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小學(xué)師德培訓(xùn)計(jì)劃范文第1篇

我在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)區(qū)縣級(jí)小學(xué)品德教師教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)，采用了模塊化培訓(xùn)策略，效果較好，下面談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、模塊化培訓(xùn)的前提——精心做好訓(xùn)前調(diào)研由于各地區(qū)、各學(xué)科教師分配比例、學(xué)科水平、重視程度參差不齊，培訓(xùn)前，學(xué)科培訓(xùn)組首先要對(duì)本學(xué)科的教師需求以及影響本學(xué)科課堂教學(xué)有效性等問題做一次認(rèn)真的調(diào)研。通過調(diào)研，從而確定培訓(xùn)重點(diǎn)及培訓(xùn)主題，真正做到有的放矢。

本學(xué)科組在進(jìn)行小學(xué)品德學(xué)科課堂有效性調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本學(xué)科認(rèn)識(shí)不足（把它當(dāng)作豆芽學(xué)科、隨便占用課時(shí)），許多教師對(duì)本學(xué)科課程特點(diǎn)不明確，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，從聽課中發(fā)現(xiàn)，許多教師不知道如何劃分課時(shí)，不知道如何確立課時(shí)目標(biāo)，以至于近三分之一的教師的課堂連達(dá)標(biāo)課都不能實(shí)現(xiàn)，更談不上有效課堂?；诖?，我把對(duì)品德學(xué)科教師的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，作為培訓(xùn)重點(diǎn)，把如何設(shè)計(jì)和上好一堂品德課作為培訓(xùn)主題。

二、模塊化培訓(xùn)的重點(diǎn)——認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)根據(jù)培訓(xùn)重點(diǎn)和主題，培訓(xùn)組組長要在培訓(xùn)前制定出有效的培訓(xùn)目標(biāo)，便于培訓(xùn)教師進(jìn)行有效備課和上課?；谂嘤?xùn)組之前對(duì)本學(xué)科所作的有效調(diào)研，我把培訓(xùn)總目標(biāo)定為：使所有培訓(xùn)學(xué)員的課堂均能實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)課堂，即讓教師們掌握品德學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式，知道如何設(shè)計(jì)一堂品德課。具體目標(biāo)為：

1.知道如何設(shè)計(jì)和上好一堂品德課，即品德課如何備課和上課。

2.能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立課堂目標(biāo)，并結(jié)合課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)。

3.形成一批質(zhì)量較高的培訓(xùn)成果，包括學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課實(shí)錄、評(píng)課稿、教學(xué)反思等。

三、模塊化培訓(xùn)的關(guān)鍵——科學(xué)設(shè)計(jì)課程模塊培訓(xùn)課程模塊的設(shè)置是否科學(xué)合理將對(duì)培訓(xùn)效果起到積極的影響。課程模塊的設(shè)置要根據(jù)培訓(xùn)前的調(diào)研、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)主題和培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀等進(jìn)行多方面思考。綜合以上因素，本次培訓(xùn)，圍繞教師教學(xué)技能，我們設(shè)置了三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是名師課例觀摩 ；第二個(gè)模塊是專家講座 ；第三個(gè)模塊是學(xué)員教學(xué)實(shí)踐與研討。三個(gè)模塊下設(shè)七個(gè)專題，這些專題緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，分別是《品德與生活》（社會(huì)）教材特點(diǎn)與使用；《品德與生活》（社會(huì)）課標(biāo)解讀；品德與社會(huì)（生活）課的備課與上課；品德課如何確立有效的教學(xué)目標(biāo)；不同品德課型教學(xué)目標(biāo)的確立；品德課上怎樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)；品德課活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過這樣三個(gè)模塊七個(gè)專題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓參培教師們做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既容易消化吸收，也解決了他們在平時(shí)的品德課教學(xué)中的困惑和疑難。

四、模塊化培訓(xùn)的保障——有效實(shí)施課程模塊為了讓模塊化培訓(xùn)有效、高效，真正提高品德教師的教學(xué)技能，在實(shí)施時(shí)要注意這樣兩點(diǎn)：第一，掌握培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)。培訓(xùn)前，對(duì)于參培教師的年齡、教齡、專兼職等情況，培訓(xùn)組教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。這對(duì)于培訓(xùn)形式的選擇、培訓(xùn)手段的運(yùn)用以及實(shí)踐學(xué)校的選定等都具有針對(duì)性和目的性。

本次培訓(xùn)長教齡教師（25年以上）比較多，短教齡教師（5年以下）比較少，由于長教齡教師習(xí)慣于長期形成的思維方式，和教學(xué)語言，他們更傾向于通過參與教學(xué)研究課題來提高專業(yè)發(fā)展。授課中，我們的教學(xué)形式作了改變，由以往授課教師唱獨(dú)角戲的方式，增加一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)與話題，針對(duì)品德學(xué)科具體實(shí)例，讓老師們參與其中進(jìn)行討論，并悉心聽取他們的意見，從而讓他們轉(zhuǎn)變教育心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)既輕松又愉快，效果也比較好。第二，精心挑選培訓(xùn)教師。培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的好壞將起到關(guān)鍵性作用。因此，培訓(xùn)組長要精心挑選培訓(xùn)教師，在師資的來源、人數(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次等方面均要認(rèn)真思考和把關(guān)。

本次培訓(xùn)，我結(jié)合參培教師的現(xiàn)狀，以及培訓(xùn)目標(biāo)，這樣來組織了培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)：由我區(qū)所使用的人教版教材編寫組主編，市教科院陶老師負(fù)責(zé)教材特點(diǎn)與使用的專題講座；由全國優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)獲得者，我市小學(xué)品德學(xué)科骨干教師上示范課，并做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享；由我區(qū)品德教研員作品德學(xué)科如何備課與上課的理論指導(dǎo)；我區(qū)一線品德學(xué)科骨干教師（三人），則結(jié)合參培教師需求及在平時(shí)的課堂教學(xué)中存在的主要問題，作專題理論講解并配以示范課指導(dǎo)。

小學(xué)師德培訓(xùn)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；問卷調(diào)查

1 資料與方法

1.1 一般資料 手冊使用前采用回顧性研究方式，選擇2011～2012年參加初級(jí)職稱晉升護(hù)士20人，此組設(shè)為對(duì)照組；觀察組采用實(shí)驗(yàn)性研究方法，選擇手冊使用后參加2011年初級(jí)職稱晉升護(hù)士20人。兩組在年齡構(gòu)成、文化程度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。問卷調(diào)查部分選擇院內(nèi)全體護(hù)士長、帶教老師及觀察組全體護(hù)士。

1.2 研究方法 觀察組參照《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》培訓(xùn)考核要求，按步進(jìn)行職后培訓(xùn)，第一階段下發(fā)并培訓(xùn)《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》相關(guān)內(nèi)容，使每名護(hù)士明確個(gè)人培訓(xùn)考核目標(biāo)和培訓(xùn)項(xiàng)目；第二階段護(hù)理部按月進(jìn)行常規(guī)理論、操作培訓(xùn)及考核，個(gè)人根據(jù)自身完成情況主動(dòng)報(bào)名參與；第三階段護(hù)理部在晉升前審查相關(guān)人員手冊完成情況，根據(jù)審查結(jié)果有針對(duì)性地開展培訓(xùn)；第四階段進(jìn)行培訓(xùn)考核效果的評(píng)價(jià)與分析，此研究歷時(shí)1年。對(duì)照組則沿用傳統(tǒng)的士升師培訓(xùn)考核方法，即第一步在職稱晉升前公布培訓(xùn)考核內(nèi)容，包括理論、技能、現(xiàn)場面試、民意測評(píng)；第二步受訓(xùn)者自我準(zhǔn)備、練習(xí)階段；第三步護(hù)理部進(jìn)行考核；第四步進(jìn)行培訓(xùn)考核效果評(píng)價(jià)與分析，一般歷時(shí)2個(gè)月完成。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1 統(tǒng)計(jì)方法 比較兩組在培訓(xùn)期間主動(dòng)報(bào)名參加操作培訓(xùn)與考核的頻數(shù)及主動(dòng)參加考核人次所占百分比，比較兩組晉升者的理論考核及操作考核均數(shù)。

1.3.2 評(píng)價(jià)方法 針對(duì)手冊應(yīng)用情況發(fā)放自制問卷進(jìn)行評(píng)估手冊使用有效性，該問卷共設(shè)9項(xiàng)內(nèi)容，答案有2個(gè)級(jí)別：有效、無效，用頻數(shù)和百分率進(jìn)行描述和分析。

2 結(jié)果

2.1培訓(xùn)考核相關(guān)數(shù)據(jù) 結(jié)果表明根據(jù)手冊指引主動(dòng)求知的教學(xué)形式極大地激發(fā)了護(hù)士學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性較前大為提高?；仡櫺哉{(diào)查表明對(duì)照組主動(dòng)參加培訓(xùn)及考核人數(shù)為7人，觀察組主動(dòng)參加培訓(xùn)及考核人數(shù)為12人，具體士升師培訓(xùn)考核相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。結(jié)果表明：觀察組因主動(dòng)參加培訓(xùn)頻數(shù)高，必然導(dǎo)致考試平均成績高于對(duì)照組。

2.2手冊使用效果調(diào)查 手冊使用后隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收有效問卷80份，回收率88.89%（另10份因工作、開會(huì)等原因未及時(shí)收回）其中護(hù)士長30份、帶教老師30觀察組護(hù)士20份，手冊使用效果觀察見表2。此表說明，《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》對(duì)護(hù)士的全面提高有效，這是參與調(diào)查問卷護(hù)士們的基本結(jié)論。

3 討論

3.1 培訓(xùn)手冊的重要性 《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》有利于提高護(hù)士接受培訓(xùn)的自覺性和主動(dòng)性，《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》作為培訓(xùn)工具、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)指導(dǎo)手冊，對(duì)護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)有監(jiān)控和督促作用，護(hù)士按照手冊要求，逐項(xiàng)逐條按時(shí)、按質(zhì)、按量完成培訓(xùn)，及時(shí)考核，及時(shí)記錄，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)因各種客觀因素影響而估計(jì)在計(jì)劃內(nèi)不能完成的項(xiàng)目，請求給予上一級(jí)老師的指導(dǎo)與幫助，提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作的積極性。

3.2 對(duì)護(hù)士職后培訓(xùn)的必要性 規(guī)范護(hù)士職后培訓(xùn)體系 《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》是適用于不同層面護(hù)士自我收集、自我記錄、自我反思和評(píng)價(jià)的一種方式，是護(hù)士職稱晉升中必須呈報(bào)的材料。本手冊能比較全面真實(shí)的反映護(hù)士在專業(yè)技術(shù)工作中的經(jīng)歷、業(yè)務(wù)專長、工作能力、工作業(yè)績等。凡、參與課題等反映個(gè)人科研業(yè)務(wù)水平的材料都在此登記，材料完整、系統(tǒng)，可靠性高。本手冊的實(shí)施也規(guī)范了教學(xué)程序，使護(hù)理教育有的放矢。力求做到理論知識(shí)與實(shí)際病例相結(jié)合，全面提高護(hù)士的護(hù)理診斷能力，辯證施護(hù)能力，綜合評(píng)價(jià)能力[3-4]，以便更好地為患者服務(wù)，更好的為患者解決病苦。教與學(xué)都有目的、有針對(duì)性地開展，提高了護(hù)理職后培訓(xùn)效率[5]，也對(duì)今后護(hù)士的工作提高了護(hù)理工作質(zhì)量，加強(qiáng)責(zé)任心，減少了工作中的風(fēng)險(xiǎn)。

3.3對(duì)護(hù)士學(xué)習(xí)的影響 提高了護(hù)士學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 根據(jù)《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》要求，護(hù)士必須完成每年規(guī)定的培訓(xùn)考核任務(wù)，才能進(jìn)行注冊和晉升，激勵(lì)了廣大護(hù)士不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。更重要的是，通過激發(fā)護(hù)士對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了以往護(hù)士職后培訓(xùn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，護(hù)士獨(dú)立分析問題和解決問題的能力明顯優(yōu)于改革前，操作能力也有顯著的提高[6] ，較于改革前護(hù)士對(duì)自身要求也有了顯著的提高。

3.4 對(duì)護(hù)士職業(yè)發(fā)展前景的展望 為護(hù)士對(duì)正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展提供了方向 《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》的制定注重以"護(hù)士"為中心，充分考慮她們的職業(yè)需要及未來發(fā)展，承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)護(hù)士在職后培訓(xùn)中的主體地位，煥發(fā)護(hù)士在教學(xué)過程中的主體意識(shí)，更能讓她們知道到護(hù)士在護(hù)理工作中起著舉足輕重的重要。手冊的實(shí)施也激發(fā)了護(hù)士對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)考核積極應(yīng)對(duì)、集中精力、認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的潛能，為正確確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃自身發(fā)展提供支持。

3.5 對(duì)改善醫(yī)患關(guān)系的作用 打好構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要性 《護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)手冊》加強(qiáng)了護(hù)士無私奉獻(xiàn)、救死扶傷、為人民健康服務(wù)的意識(shí)，牢固樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，大力倡導(dǎo)了"患者至上"的服務(wù)理念，同情患者，尊重患者，為患者減除痛苦的原則。更在衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)逐步建立起"以患者為中心"、"以人為本"的新型醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)模式，提升社會(huì)滿意度，更積極完善護(hù)理工作流程，建立良好的護(hù)患關(guān)系。

3.6對(duì)提高護(hù)理效果的作用 增強(qiáng)護(hù)士護(hù)理服務(wù)意識(shí)及應(yīng)對(duì)能力《護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)手冊》培養(yǎng)了護(hù)士正確的人生觀價(jià)值觀，更好的發(fā)揮了自己的所學(xué)及優(yōu)點(diǎn)為患者服務(wù)，從機(jī)械型的工作模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)為患者解決問題解決痛苦的模式，使患者更快更好的接受護(hù)士，從而提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和提高護(hù)理工作性質(zhì)，更好的為患者服務(wù)。

4 結(jié)論

在最優(yōu)化的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而動(dòng)機(jī)是最大的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)的刺激越強(qiáng)烈，動(dòng)力便會(huì)越強(qiáng)勁。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)首先便是讓護(hù)士有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本項(xiàng)研究是將《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊》是與護(hù)士年終考核、個(gè)人專業(yè)發(fā)展、職稱晉升等多項(xiàng)利益因素掛鉤，激發(fā)護(hù)士主觀要求學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)護(hù)士對(duì)培訓(xùn)考核積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域行動(dòng)的落實(shí)[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].中國科技信息，2005，17：233.

[2]朱海霞，資曉宏.主動(dòng)性思維教學(xué)模式在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003，10（10）：804-805.

[3]肖惠明，潘建，連玉，等.眼科護(hù)士培訓(xùn)策略與效果分析[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2009，25（16）：25-26.

[4]胡佩佩，周巧巧，胡春樂，等.永嘉縣基層醫(yī)院護(hù)士在職培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2010，17（7）：467-468.

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小學(xué)師德培訓(xùn)計(jì)劃范文第3篇

一、培訓(xùn)組織：

組長：

副組長：

成員：

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、 全員培訓(xùn)配送中心著裝標(biāo)準(zhǔn)。（春秋、夏、冬季）

2、 警衛(wèi)人員培訓(xùn)：外來裝卸油車輛安檢標(biāo)準(zhǔn)；外

來檢查、參觀、學(xué)習(xí)人員著裝、檢查標(biāo)準(zhǔn)；外來施工人員著裝標(biāo)準(zhǔn)；外來施工人員、車輛安檢標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)燃機(jī)操作標(biāo)準(zhǔn)；電動(dòng)泵操作標(biāo)準(zhǔn)。

3、計(jì)量、化驗(yàn)人員培訓(xùn)：水上作業(yè)著裝標(biāo)準(zhǔn)；油罐采樣作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；油船采樣作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；油罐檢尺作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；罐車檢尺作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；油船檢尺作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；公路罐車接卸作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；油船接卸作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；離心泵操作標(biāo)準(zhǔn)；輸轉(zhuǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4、發(fā)貨人員培訓(xùn)：外來裝卸油駕駛員、裝卸油車輛安檢標(biāo)準(zhǔn)；自動(dòng)付油作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、維修、電工人員培訓(xùn)：高處作業(yè)著裝標(biāo)準(zhǔn)；電氣作業(yè)著裝標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)入受限空間著裝標(biāo)準(zhǔn)；閥門維修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；防雷防靜電檢測作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；停電操作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；送電操作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

6、油人員培訓(xùn)：叉車操作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、培訓(xùn)教材：《作業(yè)指導(dǎo)書》。

五、課程安排：（見附表）

六、培訓(xùn)考核：（見附表）

根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)崗位培訓(xùn)進(jìn)行半年和年終2次考核，重點(diǎn)檢查崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)情況，崗位員工標(biāo)準(zhǔn)化操作執(zhí)行情況。對(duì)半年考核不合格的人員給以相應(yīng)的處罰，對(duì)年終考評(píng)不合格的人員依據(jù)《威海配送中心管理考核制度》停崗培訓(xùn)。

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2011年黨員學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)計(jì)劃

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黨員教育培訓(xùn)工作計(jì)劃

小學(xué)師德培訓(xùn)計(jì)劃范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

緊扣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總體目標(biāo)，聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）和中小學(xué)教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，有效開展教師職業(yè)道德規(guī)范教育和“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”主題培訓(xùn)，不斷提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

二、培訓(xùn)對(duì)象

普通高中、初中和小學(xué)（含幼兒園）全體在職教師。

三、培訓(xùn)時(shí)間

（一）培訓(xùn)階段

啟動(dòng)時(shí)間：2012年4月—6月。學(xué)習(xí)宣傳《關(guān)于省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》和《關(guān)于市“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，研究制定年度全員培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。

培訓(xùn)實(shí)施：2012年7月—2013年4月。其中，新任教師崗前培訓(xùn)、骨干教師研修提高的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在暑假期間進(jìn)行，在職教師崗位培訓(xùn)的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。

（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)

1.新任教師崗前培訓(xùn)120學(xué)時(shí)。其中，集中培訓(xùn)72學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教20學(xué)時(shí)，校本研修28學(xué)時(shí)。

2.在職教師崗位培訓(xùn)72學(xué)時(shí)。其中，集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教20學(xué)時(shí)，校本研修28學(xué)時(shí)。

3.骨干教師研修提高：集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)72學(xué)時(shí)，并進(jìn)行1個(gè)月的校本研修（行動(dòng)研究）。

四、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）師德教育

幫助新任教師掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立教師職業(yè)理想，形成踐行師德能力。幫助教師理解和領(lǐng)會(huì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.幫助義務(wù)教育階段學(xué)科教師理解、領(lǐng)會(huì)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求；

幫助全體教師理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，主動(dòng)將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為開展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。

2.幫助新任教師掌握教學(xué)工作常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

3.幫助在職教師樹立現(xiàn)代知識(shí)觀，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）新任教師崗前培訓(xùn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教育教學(xué)技能，中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)，中小學(xué)學(xué)生管理規(guī)范。

（二）在職教師崗位培訓(xùn)

在職教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）構(gòu)建，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題分析與解決。

（三）骨干教師研修提高

重點(diǎn)學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢，課堂教學(xué)問題與對(duì)策，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評(píng)價(jià)，修訂版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)，教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展，校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（四）高中部分學(xué)科教師培訓(xùn)

聘請省內(nèi)外知名教師來集中培訓(xùn)提高。

六、培訓(xùn)形式

集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。高中教師和城市初中、小學(xué)教師培訓(xùn)采用“集中+遠(yuǎn)程+校本”模式；縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的初中、小學(xué)教師培訓(xùn)采用“集中+送培送教+校本”模式，有條件的農(nóng)村初中、小學(xué)教師培訓(xùn)探索采用“集中+遠(yuǎn)程+校本”模式。

（一）集中培訓(xùn)

高、初中教師集中培訓(xùn)由市中小學(xué)繼續(xù)教育中心統(tǒng)一組織分縣區(qū)實(shí)施，小學(xué)和幼兒園教師集中培訓(xùn)由各縣區(qū)具體組織實(shí)施，原則上采用小班教學(xué)，緊缺特殊學(xué)科亦可合并集訓(xùn)。以“參與式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)，著力技能提升和能力提高。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動(dòng)交流和資源服務(wù)等方式，進(jìn)行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)研討活動(dòng)，著力觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)更新。

（三）送培送教

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，市組織省培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）。

（四）校本研修

在學(xué)校（中心校）的組織下，以“探究式”培訓(xùn)和“討論式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng)；成立學(xué)校（中心校）校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)有效實(shí)踐，著力實(shí)踐改善和經(jīng)驗(yàn)提升。

七、培訓(xùn)考核

考核方式堅(jiān)持過程性考核與終結(jié)性考核并重，以理念更新、問題解決和行為改進(jìn)為考核重點(diǎn)。實(shí)行“教師培訓(xùn)檔案袋”評(píng)價(jià)方法，建立健全參訓(xùn)教師培訓(xùn)檔案（具體辦法另文通知）。

“教師培訓(xùn)檔案袋”規(guī)定的各項(xiàng)考核全部合格，由縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）于2013年6月向參訓(xùn)教師所在縣、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)送合格學(xué)員名冊及檔案袋有關(guān)材料，小學(xué)和幼兒園教師由縣、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定培訓(xùn)合格，報(bào)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心審核；高、初中教師由市教師進(jìn)修學(xué)校認(rèn)定培訓(xùn)合格，報(bào)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心審核；市直學(xué)校教師培訓(xùn)名冊及檔案報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)校認(rèn)定培訓(xùn)合格。

市直及各縣區(qū)培訓(xùn)名冊均報(bào)市教育局和市人力資源與社會(huì)保障局備案。

八、培訓(xùn)管理

按照市教育局《關(guān)于市“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》要求，組織實(shí)施新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)，分級(jí)分層開展骨干教師研修提高。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培訓(xùn)資源建設(shè)。市組建市級(jí)名師專家?guī)旌兔麕熤v學(xué)團(tuán)，并進(jìn)行交流巡講送教。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2012年6月中旬，縣區(qū)培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)市教育局審定、備案。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。圍繞年度培訓(xùn)主題，市組織實(shí)施教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目，提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力水平。進(jìn)一步完善校本研修相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)校本研修制度化、規(guī)范化，確保校本研修科學(xué)性、實(shí)操性。

小學(xué)師德培訓(xùn)計(jì)劃范文第5篇

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1．繼續(xù)完善師德建設(shè)長效機(jī)制。大力宣傳并實(shí)施教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。完善師德考核制度，針對(duì)有償家教等師德失范行為，實(shí)行評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升一票否決。

2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動(dòng)，將師德教育滲透到教師培訓(xùn)項(xiàng)目中。繼續(xù)開展“我的教育故事”評(píng)選征集活動(dòng)。開展市第八批和市第六批師德模范評(píng)選活動(dòng)。開展學(xué)陶師陶活動(dòng)，樹立正面典型，凝聚和激發(fā)正能量。

二、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

3.深入實(shí)施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強(qiáng)骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業(yè)務(wù)成長內(nèi)驅(qū)力，在提高骨干教師層次的同時(shí)，逐步解決骨干教師校際均衡和學(xué)科均衡問題。

4.深入開展名師送教活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完善骨干教師送教工作機(jī)制，探索送培工作新模式，根據(jù)農(nóng)村高中、初中、小學(xué)、幼兒園需求，實(shí)行菜單式的送教活動(dòng)，把骨干教師送教送培與推進(jìn)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，把骨干教師送教送培、指導(dǎo)性支教與名師工作室活動(dòng)相結(jié)合，把骨干教師培養(yǎng)與教師有效性培訓(xùn)相結(jié)合。

5.繼續(xù)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)工程，依托有關(guān)高校和培訓(xùn)中心，對(duì)我市教學(xué)能手層次以上的卓越教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程；組織申報(bào)第四批省特級(jí)教師后備人才。

三、完善教師繼續(xù)教育管理

6.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育管理。認(rèn)真制定師資培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施新一輪萬名教師培訓(xùn)計(jì)劃，完善《市中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》，促進(jìn)教師主動(dòng)研修，自主發(fā)展。進(jìn)一步做好教師培訓(xùn)信息化管理工作，利用省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更新各級(jí)各類培訓(xùn)信息庫數(shù)據(jù)。

7.繼續(xù)做好各級(jí)各類教師培訓(xùn)選派工作。根據(jù)省市師訓(xùn)、干訓(xùn)要求，做好教育領(lǐng)軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)、校長能力提升、國際合作培訓(xùn)、音體美兼職教師合格培訓(xùn)等項(xiàng)目的教師選派和相關(guān)組織工作。

8.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，認(rèn)真實(shí)施幼兒園園長和骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)，組織參加市小學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、“師說”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。

9.加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)和管理。按照中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理辦法要求，加強(qiáng)對(duì)全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的管理，加大過程性檢查考核，不定期對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)工作進(jìn)行抽查，促進(jìn)校本研修質(zhì)量提升。

10.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)歷提升工作。根據(jù)新一輪教育現(xiàn)代化創(chuàng)建指標(biāo)體系，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升工作推進(jìn)力度，將50周歲以下的在職教師作為學(xué)歷提升的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)重點(diǎn)年齡段的教師，通過行政強(qiáng)勢推動(dòng)和宣傳引導(dǎo)鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)其提升學(xué)歷層次的積極性、主動(dòng)性，確保我市各學(xué)段教師學(xué)歷提升目標(biāo)如期完成。

四、規(guī)范各類職稱評(píng)審

11.規(guī)范各類職稱評(píng)審的組織工作和評(píng)審程序。做好中小學(xué)、幼兒園正高級(jí)、高級(jí)和中職系列中高級(jí)職稱材料初評(píng)上報(bào)工作，組織中小學(xué)、幼兒園的初、中級(jí)職稱評(píng)審工作，試用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，充分發(fā)揮職稱評(píng)審導(dǎo)向激勵(lì)作用。