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一注基礎答案范文第1篇

代表人：瑪麗。安妮。哈里森，高級副總裁。

委托人：張永宜、張斌，北京市大地律師事務所律師。

被告：北京市文化藝術出版社音像大世界，住所地北京市西城區(qū)西長安街114號。

法定代表人：潘洪業(yè)，總經理。

委托人：李大中，北京市隆安律師事務所律師。

委托人：李浩，北京市版權事務所版權人。

原告二十世紀?？怂闺娪肮荆ㄒ韵潞喐？怂构荆┮蚺c被告北京市文化藝術出版社音像大世界（以下簡稱音像大世界）發(fā)生侵犯著作權糾紛，向北京市第一中級人民法院提起訴訟。

原告訴稱：原告是電影作品《獨闖龍?zhí)丁罚–OMMANDO）、《虎膽龍威》（DIE　HARD1、2）著作權的合法擁有者。根據中國政府與美國政府1992年1月17日簽訂的《關于保護知識產權諒解備忘錄》以及1992年10月15日對中國生效的《伯爾尼公約》的規(guī)定，原告所擁有的電影作品的著作權應當受到《中華人民共和國著作權法》的保護。原告在提起訴訟之前從未授權被告發(fā)行銷售原告的電影作品，也未授權任何第三人許可被告進行同樣的行為。原告發(fā)現近一個時間以來，被告未經授權而發(fā)行、銷售原告擁有著作權的電影作品的激光視盤。被告未經原告許可，以錄像、發(fā)行等方式使用作品，是對原告著作權的嚴重侵犯，應當承擔侵權的法律責任。故請求人民法院：1、責令被告提供侵權制品的銷售數量和庫存數量；2、查封并沒收被告未售出的全部侵權制品；3、責令被告向原告作出書面保證，今后不再發(fā)生侵犯原告著作權的行為；4、判令被告向原告支付不低于5萬元人民幣的賠償金；5、判令被告承擔原告為追究被告侵權責任所付出的費用。

被告辯稱：（1）本案涉及的電影作品出版物商品，是深圳市激光節(jié)目出版發(fā)行公司出版、發(fā)行的。這一事實在該商品上已經明確標注。原告所訴與事實不符。（2）我國著作權法規(guī)定，只有以攝制錄像的方式使用電影作品才是侵權。著作權法沒有規(guī)定經銷、代銷不能明確辯認為侵權出版物商品的，應負侵權責任；更沒有規(guī)定經銷、代銷出版物商品須取得著作權人許可。著作權法第46條第2項規(guī)定：“未經著作權人許可，以營利為目的，復制發(fā)行其作品的”，是侵權行為。因此，只有為特定目的、未經授權提供作品復制件的，才是非法的發(fā)行行為。發(fā)行人可以通過自己的出售、出租行為將作品復制件直接提供給公眾而實現其發(fā)行目的，也可以通過出售、出租等營銷環(huán)節(jié)間接向公眾提供作品復制件來實現發(fā)行目的。出版物的營銷者，不一定是出版或發(fā)行者。原告指控被告“以錄像方式使用作品”，是對法律的曲解。原告沒有法律依據向非出版和發(fā)行人的被告主張權利。（3）被告僅是本案涉及的出版物的一家代銷商，無法向法院陳述該出版物的全部銷售情況。原告對該出版物的出版發(fā)行及營銷情況應當清楚，并應當向未經授權的著作使用人主張權利。原告僅因音像大世界是北京市內最具規(guī)模、最具影響的錄音錄像商品營銷企業(yè)，就以音像大世界為唯一被告，任意擴大權利主張內容。其訴訟動機不良，不應予以支持。

北京市第一中級人民法院經審理查明：原告?？怂构臼窃诿绹缘囊患译娪肮?。?？怂构居?985年、1990年分別對其制作的電影作品《獨闖龍?zhí)丁罚–OMMANDO）、《虎膽龍威2》（DEI　HARD2）在美國版權局進行了版權登記，獲得了版權登記證書，擁有上述電影作品的著作權。

1994年6月6日，原告的律師在被告音像大世界購得深圳市激光節(jié)目出版發(fā)行公司出版發(fā)行的激光視盤《獨闖龍?zhí)丁贰ⅰ痘⒛扆埻?》。原告的上述購買行為經北京市公證處進行了證據保全公證。被告對指控其銷售和北京市公證處的公證無異議。被告提交的深圳市激光節(jié)目出版發(fā)行公司出具的證明表明，《虎膽龍威》是經文化部（1989）第118號、《獨闖龍?zhí)丁肥墙浳幕浚?990）年第200號文件批準出版。被告還提交了海外文藝音像制品進口出版許可證，其內容不涉及本案電影作品。

被告音像大世界是依法經批準設立的企業(yè)法人，其經營范圍包括國家正式出版發(fā)行的音像制品。被告所述其與深圳激光節(jié)目出版發(fā)行公司之間的代銷法律關系，沒有提供相應的證據證明。

1995年11月，根據原告的申請，法院對被告音像大世界的帳目進行了證據保全，并委托審計事務所對音像大世界銷售有關激光視盤的情況進行了審計。審計結論是：1993年10月16日至1995年10月31日期間，音像大世界經銷情況為：（一）《獨闖龍?zhí)丁愤M貨21盤，金額4589.76元；銷售20盤，金額5993.40元，存貨1盤，金額218.56元，利潤為806.40元；（二）《虎膽龍威》進貨32盤，金額6539.04元；銷售22盤，銷售金額5603.40元；存貨10盤，金額1987.20元，利潤為469.04元。

原告對審計報告的意見是：被告銷售侵權制品中的經營費用，是與侵權行為相聯(lián)系的，故在銷售收入中不應扣除經營費用，而應以銷售毛利潤作為其非法收入。即非法收入應當是銷售收入減銷售成本（進價）、稅金后所得的余額。

被告未對該審計報告提出自己的意見。

在審理中，原告明確表示由于不知道被告銷售的激光視盤的制作時間是否在中美《關于保護知識產權諒解備忘錄》生效之后，故對該激光視盤的制作者、出版者暫不起訴。本案只起訴銷售商。

原告為本案訴訟支出的費用包括：（1）為取得證據而購買被告所售激光視盤的費用：《獨闖龍?zhí)丁?50.3元，《虎膽龍威2》350.30元×2＝700.60元，共計1050.90元。（2）為收集證據而作的證據保全公證費562.50元。（3）為訴訟文件所作的中英文相符公證費600元。（4）為訴訟需要付給翻譯公司的訴訟文件翻譯費用638.75元。（5）律師費4662.41元。以上共計7514.56元。

原告還提出被告應當賠償預交的案件受理費和預付的審計費等共計1.9萬余元。

上述事實有原告福克斯公司注冊證明、電影作品《獨闖龍?zhí)丁?、《虎膽龍?》的版權登記證明、北京市公證處第1219號證據保全公證書、音像大世界銷售的激光視盤《獨闖龍?zhí)丁?、《虎膽龍?》、審計報告、收費收據、音像大世界營業(yè)執(zhí)照、出版報批說明、海外文藝音像制品進口出版許可證、代銷說明及當事人陳述等證據在案證實。

北京市第一中級人民法院認為：被告音像大世界銷售了根據原告?？怂构鞠碛兄鳈嗟碾娪白髌贰丢氷J龍?zhí)丁贰ⅰ痘⒛扆埻?》制作的激光視盤。該激光視盤的復制，系他人未經著作權人許可所為，故音像大世界的銷售的上述激光視盤屬侵權制品。這是本案的主要事實。雙方當事人爭議的焦點是：音像大世界的銷售行為是否構成對福克斯公司著作權的侵犯？對此，應根據著作權法和國際著作權條約的規(guī)定來認定：

從主觀方面看，被告音像大世界銷售侵權激光視盤是有過錯的。被告認為其行為不構成侵權的主要理由，是其沒有審查經銷的激光視盤版權合法性的義務。國家版權局國權［1993］28號文件《關于為特定目的使用外國作品特定復制本的通知》規(guī)定，國際著作權條約在我國生效前，中國公民或者法人為特定目的擁有和使用的外國作品的特定復制本，在1993年10月15日后均應取得原著作權人的授權才能銷售，否則，按侵權處理。音像制品的銷售商不僅要遵守行業(yè)管理規(guī)定，而且要注意銷售的音像制品是否可能侵犯他人的知識產權。中國加入有關國際著作權公約、條約后，對于受我國法律保護的外國作品，銷售商在經營中更應該加以注意。被告作為音像制品的專業(yè)銷售商，沒有注意銷售的激光視盤屬于第三方提供的正式出版物，要求免責的理由不能成立。從客觀方面看，由于中美兩國簽訂了《關于保護知識產權諒解備忘錄》和中國加入《伯爾尼公約》，原告?？怂构緦﹄娪白髌贰丢氷J龍?zhí)丁?、《虎膽龍?》在美國取得的著作權，也應受到中國法律的保護?！吨腥A人民共和國著作權法實施條例》第五條（五）項規(guī)定：“發(fā)行，指為滿足公眾的合理需求，通過出售、出租等方式向公眾提供一定數量的作品復制件”。因此，銷售也是著作權法規(guī)定的發(fā)行行為?！吨腥A人民共和國著作權法》第四十五條第（五）項規(guī)定：“未經著作權人許可，以表演、播放、展覽、發(fā)行、攝制電影、電視、錄像或者改編、翻譯、注釋、編輯等方式使用作品的”，是侵權行為。被在北京銷售他人出版的侵權激光視盤，其行為侵害了原告的合法權益，應當承擔相應的法律責任。當然，銷售商在承擔責任后，可以根據合同向出版者追償。

被告音像大世界銷售的激光視盤，雖然有文化行政部門的批準號，但是該批準號均是在《關于保護知識產權諒解備忘錄》和《伯爾尼公約》在我國生效前作出的，當時該部門并不審查版權許可問題。被告沒有提供銷售激光視盤已經經過版權許可的證據，故不能免責。音像大世界提交的海外文藝音像制品進口出版許可證，不涉及本案的電影作品，故與本案無關，不能作為抗辯證據。被告所述其與出版者深圳市激光節(jié)目出版發(fā)行公司之間是代銷法律關系，不僅因沒有相應證據不能采信，而且根據法律規(guī)定，無論雙方是代銷還是購銷關系，均不影響對第三方承擔侵權的法律責任。

考慮侵權損害的賠償，應當顧及被告音像大世界實施侵權行為的時間，銷售侵權商品的數量，銷售侵犯商品的損害后果以及侵權所造成的社會影響。原告提出的關于銷售侵權商品的利潤中不應扣除經營費用的意見，具有合理性，應予采納。因此原告的損失，可以按每張視盤原告應獲的合理利潤和被告銷售侵權商品的數量來計算。原告為保護自己的合法權益而尋求司法救濟時支出的合理費用7514.56元，也應當由被告承擔。

原告的訴訟請求中有不屬于民事判決應當解決的責令被告書面保證不侵權等內容，法院不予支持。

據此，北京市第一中級人民法院于1996年11月26日判決：（1）被告北京市文化藝術出版社音像大世界立即停止銷售侵犯原告二十世紀福克斯電影公司著作權的激光視盤。

（2）被告北京市文化藝術出版社音像大世界自本判決生效之日起，30日內向原告二十世紀?？怂闺娪肮局Ц顿r償金20114.56元人民幣。

（3）駁回原告二十世紀?？怂闺娪肮酒渌V訟請求。

本案受理費2010元，審計費1萬元，其他訴訟費用125元，均由被告北京市文化藝術出版社音像大世界負擔。

一注基礎答案范文第2篇

【關鍵詞】閱讀教學；中學語文；教學方法

初中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個關鍵，也是提高學生語文素質的一個關鍵。它集對學生進行語文知識的積累運用、語言的表達、思維分析和創(chuàng)新思維、寫作、綜合運用語文知識解決各種實際問題等教學指導于一體的重要教學過程此，長期以來，許多語文教師都在語文閱讀教學上下了一番苦工夫，摸索出了一套行之有效的教學方法。其中最有效的方法就是批閱式教學，使學生在學習中逐步掌握語文閱讀的方法，提高語文閱讀的能力。

1批注式閱讀教學的定義

語文批注式閱讀具體來說，它是指在閱讀教學中，學生在教師的指導下自主閱讀，讓學生與文本正做到親密接觸，邊閱讀邊思考邊批注，可以分析文章的思想內容、層次結構、寫作法，也可以賞析文章的語言特點、精彩段落，還可以談談自己的心得體會，或者對某段落進行改寫，或者與其他文章進行比較閱讀等等。作為一種教學方法，教師不可太過統(tǒng)一，在必要的方法指導下，要敢于放手讓學生去做，形式可不拘一格，隨意性可以強一些，以激發(fā)學生無限的想象力、創(chuàng)造力。批注式閱讀教學為新課程理念所倡導的閱讀對話教學理論提供了實踐指導性。課前學生批注作品，需要與文本對話、與作者對話；教師備課時批注作品，也需要與文本對話、與作者對話；課堂交流所作批注的時候，又會有師生之間的對話，學生與學生之間的對話；而課后的反思批注階段，對話主體在彼此的思想碰撞之后，重新審視自我、認識生活，又會有學生自我的對話、教師自我的對話等等。那么建立在對話理念基礎上的批注式教學，注重合作性的學習，注重平等交流中學生主體性的加強，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判精神，無不彰顯對話理念的精髓。

2批注式閱讀教學存在的問題

語文批注式閱讀教學中，學生是作品的閱讀者、欣賞者，是作為獨特的個體而存在的，作品中的空白點，就應該是他們批注的切入點，就能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，賦予作品新意，以在真正意義上實現對作品的多元解讀。課程改革以來，廣大語文教學工作者積極探索，認真研究，為改進閱讀教學付出了艱辛的努力，語文閱讀教學取得了發(fā)展，但由于課改仍在初始階段，摸索階段，各方面經驗不足，閱讀教學依舊存在不少的問題：

2.1忽視研讀，流于形式

批注式教學是對課文進行非常精細的加工，由于一些學校注重加快完成教學任務，進而一些教師將批注閱讀教學歸于形式。在閱讀教學中，必須要保證學生有足夠的揣摩研讀時間，以深入理解文本，切不可滿足于閱讀形式之后便施教。但事實上卻是，有相當一部分語文老師忽略了語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)研讀文本，不讓學生讀好課文、深入思索就實施教學。這種教學方式實際上是不尊重學生的表現是無視學生存在的表現，是灌輸式的教學，這樣的閱讀教學無法體現學生學習的主動性更無法激起他們的創(chuàng)造性，只能使學生成為被動地接受知識的容器，這樣閱讀教學的效果是可想而知。

2.2極力求同，排斥“異說”

在語文批注式閱讀教學中，一些教師極力追求所謂“標準答案”，雖然口頭上鼓勵學生暢所欲言，但最后仍會統(tǒng)一在所謂的“標準答案”之下，對不符合預設結論的表述則干干凈凈地剔除，最后造成一種千人同聲、萬人同言的教學局面。這種所謂的標準化答案刪除了學生對文本富于個性色彩的解讀與填空、交流與對話過程，扼殺了學生鮮活的個人情感體驗，在很大程度上使學生很難體會文學鑒賞的樂趣，也感受不到審美所帶來的精神的愉悅，最終結果勢必導致學生失去學習的原動力。

3批注式閱讀教學的策略分析

批注式閱讀教學作為一種新的還未廣泛使用的閱讀教學方法，在每一節(jié)課的實施過程中會遇到這樣那樣的問題，那么，我們在使用批注時，應注意以下三點問題：

3.1循序漸進，層層推進

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，批注式閱讀教學也是如此。對于初中的學生而言，更是要拾級而上，層層推進。否則會欲速不達，收效甚微。例如在初中階段教學期間，初一階段，重在知識的儲備，宜多閱讀，多背誦，拓寬視野，同時掌握一些基本的閱讀方法和文學文化常識，對記敘文、說明文、議論文三大文體的各自的特點有一個初步的認識，在此基礎之上做一些簡單的批注，教師只講方法，印發(fā)范例，不做過多限制，學生批注的隨意性可更大一些。初二階段，可確定相對具體一些的目標，哪些文章要實施批注式閱讀教學，提前圈定，每一課重點訓練哪一種批注方法，也要做好預設。當然，要遵循由易到難的原則，層層提高。初三階段，教師再次放手，讓同學自由批注，鼓勵自創(chuàng)新的批注方法，批注范圍也可由教科書向課外讀物延伸。總而言之，就是由“放”到“收”再到“放”，將教學目標和批注閱讀結合起來，培養(yǎng)學生的“不動筆墨不讀書”的批注習慣，激發(fā)其創(chuàng)造性，力求一課一得、拾級而上、層層推進、逐步提高。

3.2多元輔助，靈活運用

與任何一種閱讀教學方法一樣，批注式閱讀教學有自身的優(yōu)越性，也有自身的局限性。雖然這是比較貼近文本的一種閱讀教學法，能很好地體現新課標以學生為主體的教學理念，但批注式閱讀教學也并不可能解決所有的教學問題，它真正施行起來也需要花費大量的時間和精力，如果每篇課文都面面俱到批注的話，勢必使學生疲憊不堪，或失去新鮮感，所以必須與別的閱讀教學方法結合使用，有時以批注法為主，有時以批注法為輔，靈活運用，才能收到更好的教學效果，才會使整個語文教學呈現出更加多元、更加豐富的局面。

4結束語

好的閱讀方法，其特點是教師導之有方，授學生以“漁”，讓學生積極主動地學習，養(yǎng)成這種良好習慣，彌足珍貴，效果亦佳，相應的教師的辛勤付出就會收到事半功倍的成效。閱讀，是與人們相伴一生的精神家園。閱讀教學最質樸的目的就是要讓孩子們喜歡讀書，并從閱讀中體驗快樂，從而提升自己的精神境界，獲取最基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。

參考文獻：

一注基礎答案范文第3篇

一、選材特點

文言斷句題主要有兩個命題來源：一是來源于文言文閱讀材料，多選擇一些評價、議論性語句；二是來源于另選文段，多為名家名篇中選段，從體裁看多為議論性文體。

二、設題形式及分值

從文言文斷句題的設題形式看，多數省市采取用“/”給下列文段斷句的形式，少數省市采用選擇題的形式。分值一般為3至6分。設題形式如下：

例1.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句（浙江卷第19題）

君加以謙德動不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達于京師矣時人謂常公能識真

例2.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（新課標Ⅱ卷第5題）

A.而是時青宮日奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒注下/

B.而是時青宮日奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬/語及輒注下/

C.而是時青宮日奄劉瑾等八人號“八虎”/日導帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒注下/

D.而是時青宮日奄劉瑾等八人號“八虎”/日導帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬/語及輒注下/

三、技巧點撥

（一）統(tǒng)覽全文，分析層次

我們在做文言文斷句題時，首先要對文章進行整體閱讀、理解。在閱讀中了解文章的大意。其次要分清層次，弄清講了幾層意思，每一層起于何句，止于何句，句與句之間的關系如何。如：

例3. 斷句（新課標Ⅱ卷第5題）

而是時青宮日奄劉瑾等八人號“八虎”日導帝狗馬鷹兔歌舞角抵不親萬幾文每退朝對僚屬語及輒注下

解析：解答此題，可先整體閱讀文段，弄懂大意。文段寫的是韓文對劉瑾等人的不滿，先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿，于是據此斷句為：而是時青宮日奄劉瑾等八人號“八虎”/日導帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒注下

（二）抓清主干，理清語序

古漢語的語序和現代漢語大致相同，一般是主語在前，謂語在后，最后是賓語；定語在前，中心詞在后，狀語在前，謂語在后，謂語在前，補語在后。給文言斷句，首先抓住句子的主干，然后根據語序逐層理清關系。如：

例4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句（浙江卷第19題）

君加以謙德動不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達于京師矣時人謂常公能識真

解析：此句中“君加以謙德”主語為君，謂語為加，賓語為謙德，在此需停頓?！俺９背９珵橹髡Z ，知為謂語，所以應是一句話，在此需停頓。“君之聲漸騰于江淮”主語為君之聲，謂語為騰，在此停頓。 “時人謂常公能識真”句中時人為主語，謂為謂語，賓語由“常公能識真”充當。故此題答案為：君加以謙德/動不逾節(jié)/常公之知/日又加深矣/君之聲/漸騰于江淮/且達于京師矣/時人謂常公能識真

（三）借助標志，恰當斷句

一般虛詞出現的位置較固定?；蛟诰淠蛟诰涫?，或與特定詞語結合在一起形成固定結構，給文言斷句可以先找它們。如：

例5. 斷句（湖南卷第7題）

孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災之功也

解析：“也”這個虛詞一般放在句中或句末，句中表停頓，句末表語氣，此句中也處為停頓。虛詞“者”一般放句中或句末，同樣句中表停頓，句末表語氣，此句中者處停頓?！皠t”一般放在句首或句中，在句中為句首。再結合其它知識這題的答案為：孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

當然，我們在抓虛詞標志斷句時，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介詞，詞性變了。“也”用在句中舒緩語氣，可點斷，也可不點斷。

（四）辨明句式，依據修辭

文言文中常常出現一些句式整齊、結構鮮明的修辭句，如對偶句、排比句、反復句、頂真句及駢文常見的四六句。斷句時可以根據修辭句在結構與句式上的特點進行分析，然后按句子特點來斷句。如：

例6. 斷句（廣東卷第7題）

堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳

解析：整個句子延續(xù)了“四六”的基本句式，去掉人名“堯”、副詞“惟”、語氣詞“耳”，都是四字結構，又對仗整齊――“天地享之”“百姓戴之”所以答案為： 堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳

例7. 用分隔號/給下面的文言文斷句（重慶卷第11題）

所憎者有功必賞所愛者有罪必罰存善天下鰥寡孤獨振禍亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故萬民富樂而無饑寒之色

一注基礎答案范文第4篇

從肖像切入

對于人物肖像描寫方面突出的詩歌，考生可由肖像描寫切入解題。解題時，考生應該結合人物狀貌、神情態(tài)度，并聯(lián)系人物的身份、遭遇、動作等，分析其個性特征、心理特點。

例1 （2013年高考重慶卷第12題第一問）閱讀下面這首詞，然后回答問題。

鷓鴣天?酬孝峙① [清]錢繼章

發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤。 閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭署，捧出新詞字字冰。

[作者簡介]錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。

[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。

上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？

答題步驟 第一問，側重于概括人物的形象特點。第一步，找到原詩中肖像描寫句“發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧”，從而概括詩人的個性?！鞍l(fā)短髯長”，這在清廷倡留辮子的背景下，就顯得“容貌怪異”，也正是這個“怪異”表現了詩人面對滿清統(tǒng)治的凜然正氣。第二步，找到原詩中的描寫句“霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤”，詩人把自己比喻為“藤”，嚴霜侵襲、暴雨打擊都能等閑視之，可見其堅韌不拔之志。第二問，側重于寫人手法的概括。考生可以充分利用第一問的思考成果，扣住肖像描寫、比喻修辭兩個方面作答。

參考答案 容貌病態(tài)怪異，性格堅韌不拔；用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。

從環(huán)境切入

人物居所周圍的環(huán)境描寫或人物眼中的景物描寫等，對人物性格、心態(tài)有一定的象征或暗示作用?？忌梢詮姆治霏h(huán)境入手，把握人物性格。

例2 （2013年高考遼寧卷第9題）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

竹軒詩興 張

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。

請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

答題步驟 第一步，找到詩人描寫環(huán)境的關鍵詞“竹軒”“柴門”“狹徑”，從中體味環(huán)境“幽雅”的特點及其表現的人物閑適的情懷。第二步，找到詩人描寫的“倦臥”“吟雪”兩個生活細節(jié)，從中可以體味到詩人自然、灑脫的情趣美。第三步，從“竹”“雪”“梅”這些傳統(tǒng)意象的情、韻、意來看，它們共同映襯出詩人的高雅之趣。

參考答案 塑造閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。

從細節(jié)切入

人物的精神和思想情感往往隱含在細節(jié)描寫之中?？忌痤}要根據細節(jié)描寫的具體內容，分析概括形象的個性特點。

例3 （2012年高考湖北卷第14題第一問）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

送鄒明府游靈武[注] 賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

[注]明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。

答題步驟 第一步，概括。這首詩對人物活動及相關細節(jié)的描寫比較突出，考生可以據此進行分析。比如，“馬不肥”“官滿載書歸”“風透臥衣”等，一個縣令貧寒到這等地步，不難讓人想見其為官的清正廉潔。第二步，分析。考生可以將這些細節(jié)，放在鄒明府任官期滿這個特定的時間――風雪嚴寒的天氣里，對其“清廉”的品行進行“印證”。

參考答案 詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

從心理切入

考生可以從心理的角度切入，分析人物形象在特定環(huán)境中的心境、情感，進而把握人物個性。

例4 （2012年高考安徽卷第8題）閱讀下面這首詩，完成8～9題。

最愛東山晴后雪① [宋]楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

[注]①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。

請簡要分析這首詩中詩人的形象。

答題步驟 第一步，結合詩句進行分析，詩歌心理描寫突出，直接描寫心理的如因“逐勝”而“忘寒”，突出詩人因欣賞美景而不顧天氣寒冷，表現出對自然景觀的熱愛，特別是“最愛”直接抒寫喜愛的心情。“軟紅光里涌銀山”的美麗景象，則讓人體味到詩人陶醉于自然美景的心態(tài)。第二步，在分析的基礎上概括，充分利用分析的成果，如“熱愛自然”“陶醉美景”“悠閑自得”等。

一注基礎答案范文第5篇

為統(tǒng)一、規(guī)范，班級小組評價管理工作、按班主任指示精神，經班委會研究決定，特修訂本規(guī)定；本規(guī)定圍繞“以人為本、標本兼治，獎懲并施”的宗旨、本著依規(guī)量化“懲前毖后，治病救人”的原則，采取公平、公正、公開的方式，實施考評量化。

一、小組評價機制：

1.各組，各組員、日基礎分為100分，在100分的基礎上按其表現綜合情況獎懲加減分。

2.各組組長負責本組組員量化積分，值日班干部會同值日組長負責各組量化積分。

3.實行一天一量化、一周一小結、一月一評比。

4.小組之間實行值日輪天打分制，每月積分匯總，小組總積分最前一名為最佳學習小組，第二名為優(yōu)秀學習小組。

5.每小組總積分最前二名小組，獎勵辦法（物質經濟標準）、由全體同學共同商議參與制定，班主任參考。

6.各組，均需編制三名，組內管理人員（組長、副組長，學科代表）組長應主持嚴格分工，各負其職。

7.小組積分和個人（組員）積分，評分標準完全同步統(tǒng)一，全班、各組一律遵循本規(guī)定。

8.各組可根據本組實際制定相應組規(guī)，但不得在任何形式上或名義、體現上與本規(guī)定和《班規(guī)》發(fā)生沖突。

9.各組組長，務必確實履行職責、如發(fā)現有；玩忽職守，瀆職，掛名、嚴重失職等情況。一律給予集體行政警告一次【行政警告一次；處以罰款40元，人均擔負、扣20分】。

10.各組實施民主自治制度，及各組需統(tǒng)一服從于班委會領導、監(jiān)察，統(tǒng)一服從、遵循本班《班規(guī)》和本規(guī)定。各組內政由組長自行規(guī)定，自行管理，高度自治。

11.各組、組內實行組長負責制。組長統(tǒng)籌全組各項工作，主抓行政工作，并對本組高度負責。副組長抓紀律，學科代表抓學習。全體組員須統(tǒng)一服從于各組長。

未定事宜、日后逐一完善。

二、評分細則：

㈠、課堂互動（50分）：

1，上課主動參與教師，教學互動或答問（思路清晰、答案基本正確）、獎5分/次。被動參與教學互動或答問、獎3分/次，以一節(jié)課為單位、同一節(jié)課同一組員參與教學互動或答問三次以上，不累計記分。

2，上課主動上臺演板、展示或其它形式答案（板書工整、答案基本正確）、獎5分/次。被動上臺演板，展示答案、獎3分/次。同上三次以上不累計記分。

3，上課主動參與評講試卷，題目和各科作業(yè)，復習資料（條理清晰，答案基本正確）、獎5分/次。被動、獎3分/次，同上三次以上不累計記分。

4，上課主動對他人展示，答問答案，提出對抗質疑、并糾正其錯誤給予正解、獎5分/次。同上三次以上不累計記分（未給予正解，則不記分）。

5，月考、期中期末等各種考試進入年級總分前十名的、獎20分，平時測驗進入單科前五名的、各獎8分。

【補充說明】：

①、講解題目，評講試卷；按其囗頭表達+思路+技巧（三項滿足一項，則在5分基礎上加3分/項）。

㈡、晨讀（10分）：

6，早讀按讀書參與人數累計記分，即；讀加1.5分/人、全組讀加10分。

7，早讀過程中、違紀玩手機扣5分/人。睡覺扣3分/人。

8，早讀過程中，說閑話扣3分/人，每不讀或少讀、扣5分/人。

9，全組無人讀書，扣10分/人，小組扣5分。

注：小組晨讀打分必須在、早自習最后三分鐘內完成。

㈢、紀律（20分）：

10，上課（早、晚自習，午休）遲到，早退的、扣5分/次。

11，未經請假，無故缺操或學校集會，集中缺勤、不聽指揮站隊的，扣5分。

12，打架斗歐（含助威未動手），辱罵教師和拒不服從班干部及其它值日人員管理，或與之發(fā)生沖突，阻礙其領行正當職權的、扣10分。

13，上課違紀（講話、嘻戲，打鬧，搞怪，起哄，隨意換座位、睡覺、玩手機等其它課堂違紀行為）被教師點名批評、罰站的、扣510分/次。

14，未經請假，無故缺課（早、晚自習，午休）曠課的、扣20分?！静⑻幰?0元為基礎單位的經濟制裁。視其情節(jié)性質而定，分別給予100元以下的經濟罰款】。

15，拒不服從組長管理和工作安排，或公然無故頂撞，謾罵、惡意人身攻擊等其它有蓄意攻擊、報復組長行為的，扣10分?！静⑻幰?0元經濟罰款】。

16、翻墻外出上網或不假私自外出、離校的。請假長時間不返校的、扣20分?！窘o予相應經濟制裁】。

㈣、衛(wèi)生（10分）：

17，衛(wèi)生打掃及學校組織大掃除期間積極勞動表現積極出色，效果好；并取得一至認可的、獎5分。

18，積極參與班級公共勞動或維護公共衛(wèi)生的、獎2分/次，以一個月為單位，同一組員五次以上不累計記分。

19，寢室獲得“文明室”稱號，則該全體成員、獎10分【并給予不低于50元的經濟獎勵】。

20，拒不參與集體衛(wèi)生打掃或當天值日衛(wèi)生組未確實領行應盡打掃等職責的、扣10分【并處罰掃一周勞動處罰】。

21，寢室得分滿100分，當日值日生、獎5分。

22、地面臟亂、衛(wèi)生保持效果及差；有大量垃圾的、扣5分/次。

23、無故占用正課（晚自習、上課）時間倒垃圾，視為遲到、蓄意破壞班級公共衛(wèi)生，亂丟亂扔，亂吐等其它惡意破壞公共衛(wèi)生的不良習慣行為、扣5分/次。

其它嚴重破壞損壞班級公共衛(wèi)生的不良習慣行為、酌情加重扣分。

㈤、作業(yè)（20分）：

24，任何形式名義下拒不做、不交各科各種作業(yè)的、扣5分/次。拖延，遲交的、扣3分/次。

25，各科作業(yè)、課題筆記、試卷等作業(yè)，一律按教師要求時間組織，以小組為單位、交插監(jiān)督進行抽查，其評估等級標準如下：

①，作業(yè)字跡工整、做題答案有校正、對正劃記號的、獎1.5分/人。

②，作業(yè)符合要求，達標次數、無空題、完成總體效果好的、獎1.5分/人。

③，作業(yè)答案自立自擬、未抄襲、答題思維靈活，見解獨特、且基本正確、卷面整潔的、獎1.5分/人。

④、未按時或未按規(guī)定完成者、扣2分/人。

㈥、其它獎勵：

26，好人好事或撿到財物主動上交等其它等同事情，被學校表揚者、獎5分/次。

27，上課被教師當堂點名表揚者、獎5分/次。

28，為班級爭得各種榮譽、表彰或對班級有貢獻者、獎10分/次。

29，學校或各級、各種競賽中獲獎或取得優(yōu)異成績者、獎10分。

30，主動參與班級或學校，各種公益勞動活動和志愿者活動，并表現積極突出者、獎10分。

其它形式維護班級榮譽的利益行為，和損害班級榮譽的利益行為、酌情給予加重獎懲分。

三、考評辦法：

1，小組考核以本項積分為準+月考等考試全組總分/平均分情況、等其它參數綜合，取總分最前二名分別為；第一名最佳學習小組、第二名優(yōu)秀學習小組。

2、記分方式是：各組長負責本組組員量化打分。值日組長負責各小組量化打分（以值日組長為主、班干部監(jiān)督）。

3，值日組長，負責專門記錄各組得分情況、表現情況。應結合值日班干部、以班務日志記載情況為參照。

4，各組長、應詳細、認真記錄好本組各組員、課堂表現情況和組員得分情況。應與值日班干部或值日組長保持一致。做到有根據、不得因分數與值日班干部或值日組長發(fā)生任何沖突。

5，各組之間互相監(jiān)督、相互制約，防止個別小組存在任意違規(guī)獎扣分行為。凡發(fā)現的其它小組、組員、應及時給予舉報。一經查實，該小組當日所得小組、組員積分歸零【檢舉合理、正確有獎勵】。

6，嚴厲禁止任何組長、班干部非正當情況下，擅自違反本規(guī)定對任何小組組員、組長進行任意獎扣分行為。一經發(fā)現查實，罰款20元。

7，如若小組積分、確實記錄情況有誤或失真，請找當日值日班干部和班長、并帶上本組《組務日志》按其記載情況、視情節(jié)增補其失分或差分。

8、如若組長，蓄意故意捏造假分，隨意加分、并無理向值日班干或記分員索分。一經查實直接給予集體行政警告一次。

未定事宜、日后對事逐一完善。

注： 如若有上述未規(guī)定事件現象、應請示班主任或班長，非請示，任何小組、組長均無權對未規(guī)定行為進行獎分或扣分，一經發(fā)現查實嚴厲打擊。

本規(guī)定自公布之日開始執(zhí)行。

本規(guī)定最終解釋、修改權歸高三（13）班委會所有。