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描寫秋天的日記范文第1篇

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這是古詩(shī)《畫》的詩(shī)句。初讀，便讓人走進(jìn)靜謐的世界；細(xì)讀，才品味出靜中藏動(dòng)，靜與動(dòng)和諧地融為一體的意境。毋庸置疑，這種古代詩(shī)人的“詩(shī)畫”作品就是“圖畫日記”的雛形！

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入讀圖時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活方式和生存方式都發(fā)生了深刻變化。隨著教學(xué)現(xiàn)代化的到來，集聲音、顏色、圖像、動(dòng)畫于一體的多媒體技術(shù)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)變得動(dòng)態(tài)、直觀，簡(jiǎn)潔明了，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給原本沉寂的課堂帶來了一股清新的風(fēng)。

下面我就談?wù)劧嗝襟w在圖畫日記教學(xué)中的整合運(yùn)用。

一、起：變抽象為直觀，激發(fā)寫話興趣

中國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的寫話能力，就要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和寫話欲望。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。在傳統(tǒng)的寫話教學(xué)中，教師單靠一塊黑板、一支粉筆和一張嘴來講解寫話知識(shí)和技巧。許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，寫話時(shí)可用的信息單一貧乏，生活體驗(yàn)淺顯被動(dòng)，因此無話可說，無從寫起。而多媒體就很容易解決這個(gè)難題。多媒體集聲、色、畫、樂于一體，利用它創(chuàng)設(shè)情景直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。這樣寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象中，能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡決定了他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思維。這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效率必然就得到提高。

如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫日記《畫風(fēng)》時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)是看不見、摸不著、嗅不到的東西，學(xué)生很難用具體的形象把抽象的風(fēng)畫出來。于是，我在讓學(xué)生熟讀課文、品讀詞句的同時(shí)，結(jié)合多媒體手段，給學(xué)生呈現(xiàn)春風(fēng)、夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)經(jīng)過村莊、城市、大海、草原、沙漠時(shí)周圍事物變化的景象，再現(xiàn)了真實(shí)具體的情景，讓學(xué)生真切而自然地感受風(fēng)的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生能直觀地感受到風(fēng)的存在和變化。在無形之中，引起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，達(dá)到“入境而動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。學(xué)生不再感覺無從下筆，畫作所表現(xiàn)的形式多種多樣，寫話也娓娓道來。

二、承：變沉寂為生動(dòng)，培養(yǎng)表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的寫話教學(xué)中，教師講解寫話方法，無非是范文展示，提綱指導(dǎo)，課堂氣氛相對(duì)沉悶?，F(xiàn)在，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：聽說訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代多媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。圖畫日記正是順應(yīng)了小學(xué)低年級(jí)孩子心理特點(diǎn)而產(chǎn)生。低年級(jí)學(xué)生生活在五彩繽紛的世界里，只要教師注意引導(dǎo)他們多觀察，結(jié)合多媒體的圖、音、色、樂的輔助，把直觀、生動(dòng)、形象的畫面糅合在寫話里，促進(jìn)學(xué)生的想象、思考，他們就會(huì)“望圖生趣”，樂此不疲，寫出自己真實(shí)的生活，寫出世界的絢麗多彩，寫出栩栩如生的人物和景物。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫圖畫日記《找春天》和《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生從課文中掌握的描寫春天和家鄉(xiāng)的詞語(yǔ)、句子都很有限。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生先上網(wǎng)查找有關(guān)描寫春天和家鄉(xiāng)的資料；再到野外找春天，回家鄉(xiāng)采風(fēng)，和鄉(xiāng)親交流對(duì)春天和家鄉(xiāng)的感受；然后，根據(jù)自己的見聞畫出春天和家鄉(xiāng)的景色；最后，用自己的話寫出自己眼中的春天和家鄉(xiāng)。隨后，我讓他們用多種形式展示創(chuàng)作成果：口語(yǔ)交際談春天美、家鄉(xiāng)美，圖片展示春天和家鄉(xiāng)美，詩(shī)歌誦讀贊美春天和家鄉(xiāng)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，大大豐富了有關(guān)春天和家鄉(xiāng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也從單純地感知語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)向通過聲、色、味、形等各方面形象地體驗(yàn)美。在體驗(yàn)中，孩子們學(xué)會(huì)了與人溝通、交流，交往能力得到了提高，表達(dá)能力得到了增強(qiáng)；知識(shí)很到積累，寫話能力得到了提升。

三、轉(zhuǎn)：變單一為多元，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多媒體改變了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的渠道，書本不再是孩子們唯一的閱讀媒介，電子化閱讀可以使學(xué)生直接利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。在寫話教學(xué)中，只要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生的閱讀視野就變得多元。小學(xué)生的思維，在很大程度上是通過具體的形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察事物，展開想象，拓寬思路。將觀察到的圖像與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，可使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理。學(xué)生將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字，便可以使寫話言之有物、有序、有情、有理。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，成功地拓展了學(xué)生思維空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫圖畫日記《找秋天》時(shí)，如果只是純粹地讓學(xué)生寫秋天，將會(huì)禁錮孩子的思維。于是，我一改往日的做法，鼓勵(lì)孩子們先上網(wǎng)查找有關(guān)秋天的圖片、文章和視頻資料。然后，讓他們到大自然中與秋天親密接觸，把秋意帶回來——可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天的美麗。學(xué)生興致很高，畫畫、做手工、剪貼畫、寫文章，各種各樣。最后，我把他們的作品匯編成板報(bào)，真是精彩紛呈！

可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比分析，引發(fā)學(xué)生想象。這樣使學(xué)生的思路不再堵塞，語(yǔ)言不再貧乏。他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的圖畫，使單一的寫話教學(xué)變得多元，孩子的創(chuàng)新思維得到盡情地展現(xiàn)。

四、合：變死水為活水，拓展知識(shí)視野

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生每天總要接觸一些人和事，大至世界、社會(huì)，小到學(xué)校、家庭。不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身經(jīng)歷，總會(huì)有些事會(huì)叩擊他們的心弦。同時(shí)，學(xué)生也有自己的喜怒哀樂，愛好和追求。這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊(yùn)含深刻的哲理。這就要求我們教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子走出封閉狹小的課堂，拓展生活外延，走出校園，走出自我，走進(jìn)社會(huì)生活。“小課堂，大語(yǔ)文”，社會(huì)是大課堂，生活是活的教科書。這對(duì)學(xué)生來說，他們能時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn)，讓他們懂得生活有多廣闊，我們的作文素材就有多廣闊。無論事情有多小，只要捕捉到它的閃光點(diǎn)，就能寫出有新意的作品。手工展、畫展、黑板報(bào)、博客等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓簡(jiǎn)單的課堂變得多彩。這些整合了美術(shù)課程，拓寬了課程視野。教師通過多媒體把學(xué)生的生活展示出來，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生寫話，拓寬了孩子獲得知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)從一滴水到大海的轉(zhuǎn)化。通過這種方式，孩子們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是得心應(yīng)手。

描寫秋天的日記范文第2篇

一、充分渲染，潛移默化激發(fā)學(xué)生的熱情

在我們農(nóng)村小學(xué)，一般是等學(xué)生步入三年級(jí)，家長(zhǎng)才開始意識(shí)到要寫作文了，加上他們覺得作文對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的影響之大、深是顯而易見的，因此他們常常通過教育，希望孩子的認(rèn)識(shí)能與自己保持一致。殊不知游離在實(shí)踐之外的教育反而讓孩子有壓力，對(duì)日記產(chǎn)生懼怕心理。要想使學(xué)生對(duì)日記感興趣，前期準(zhǔn)備得從孩子心理需要出發(fā)。

1.發(fā)揮名人效應(yīng)。接三年級(jí)這個(gè)班，要開始寫日記了，我特意準(zhǔn)備了一節(jié)指導(dǎo)課。通過學(xué)習(xí)名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內(nèi)容等環(huán)節(jié)使學(xué)生不怕寫。

2.發(fā)揮身邊的榜樣作用。班里學(xué)生剛開始不乏在日記方面有熱情的，教師要牢牢抓住，讓大家都來感受到，從而起到導(dǎo)向作用。開學(xué)伊始，我知道班里的小賜學(xué)在二年級(jí)的暑假中就嘗試寫觀察日記了，我把他的日記本在班里隆重推出，引來同學(xué)一片羨慕與稱贊；當(dāng)我趁勢(shì)讀讀另一個(gè)同學(xué)即興寫的日記，更是讓學(xué)生覺得“寫日記，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！”

3.運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法，激發(fā)學(xué)生渴望成功的積極情緒。我在班級(jí)中開展語(yǔ)文加分記錄制度，范圍很廣，有及時(shí)完成作業(yè)不拖拉、書寫端正、上課等，但這些方面能爭(zhēng)取到的加分是有限的。日記爭(zhēng)星加分則是最有潛力的，孩子只要寫了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那么，只要他們努力，日記能得到的星星沒有上限，加分會(huì)成為三天兩頭的常見事。因此，還沒開始寫日記，孩子們對(duì)寫好日記就充滿了期待。

一系列的前期準(zhǔn)備，讓孩子感覺到的是熱情，而不是壓力，這樣有利于孩子積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于寫日記興致盎然。

二、有效指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)保持學(xué)生的熱情

光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來任重道遠(yuǎn)的是如何讓學(xué)生保有這份熱情。“巧婦難為無米之炊。”三年級(jí)孩子寫日記才剛剛開始，日記寫什么？往往是孩子們最為難的事。孩子的觀察力不夠，對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓瑢?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說根本沒有去觀察。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫出來，表達(dá)出來，才能循序漸進(jìn)使學(xué)生能寫日記。

1.教學(xué)生寫觀察日記，要與課文結(jié)合，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法描寫所觀察的內(nèi)容。

2.組織活動(dòng)，積累鮮活的材料，在實(shí)踐中觀察，在觀察中體悟。歡樂的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生樂在其中，津津有味地談感受，煉語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂而不為呢？秋天組織學(xué)生田野采風(fēng)，我也隨行。

秋天的田野里，莊稼成熟。孩子們?cè)谔镆袄锟唇鹕牡咎?，碧綠的菜地，活潑的螞蚱，大家嘰嘰喳喳聊著，之后的日記便成了他們傾訴的方式。

3.教師由扶到放，讓學(xué)生從容觀察，從容日記。如寫《泡茶》一文，我先請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)幫助下給家長(zhǎng)泡茶并記錄過程，注意觀察，然后在課堂中再次演示泡茶過程，同時(shí)進(jìn)行交流。這樣一來，原來不會(huì)寫的學(xué)生也能寫出有模有樣的日記，他們寫作的興趣一下子提高了。

4.逐步拓寬日記內(nèi)容的角度，把更多的空間與自由還給學(xué)生。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，日記內(nèi)容相對(duì)少一些，我開啟日記內(nèi)容薈萃模式，大家互相交流，互相啟發(fā)，不知道寫什么的學(xué)生有了日記題材，更多學(xué)生在不斷交流中有了新角度去觀察并書寫日記。

5.逐漸滲透，教給學(xué)生觀察事物的具體方法。觀察方法本身是比較枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握觀察對(duì)象。因此，我結(jié)合日記內(nèi)容，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的觀察方法！

實(shí)踐證明，學(xué)生的眼界一旦打開，他們的生活便不再“沒什么可寫”，而是真正成了他們?nèi)沼浀脑搭^，“我手寫我心”“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！笔亲匀欢坏氖?。

三、關(guān)注發(fā)展，激勵(lì)評(píng)價(jià)營(yíng)造樂寫的濃郁氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的熱情

當(dāng)孩子們寫日記的熱情被很好地點(diǎn)燃，而日記內(nèi)容的拓展則使孩子們不再為寫什么而發(fā)愁。怎樣使這種熱情更進(jìn)一步得到助燃，這就跟日記的批改評(píng)價(jià)有著最直接的關(guān)系了。

1.學(xué)會(huì)欣賞。三年級(jí)孩子的日記，我們不能期待他們寫得很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應(yīng)該帶著平和的心態(tài)，去看待他們行同流水賬的文字，以欣賞為主。對(duì)于孩子的優(yōu)秀日記或日記中的某一閃光點(diǎn)，除了大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，更需要發(fā)自內(nèi)心的激賞。。

2.及時(shí)反饋。孩子們每天交日記后，很想知道所獲得的評(píng)價(jià)。因此，日記批改、反饋都要及時(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的激勵(lì)作用就會(huì)減弱。我每天早上進(jìn)教室之后最主要的事就是批改日記，早早批完后到晨間談話時(shí)就給孩子們反饋當(dāng)天的日記情況，該表?yè)P(yáng)、該學(xué)習(xí)的地方都和孩子進(jìn)行交流。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)秀日記。把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，別具一格的構(gòu)思，寫在黑板報(bào)上，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

描寫秋天的日記范文第3篇

從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的關(guān)系。如：教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)的詞語(yǔ)解釋、標(biāo)準(zhǔn)的組詞、標(biāo)準(zhǔn)的段意、課文主人翁的思想也是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的，朗讀的停頓，輕.、重音以教師的答案或以教參為標(biāo)準(zhǔn)：作文有教師的開頭、結(jié)尾，另加幾個(gè)詞為格式，現(xiàn)在連對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)也是軍隊(duì)式――統(tǒng)一的太多，學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)是使學(xué)生沒有了個(gè)性，沒有了學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，克服從眾心理進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、課伊始，有所疑

思維是從疑問和驚奇開始的?！保▉喞锸慷嗟拢┬W(xué)生好奇心特別強(qiáng)，教師要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，圍繞課題提出一些問題。如（藍(lán)樹葉）一文，學(xué)生圍繞課題提出一些疑問：我們只見過綠色樹葉，為什么會(huì)有藍(lán)樹葉？是誰畫的？他為什么要畫藍(lán)樹葉？……學(xué)生提的很多。當(dāng)然不乏雷同的。有的學(xué)生看見別人說的正是自己所想，此時(shí)露出后悔的神情。如此幾次，他們不管所提的問題對(duì)與錯(cuò)，都參與這活動(dòng)。當(dāng)然，在這些過程中.教師的方法一定要適當(dāng)：用激勵(lì)的語(yǔ)言給膽小的學(xué)生鼓氣，用誘導(dǎo)的方式讓不動(dòng)腦的學(xué)生活動(dòng)起來。學(xué)生大都富有想象，甚至異想天開，即使有些想象是不太實(shí)際的幻想，也應(yīng)在保護(hù)和鼓勵(lì)其想象的前提下，把他們巧妙地引向?qū)嶋H，而不可輕易否定，簡(jiǎn)單指責(zé)，甚至嘲諷，使學(xué)生失去心理自由”和“心理安全”，而導(dǎo)致不多想多說多做，不敢有自己獨(dú)特的見解和做法。

二、活動(dòng)課，放開手腳

口語(yǔ)交際與過去的口語(yǔ)訓(xùn)練有所不同，它不僅訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣，要求學(xué)生把自己對(duì)生活的感悟用語(yǔ)言表選出來?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生克服這一心理的最佳場(chǎng)所。如（秋天里）。我?guī)W(xué)生看圖說圖，創(chuàng)沒情境（出示―些關(guān)于秋天的景及有趣的事的圖片）后，要求學(xué)生把自己在秋天里看見的景或做過的有趣事說給同學(xué)聽，敢說的只有幾個(gè)。當(dāng)放手讓他們自由說時(shí)，課堂氣氛活躍了；再讓他們說給全班同學(xué)聽，能說.、敢說的就很多了。學(xué)生借助已有材料進(jìn)行想象，并找到了解決問題的最佳方案，不僅學(xué)到了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了探索精神，克服了思維定勢(shì)，激起了思維創(chuàng)造性。

三、日記，暢所欲言

作文教學(xué)是小學(xué)階段的難點(diǎn)，許多教師都說孩子作文時(shí)沒有材料。其實(shí)不然，這些材料都無形地被我們給燒了，在孩子最想說的時(shí)候給毀了。孩子都有一定的再現(xiàn)欲，正所謂初生牛犢不怕虎，許多孩子在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，總有許多話說，因此，我認(rèn)為作文從一年級(jí)抓起.對(duì)于克服以后作文無話說有很大幫助。培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣。起始，不要求寫很多，只寫一句一日最想說的話，

盡管他們說得很幼稚、很淺顯，但說了最想、說的話繼而，要求寫一天里的一件事，對(duì)稍好的或說活能力般但題材新穎的及時(shí)表?yè)P(yáng)。他們?cè)谌沼浿芯褪裁炊几艺f，真是童言無忌。這樣，經(jīng)過一年的練習(xí)，有兒個(gè)孩子已經(jīng)脫穎而出。大多數(shù)都由以前不知寫什么發(fā)展到每天有很多事要說。有一孩子在日記中寫道：老師，今天的事很多，我只能說―件讓我最開心的事了……孩子對(duì)生活感興趣了，也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，這難道不比刻意叫孩子去觀察強(qiáng)？作文素材源于生活，有了這么濃厚的興趣，這么敏銳的觀察力，教師也就不必指定―個(gè)特定的素材、固定的描寫方式，學(xué)生的從眾心理就會(huì)逐步淡化。

四、答問，體驗(yàn)成功

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果屢遭失敗，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)，恐懼、厭惡感。教師在課題教學(xué)；作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)中，不能只面向優(yōu)等生，而要為有困難的學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)成功的機(jī)會(huì)，使他們知難而進(jìn)，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，精心沒汁；讓他”‘跳一跳，夠得著”，使他們覺得自己會(huì)學(xué)、自己能學(xué)。

描寫秋天的日記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】觀察思考勤于動(dòng)筆

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，每次到作文課，一些學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。如何幫助學(xué)生積累作文素材，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，是當(dāng)前作文教學(xué)的重要任務(wù)。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生作文生活化，讓學(xué)生抒寫真情實(shí)感，提高作文興趣，具有非常重要的作用。

葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停”。可見，文章源于生活，文章離開生活就成了無源之水，無本之木了。只要學(xué)生的生活豐富多彩，就有了寫作的素材，學(xué)生寫起文章來就有事可寫，有情可抒。

一、觀察生活

“生活中并不缺少美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，對(duì)周圍事物熟視無睹，導(dǎo)致作文時(shí)大腦空空，無內(nèi)容可寫，我首先從學(xué)生生活環(huán)境做起，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累作文素材。

學(xué)生生活的家鄉(xiāng)——得耳布爾，與“南有西雙版納，北有莫爾道嘎”的莫爾道嘎只有一站之遙，那里山清水秀，風(fēng)光旖旎，是個(gè)迷人的地方。春天，領(lǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)滿“毛毛狗”的柳樹，草地上跳舞的蒲公英，漫山遍野的映山紅；夏天，欣賞火紅的百合，黃燦燦的金蓮花，潔白的芍藥；秋天，觀賞深紫色的藍(lán)莓、瑪瑙般的紅豆，鮮嫩的蘑菇；冬天，欣賞空中飄落的雪花，看小朋友堆雪人、打雪仗。

利用休息日，走入社會(huì)，觀察家鄉(xiāng)景物變化，體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位的觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致而不是走馬觀花的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從生活中掘起大量信息，以充實(shí)自己的寫作題材庫(kù)。如：學(xué)生在寫《文化廣場(chǎng)》一文時(shí)，能按照一定的方位順序?qū)懗鰪V場(chǎng)上的景物：星期六我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來到“文化廣場(chǎng)”，首先應(yīng)入眼簾的是一塊長(zhǎng)約4米，高2米左右的巨石，正面刻著“文化廣場(chǎng)”四個(gè)大字，背面刻的是我局的發(fā)展歷程。東面有九位開發(fā)建設(shè)我局老工人的雕塑

，他們有手握油鋸的伐木工人，有肩扛鐵斧的清林工人，有手捧樹苗的植樹工人……學(xué)生能按一定的順序邊觀察邊思考，寫起作文來胸有成竹，得心應(yīng)手。

二、參與生活

俗話說：“實(shí)踐是知識(shí)的源泉，知識(shí)是生活的明燈”。小學(xué)生雖然年齡小，但是好奇心特別強(qiáng)，對(duì)周圍事物易感興趣，只有讓他們直接參與，切身體驗(yàn)，感受才最真實(shí)，所以教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人。

1、課堂成為展示才華的舞臺(tái)

教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種學(xué)科，給學(xué)生的才華留下展示的舞臺(tái)。手工課上，讓他們拼拼剪剪，展示靈巧的雙手 ；音樂課上，讓學(xué)生蹦蹦跳跳展示優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌喉；美術(shù)課上，讓他們涂涂畫畫，創(chuàng)作富有靈感的作品；體育課上，讓他們疾飛快跑，展示瀟灑的英姿；科學(xué)課上，讓他們親手實(shí)踐，享受其中的樂趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷地進(jìn)行思考、感悟，同時(shí)也積累許多極富生命活力的素材。

2、課外活動(dòng)豐富多彩

教師經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，雙休日帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、車間，了解工人叔叔的操作流程；到樹林中采集各種樹葉做植物標(biāo)本，增加有關(guān)樹木知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)；到消防中隊(duì)，看消防叔叔訓(xùn)練場(chǎng)面，聽他們講滅火器使用方法；去病防站，看動(dòng)、植物標(biāo)本，了解病蟲害的防護(hù)知識(shí)；在“小巧手”活動(dòng)中，參與有民族風(fēng)味的剪紙；讀一本好書，豐富知識(shí)提高寫作水平；讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，讓他們做一些力所能及的活，體會(huì)父母的艱辛；伸出援助之手，為生活有困難的人獻(xiàn)愛心。學(xué)生在走一走，看一看，訪一訪中得到新鮮感，留下深刻印象，寫作時(shí)自然有話可說，隨手拈來。

三、學(xué)會(huì)思考

愛因斯坦說：“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位 ?！边@就是說，教師不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察，耳朵去聆聽，還要用大腦思考。學(xué)生在獲得了豐富的生活后，也有了較多的寫作素材，但他們年齡小，明辨是非的能力差，不知道如何發(fā)掘材料和選擇材料，所以要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。要培養(yǎng)這種能力，首先要啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，產(chǎn)生情趣，善于從中抓出他們認(rèn)為很平常、熟視無睹的生活實(shí)例，進(jìn)行恰如其分的分析。透過事物的表面，看到事物的本質(zhì)，從傲霜斗雪的青松看到頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)；從簡(jiǎn)短的一聲問候，看到濃濃的深情。

四、勤于動(dòng)筆

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在每次觀察實(shí)踐之后，較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、精彩情節(jié)印象都比較深刻。但隨著時(shí)光的流逝，時(shí)間這塊橡皮使記憶的印跡淡薄了，等到要寫作文時(shí)，對(duì)于活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)不完全記憶或記憶中斷現(xiàn)象，更有甚者，竟想不起參加過哪些活動(dòng)，觀察到哪些景物，為寫作提供素材就成了紙上談兵。為了使記憶長(zhǎng)期存在，必須養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為遵循以下方法行之有效。

1、記片段

每次活動(dòng)都有它的精彩之處，有的是語(yǔ)言描寫，有的是神態(tài)描寫，有的是環(huán)境描寫……把精彩的片段記錄下來。

2、寫日記

日記分為精品日記和普通日記。每周要寫兩篇精品日記，精品日記就能把活動(dòng)的場(chǎng)景和感受真實(shí)地再現(xiàn)出來，為今后寫作提供較精確的素材。

總之，只要學(xué)生在生活中養(yǎng)成能夠勤于觀察、樂于思考的習(xí)慣，適時(shí)抓住任何契機(jī)，積累作文素材，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，發(fā)揮作文教學(xué)中豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，我們的作文就會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)

描寫秋天的日記范文第5篇

關(guān)鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就目前小學(xué)生而言，有部分學(xué)生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學(xué)生對(duì)作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學(xué)生的寫作興趣鼓勵(lì)起來，形成一種良好寫作習(xí)慣。我想可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”的確，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，免得寫作時(shí)無話可說，語(yǔ)言枯燥。唐代大詩(shī)人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”為此，在教學(xué)過程中，我盡量把讀書權(quán)交給學(xué)生，上課組織他們讀，課后引導(dǎo)他們讀，讓學(xué)生在書籍的寶庫(kù)中盡情地徜徉、玩味，同時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。

在此基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，盡量把積累的詞句靈活運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)然，許多學(xué)生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無恒心，半途而廢而不持之以恒，針對(duì)這種現(xiàn)象，我每天早讀課時(shí)，面批學(xué)生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點(diǎn)，或在句后寫上“妙”。其次課內(nèi)外常練筆，課上選好的片斷，讓學(xué)生擬提綱，列標(biāo)題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句練習(xí)，并注意片斷的寫作方法。課外，針對(duì)某一體裁或強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的某一方面的能力進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來的房屋》后，布置學(xué)生寫想象作文《20年后的聚會(huì)》、《30年后的一天》、《未來的學(xué)校》等。這樣大大拓寬學(xué)生的想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作的濃厚興趣。

二、留心觀察，引發(fā)興趣

俗話說，留心處處皆學(xué)問，留心周圍的事物是學(xué)生寫好習(xí)作的前提，有學(xué)生向我實(shí)話實(shí)說，天天寫日記，沒有寫作材料。我們都知道，材料是習(xí)作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒有材料的文章就好比無源之水，無本之木，“巧媳婦難做無米之炊”，有的學(xué)生的習(xí)作言之無物，內(nèi)容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學(xué)生去尋找寫作的素材，我讓學(xué)生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會(huì)上去捕捉自己所需的寫作素材，對(duì)生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當(dāng)點(diǎn)撥觀察時(shí)所見、所聞、所感，讓學(xué)生對(duì)觀察感到有興趣。

如剛開學(xué)時(shí)，每逢上學(xué)時(shí)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學(xué)的路線堵得水泄不通，尤其是放學(xué)時(shí)低年級(jí)學(xué)生本來排得好好的隊(duì)伍，還沒到規(guī)定的地方散開，早被一些家長(zhǎng)拉亂……我讓學(xué)生留心觀察此場(chǎng)面，要求他們特別注意家長(zhǎng)接孩子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在交流時(shí)讓學(xué)生談?wù)効吹角樾魏蟮母邢?。學(xué)生興致濃厚、暢所欲言，有一學(xué)生說：“中午，散學(xué)鈴響后，我們排著整齊的隊(duì)伍，井然有序地離開學(xué)校，可剛到門口就亂了，而且家長(zhǎng)們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級(jí)同學(xué)的家長(zhǎng)的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對(duì)大人們說……”學(xué)生們滔滔不絕，于是我相機(jī)啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個(gè)題目？”“能?！睂W(xué)生異口同聲，什么《大人們，我想對(duì)您們說》、《大人們，請(qǐng)讓出一條路來》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富?。?/p>

一次，我讓學(xué)生星期天回去寫《我愛秋天》，讓學(xué)生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數(shù)都側(cè)重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學(xué)生別具一格，獨(dú)巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購(gòu)來一臺(tái)新寶馬收割機(jī)，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂得合不擾嘴。小學(xué)生從中感受到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給農(nóng)民帶來的歡樂，他認(rèn)為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習(xí)作立意，充滿時(shí)代氣息，妙不可言。學(xué)生對(duì)觀察引起了興趣，就不愁寫不好習(xí)作，更不會(huì)做“無米之炊”了。

三、分類批改，培養(yǎng)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。