體校正； 角點(diǎn)； 十字標(biāo)尺

中圖分類(lèi)號(hào)： TP 273文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.05.009

引言近年來(lái)，利用體視顯微鏡實(shí)現(xiàn)立體顯示的研究越來(lái)越多，當(dāng)空間的三維場(chǎng)景投影成二維圖像時(shí)，同一物體在不同視點(diǎn)下的圖像會(huì)有很大的不同，而且場(chǎng)景中的很多因素，像光照條件、鏡頭畸變、物理特性、噪聲干擾和物體幾何形狀等[1]，都會(huì)影響圖像顯示效果。由于顯微鏡的特殊關(guān)系，實(shí)現(xiàn)顯微鏡的立體顯示包括自動(dòng)聚焦[2]、圖像采集和立體顯示等步驟，在立體顯示過(guò)程中，要達(dá)到較好的立體顯示效果，實(shí)現(xiàn)立體顯示的左右視點(diǎn)的圖像必須滿(mǎn)足一定的關(guān)系。為了能夠恢復(fù)變形的圖像，使得左右視點(diǎn)圖像滿(mǎn)足特定的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理想的立體顯示效果，有必要對(duì)其進(jìn)行圖像校正。立體圖像校正實(shí)際上就是給定一幅圖像中的一點(diǎn)，尋找另一幅圖像中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，使得這兩點(diǎn)為空間同一物體點(diǎn)的投影，進(jìn)而求出二者的視差，以恢復(fù)場(chǎng)景的深度信息，并進(jìn)一步求得該點(diǎn)的空間坐標(biāo)[3]?，F(xiàn)有的攝像機(jī)校正技術(shù)大致分為三類(lèi)：傳統(tǒng)校正方法、攝像機(jī)自校正方法和主動(dòng)視覺(jué)校正方法。傳統(tǒng)校正過(guò)程復(fù)雜，需要高精度的已知結(jié)構(gòu)信息；攝像機(jī)自校正方法魯棒性差，精度不高。如文獻(xiàn)[4]提出了攝像機(jī)的校正算法過(guò)程復(fù)雜，速度慢。文獻(xiàn)[5]提出了基于單應(yīng)性矩陣和幾何外極線(xiàn)的自適應(yīng)攝像機(jī)校正算法，精度不高。文獻(xiàn)[6]提出了一種應(yīng)用于顯微攝像機(jī)的校正方案，校正材料為網(wǎng)格板，需要提取多個(gè)角點(diǎn)，影響校正速度。文中提出了一種基于十字標(biāo)尺，可以準(zhǔn)確找到特征點(diǎn)的快速校正算法，該算法克服噪聲的影響，可以運(yùn)用在線(xiàn)條不光滑、有斷點(diǎn)的十字標(biāo)尺上。算法速度快，精度高。1基于圖像中心的校正算法

1.1立體顯示視差分析平行結(jié)構(gòu)的兩臺(tái)攝像機(jī)位于相同的x-y平面，但是在x軸方向有一定偏差，因此在左右攝像機(jī)得到的圖像存在一定的視差，視差可以分為四種類(lèi)型：零視差、正視差、負(fù)視差和發(fā)圖1立體成像原理

Fig.1Principle of threedimensional imaging散視差四種。當(dāng)視線(xiàn)對(duì)圖像之間不存在任何差別時(shí)為零視差；當(dāng)視差小于或等于瞳孔距離且視線(xiàn)不交叉時(shí)為正視差狀態(tài)，此時(shí)成像在顯示器后面；交叉時(shí)為負(fù)視差狀態(tài)，成像位于顯示器前；當(dāng)視差大于瞳孔距離時(shí)為發(fā)散視差狀態(tài)。兩圖像沒(méi)有重疊部分，因此不能形成立體效果，圖1為立體顯示的成像原理。光學(xué)儀器第34卷

第5期方蘭婷，等：體視顯微鏡視頻的快速校正算法

P（X，Y，Z）為P點(diǎn)在空間的坐標(biāo)，P點(diǎn)分別投影在左右成像平面上坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)分別為PL（XL，YL），PR（XR，YR），這兩點(diǎn)的視差矢量為：d=PL（XL，YL）-PR（XR，YR）（1）水平和垂直分量分別為：dx=XL-XV，dy=YL-YR（2）由于是兩臺(tái)攝像機(jī)拍攝的結(jié)果，參數(shù)配置都有不同，攝像機(jī)位置擺放也對(duì)照片效果有很大的影響，故實(shí)際拍攝出的左右視點(diǎn)的圖像視差與估計(jì)視差有很多差異，這就需要通過(guò)圖像校正得到與估計(jì)視差相匹配的圖像。設(shè)圖像左上角為原點(diǎn)；設(shè)原圖像任一點(diǎn)像素坐標(biāo)為（x，y），用矩陣p（x，y，1）表示；在投影圖像上的坐標(biāo)為（X，Y），用矩陣P（X，Y，0）表示。設(shè)投影圖像與原圖像的變換關(guān)系為P（X，Y，0）=-abu

bav

000p（x，y，1）（3）為了能求出a，b，u，v四個(gè)參數(shù)，并找出兩幅圖像對(duì)應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)，需要找到一個(gè)公共點(diǎn)，知道圖像的傾斜度。其中參數(shù)a，b可以通過(guò)傾斜度的測(cè)量獲得，參數(shù)u，v需要找到公共點(diǎn)求取。

1.2傾斜度測(cè)量采集到一幅圖像，首先對(duì)其進(jìn)行二值化處理，第二步通過(guò)邊緣檢測(cè)的原理，得到十字線(xiàn)水平線(xiàn)的邊緣，任取其左右的上邊緣和下邊緣的四個(gè)點(diǎn)，利用細(xì)化處理的原理，模擬出一條直線(xiàn)。最后求得到圖像的傾斜度。（1）圖像預(yù)處理：對(duì)圖像進(jìn)行濾波去噪，通過(guò)空穴檢測(cè)方法去除圖像中明顯的污點(diǎn)，防止污點(diǎn)影響后續(xù)的測(cè)量。（2）二值化：統(tǒng)計(jì)各像素的灰度個(gè)數(shù)計(jì)算全局閾值T1，設(shè)圖像在像素點(diǎn)（x，y）處的灰度值為f（x，y），二值化后為F（x，y），a為常數(shù)，則：F（x，y）=255f（x，y）>（1+a）T1

0f（x，y）

b=k0k1+1（k20+1）×（k21+1）（9）1.3角點(diǎn)檢測(cè)目前角點(diǎn)檢測(cè)算法主要分為基于邊緣的角點(diǎn)檢測(cè)和基于灰度的角點(diǎn)檢測(cè)?；谶吘壍慕屈c(diǎn)檢測(cè)主要利用圖像的分割和邊緣提取，這種方法計(jì)算量大且算法性能依賴(lài)于邊緣檢測(cè)的效果；而基于灰度的角點(diǎn)檢測(cè)主要通過(guò)計(jì)算圖像中點(diǎn)的曲率及梯度來(lái)檢測(cè)角點(diǎn)，常用的有Harris算子、Susan算子等。由于十字標(biāo)尺的特殊材料，制作的十字標(biāo)尺兩條線(xiàn)并不是很光滑的直線(xiàn)，有些甚至還有斷點(diǎn)，故傳統(tǒng)的角點(diǎn)提取方法用于十字標(biāo)尺后，得到結(jié)果并不理想。文中采取方法是對(duì)已經(jīng)做過(guò)細(xì)化處理圖像，利用傾斜度測(cè)量中邊緣點(diǎn)提取方法，找到上下左右任意四個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)，設(shè)在水平線(xiàn)提取的兩個(gè)像素點(diǎn)分別為（rx，ry），（lx，ly），在垂直線(xiàn)上提取的兩個(gè)像素點(diǎn)分別為（hx，hy），（dx，dy），兩幅圖像公共點(diǎn)為（x0，y0），兩幅圖像公共點(diǎn)之差分別為Δx，Δy。校正算法的參數(shù)u=Δx，v=Δy。圖2為用傳統(tǒng)的角點(diǎn)檢測(cè)方法和實(shí)驗(yàn)使用的檢測(cè)方法比較。從圖2中可以看出，文中使用的檢測(cè)方法可以準(zhǔn)確找到十字中心，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法受到斷點(diǎn)的影響，無(wú)法準(zhǔn)確找到需要的中心點(diǎn)。兩幅圖像的公共點(diǎn)像素坐標(biāo)：x0=1（k0-k1）×（ry-dy-k1×rx+k0×dx）（10）

y0=k1（k0-k1）×（ry-dy-k0×rx+k0×dx）+ry（11）這種檢測(cè)方法利用十字線(xiàn)上任意四點(diǎn)間接求得需要的角點(diǎn)，文中算法與傳統(tǒng)一些算法相比的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）對(duì)十字光滑性沒(méi)有要求，即使是有斷點(diǎn)的十字線(xiàn)也能準(zhǔn)確提取需要的角點(diǎn)?？傻玫絻煞鶊D像的公共點(diǎn)。（2）并不需要檢測(cè)整幅圖像，只要找到需要的點(diǎn)，算法就結(jié)束，節(jié)省了時(shí)間。算法速度快。（3）很好地避免了噪聲的干擾。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)使用體視顯微鏡拍攝十字標(biāo)尺和電路板的兩組圖片。電子目鏡為一個(gè)CMOS攝像機(jī)，分辨力為1 600×1 200，顯微鏡的放大倍數(shù)分別用了3倍和1倍，由于顯微采光和鏡頭等原因，左右視點(diǎn)的圖片顏色誤差較為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)未對(duì)顏色進(jìn)行校正。圖3為十字線(xiàn)校正前后的對(duì)比照片，其中圖3（a）為校正前左右視點(diǎn)照片對(duì)比，圖3（b）為校正后左右視點(diǎn)照片對(duì)比?？梢钥闯鲂Ｕ白笥乙朁c(diǎn)的十字線(xiàn)有一個(gè)明顯的污點(diǎn)，左右十字線(xiàn)不平行，水平線(xiàn)高度不一致，垂直線(xiàn)錯(cuò)位也過(guò)大；校正后左右視點(diǎn)的十字線(xiàn)已經(jīng)去除了污點(diǎn)，基本平行，高度一致，十字交點(diǎn)位置也基本一致。圖4是利用十字線(xiàn)校正得到的參數(shù)，校正電路板左右視點(diǎn)的照片。校正前電路板的立體顯示視覺(jué)效果模糊，立體效果不明顯；校正后的電路板立體顯示有很好的深度感，立體視覺(jué)效果清晰顯著。

表1為實(shí)現(xiàn)立體校正所需要的各個(gè)參數(shù)。表2為校正后特征點(diǎn)位置和像素誤匹配率，其中立體校正的算法誤差函數(shù)為PBM=dc（x，y）-dt（x，y）[7]，（12）式（12）中，dc（x，y）為估計(jì)視差，dt（x，y）為實(shí)際視差，T為算法所用的時(shí)間。由表2可以看出文中算法校正后兩幅圖像的像素誤匹配率小，校正效果好，算法時(shí)間短。

3結(jié)論由于制作工藝和加工水平等原因，攝像機(jī)鏡頭有各種畸變，十字標(biāo)尺存在光滑度差，連續(xù)性不好等問(wèn)題。文中利用邊緣點(diǎn)的梯度不連續(xù)性，找到待匹配的特征點(diǎn)，由特征點(diǎn)區(qū)域性確保其特征點(diǎn)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用坐標(biāo)變換，提出了一個(gè)新的校正方程，解決了十字標(biāo)尺的校正問(wèn)題?；謴?fù)變形的圖像，使得左右視點(diǎn)圖像滿(mǎn)足特點(diǎn)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理想的立體顯示效果。文中算法需要的參數(shù)數(shù)量少，實(shí)現(xiàn)速度快，最終實(shí)現(xiàn)的誤匹配率低。適用于利用十字標(biāo)尺求取參數(shù)的立體校正。參考文獻(xiàn)：

[1]原思聰，劉金頌.雙目立體視覺(jué)中圖像匹配方法的研究[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2008，44（8）：75-77.

[2]余孟鳳，楊鳴，楊翠翠.基于CPLD的高分辨力視頻展臺(tái)快速自動(dòng)聚焦方法及實(shí)現(xiàn)[J].光學(xué)儀器，2010，32（6）：24-29.

[3]齊占輝，張鎖平.非校正點(diǎn)下的圖像校正算法[J].光電工程，2009，36（1）：32-35.

[4]CARON G，EYNARD D.Multiple camera types simultaneous stereo calibration[C]∥IEEE International Conference on Robotics and Automation.Shanghai：Shanghai International Conference Center，2011：2933-2938.

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憲法小衛(wèi)士范文第2篇

一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。如分式的化簡(jiǎn)，大數(shù)多學(xué)生對(duì)分式的加減運(yùn)算都懂得先通分后加減。可問(wèn)學(xué)生能否用其它方法對(duì)它進(jìn)行化簡(jiǎn)。這一問(wèn)便激起了學(xué)生的興趣，思維活躍起來(lái)，對(duì)該式進(jìn)行觀(guān)察、分析。又如：我在講解《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》一節(jié)時(shí)，引課時(shí)，我制作了一個(gè)太陽(yáng)從海平面冉冉升起的動(dòng)畫(huà)，并配有聲音，這樣使學(xué)生置身于情境中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的讓學(xué)生投入到該課的學(xué)習(xí)中去。

老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：1、有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。2、要直接有利于教學(xué)目的。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性

在合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

1、要給學(xué)生思考的時(shí)間

數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，譯字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣，審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗(yàn)表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加全面和較為完整地回答問(wèn)題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。當(dāng)然，思考時(shí)間的長(zhǎng)短，是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時(shí)，便不斷重復(fù)此的問(wèn)題，或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)?！逼鋵?shí)．這是干擾學(xué)生的思考，“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。

2、啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步

教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題，喧賓奪主。課時(shí)，認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理，估計(jì)學(xué)生可能發(fā)生的各種情況，先將不確的思路排除，再將學(xué)生引入正途。

3、要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向：教學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師要不斷地向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題，為曼深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的和前發(fā)展。合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須符合下列條件：

①問(wèn)題要有方向性。這是指問(wèn)題要有明確的目標(biāo)，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。

②問(wèn)題的難度要適中。這是指問(wèn)題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。

③問(wèn)題要有啟發(fā)性。有的老師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問(wèn)式，認(rèn)為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)，問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4、啟發(fā)要以學(xué)生為主體

同時(shí)，教師一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實(shí)行五讓?zhuān)耗茏寣W(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；能讓學(xué)生動(dòng)用練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做；能讓學(xué)生觀(guān)察的要讓學(xué)習(xí)觀(guān)察；能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、及時(shí)反饋，自我評(píng)價(jià)

憲法小衛(wèi)士范文第3篇

圖書(shū)出版是新聞出版產(chǎn)業(yè)的重鎮(zhèn)，在新聞出版產(chǎn)業(yè)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍ｋm然我國(guó)出版業(yè)正處于穩(wěn)中有增的發(fā)展階段?，F(xiàn)實(shí)的情況卻是傳統(tǒng)出版業(yè)在數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊之下，正面臨著很重的生存壓力。一方面是規(guī)模的急劇擴(kuò)展，單品種效益越來(lái)越低；另一方面是實(shí)體書(shū)店倒閉，各大電商紛紛進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)，使得出版利潤(rùn)越來(lái)越低。出版業(yè)徹底進(jìn)入了微利時(shí)代，也即處于該理論模式下微笑曲線(xiàn)的底端。微利時(shí)代和微利行業(yè)，薄利多銷(xiāo)并不是解決問(wèn)題的出路，跟上科技與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，適應(yīng)當(dāng)下消費(fèi)習(xí)慣、閱讀方式等的變化，努力向微笑曲線(xiàn)的兩端挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)才是最根本的出路。

以產(chǎn)品研發(fā)與品牌營(yíng)銷(xiāo)為方向，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)內(nèi)驅(qū)力

我國(guó)的出版產(chǎn)業(yè)，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、思維、觀(guān)念的影響，目前大多僅僅局限在“編、印、發(fā)”階段。而且對(duì)很多出版集團(tuán)或者出版社來(lái)說(shuō)，甚至只局限在“編和印”環(huán)節(jié)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“發(fā)”其實(shí)只是發(fā)貨，而不是能分得利潤(rùn)的“發(fā)行”。因此，根據(jù)“微笑曲線(xiàn)理論”，這些出版集團(tuán)或者出版社在能產(chǎn)生高附加值的兩端極為乏力，亟需以研發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)為方向，強(qiáng)化現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，提高產(chǎn)品的溢價(jià)力以及附加值。

圖書(shū)產(chǎn)品研發(fā)是給出版帶來(lái)高附加值的一端。出版社不是科研機(jī)構(gòu)，研發(fā)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，并不同于制造業(yè)那樣，而是要靠對(duì)技術(shù)的攻堅(jiān)，掌握專(zhuān)利等作為支撐。出版企業(yè)在這一端，有著自身的特點(diǎn)。就經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，研發(fā)是指研究開(kāi)發(fā)、研究發(fā)展，是指各種研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)為獲得科學(xué)技術(shù)（不包括人文、社會(huì)科學(xué)）新知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用科學(xué)技術(shù)新知識(shí)，或?qū)嵸|(zhì)性改進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)而持續(xù)進(jìn)行的具有明確目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)?？疾爝@個(gè)定義，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性、新穎性、新知識(shí)是關(guān)鍵詞。對(duì)出版企業(yè)來(lái)說(shuō)，圖書(shū)是其產(chǎn)品，使其產(chǎn)品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、新穎性便是讓圖書(shū)與眾不同，具有自己的特色。出版具有獨(dú)特價(jià)值的圖書(shū)便是一種產(chǎn)品的研發(fā)。一本精致的圖書(shū)不是由某一個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)完成的，而是在出版社內(nèi)部的流程上環(huán)環(huán)相扣的結(jié)果，那就是選題開(kāi)發(fā)―市場(chǎng)調(diào)研―編校―裝幀―印制。

選題開(kāi)發(fā)是一本圖書(shū)的起點(diǎn)，也是決定一本書(shū)價(jià)值大小的最主要的因素。開(kāi)發(fā)好選題不僅需要編輯對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域諳熟，還需要具有很強(qiáng)的審美、學(xué)術(shù)、市場(chǎng)等判斷力，必須獨(dú)具慧眼。玉不琢不成器，好的選題是成功的一半，但不是全部。在當(dāng)前出版環(huán)境下，很多選題是否具有價(jià)值，還主要依賴(lài)編輯個(gè)人的眼光和判斷力。而編輯的判斷力囿于各種因素的制約，又總是不能與讀者的需求完全相符。這就需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，需要科學(xué)的論證。市場(chǎng)流行程度不是判斷一本書(shū)是否具有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，但是好書(shū)總會(huì)有一定的讀者群，也會(huì)帶來(lái)效益。編校是圖書(shū)產(chǎn)品生產(chǎn)中最重要的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，編輯必須多查多問(wèn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。具有高質(zhì)量編校水平的圖書(shū)才能讓讀者更喜歡，從而讓本書(shū)的效益最大化。裝幀印制工作不僅僅是“面子工程”，好的裝幀能大大提高圖書(shū)的銷(xiāo)量，提升其經(jīng)濟(jì)效益。

品牌與營(yíng)銷(xiāo)是給出版帶來(lái)高附加值的另一端。在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，營(yíng)銷(xiāo)渠道與方式發(fā)生了很大的變化。除了堅(jiān)持傳統(tǒng)有效的營(yíng)銷(xiāo)手段之外，如何利用新型媒體進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)是傳統(tǒng)出版社必須要解決的問(wèn)題。微博、微信、二維碼在大眾與分眾領(lǐng)域的營(yíng)銷(xiāo)作用越來(lái)越重要。這些新媒體催生的新的營(yíng)銷(xiāo)方式具有成本低、精準(zhǔn)有效、快速直接的特點(diǎn)，大大豐富了出版業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)手段，提高了營(yíng)銷(xiāo)能力。品牌是能帶來(lái)溢價(jià)、產(chǎn)生增值的一種價(jià)值符號(hào)。它是一種品牌商與顧客購(gòu)買(mǎi)行為間相互磨合衍生出的產(chǎn)物，承載更多的是一部分人對(duì)其產(chǎn)品以及服務(wù)的認(rèn)同。無(wú)論對(duì)出版社，還是對(duì)一個(gè)系列產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，品牌對(duì)效益都是關(guān)鍵性的?！皾h譯世界學(xué)術(shù)名著系列”“海外中國(guó)研究叢書(shū)”等都是系列產(chǎn)品的品牌。該品牌為讀者選購(gòu)圖書(shū)提供了第一感覺(jué)的選擇。品牌的建立，不僅能提升新加入圖書(shū)產(chǎn)品的銷(xiāo)量，也能持續(xù)拉長(zhǎng)該系列圖書(shū)的銷(xiāo)售周期。尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)“長(zhǎng)尾”消費(fèi)以及“同類(lèi)推薦”“推測(cè)您喜歡”等數(shù)據(jù)分析功能之下，這一點(diǎn)尤其明顯。

以衍生與融合為思路，擴(kuò)展現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈

我國(guó)出版業(yè)的改革和發(fā)展目前還處于初級(jí)階段，出版企業(yè)大多實(shí)力規(guī)模不大、產(chǎn)業(yè)鏈的短小是其特征之一。根據(jù)國(guó)外文化產(chǎn)業(yè)大企業(yè)的發(fā)展路徑來(lái)看，打造具有國(guó)際形象力的“文化企業(yè)航母”法寶之一就是在產(chǎn)業(yè)鏈上進(jìn)行縱向的衍生與橫向的融合。衍生不是延伸，這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是“生”，也就是對(duì)母體產(chǎn)品中的元素進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新的產(chǎn)品。在文化產(chǎn)業(yè)，這個(gè)概念正日益成為關(guān)鍵詞。我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中的出版、動(dòng)漫等衍生市場(chǎng)雖然剛剛起步，但前景極為廣闊。就動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，衍生產(chǎn)品產(chǎn)值占比僅為30%，不過(guò)每年卻以至少20%的速度高速增長(zhǎng)。

縱向衍生。傳統(tǒng)出版行業(yè)是智力密集型、知識(shí)密集型行業(yè)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，而原創(chuàng)作品是一切產(chǎn)品的源頭。對(duì)于出版企業(yè)來(lái)說(shuō)，在做好原創(chuàng)性較強(qiáng)的產(chǎn)品生產(chǎn)的同時(shí)，應(yīng)大力向衍生品方向努力，在這一能產(chǎn)生高附加值的領(lǐng)域保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。出版衍生分為載體衍生和內(nèi)容衍生兩個(gè)方向。就載體衍生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)可以進(jìn)行數(shù)字化，制作成精美的數(shù)字產(chǎn)品，供讀者在各種屏幕以及手持客戶(hù)端上購(gòu)買(mǎi)閱讀。在期刊領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型上，荷蘭的愛(ài)思唯爾以及國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊平臺(tái)都是典范。在傳統(tǒng)圖書(shū)的數(shù)字化閱讀上，亞馬遜的Kindle、蘋(píng)果的各種終端以及盛大Bambook、方正文房等都是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的佼佼者。在內(nèi)容衍生方面，在對(duì)所占資源進(jìn)行梳理后，對(duì)之進(jìn)行一定程度的分類(lèi)、加工、優(yōu)化組合，進(jìn)行數(shù)字化處理，供讀者查閱購(gòu)買(mǎi)。如中國(guó)出版集團(tuán)的“工具書(shū)在線(xiàn)”、社科文獻(xiàn)出版社的“SSDB皮書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)”、知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社的“國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利文獻(xiàn)服務(wù)平臺(tái)”都是依托自身所占有的內(nèi)容資源，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工處理后打造的數(shù)字出版領(lǐng)域的精品。在產(chǎn)業(yè)鏈的縱向衍生上，日本文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以給我們很多借鑒。日本的文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模比電子業(yè)和汽車(chē)制造業(yè)還要大。在日本，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基本沿著這樣的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行衍生：期刊連載―圖書(shū)出版―影視節(jié)目制作―服裝玩具授權(quán)、衍生品開(kāi)發(fā)―主題園區(qū)、主題店。這種從一個(gè)創(chuàng)意、一本圖書(shū)開(kāi)始的產(chǎn)業(yè)鏈給日本動(dòng)漫業(yè)帶來(lái)了無(wú)限發(fā)展的前景。我國(guó)傳統(tǒng)出版業(yè)應(yīng)認(rèn)真借鑒這一模式，對(duì)于自己的原創(chuàng)性作品，進(jìn)行深耕細(xì)作，全方位考量加工，使之在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上無(wú)限衍生。

橫向融合。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，傳統(tǒng)出版業(yè)以往只是在一個(gè)封閉的小圈子里自循環(huán)。2010年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確提出，“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”。這就要求，傳統(tǒng)出版業(yè)僅僅在產(chǎn)業(yè)鏈上進(jìn)行縱向衍生是不夠的，還必須加入整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)，進(jìn)行橫向的行業(yè)融合。

首先是與科技的融合。科技拉伸了傳統(tǒng)出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，與之融合催生了新的文化業(yè)態(tài)。出版企業(yè)應(yīng)該積極涉足由此出現(xiàn)的新興業(yè)態(tài)，比如數(shù)字出版，互聯(lián)網(wǎng)出版。當(dāng)然，目前我國(guó)出版業(yè)極端缺乏既懂新興科技，又懂出版文化的新媒體新業(yè)態(tài)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。除了加強(qiáng)對(duì)已有人才的培養(yǎng)之外，大力吸收科技人才走進(jìn)出版企業(yè)是一個(gè)相對(duì)便捷而有效的方式。目前，國(guó)內(nèi)大型出版企業(yè)在涉足新媒體新業(yè)態(tài)上，均是“另起爐灶”，大力吸收新媒體人才，“兩條腿走路”。

憲法小衛(wèi)士范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)挝环缸?追訴時(shí)效期限 刑法漏洞 刑法完善

從司法實(shí)踐來(lái)看，單位犯罪追訴時(shí)效期限是一個(gè)不容回避并且已經(jīng)日益緊迫地需要加以回答的問(wèn)題。為此，有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期尋找解決的方案。

一、我國(guó)現(xiàn)行刑法并沒(méi)有規(guī)定單位犯罪中犯罪單位的追訴時(shí)效期限

（一）我國(guó)現(xiàn)行刑法中追訴時(shí)效期限的規(guī)定無(wú)法適用于犯罪的單位

根據(jù)《刑法》第87條的規(guī)定，對(duì)不同的犯罪，按照法定最高刑的輕重分別規(guī)定了4個(gè)檔次（外加一項(xiàng)特別規(guī)定）的追訴時(shí)效期限。

那么，在這幾個(gè)檔次的追訴時(shí)效期限中，哪一個(gè)檔次的追訴時(shí)效期限適用于犯罪的單位呢？按照我國(guó)刑法的規(guī)定，對(duì)單位犯罪的處罰，原則上是采取“雙罰制”，只有一小部分犯罪是實(shí)行“單罰制”。采取“單罰制”時(shí)，只處罰有關(guān)的責(zé)任人員（自然人），不處罰犯罪的單位。而在采取“雙罰制”時(shí)，則是既處罰犯罪的單位，又處罰有關(guān)的責(zé)任人員。在單位犯罪中，對(duì)于有關(guān)的責(zé)任人員，是可以按照其法定刑的輕重來(lái)決定追訴時(shí)效期限的。但是對(duì)犯罪的單位來(lái)說(shuō)，由于其法定刑只有惟一的一種刑罰———罰金刑，而罰金刑雖然有數(shù)額多少的區(qū)別，卻不可能有刑期長(zhǎng)短之分，它缺少據(jù)以確定追訴時(shí)效期限所對(duì)應(yīng)的“法定最高刑”這一條件，因此，根據(jù)《刑法》第87條的規(guī)定，無(wú)法確定出單位犯罪中犯罪單位的追訴時(shí)效期限。

（二）不能將罰金刑解釋為是“不滿(mǎn)5年有期徒刑”的刑罰

由于《刑法》第87條規(guī)定的第一檔追訴時(shí)效期限是：“法定最高刑為不滿(mǎn)5年有期徒刑的，經(jīng)過(guò)5年”；因而，筆者曾經(jīng)“大膽”地假想：這里的“法定最高刑為不滿(mǎn)5年有期徒刑的”含義，是否可以將其解釋為：“凡是法定最高刑為低于5年的有期徒刑，或者是拘役、管制，以及各種附加刑（罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)）都屬于‘法定最高刑為不滿(mǎn)" 年有期徒刑的’刑罰?！比绻梢宰鬟@樣的理解，那么，就可以將這些刑罰的追訴時(shí)效期限都確定為5年。相應(yīng)地，犯罪單位的追訴時(shí)效期限，也可以按照這一檔來(lái)確定，則一律是5年。

但是，這樣的理解，顯然過(guò)于牽強(qiáng)。刑法第87條第（1）項(xiàng)規(guī)定的法定最高刑，實(shí)際上僅限于主刑，只能是指有一定期限的主刑，而并不包括附加刑。另外，把所有單位犯罪中犯罪單位的追訴時(shí)效期限都限定為五年，違背了罪責(zé)刑相適應(yīng)原則，它不符合根據(jù)法定刑的輕重分別確定不同期限的追訴時(shí)效的做法。如果這種理解是正確的，那么，司法實(shí)踐中大量存在的超過(guò)五年之后仍然追究犯罪單位的刑事責(zé)任的判例豈不都成錯(cuò)案了嗎。因此，這種理解是不合適的。

根據(jù)以上分析，筆者對(duì)此問(wèn)題的結(jié)論是：雖然應(yīng)當(dāng)規(guī)定犯罪單位的追訴時(shí)效期限，但是，現(xiàn)行刑法并沒(méi)有對(duì)犯罪單位的追訴時(shí)效期限作出規(guī)定。因?yàn)?，如果要認(rèn)為刑法規(guī)定了犯罪單位的追訴的期限，那么就將會(huì)被“追問(wèn)”到它的追訴時(shí)效期限到底是多長(zhǎng)的問(wèn)題，而如果無(wú)法確定它的具體追訴時(shí)效期限，那就只能理解為刑法并沒(méi)有規(guī)定追訴時(shí)效期限。也就是說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行《刑法》僅僅是依據(jù)主刑來(lái)確定追訴時(shí)效期限，而對(duì)犯罪的單位并沒(méi)有規(guī)定主刑。因此& 無(wú)論如何都無(wú)法計(jì)算出犯罪單位的追訴時(shí)效期限。實(shí)際上，這是刑法中的一個(gè)漏洞，應(yīng)該在對(duì)刑法進(jìn)行再次修訂時(shí)予以補(bǔ)充和完善。

二、刑法應(yīng)補(bǔ)充規(guī)定犯罪單位的追訴時(shí)效期限

（一）單位犯罪中的犯罪單位也應(yīng)受追訴時(shí)效期限的限制

從《刑法》總則第4章（刑罰的具體運(yùn)用）第8節(jié)（時(shí)效）第87-89條關(guān)于追訴時(shí)效的3個(gè)條文的規(guī)定來(lái)看，規(guī)定的都是針對(duì)所有“犯罪”的追訴時(shí)效問(wèn)題，并沒(méi)有特別地限定為是單指“自然人犯罪”的追訴時(shí)效，更沒(méi)有把“單位犯罪”排除在外。因此應(yīng)該理解為刑法中的追訴時(shí)效是對(duì)所有的犯罪（包括自然人犯罪和單位犯罪）均適用的規(guī)定。既然所有的犯罪都要受追訴時(shí)效的限制，那么，單位犯罪也不能例外，也理應(yīng)要受這一限制。 我國(guó)現(xiàn)行刑法沒(méi)有規(guī)定犯罪單位的追訴時(shí)效的期限，這是不合適的。即使是自然人犯罪中的最嚴(yán)重的犯罪（例如法定最高刑是死刑的犯罪），按照刑法的規(guī)定，尚且要受到追訴時(shí)效的限制（特殊情況下可不受此限制，即：“如果二十年以后認(rèn)為必須追訴的，須報(bào)請(qǐng)最高人民檢察院核準(zhǔn)?！保┠敲?，對(duì)于通常是以實(shí)施經(jīng)濟(jì)犯罪為內(nèi)容，并且其法定刑也相對(duì)較輕的單位犯罪來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)受追訴時(shí)效期限的限制，也是理所當(dāng)然的。難道法定刑僅僅是罰金的單位犯罪可以永遠(yuǎn)不受追訴時(shí)效期限限制嗎？極端而言，難道一百年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后還要繼續(xù)追究犯罪單位的刑事責(zé)任嗎？到那時(shí)，連犯罪單位中的有關(guān)責(zé)任人員都已經(jīng)死亡了，還要再回頭追究犯罪單位的刑事責(zé)任，這豈不太不合理了。因此，認(rèn)為單位犯罪中的犯罪單位可以不受追訴時(shí)效期限限制的觀(guān)點(diǎn)，在法理上是說(shuō)不通的，在實(shí)踐中也是不合適的。所有的犯罪，都要受追訴時(shí)效期限的限制。

(二）犯罪單位的追訴時(shí)效期限應(yīng)該根據(jù)犯罪輕重來(lái)確定

如何確定犯罪單位的追訴時(shí)效期限呢？這的確是有一定難度的問(wèn)題。如果對(duì)單位犯罪中的犯罪單位統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)固定的追訴時(shí)效期限（例如，統(tǒng)一規(guī)定為5年，或者統(tǒng)一規(guī)定為10年），則有所不妥，因?yàn)閱挝环缸锏姆秶婕懊鎻V，其中既有一些嚴(yán)重的單位犯罪，也有一些情節(jié)較輕的單位犯罪。一概將其規(guī)定為一個(gè)固定的追訴時(shí)效期限，將會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果：不管單位犯罪多么嚴(yán)重，其追訴時(shí)效期限都是相同的。這不能與罪責(zé)刑相適應(yīng)原則相一致，也不符合確立追訴時(shí)效期限的目的。并且，如果其追訴時(shí)效期限的時(shí)間較長(zhǎng)，則對(duì)較輕的單位犯罪來(lái)說(shuō)，其處罰過(guò)于嚴(yán)厲；而追訴時(shí)效期限的時(shí)間較短（例如統(tǒng)一規(guī)定為5年），則可能使犯罪的單位輕易地逃避刑罰處罰。當(dāng)然，將來(lái)在刑法修訂時(shí)，根據(jù)對(duì)犯罪單位的罰金數(shù)額的多少具體確定數(shù)檔長(zhǎng)短不一的追訴時(shí)效期限，這也未嘗不是一個(gè)可供選擇的方案。但是，這有賴(lài)于將來(lái)在刑法中對(duì)罰金刑數(shù)額的規(guī)定更加明確和具體。

（三）建議按照單位犯罪中的直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的法定刑來(lái)確定犯罪單位的追訴時(shí)效期限

相比較而言，筆者傾向于按照單位犯罪中的直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的法定刑來(lái)確定犯罪單位的追訴時(shí)效期限。因?yàn)椋航Y(jié)合《刑法》第87條（對(duì)犯罪的自然人分別規(guī)定了4個(gè)檔次的追訴時(shí)效期限）的規(guī)定，確定單位犯罪中的犯罪單位的追訴時(shí)效期限，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)其犯罪的輕重，分別予以規(guī)定。由于刑法對(duì)單位犯罪中的犯罪單位的處罰，基本上是采取以下規(guī)定方式：“單位犯本條（前款）規(guī)定之罪的，對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依照本條各款（前款）的規(guī)定處罰。”雖然刑法對(duì)單位犯罪的罰金刑沒(méi)有規(guī)定具體的數(shù)額（有些只規(guī)定了一定的比例或幅度），但是單位犯罪的犯罪情節(jié)也是會(huì)有所不同的。因而，犯罪單位的追訴時(shí)效期限，可以參照刑法對(duì)單位犯罪中有關(guān)的責(zé)任人員（自然人）的法定刑的法定最高刑來(lái)確定，具體的標(biāo)準(zhǔn)，按照《刑法》第87條的規(guī)定來(lái)確定。例如，《刑法》第176條規(guī)定：“非法吸收公眾存款或者變相吸收公眾存款，擾亂金融秩序的，處3年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處2萬(wàn)元以上20萬(wàn)元以下罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處3年以上10年以下有期徒刑，并處5萬(wàn)元以上50萬(wàn)元以下罰金。單位犯前款罪的，對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依照前款的規(guī)定處罰?！眴挝环副咀铮ǚ欠ㄎ展姶婵钭铮┑?，該犯罪單位的追訴時(shí)效期限可以按照該條文第1款的規(guī)定來(lái)確定，具體是指：?jiǎn)挝环副咀锏模话惆凑辗ǘㄗ罡咝?年有期徒刑來(lái)確定，其追訴時(shí)效期限為5年；如果單位犯本罪，數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，按照法定最高刑10年有期徒刑來(lái)確定，其追訴時(shí)效期限為15年。

雖然單位犯罪中有兩個(gè)承擔(dān)刑事責(zé)任的主體（其一是單位；其二是單位中的直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員），但是，這都是基于單位所實(shí)施的一個(gè)犯罪而產(chǎn)生和引起。單位犯罪中的直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的刑事責(zé)任，也是犯罪單位的刑事責(zé)任的重要組成部分。按照以法定最高刑為基準(zhǔn)來(lái)確定追訴時(shí)效期限的規(guī)則，援引單位犯罪中的直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的法定刑來(lái)確定犯罪單位的追訴時(shí)效期限，應(yīng)該講也是一個(gè)較為理想的選擇方案。

當(dāng)然，為了解決確定犯罪單位的追訴時(shí)效期限的法律依據(jù)問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)考慮在《刑法》第87條中增加如下內(nèi)容，作為該條的第2款：“對(duì)犯罪的單位，按照刑法規(guī)定的其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的法定刑來(lái)確定追訴時(shí)效期限。”如果有了這樣的規(guī)定，相信將會(huì)有

助于解決目前存在的對(duì)犯罪單位可以無(wú)期限追訴的不合理局面，并且也有了明確的法律依據(jù)。需要順便提及的是，在我國(guó)刑法對(duì)犯罪單位的追訴時(shí)效期限問(wèn)題修改之前，不宜通過(guò)刑法的司法解釋來(lái)解決。因?yàn)閷?duì)于法無(wú)明文規(guī)定的刑法問(wèn)題，是不能通過(guò)司法解釋來(lái)添加其含義的，它只能通過(guò)修改法律的方法來(lái)彌補(bǔ)。

憲法小衛(wèi)士范文第5篇

摘 要 在教學(xué)改革不斷深入的大背景下，高校體育教學(xué)改革也取得了良好的成效。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在諸多問(wèn)題，需要針對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生心理和生理特點(diǎn)采取新的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)管理，同時(shí)不斷加強(qiáng)高校體育教學(xué)資金的投入，重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高。文章對(duì)高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入研究，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校教育改革不斷深入。許多高校已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。雖然目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀仍舊無(wú)法滿(mǎn)足全面素質(zhì)教育的要求，但隨著教育改革的逐漸深入和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)的發(fā)展前景值得期待。

一、高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟和完善。終身體育理念已經(jīng)逐漸走入體育教學(xué)課堂，在學(xué)生當(dāng)中反響良好，為高校體育教學(xué)帶來(lái)了良好影響[1]。尤其是對(duì)于素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由以往應(yīng)試教育中不重要的課程轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要內(nèi)容。體育老師教學(xué)地位也有了很大提升，開(kāi)始重視體育教學(xué)內(nèi)容和方式的改變。高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新為體育課程注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育，強(qiáng)健體魄的興趣。雖然在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中也暴露出高校體育教學(xué)的一些不足，但高校體育教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)和改革的方向是良好和正確的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式比較單一，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容也十分枯燥，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也不科學(xué)，難以形成有效的教學(xué)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面效果不佳[2]。實(shí)施高效體育教學(xué)方法的改革不能僅將實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)停留在宣傳口號(hào)上，必須要在實(shí)踐中開(kāi)展健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展的必要性

高校體育教學(xué)發(fā)展是社會(huì)時(shí)展的需要，隨著人們意識(shí)形態(tài)的變化，高校體育教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向提高學(xué)生體質(zhì)健康為教學(xué)原則，注重體育教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)效性。高校體育教學(xué)幫助學(xué)生提高身體和心理的健康，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

高校體育教學(xué)發(fā)展是社會(huì)人才的需要。隨著科技的發(fā)展，人們的生活解節(jié)奏也越來(lái)越快，缺乏綜合素質(zhì)的大學(xué)生很難適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法從事高危需求較高的社會(huì)勞動(dòng)。因此，為了提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，高校體育教學(xué)至關(guān)重要[3]。

高校體育教學(xué)發(fā)展也是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育目標(biāo)與思想的需求。隨著科技的進(jìn)步，體力勞動(dòng)者所占比例開(kāi)始逐漸下降，腦力勞動(dòng)者所占比例逐漸升高。大部分腦力勞動(dòng)者忽視了體育鍛煉的重要性，這是不科學(xué)的[4]。高校體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的體育鍛煉觀(guān)念，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提高自身身體素質(zhì)。

三、高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)當(dāng)今教育改革不斷攝入，教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境，高校體育教學(xué)必將面向多元化和信息化發(fā)展[5]。高校體育教學(xué)的模式將會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新，更加適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

高校體育教學(xué)方式將會(huì)不斷完善。高校體育教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好的接受體育知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的多樣性。通過(guò)向?qū)W生講述專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)性化教育。這都將成為高校體育教學(xué)的主流內(nèi)容。

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及到社會(huì)的各個(gè)角落，滲透到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。高校體育教學(xué)將通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)，一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校體育老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高高校體育老師的自身素質(zhì)，另一方面實(shí)現(xiàn)高校體育的遠(yuǎn)程教學(xué)，尤其是針對(duì)一些心理存在問(wèn)題的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能夠?yàn)槠涮峁┳杂傻膶W(xué)習(xí)空間，老師也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。要發(fā)揮高校體育教學(xué)在大學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，需要高校加大力度支持體育教學(xué)的改革，聘請(qǐng)或培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才任教，建立完善的體育教學(xué)機(jī)制，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，建立完善的體育教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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