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高中化學(xué)范文第1篇

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容及課時(shí)分配是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

高中化學(xué)課程有若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，即化學(xué)1.化學(xué)2.選修包括6個(gè)模塊，分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化能力訓(xùn)練是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨

課堂教學(xué)不可能使學(xué)生在課堂內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)量、信息量，而重在拋磚引玉，進(jìn)行能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獲取信息的意識(shí)和習(xí)慣，獲得不斷自我教育、發(fā)展、提高的能力。正如葉圣陶先生說(shuō)的，讓學(xué)生達(dá)到“自覺(jué)讀書”的境地，即我們常說(shuō)的，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)，包括：（1）具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）掌握一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)；（4）培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的習(xí)慣、意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的做法

1.確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。因此，我制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)常會(huì)考慮以下問(wèn)題：a.通過(guò)本節(jié)課要使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？對(duì)知識(shí)掌握到什么程度？b.同時(shí)還要鞏固哪些知識(shí)？為哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)作什么樣的準(zhǔn)備？c.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？d.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，不要過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，這樣不便于執(zhí)行和落實(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程的科學(xué)、高效

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，因此設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本。下面是通常一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)：

a.引起求知欲：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開(kāi)始，如果產(chǎn)生了知與不知矛盾，就會(huì)出現(xiàn)求知的內(nèi)在動(dòng)力。b.感知教材：如果學(xué)生有了必要的感性知識(shí)，形成了清晰的表象，則理解書本知識(shí)就比較容易。c.理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。d.鞏固知識(shí)：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利吸收新知識(shí)，自如運(yùn)用已有知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的記憶力。e.運(yùn)用知識(shí)：重視運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。f.檢查知識(shí)、技能、技巧：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)作自我檢查的能力和習(xí)慣是非常必要的。運(yùn)用以上教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下問(wèn)題：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。

另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我認(rèn)為是非常值得我們?nèi)ニ伎嫉?。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

3.加強(qiáng)教研，提高教學(xué)藝術(shù)

不斷進(jìn)行教法、學(xué)法探究，是提高教學(xué)藝術(shù)的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會(huì)講課，上課時(shí)要善于根據(jù)學(xué)生表情，做出準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，及時(shí)巧妙進(jìn)行調(diào)整，層層設(shè)疑，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，利用知識(shí)的邏輯力量把學(xué)生推到一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的境界。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，接受新事物，要經(jīng)常閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，對(duì)他人的教材研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)、解題技巧等加以借鑒，堅(jiān)持以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，才能提高教學(xué)藝術(shù)和水平。

4.用愛(ài)心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教育、教學(xué)最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能很好的落實(shí)素質(zhì)教育。我校的宗旨是：把真情和愛(ài)心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，把欣慰和信心留給每一位家長(zhǎng)。這也是我們工作的方向，作為老師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，要對(duì)學(xué)生充滿熱情，才能了解學(xué)生，教育、教學(xué)才能做到有的放矢，才能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生尊重你、親近你，只有“親其師”才能“信其道”；對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛(ài)，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如果課前能對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們的教學(xué)中發(fā)揮它的重要性，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

高中化學(xué)范文第2篇

一、初、高中化學(xué)的脫節(jié)

初中化學(xué)新課程提出的五個(gè)學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展），表明初中化學(xué)教育是對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它并非是高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育，教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大多來(lái)源于學(xué)生日常生活，其內(nèi)容編排遵循從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，教材用語(yǔ)比較簡(jiǎn)練有趣，易為學(xué)生所理解、接受和掌握?？傮w而言，知識(shí)內(nèi)容少，層次要求低，是初中化學(xué)的特點(diǎn)。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程?！备咧斜匦藁瘜W(xué)，是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題（熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展），突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于課時(shí)緊，學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大，必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，起點(diǎn)高，容量多，敘述簡(jiǎn)明扼要，知識(shí)理解接受難度加大，習(xí)題難度也較大?；瘜W(xué)新課程已開(kāi)始注重整體設(shè)計(jì)初、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，但初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)還是有一定難度的，需要一個(gè)過(guò)程。

二、學(xué)生的不適應(yīng)

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)，對(duì)思維能力要求低；高中化學(xué)雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎(chǔ)理論的教學(xué)方面，高中教師一旦在難度上把握不好，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

2. 教學(xué)方法的不適應(yīng)

初、高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3. 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對(duì)策略

1. 抓好教材教法的銜接

在起始階段召開(kāi)研討會(huì)，主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。 （1）上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究課有利于培養(yǎng)這些能力，所以教學(xué)中我們會(huì)盡可能地上好實(shí)驗(yàn)探究課。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究課上老師應(yīng)給學(xué)生明確的目標(biāo)，適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律。

（2）精心備好起始課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣。

在課堂教學(xué)上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位？我認(rèn)為一定要留足時(shí)間讓學(xué)生看書、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)交流、整理，他們的知識(shí)會(huì)得到升華，要堅(jiān)決杜絕教師單純傳授知識(shí)，那樣只能使課堂枯燥無(wú)味。

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的銜接

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，從高中化學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，我們就把培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

（1）立足課堂教學(xué)，抓好學(xué)法滲透。教學(xué)過(guò)程中，我們注重將知識(shí)傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，傳授實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接；講評(píng)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思路探索規(guī)律，傳授思維的方法，搞好思維方式的銜接；自習(xí)課搞好自學(xué)策略的銜接，將知識(shí)探究和學(xué)法探究融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的高效率和可持續(xù)性發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度不可能有科學(xué)的成果。為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段小結(jié)，幫助學(xué)生從“情感態(tài)度”、“方法習(xí)慣”等方面進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，使學(xué)生了解到不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的消極影響，懂得了“態(tài)度決定一切”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷反思，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入自我完善的良性發(fā)展軌道。

高中化學(xué)范文第3篇

《龍門專題》是本著授人以魚，只供一飯只需，授人以漁，則一生受用無(wú)窮的宗旨編寫的，龍門書局組織編寫及出版教輔書籍，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物九個(gè)學(xué)科，本套書講解細(xì)致完備，由于本套書是就某一專題進(jìn)行集中、全面的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解自然更細(xì)致。

《高中化學(xué)》是中國(guó)高中現(xiàn)階段化學(xué)課所使用的課本，是在教育部的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，包括人教版，蘇教版，魯教版等幾個(gè)版本。

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高中化學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教育探析 學(xué)生

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.1 營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

2. 興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。

2.1 把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。

2.2 聯(lián)系生活，化學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)過(guò)程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡(jiǎn)單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡(jiǎn)單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情。

3.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情。一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”“老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。

6.依據(jù)需要進(jìn)行探究創(chuàng)新，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要源于對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣和探究。特別是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)產(chǎn)生大膽的猜想時(shí)，教師應(yīng)該予以正確的指導(dǎo)和合理的引導(dǎo)。不過(guò)，如果學(xué)生的思路與問(wèn)題本身發(fā)生了偏移，教師就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩珱Q不能干涉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。例如，我們學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)，就可以推測(cè)鉀的性質(zhì)。因?yàn)樗麄兾挥谕粋€(gè)主族，在性質(zhì)上存在相似性和逆變性，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在這樣的猜想和試驗(yàn)中，定能進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新，獲取自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生在一種充滿民主、自由、平等的學(xué)習(xí)交流環(huán)境之中，定能縮短師生間的距離，消除課堂沉寂、拘謹(jǐn)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生也在與別人的交流合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。學(xué)生在與別人的合作互助中，也會(huì)有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)了“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的發(fā)展目的。從某種意義上講，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式獲得的化學(xué)知識(shí)要比教師的單純講解來(lái)得更為直觀，更為深刻。這也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究性學(xué)習(xí)方式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在與別人的合作探究中也能夠滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《自主學(xué)習(xí)―學(xué)與教的原理和策略》，龐維國(guó)著，華東師范大學(xué)出版社，2003年。

[2]《探究教學(xué)論》，靳玉樂(lè)著，西南師范大學(xué)出版社，2001年。

高中化學(xué)范文第5篇

一、學(xué)習(xí)障礙的形成原因

1、因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生進(jìn)入高中大門,對(duì)化學(xué)一開(kāi)始興趣濃厚,但隨著時(shí)間的推移,興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比,常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”,自以為不是學(xué)習(xí)的材料,失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動(dòng)腦筋,缺少耐心,恒心和毅力,被困難嚇倒。長(zhǎng)此以往,越怕越難,越難越怕,直至放棄。

2、因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙。由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué),在教學(xué)過(guò)程中有不科學(xué)的因素,主要表現(xiàn)為:要求過(guò)高、任務(wù)過(guò)多、速度過(guò)快。

3、因?qū)W生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),理解,感悟也就不同,導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面,學(xué)生的動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,交流能力,歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢(shì)的同學(xué)不會(huì)提出問(wèn)題,不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不能得出正確的結(jié)論等,因而在行為表現(xiàn),心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差,產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。

二、應(yīng)對(duì)措施

1、挖掘教學(xué)素材,利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育。充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操,引起情感共鳴,把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快,樂(lè)觀,同情等良好情感激發(fā)出來(lái),例如:充滿熱情自豪激昂地介紹我國(guó)化學(xué)史上有過(guò)極其輝煌的業(yè)績(jī),冶金,陶瓷,火藥,造紙,釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年,我國(guó)科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)一一結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動(dòng)中,不畏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn),試驗(yàn)條件的惡劣,多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊,不畏“權(quán)威”,“智者”的嘲笑蔑視,堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值,不懈努力最終取得對(duì)人類社會(huì)造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對(duì)約有四百噸鈾瀝青礦物,二百噸化學(xué)藥品和八百噸水洋廠一次一次地分離,一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量,才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡(jiǎn)陋的棚房里煤屑飛揚(yáng)的的艱苦條件下完成的,沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

2、營(yíng)造民主、平等、和諧的心理氛圍,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愉快學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí),教師要努力創(chuàng)設(shè),使學(xué)生都能在自然和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中,由于種種原因過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作,易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。我們教師應(yīng)逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛,提倡生生,師生間的交流與協(xié)作,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過(guò)程,教師放下“權(quán)威者”的架子,起“引導(dǎo)者”,“合作者”的作用,與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。只要在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生的潛能,創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為其創(chuàng)設(shè)成功的條件,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)一定的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力,并對(duì)其取得的成功予以合適時(shí)的鼓勵(lì)。