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小學(xué)生英語手抄報范文第1篇

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的圖片欣賞

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的圖片1

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的圖片2

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的圖片3

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的資料：教師節(jié)故事

教師節(jié)的故事(一)

師者，傳道、授業(yè)、解惑，在我一年年成長的同時，讓我曉事理明天下的當(dāng)然少不了恩師。師恩難忘，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)多年，而不同時代不同恩師的諄諄教誨，猶在耳邊。家鄉(xiāng)老師的故事，讓我尤其難忘。

“我生在一個小山村，那里有我的父老鄉(xiāng)親，胡子里長滿故事，談笑中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛，多少開心……”，多么美的歌聲，多么美的回憶。勤勞善良的父老鄉(xiāng)親給了我們純樸的心境，卻無法給我們放眼世界的才情。

學(xué)校的條件異常的簡陋，老師多是代課的，在村子里說來能到縣城上完高中回來就不錯了，當(dāng)然能當(dāng)我們的老師也就不錯了。

整天在草垛里摸爬滾打，小河里擊水摸魚的我吵著想上學(xué)，媽媽把我送到學(xué)校的時候，學(xué)校都開學(xué)好久了。當(dāng)時正在上音樂課，老師介紹我，然后問我會唱什么歌。呵呵，我說會唱小花貓。這樣在風(fēng)琴的伴奏下，我完成了我的入學(xué)考試。那年的冬天，我病了很長時間，以至于多年后看見家鄉(xiāng)的赤腳醫(yī)生眼神兒還充滿恐懼——打針打的。加上年齡小，所以不幸的事情發(fā)生在了我身上——一年級留級了。

讓我唱小花貓考試的老師不教我了，換了個非常厲害的老太太，于是我開始遭受了“非常大的打擊”——幾乎是天天挨批評。那個時候似乎也沒什么鼓勵教育。老師很少表揚我們的。我最怕的就是發(fā)作業(yè)，最怕老師說：“全班作業(yè)最亂的就是***。”而我就是***。于是我費盡心機啊，一筆一劃，可是沒辦法，堅持不了多久就又挨批評了。那個時候一天不挨批評都覺得幸運，作業(yè)得了優(yōu)的時候，美得簡直不得了。

后來在初中、高中、大學(xué)，都有同學(xué)羨慕我的字。在我走上工作崗位的那場考核中招聘校長大加贊賞的就是我的板書。很多人也問我是怎么練字的。自己只能暗暗竊喜：是老師逼得我從小學(xué)一年級就在研究我們的方塊字怎么擺能得優(yōu)……老師的苦心，讓我受益終生。

在求學(xué)的路上，我是幸運的。小學(xué)上完后，回到了父母身邊，在縣城里讀完了中學(xué)，順利的考入大學(xué)，工作時選擇了離家不遠的城市。遠離了那個可以在麥田里撒野的小村莊。如今回過頭再看我童年的小伙伴，在中考的戰(zhàn)場上全軍覆沒。農(nóng)田里日出而作，日落而息，走著父母輩曾經(jīng)走過的路。不是他們不想上進，他們中有的成績當(dāng)初比我還要優(yōu)異，但是家鄉(xiāng)的師資與環(huán)境，(lz13.cn)讓大家歪歪扭扭的走完了小學(xué)的路，中學(xué)，卻走得格外難。教中文勉強，教起英語來，只能是一塌糊涂……時間久了大家竟然也就認為這樣是正常的了。學(xué)不好英語是正常的，考不上高中也是正常的。考上的孩子那是相當(dāng)聰明——鄉(xiāng)親們都是這么說的。

每年回家都會聽到些中考的抱怨，披荊斬棘考上大學(xué)的，包括我在內(nèi)，都成了名人，父母把孩子送入大學(xué)后，從不曾也不愿奢望讓他們再回來。

我是老師但從不敢把自己比作紅燭，這是我在這個城市賴以謀生的職業(yè)，想到我的家鄉(xiāng)，我的小學(xué)老師們，我只能慚愧。對于支邊的老師，我羨慕，更敬佩，同時在替我的家鄉(xiāng)期望著……

教師節(jié)的故事(二)

柳林大學(xué)畢業(yè)后回到縣師范學(xué)校當(dāng)老師，上課第一天他就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有一位是他讀小學(xué)時的班主任。這位老班主任叫劉大華，已經(jīng)五十多歲了。他和別的學(xué)生一樣，平時在鄉(xiāng)下的小學(xué)當(dāng)老師，星期天就來師范學(xué)校接受培訓(xùn)。

柳林很不習(xí)慣這種師生倒置的角色，發(fā)練習(xí)本發(fā)到老班主任時，不由自主地念：“劉老師。”下面轟的—聲地笑了。柳林說：“他就是我老師嘛，從小學(xué)一年級到三年級，劉老師一直教我。”劉大華說：“現(xiàn)在我是你的學(xué)生，你叫我的名字好了。”

在柳林的記憶中，劉老師是無所不知的，現(xiàn)在他才知道劉老師的知識少得可憐，許多很普通的練習(xí)都不會做。柳林很同情劉老師，帶常給他開小灶?？蓜⒗蠋煹幕A(chǔ)實在太差了，有時柳林講了兩三遍，他還聽不懂。劉老師急出滿頭大汗說;“我真是太笨了。”柳林說：“別急，慢慢來。”日子卻過得很快，轉(zhuǎn)眼就到了期末考試。

柳林最擔(dān)心劉老師，發(fā)了試卷后，就站在劉老師的身邊看他答題。劉老師說;“你能不能走開?你站在這里，我就更不會做了。”小會做題的學(xué)生還真不少，有些人偷偷摸摸翻書看。柳林看著他們花白的頭發(fā)，就不忍心阻止他們。他從劉老師的身邊走開，心想，讓劉老師也翻翻書吧。

考試快結(jié)束時，柳林才又來到劉老師的身邊。劉老師的試卷大都空著。這怎么能及格呢?不及格就要補考，那多不好呀!柳林干脆寫了一些答案，悄悄遞給劉老師。

柳林以為這回劉老師該及格了，可是，批改試卷時，他看見劉老師的試卷依然大部分空著，得40分就不錯了。柳林懶得看了，隨手給老師打上61分。

別人補考的時候，劉老師也來了。柳林說：“劉老師，你得了61分，不用補考。”劉老帥說：“謝謝你的關(guān)心，我知道那不是我考得的分數(shù)。”柳林說：“老師，我是怕你補考也不及格。”劉老帥說：“要真是那樣，那我就留級，從頭再學(xué)。”

劉老師堅持參加補考，柳林替他捏一把汗。劉老師一交試卷，柳林就當(dāng)場給他看。出人意料的是，這回劉老師居然大部分做對了，仔細—算，竟考得了75分。柳林驚喜地問;“老師，你怎么進步這么快?”劉老師說：“我下了功夫。”柳林看見劉老師的眼窩深深的，眼白上布滿血絲，那花白的頭發(fā)似乎又白了許多。

柳林握住劉老師的手，動情地說：“您永遠是我的老師。”劉老師說;“我現(xiàn)在的知識不及你的十分之一，怎么敢再做你的老師?”柳林說：“今天您就給我上了課，讓我懂得：考試也是做人。”

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報的資料：教師節(jié)祝福語

1) 一路上有您的教導(dǎo)，才不會迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢老師，謝謝您!

2) 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

3) 有了你，我的一生才精彩!!謝謝你!我的老師!由蒼白而絢麗，由膚淺而深邃，生命因你而升華。

4) 愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。愿老師的船永遠平安!

5) 在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!您是我永遠的老師!衷心祝您健康幸福!

6) 在這個特別的日子里，祝心想事成，每天都有一個好心情。我的朋友，我的老師，祝你節(jié)日快樂!

7) 在這特殊的節(jié)日里，我們想對您說：老師，您辛苦了，祝老師能以樂對人生，以笑對考驗!

8) 感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我所做的一切。請接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂!

9) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!

10) 莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠!

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小學(xué)生英語手抄報范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語作業(yè)模式 改變 減負

《新課程標準》提出，義務(wù)階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能，獲得初步運用英語的能力。目前小學(xué)英語教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，但很多學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容由于在課后得不到有效鞏固而遺忘。為了讓學(xué)生能及時鞏固所的知識，很多教師往往把“抄單詞、背課文、做練習(xí)”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)。這種形式的作業(yè)很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果。因此，如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)值得廣大小學(xué)英語教師關(guān)注和思考。以下是我在近幾年的教學(xué)實踐中所采取的一些做法。

一、改變傳統(tǒng)的“抄單詞“為“用單詞”

許多老師在教完每堂課后，常布置讓學(xué)生抄單詞的作業(yè)。抄單詞雖能起到鞏固課堂上所學(xué)的單詞。但問題是：在抄單詞時，某些學(xué)生的“心”不在單詞上。我曾讓學(xué)生抄單詞10遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生抄到最后幾遍時，把本來正確的單詞也抄錯了。這種機械性的作業(yè)，往往達不到老師布置抄寫時的作業(yè)目標。學(xué)以致用，學(xué)生只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮主觀能動性，才能掌握所學(xué)的內(nèi)容。為了使學(xué)生快樂有效地掌握單詞，教師必須改變傳統(tǒng)的“抄單詞”模式，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用單詞的情景，讓學(xué)生“用單詞”。

1.讓學(xué)生給實物貼單詞標簽

我在教完1―10個數(shù)字后，要求學(xué)生將家里使用阿拉伯?dāng)?shù)字的地方配上英文小標簽，如電話機的數(shù)字鍵、門牌號等。又如，在教了四年級上Unit 4“My Home”后，我讓學(xué)生把學(xué)過的單詞study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge貼在家里相應(yīng)的實物上。當(dāng)然，并非所有家庭都有這些事物，如果沒有，我便讓學(xué)生畫出家具，然后貼在墻上，再貼上英語單詞小標簽。單詞和具體實物的對應(yīng)，使得單詞得到了具體的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，而且由于學(xué)生能經(jīng)常接觸這些單詞，大腦反復(fù)受到英語單詞的刺激，久而久之自然而然就能記住這些單詞。同時，因為單詞貼在實物上會展示給自己和別人看，學(xué)生的書寫也特別認真。

對于一些抽象的單詞，我也讓學(xué)生貼小標簽在相應(yīng)的實物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容詞。我要求學(xué)生根據(jù)這些形容詞的含義貼在合適的實物上。

2.繪制單詞卡片

把單詞貼在實物上的方法只適合于某些特殊的單詞，大部分的單詞都無法使用這種方法。為此，我常讓學(xué)生繪制單詞卡片?？ㄆ终疵?，正面寫上英語單詞，反面寫上中文解釋或繪圖。卡片的制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和繪畫能力，而且激發(fā)了學(xué)生的樂趣，有助于記憶單詞。我常讓學(xué)生互相交換卡片來記憶單詞。這樣做使得學(xué)生在制作卡片時書寫和繪圖都很認真，因為他們很希望自己的卡片得到學(xué)生的夸贊，而且記憶別人的卡片會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使記單詞的興趣保持長久。

3.編寫不同形式的詞匯表

許多老師在教完每個單元后，都是讓學(xué)生按詞匯表機械地抄寫本單元的單詞，學(xué)生只是被動地接受。為了使學(xué)生主動樂于復(fù)習(xí)本單元的單詞，我作了新的嘗試：讓學(xué)生為本單元詞匯表中的單詞重新設(shè)計詞匯表。書本的詞匯表是按教學(xué)順序設(shè)計的，而教完一單元后，學(xué)生沒有必要再按原來的順序去記憶單詞。如果學(xué)生能從“被動的抄寫”變成“主動的編寫”，設(shè)計出自己的詞匯表，就能更好地鞏固所學(xué)單詞。我采取的單元詞匯表編寫的主要做法有：（1）按單詞在字典中出現(xiàn)的先后編寫；（2）按單詞的意義分類編寫；（3）按單詞的詞性編寫；（4）按單詞的字母長短編寫；（5）按單詞的發(fā)音分類編寫。對詞匯表編寫出色的作業(yè)，我常把它重新打印，注上作者的名字，發(fā)給全班同學(xué)。這樣做，不僅激勵了全班同學(xué)編寫詞匯表的熱情，而且激發(fā)了他們記單詞的熱情。

二、改變傳統(tǒng)的“背課文“為“錄課文”

《英語課程標準》指出，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)后，老師們總喜歡布置筆頭作業(yè)，而忽視口頭作業(yè)。即使布置了口頭作業(yè)，也往往是“走過場”，沒有真正落實。為了改變這一不良現(xiàn)象，我要求學(xué)生將口頭作業(yè)錄音，然后上交錄音作業(yè)。錄音作業(yè)因為富有趣味性，又要上交給老師，學(xué)生都很重視。我的主要做法如下：

1.分組

雖然現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到農(nóng)村的家庭，但是農(nóng)村還有一部分家庭沒有電腦，所以我把學(xué)生分組，將家里有電腦的學(xué)生和家里沒電腦的學(xué)生分為同一組，以小組為單位，進行口頭作業(yè)錄音。由家里有電腦的學(xué)生擔(dān)任組長。

2.培訓(xùn)

我把各組的組長集合在一起，教他們?nèi)绾蜗螺d免費的錄音軟件，如何安裝軟件，如何錄音，如何保存錄音文件，如何將文件發(fā)送到老師的郵箱。

3.檢查

收到小組長發(fā)來的錄音作業(yè)后，我會在自己的電腦里播放學(xué)生的錄音文件，并把語音語調(diào)好的作業(yè)進行復(fù)制。

4.反饋

在上課時，我常播放復(fù)制好的錄音作業(yè)，讓全班同學(xué)欣賞。這使錄制的學(xué)生感到無比的榮幸，也使其他學(xué)生得到激勵。為了進一步激勵學(xué)生，我還設(shè)置了最佳模仿獎和最佳搭檔獎。為了得獎，學(xué)生們非常重視錄音作業(yè)，有的學(xué)生甚至錄了好幾遍，這不僅提高了語音語調(diào)，而且熟悉了課文內(nèi)容。

三、改變傳統(tǒng)的“單一練習(xí)”為“多樣練習(xí)”

單一練習(xí)往往使學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生疲勞感，久而久之會導(dǎo)致后進生抄襲而好生卻吃不飽的后果。為了消除這一不良后果，我在布置練習(xí)時很注重練習(xí)的多樣性。

1.根據(jù)學(xué)生的成績布置不同類型的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同類型的作業(yè)，做到因材施教。我把班級的學(xué)生按成績分為A、B、C三組，分別給予不同類型的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計了以下三種不同層次的作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出最喜歡的水果的圖片，并在下面寫上該水果的英文名稱，供成績較差的C組學(xué)生完成；第二種作業(yè)寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，供成績中等的B組學(xué)生完成；第三種作業(yè)是寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，并說明理由，供成績好的A組學(xué)生完成。作業(yè)內(nèi)容的分層，使得不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上各得其所，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識。

2.設(shè)計不同類型的作業(yè)讓學(xué)生自由選擇

把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分類進而布置不同層次作業(yè)的做法，雖然能做到因人而異、有的放矢，但也會挫傷一些后進生的自尊心和積極性。于是，我有時候會設(shè)計一些不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣做，后進生也有機會選擇難度高的練習(xí)，挑戰(zhàn)自我。一旦這種好現(xiàn)象發(fā)生，我都及時予以鼓勵和表揚。

3.提供情景讓學(xué)生設(shè)計個性化的練習(xí)

教師應(yīng)積極創(chuàng)造情景，讓學(xué)生去完成一些能展現(xiàn)自我的個性化練習(xí)。我在教完五年級上第二單元“My Favourite Season”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握比較落實，但在動手能力的培養(yǎng)、情感價值觀的體驗上還缺乏練習(xí)，于是我想到了讓學(xué)生設(shè)計手抄報。手抄報分為兩個板塊：固定板塊和自由板塊。固定板塊要求學(xué)生針對課文的內(nèi)容編寫練習(xí)，如根據(jù)圖片寫出季節(jié)，根據(jù)riddles猜季節(jié)，根據(jù)所給的詞造句等；自由板塊要求學(xué)生寫出我或我朋友最喜歡的季節(jié)及理由，摘錄描寫季節(jié)的詩歌、歌詞或chant，寫出不同季節(jié)人們的活動等。對于手抄報，我常進行評獎，獎項分最佳內(nèi)容獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳版面設(shè)計獎和最佳書寫?yīng)?。因手抄報的工作量比較大，我有時以組為單位讓學(xué)生完成，這既能提高手抄報的質(zhì)量，又能培養(yǎng)小組合作精神。學(xué)生們對于手抄報興趣濃厚，課余時間常陶醉于收集內(nèi)容、設(shè)計版面、書寫涂色等活動。一張張英語手抄報，無不反映了學(xué)生們獨特的構(gòu)思和精心的設(shè)計。學(xué)生的書寫能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣進一步加強，情感體驗得到充分落實，鑒賞能力逐漸增強。

日記是體現(xiàn)個性化練習(xí)的常見作業(yè)模式。有些教師認為小學(xué)生的詞匯量和認知能力有限，布置寫日記的作業(yè)可操作性不大。但我認為，老師完全可以通過降低要求來布置適合于小學(xué)生的日記。我常讓學(xué)生用一句話、兩句話或者幾句寫下某天所發(fā)生的事情或感想，而不是非得要求寫一大段。我還教會學(xué)生如何上網(wǎng)或翻字典查閱生詞。經(jīng)過長期的日記練習(xí)，班級大部分學(xué)生都能寫出簡單的句子來表達自己的活動和想法，讓英語走向生活化。

綜合上述，在新課程的理念下，教師應(yīng)該樹立新的作業(yè)觀念，不斷優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，布置創(chuàng)新的作業(yè)形式。在布置作業(yè)的時候重在變化，即作業(yè)的類型要變化，作業(yè)的內(nèi)容要變化。重在適度，即作業(yè)量要適度，作業(yè)的內(nèi)容要適度，讓不同程度的學(xué)生都能完成他們所能承受的作業(yè)任務(wù)。重在科學(xué)，即在布置作業(yè)的時候既要書面作業(yè)，又要安排有聲作業(yè)，要把書本知識跟生活實際結(jié)合起來，讓知識的有效利用得到最大化。

參考文獻：

小學(xué)生英語手抄報范文第3篇

學(xué)生的作業(yè)是有效的鞏固和落實教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。但是現(xiàn)在學(xué)生的英語作業(yè)讓人堪憂。在農(nóng)村，由于條件有限，專業(yè)英語教師少，每個教師要擔(dān)任好幾個年級和班級。每天要上四，五節(jié)課。為了提高學(xué)生的成績，也便于教師的檢查，教師在布置課外作業(yè)時：1.形式很單一。2.標準過于統(tǒng)一，缺乏層次感。3.作業(yè)沒有實效性。4.只練基礎(chǔ)，不講技能。作業(yè)只是一個形式，學(xué)生寫作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，作業(yè)就成了學(xué)生的一種負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸被磨滅了。

因此，為了提高英語教學(xué)的效果，同時為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力。讓作業(yè)與學(xué)生的實踐相結(jié)合，使作業(yè)適應(yīng)不同的基礎(chǔ)，不同的性格，不同的興趣的個體，即達到溫故而知新的目的，又突出思維的可顯性。變被動作業(yè)為主動作業(yè)。對小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究勢在必行。

一、英語課外作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性

新課程提出：“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展。”每個學(xué)生的個體差異要求我們在布置作業(yè)時，必須兼顧不同層次學(xué)生的能力需求，體現(xiàn)層次化。 所以在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點把班級色學(xué)生分三個層次，做到不同層次的學(xué)生都能認真，快樂的完成自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃的精、中等生吃的好、后進生吃的飽。有時也把作業(yè)分成自選作業(yè)：1.把本節(jié)課的單詞和句子，課文，沒有解決的問題重新梳理一下。做到自己能夠掌握。2.把你新學(xué)的知識展示給你父母或朋友。3.利用學(xué)習(xí)的新知制作英語卡片或者英語頭飾，明天來班級表演。4.上網(wǎng)及查課外書收集本節(jié)課外你想知道的知識。明天上課你當(dāng)小老師來教給全班學(xué)生。這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自選你喜歡的一到兩項作業(yè)。學(xué)生樂此不疲。學(xué)習(xí)由被動變主動。

二、英語課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)多樣性

1.創(chuàng)意型作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，布置學(xué)生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：rule， pencil？鄄box， doll， bedroom等， 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit， lion， toy train，doll等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如kite ，dragon？鄄boat， plane， 等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.動感作業(yè)。新標準英語教材中有許多chant、 song幫助學(xué)生去鞏固、記憶句型，學(xué)生非常喜歡。隨著學(xué)生英語知識的增加，技能的增強，我們建議在學(xué)習(xí)一種新句型后，要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，用你自己喜歡的旋律編排本課的句子。用唱歌的形式把句型唱出來。這樣的作業(yè)會給學(xué)生一個充分讀、思考的過程，讓學(xué)生有一個自己再創(chuàng)作的空間。

3.錄音作業(yè)。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進行制作，以求達到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、英語課外作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)實踐性

英語學(xué)習(xí)不光要動手、動腦，更要動口，只有多交流，才能更熟練的掌握和運用英語，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的就要會用。因此可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。真正做到了學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)了感恩節(jié)一課。我讓學(xué)生學(xué)會感恩，感恩你的父母，兄長姐妹，老師同學(xué)。為他們制作一個感恩卡片。用英語寫上自己的祝福。學(xué)生特別喜歡。這次作業(yè)所有的學(xué)生都精心的設(shè)計，找語句，收集資料。百分百的認真完成。

四、英語課外作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)合作性

合作型作業(yè)――編演課文。編演課文活動以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個運用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用。要求自己找家近的同學(xué)。共同合作完成課文的內(nèi)容，可以自己拓展內(nèi)容。各個小組的學(xué)生對大顯身手，共同編排。如學(xué)了“Go shopping”就讓學(xué)生根據(jù)課文的對話，設(shè)計場景來表演。這樣反復(fù)的研究和運用，加深了對此句式的理解。培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。

設(shè)計手抄報也是學(xué)生合作型作業(yè)的一種。在學(xué)習(xí)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，我們讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報，內(nèi)容是為自己設(shè)計一個學(xué)校，要求圖文并茂。內(nèi)容明確后，同學(xué)們立即行動起來，他們動腦筋，想辦法，查資料，設(shè)計版面，編排內(nèi)容。學(xué)生熱情高漲。設(shè)計的手抄報版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時，同學(xué)們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復(fù)研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。

由于學(xué)生間的能力、信息資料的差異性，每個人對學(xué)習(xí)英語采集的信息有很多不同，有時有必要讓學(xué)生間進行合作學(xué)習(xí)，在合作中彼此交流信息及心得，在合作中取得雙贏或多贏的局面，既培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。

五、英語課外作業(yè)的評價多元化

小學(xué)生英語手抄報范文第4篇

英語交際離不開語言，語言來自生活?？谡Z交際是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。由于小學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗很少，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活，創(chuàng)設(shè)交際情境，增強學(xué)生的生活體驗，拓展其知識面，豐富交際內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累語言，對提高學(xué)生口語交際能力非常重要。

教師在教育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動參與，在寬松的氣氛下，通過與學(xué)生的游戲、交談等活動，在短時間內(nèi)營造良好的交際氛圍，讓每個學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。如果說寬松的氣氛是打開學(xué)生心靈的窗戶，那么激發(fā)學(xué)生興趣就是這扇窗戶中閃現(xiàn)的第一道風(fēng)景。

在教學(xué)中，筆者摸索了一些培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的方法，經(jīng)過實踐，取得了一定的效果。

一、 游戲法

小學(xué)生思想單純，愛模仿，敢開口、膽子大。在教學(xué)中，開始他們聽不懂，教師就要充分利用直觀教具、動作、表情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學(xué)習(xí)，還要把課堂游戲作為劑。比如在學(xué)完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當(dāng)活躍。有時課堂上還可以教唱一些簡單的兒童英語歌曲、英語歌謠、英語繞口令等。還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，如英語書法比賽、手抄報比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語謎等。

二、 角色表演法

小學(xué)生好奇好動，敢大膽地使用語言，因此扮演不同的角色是鍛煉學(xué)生聽說能力的極好辦法。比如在學(xué)習(xí)了職業(yè)名詞后，可讓學(xué)生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學(xué)說出職業(yè)名詞，不斷地練習(xí)句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學(xué)生練習(xí)買東西、問路、打電話、借書等等。

三、 動手法

畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實物，是小學(xué)生最喜愛、最拿手的活動，特別是在六一兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年等節(jié)日即將來臨之際，教師讓學(xué)生們事先做些準備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)教師語言指令，去畫，去涂色或者自由發(fā)揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學(xué)生們畫喜愛的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節(jié)賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學(xué)一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。

四、直觀法

在教學(xué)中，我們可以利用直觀教具。如在教學(xué)服裝類名詞和顏色詞時，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長褲、短褲、鞋子等，用猜測的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來的是什么，什么顏色的。我反復(fù)使用以上的句型進行操練。運用直觀教具，易于學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取知識。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令性語言，讓學(xué)生對這些指令性語言做出動作上的反應(yīng) 。這是一種流行的兒童學(xué)習(xí)英語過程中可采用的活動。特別是在兒童還不能對語言進行輸出之前可以通過動作表現(xiàn)兒童對語言是否理解。如在教祈使句的指令性用語時，就可以教學(xué)生做動作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學(xué)時，先一個詞組一個詞組發(fā)出指令，學(xué)生做動作，然后讓學(xué)生邊做動作邊模仿教師發(fā)出的語言指令，由單詞到詞組，逐漸過渡到全句，同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。這樣，學(xué)生們說得輕松、準確，接受快，壓力小。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫設(shè)計TRY的各種活動，靈活運用，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

六、多方引導(dǎo)法

小學(xué)生英語手抄報范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀；自主學(xué)習(xí)

1問題的提出

閱讀是學(xué)習(xí)語言的有效方式，同時也能使抽象枯燥的語言符號變得生動起來，給語言學(xué)習(xí)這一過程帶來無盡的樂趣。但是在小學(xué)階段，英語閱讀缺乏一個成熟，系統(tǒng)的模式，存在很多問題。從學(xué)生角度看，他們剛接觸英語這門語言，閱讀對于他們來說存在一定難度。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境也缺乏相宜的閱讀條件。僅有的英語閱讀課，也基本變成了“課文講解”課，學(xué)生學(xué)單詞，學(xué)句子，為了學(xué)課文而學(xué)課文，根本體會不到閱讀的樂趣，更感受不到語言背后所包含的人文知識，文化底蘊。要讓孩子能學(xué)會思考、心胸開放、能考慮他人觀點、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個很好的途徑。

為了適應(yīng)和達到新課標對小學(xué)英語教與學(xué)的要求，讓小學(xué)生在快樂中閱讀英語，運用正確的閱讀方法，并從閱讀中了解西方文化，達到“一讀多舉”，筆者在教學(xué)過程中摸索實驗得出一套小學(xué)英語“大閱讀”模式。

2方案的探索與實施

基于對新課程標準的思考，同時有感于小學(xué)英語教缺乏活力，學(xué)缺乏興趣這一尷尬現(xiàn)狀，我探索實驗了“大閱讀”模式。所謂“大閱讀”，重在讓學(xué)生提高閱讀英語的興趣，擴大閱讀面，掌握正確的閱讀方法，能從閱讀中提取有效信息，感知閱讀美，語言美，感知西方文化。“大閱讀”從開始實驗，到形成一個比較完善的閱讀模式，經(jīng)歷了三個階段：

階段一：我的課堂我做主――英語閱讀課改革

課堂始終是教與學(xué)的主要陣地，“大閱讀”模式第一階段的實驗就從英語閱讀課的改革開始。這一階段的主要目標是培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。具體操作如下：

閱讀前：

在新授閱讀課之前，我發(fā)給學(xué)生一張自主預(yù)習(xí)表，設(shè)計如下：

讀課文之前，先來了解一下：

（此處由老師根據(jù)課文內(nèi)容準備相關(guān)的社會，自然背景知識，或者是西方的風(fēng)俗習(xí)慣，歷史地理等。）

讀完第一遍課文，我知道了：

（此處設(shè)計一個能概括全文的問題，鍛煉學(xué)生閱讀，提取大意的能力。）

再讀一遍，這些我不會：

（在這一欄學(xué)生可以填寫他們不認識的單詞等，和對課文有什么疑問）

學(xué)生根據(jù)這張表格進行預(yù)習(xí)。首先對課文的背景知識進行了解，提起他們的閱讀興趣。比如在上We’llseelotsofstones一課時，因為課文講玲玲等要去“巨石陣”參觀，我就在預(yù)習(xí)表格的第一欄先打了一些巨石陣的相關(guān)資料，有文字介紹，還有一些巨石陣圖片。這樣學(xué)生的興趣就容易被調(diào)動起來了。

閱讀中：

以往英語閱讀課，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也不好。在探索新模式的過程中，我決定將閱讀的主動權(quán)放給學(xué)生。首先我布置出閱讀任務(wù)，內(nèi)容是關(guān)于課文的，從what，when，who，where，how等入手。方式可以是問題回答，選擇，判斷對錯，填寫表格等。然后學(xué)生小組內(nèi)自主閱讀，討論解決問題。閱讀后：

閱讀前和閱讀中的過程都是由學(xué)生主導(dǎo)的，在閱讀后這一步驟中，老師要做一個總結(jié)善后的工作。老師要把課文中的重點知識再梳理一遍，補充學(xué)生沒有注意到的問題。學(xué)生在閱讀后也有一個任務(wù)：做讀后總結(jié)。學(xué)生可以通過口頭，書面，或者輔以PPT的方式，到講臺上進行總結(jié)，說出他們通過學(xué)習(xí)這一課，都獲得了什么。

通過階段一，大部分學(xué)生對英語課的興趣提高了，對英語課文不再感到打怵，而能一步一步有策略的閱讀，也有了基本的閱讀方法。

階段二：英語也美麗――課外閱讀

怎樣才能讓學(xué)生對英語也像對語文那樣喜讀愛讀呢？要吸引他們的眼球，就要本身有料才行，所以在階段二中，我產(chǎn)生了“英語也美麗”的想法。階段二主要進行了如下的探索實驗：

2.1早讀。

朗讀是一種很好的閱讀方式，對語文如此，對同是語言的英語亦如此。根據(jù)學(xué)校的安排，學(xué)生早上七點半到八點，即第一節(jié)課之前這段時間是早讀時間。每周一，三，五讀語文，周二，四讀英語。仿照語文的模式，我將英語早讀的內(nèi)容首先做了調(diào)整。增加些適合小學(xué)生朗讀的簡單有趣的chant，詩歌，諺語，繞口令，把它們制成幻燈片，并配上動感的chant鼓點音樂。學(xué)生聽到音樂響起就情不自禁地想要跟著一起朗讀。每次早讀的時候由一個同學(xué)操作多媒體，進行領(lǐng)讀。在鼓點的刺激作用下，加之內(nèi)容本身的有趣，不用老師督促，同學(xué)們自然而然的精力集中，隨著多媒體大聲朗讀。英語早讀變得豐富多彩起來。

2.2英語課外閱讀。

小學(xué)生畢竟剛剛接觸英語不久，詞匯量有限，閱讀英語原版書籍對他們來說難度不小。在選擇讀物的時候，側(cè)重選擇插圖版的，或者中英對照版。我選擇了一些適合小學(xué)生閱讀的英語課外讀物。如TheadventuresofTingting（《丁丁歷險記》），Kokko&may（《哥妹兩》），Charlotte’sWeb，《兒童英語1+1：動物故事》等等。

另外，有很多經(jīng)典英文兒童讀物都被翻拍成了電影。電影能將文字和聲音結(jié)合起來，更能刺激孩子的感官，增進他們的興趣，有事半功倍的效果。一年來，利用中午飯后的時間，和下午第三節(jié)活動課的時間，我們已經(jīng)看過了《丁丁歷險記》，《夏洛的網(wǎng)》，《叢林有情狼》等很多部英文電影。

在觀察孩子讀英文課外書，看英文電影時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的興趣有了。他們像喜歡看《淘氣包馬小跳》一樣喜歡英文課外書，爭著閱讀英文課外書。在看英文電影時，他們也會有意無意的模仿臺詞。他們夸張的語音語調(diào)聽起來也十分悅耳。

階段三：百花齊放――改進完善，檢查輸出

在階段三，我對“大閱讀”模式進行了反思完善，作出了如下安排：

加強自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)表總本來由老師準備的背景知識部分，慢慢交給學(xué)生，由學(xué)生自主準備。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集，也可以查閱書籍，準備文字材料，圖片，在上課時與同學(xué)們分享。另外，在早讀時，內(nèi)容也可以放給同學(xué)們進行準備。對于同學(xué)們找的好資源，要進行適時表揚，評出“最佳資源”。

設(shè)立EnglishCorner，英語角。將英語課外讀物，資料進行歸置，并有專門同學(xué)進行負責(zé)。布置同學(xué)們做英語手抄報，英文賀卡，英文讀書筆記等，進行手抄報比賽，賀卡秀等活動。這些活動的優(yōu)秀作品也可以用來裝點充實英語角。這也是對“大閱讀”的一個效果檢測，是一個輸出過程。

3取得的成效和反思：

閱讀，可以說是一個人一生的事業(yè)?！按箝喿x”模式旨在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，使他們的“閱讀人生”有一個良好的開端。通過三個階段的實驗和不斷反思，筆者認為，整個模式在進行時要注意幾個問題：