前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇南轅北轍造句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

南轅北轍造句范文第1篇

關(guān)鍵詞：長句練寫 訓(xùn)練模式 自主練習(xí)

長句練寫，就是將描寫和敘述結(jié)合在一個句子中，內(nèi)容可以由簡到繁地進行寫。這樣可以幫助學(xué)生掌握片段的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。又給學(xué)生一定的憑借，可以降低“段”的寫作。而且訓(xùn)練模式多樣，可以取決于課內(nèi)的文章語句，也可以取決于平時的作業(yè)造句、擴句，更加可以課外自主練習(xí)寫話。

一、立足文本，抓特殊句型仿寫

三年級“段”的訓(xùn)練中，我們老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物。老師就得結(jié)合平時的閱讀教學(xué)滲透寫句的教學(xué)。如三年級上冊《我們的民族小學(xué)》有一句：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！闭湓挾紘@“安靜”一詞進行描述，樹枝、鳥兒、蝴蝶的描寫都是為了來寫出“安靜”的程度，這種寫法我稱之為“事物襯托法”。如《槐鄉(xiāng)的孩子》“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭?！敝袑W(xué)習(xí)“排比比較法”；這些特殊句型的歸類整合，就是很好的范例和寫作技巧，對學(xué)生寫長句提供了技法保障。

二、依托內(nèi)容，抓細節(jié)性長句拓寫

《金色的草地》中有一段：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@是描寫花朵的長句組合，我通過學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對描寫的內(nèi)容“花”進行拓展練習(xí)。根據(jù)平時看到的花朵，能進行細致的描寫。于是學(xué)生能根據(jù)比喻的寫法寫出花的樣子，如：那荷花多像粉紅色的搖籃，蓮蓬就像搖籃里的娃娃，多有趣??！通過一個內(nèi)容的發(fā)散，讓學(xué)生練寫類似長句。能讓學(xué)生對此類事物有描寫的能力。

三、詞句互動，抓“重點”強化長句練寫

1.用詞寫句，多方練寫

我們運用單個或者多個詞的進行寫句。通過給這個詞造句，把句子寫生動寫具體了。比如造句“南轅北轍”，學(xué)生說：“如果政府只采用強行壓制的手段來治理民眾，這樣不是使事情更加南轅北轍？”在寫句的過程中，學(xué)生不僅要先理解這個詞語的意思，更加要知道這個詞適合出現(xiàn)在怎樣的句型中，所以這樣運用一個字來寫句，其實培養(yǎng)了學(xué)生的感悟和寫作能力，只有在這樣的潛移默化中，我們的學(xué)生才能習(xí)作水平有所提高。當(dāng)然我們還可以根據(jù)需要，讓學(xué)生用兩個、或者多個詞語來寫句。訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和寫話能力。

2.用句述詞，全面提升

用詞寫句，是句子中運用了這個詞語，根據(jù)這個詞語去寫長句，我們還可以讓孩子選出自己感興趣的詞語進行描述。這個孩子非常感興趣。比如“衣衫襤褸”要孩子通過一個長句的描寫，把這個詞語的意思表達出來。學(xué)生寫到：“下雪天這位老人只穿了件破舊的薄衣，褲子已經(jīng)看不清什么顏色了，褲腳處垂著幾條布條，他蜷縮著身子，深一腳淺一腳的走在雪地上。”孩子的表達沒有詞語解釋那么到位，但是我們需要孩子的就是這種能生動具體描述的能力，習(xí)作中很多時候需要我們把腦海中、設(shè)想中，觀察中的一組鏡頭，寫具體生動了。而“用句述詞”就很好的解決了這個“具體描述”的問題。

四、互動性描述，以“觀察”帶動長句練寫

1.提出動詞，進行練寫

從文中拓展模仿，到用詞造句，我們寫長句的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會寫生活中所看到的東西。但是寫連續(xù)的動作如果不掌握一定的方法，要寫好難上加難。

比如先觀察老師喝茶的動作，先提煉出老師做了幾個動作，分別是哪幾個動作？有的說：“伸出、拿起、移到、喝、咽”。有的說：“走到、拿起、彎下、湊近。”接著根據(jù)自己所說的動作練習(xí)寫長句。把句連成段就是一段動作描寫語段。如：只見老師走到講臺，伸出右手穩(wěn)穩(wěn)地拿起茶杯，移到嘴邊，喝了一口水，咽了下去?！边@樣的方法描述，學(xué)生不會出現(xiàn)無處下手的感覺。

2.加點形容詞，讓動作更生動

如果僅僅如上面的描述，顯得單板了。如果能給句子加點料，句子的味道完全不同了。讓學(xué)生從句中學(xué)會找出動作，并給動作加上形容詞。比如出示：“小明站在白線后面，眼睛注視前方，蹲下腿，擺動雙手，向前一跳，跳了兩米，真遠?。　闭页鰟釉~后，學(xué)生給這些動詞加上了形容詞，句子變成“小明站在白線的后面，眼睛緊緊地注視著前方，稍稍蹲下腿，用力擺動雙手，使勁地向前一跳，跳了兩米。真遠?。　边@樣使學(xué)生作文時做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上花衣服，動用“五官”充實長句練寫

南轅北轍造句范文第2篇

與內(nèi)涵意義相似，情感意義不是一種獨立存在的意義，而是要依附在概念意義、內(nèi)涵意義或社會意義上來表現(xiàn)。有些詞的概念意義近似，但其情感意義可能差距甚遠。英漢語中包含了大量成對出現(xiàn)的詞語如：苗條對骨感，肥胖對豐滿，statesman/politician等，它們都帶有較強的情感色彩，雖概念意義基本一致，但情感意義卻不同。譯者要想將作者想要表達的情感和態(tài)度原汁原味地翻譯出來絕非易事，這需要譯者深刻揣度原作者的態(tài)度傾向和情感意義以便更好的忠實原文。

二、聯(lián)想意義是語言所產(chǎn)生的能引起交際對象聯(lián)想的意義

一些多義詞的義項會引起人們不好的聯(lián)想，因此譯者在翻譯過程中的遣詞造句就需要格外慎重，盡量避免選擇會引起不好聯(lián)想的義項。同樣的詞句在不同語境不同文化中，所表達的聯(lián)想意義也會有所不同。如漢語“不到黃河心不死”和“不撞南墻不回頭”中的黃河和南墻，對于西方人來說不過是兩個普通的名詞而已，很難會像中國人那樣聯(lián)想到不達目的不罷休、鍥而不舍的精神。作為文化載體的語言，它的聯(lián)想意義對于外國譯者來說無疑是一場災(zāi)難，這就要求譯者充分而深刻地了解不同語言的文化背景和交際語境。

三、搭配意義是詞語在具體的語境中由于搭配或固定組合所產(chǎn)生出的意義

由于語言習(xí)慣的不同，同一個詞在與不同的詞進行搭配時，它的搭配意義也有所不同，如pretty用來形容woman時表示“漂亮的”；而在prettygood中則為“很，非?！薄Ｍ瑫r語言中還有一些詞，盡管概念意義相同，但由于搭配不同，它們所產(chǎn)生的搭配意義也大不相同。語言的搭配意義一般都是通過具體的語境和上下文展現(xiàn)出來的，因此譯者在翻譯時一定要把握好語境，注意詞的搭配意義，這樣才能更準(zhǔn)確傳神地表達出作者的意思。

四、主題意義是說話人借助語序、強調(diào)手段、信息焦點等組織信息的方式所傳達出的一種意義

即使是概念意義相同的句子，也會因為詞語的排列順序不同而表達出不同的主題意義。例如：①考試第一名的學(xué)生是小李。②小李是考試第一名的學(xué)生。二者的內(nèi)容相同，卻傳達了不同的主題意義：前者強調(diào)考試第一名的學(xué)生是誰，后者則強調(diào)小李的成績?nèi)绾?。主題意義要求譯者在翻譯時需要把握好句子的組織結(jié)構(gòu)和詞句的排列順序等方面，抓住原句想要表達的重點和焦點，否則就可能會造成理解錯位，使譯文與原文的語義表達南轅北轍。

五、結(jié)語

南轅北轍造句范文第3篇

與之相伴的另一個問題是，這個時代較之從前更庸俗、更浮躁、更急功近利了嗎？這是一種常見的論調(diào)，但顯然不是這樣。因為我始終相信不論在哪個時代，人都是按照一個變化不大的比例分布的，大多數(shù)人的趣味沒那么高雅，所關(guān)心的無非是一些永遠重復(fù)的話題。但總有一些要求進步的人，他們不能滿足于當(dāng)下，也不甘心止步于大眾的趣味，于是他們要用自己的聰明才智創(chuàng)造更好的東西。這些人決定了時代的主要成就。

那些頂尖聰明的人把眼光匯聚到什么地方，那個地方可能就出現(xiàn)時代的燈塔。從前的時候，最聰明的幾個腦袋可能天天都在研究遣詞造句，所以我們收獲了很多杰出的小說，甚至我們想到“大師”會先想到那幾個寫小說的。而眼下這個時代最優(yōu)秀的人才卻在想如何改變?nèi)藗兊馁徫锬Ｊ健⒔涣髂Ｊ?、獲取信息的模式，他們創(chuàng)建的公司、的產(chǎn)品就是他們的作品，這些代替了小說和詩歌，成為年輕人熱衷談?wù)摰臇|西。

你能說這個時代變壞了嗎？它確實發(fā)生了劇變，而且我覺得一定是往好的方向在變化。

現(xiàn)在的人們不用以看過多少小說來裝點自己，閱讀文學(xué)作品從一個與“文化”相呼應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)變成了一個選項，這是多么好的一件事啊。而另一方面，“文學(xué)”被冷落，也可能間接地說明人們在現(xiàn)實中擁有了更多進入精神世界的方式，“文學(xué)”的定義被擴充了，人們展示才能的空間也豐富了，聰明的人可能會找到更適合自己的領(lǐng)域，這自然也是好事。

寬泛地說，在我看來這個時代的任何領(lǐng)域都可以進行文學(xué)創(chuàng)作。比方說，你去看一場巴塞羅那的球賽，除比賽本身，也許你還可以感受到來自于足球這項運動的美感。甚至有些經(jīng)典的比賽，會讓人產(chǎn)生一種在閱讀詩歌的感覺。我覺得這就是文學(xué)了。

南轅北轍造句范文第4篇

一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一種叫做寓言的文體，有哪個同學(xué)能說一說我們學(xué)過哪些寓言呢？這些寓言都說明什么道理呢？

生1：學(xué)過《拔苗助長》，說的是人過于急功近利，最終導(dǎo)致全盤皆輸?shù)墓适隆?/p>

生2：學(xué)過《南轅北轍》，說的是人在做事情之前必須確定正確的目標(biāo)，只有在正確的目標(biāo)的指引之下才能夠成功。

生3：還學(xué)過《掩耳盜鈴》，說的是不能顧自欺欺人。

師：同學(xué)們說得都非常正確，寓言就是通過一個小故事來講述一個深刻的道理，今天老師依舊要帶領(lǐng)同學(xué)們來進行寓言的學(xué)習(xí)，在寓言的學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)們學(xué)會做人的道理?，F(xiàn)在同學(xué)們先齊聲讀一遍課文。

（然后就是齊聲讀課文。）

師：同學(xué)們在讀的過程中有什么感受呢？誰能夠和別的同學(xué)分享一下。

（班級里面沉默，沒有人回答。）

師：同學(xué)們可能還沒有對這課的內(nèi)容完全理解，那么老師下面就給大家放一段有關(guān)《濫竽充數(shù)》的動畫，在看動畫的過程中同學(xué)們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么，如果你是南郭先生的話，你會怎么做呢？

（然后教師就開始給學(xué)生放映動畫。）

【設(shè)計思路】在進行課堂引入部分設(shè)計的時候，其主要的目的就是讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的寓言故事有所回憶，在對舊知識回憶的基礎(chǔ)之上，來進行新的知識的學(xué)習(xí)，并且能夠自然而然地將以前學(xué)過的知識遷移進來。在讓學(xué)生理解課文的時候，教師對學(xué)生整個過程起到支架式的引導(dǎo)作用，并不急于告訴學(xué)生文章的寓意，而是讓學(xué)生通過朗讀文章、觀看動畫來自己進行體會，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是自己在進行自己知識的建構(gòu)，這樣學(xué)生對于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。

二、設(shè)立目標(biāo)，進行探究

師：同學(xué)們，剛才我們觀看了有關(guān)“濫竽充數(shù)”的對話，下面同學(xué)們就開始開始思考老師剛才提出的兩個問題，或者可以在小組內(nèi)進行討論，來聽取別的同學(xué)的意見。

（然后班級里面的同學(xué)就開始進入到了積累的討論過程中。）

師：相信同學(xué)們在討論過程中都交換了意見，現(xiàn)在有哪個同學(xué)能夠在同學(xué)們面前分享一下。

生1：南郭先生沒有真才實學(xué)，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才實學(xué)，才能夠得到別人的認(rèn)可。

生3：濫竽充數(shù)就是說沒有真才實學(xué)的人混在隊伍里面以次充好，這樣是不正確的。

師：沒錯，同學(xué)們分析的很到位，在討論中同學(xué)們已經(jīng)對這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個有才學(xué)的人，這樣才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對文章中生詞和生句來進行總結(jié)一下，同學(xué)們有哪些字、詞不認(rèn)識呢？

生1：“濫竽充數(shù)”這個詞雖然大概能夠理解真正意思，但是還希望老師能夠準(zhǔn)確解釋一下。

師：“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學(xué)說的意思，就是比喻沒有真才實學(xué)的人混在內(nèi)行之中，以次充好。同學(xué)們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時，在文章中出現(xiàn)的南郭先生，后來人們也用南郭先生來比喻沒有真才實學(xué)的人。

生2：還有“吹竽”是什么意思，“齊酢筆鞘裁匆饉肌

生3：“排場”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教師對學(xué)生提出的生詞進行一一解答，并且對文章中的生詞和生字進行歸納。）

【設(shè)計思路】這部分的內(nèi)容是整個文章的核心，讓學(xué)生在自主探究中來對文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來進行總結(jié)。在整個過程中，教師只是起到一個指引的支架式作用，提出問題以后先讓學(xué)生來進行思考，然后再由教師來進行總結(jié)，學(xué)生在教師總結(jié)過程中就能夠?qū)Ρ茸约旱挠^點，這樣就會加深學(xué)生對于知識點的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠積極參與進來，感覺到教師對自己的信任，這樣就會提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也能夠在自我探究過程中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

三、課外練習(xí)，積極評價

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)將整個課文學(xué)習(xí)完畢，那么同學(xué)們現(xiàn)在誰能夠用“濫竽充數(shù)”來造一個句子。

生1：我們不應(yīng)該和濫竽充數(shù)的人交朋友。

生2：前兩天媽媽買回家一筐橘子，里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。

生3：上課的時候，我們不應(yīng)該濫竽充數(shù)，應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課。

師：同學(xué)們說的都非常對，看來同學(xué)們已經(jīng)對濫竽充數(shù)這個詞完全理解了，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們只要能夠?qū)⑦@個詞學(xué)會，就已經(jīng)能夠達到教學(xué)的目的。同學(xué)們在課下的時候，就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過圖畫的形式來表現(xiàn)出來，然后拿到課堂上來讓同學(xué)們來一起進行欣賞。下課！

南轅北轍造句范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣策略 教學(xué) 經(jīng)驗

一、自覺識字習(xí)慣

生字詞學(xué)習(xí)是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生進行“字海訓(xùn)練”，每個生字詞寫幾十遍、上百遍，以期能夠通過學(xué)生的重復(fù)記憶加深認(rèn)識，這在很大程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也習(xí)慣了接受教師的教學(xué)任務(wù)，對于字詞的“抄寫”也完全是處于應(yīng)付“作業(yè)”，沒有一些自己的主動參與，學(xué)習(xí)效率也相對較低。所以在新時期就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的進行學(xué)習(xí)、自覺的去識字。比如教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些故事讀物，里面適當(dāng)有一些生字詞，以便能夠讓學(xué)生自覺的去查字典進行識記。另外在教學(xué)中也需要教師能夠善于運用漢字的特點來引導(dǎo)學(xué)生進行識記，減輕學(xué)生的識字壓力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，比如在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課里面“蝴蝶”這個詞匯的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去分析這兩個字：“蝴蝶”是昆蟲，所以兩個字都是“蟲字旁”，“胡”是形音的，“蟲”是形意的，這樣就組成了“蝴”這個字。我們常見的“螃蟹”也是昆蟲，所以也是“蟲字旁”，大家還知道哪些昆蟲的名字呢？這個問題就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的說“蜻蜓”，有的說“蟋蟀”，也有的說“螞蚱”、“蚯蚓”等等，于是筆者就將學(xué)生說的昆蟲的名字都寫出來，讓他們進行分析，這樣的形式就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也能夠促進他們在日后的識字過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于進行分析，而不是單純的死記。

二、認(rèn)真書寫習(xí)慣

漢字是象形文字，經(jīng)過數(shù)千年的演練至今形成了簡體字，“方塊字”是漢字的基本特點，“橫平豎直、方方正正”是漢字寫作的基本要求。但是在實際教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在書寫的過程中都比較隨意，不注重漢字的基本結(jié)構(gòu)，比如有的把上中下結(jié)構(gòu)的字寫成上下結(jié)構(gòu)的，把左右結(jié)構(gòu)的寫成半包圍結(jié)構(gòu)的。例如有的學(xué)生就“土”、“士”不分，兩橫一樣長，如果不是在特殊的詞匯中出現(xiàn)，很難分清學(xué)生寫的是什么字。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生注重書寫，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相近字的分辨，運用幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行識記。例如“未”對“末”說：我的未來是長遠的，所以后面一橫要長，你是到窮途末路了，所以后面一橫那么短！以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外在教學(xué)中教師也要注重學(xué)生書寫過程中坐姿的引導(dǎo)：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在書寫的時候更加符合規(guī)范，也有助于學(xué)生的身體發(fā)育。

三、合作交流習(xí)慣

都說“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中如果只是一個人進行學(xué)習(xí)，不喝他人交，那么就會閉門造車、造成學(xué)生的學(xué)習(xí)面狹窄，影響他們的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以在教學(xué)中就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，讓他們多交流一些學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會，以便能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進行。比如可以組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣化：師生合作、同桌合作、小組合作、組間合作、自由合作等；堅持“共同計劃、共同行動，相互尊重、相互激勵，積極交流、共享資源，分工合作、人人成功”原則，達到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的目的。同時在這個過程中，學(xué)生的表達能力以及傾聽能力也會得到提升。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

語文是一項綜合性較強的學(xué)科，從基本的字詞識記到詞匯的運用、造句，再到寫作、運用，以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中情感的成長、認(rèn)知能力的提升，都離不開語文知識的運用，可見語文知識體系的龐大。小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多，《論語》中說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不思考就會感覺迷惑，學(xué)習(xí)的知識越多就會感覺越復(fù)雜，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，將知識進行系統(tǒng)的歸納，以便能夠有效的進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)期的結(jié)尾階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于三年級下冊的知識進行總結(jié)，例如本學(xué)期學(xué)到的帶有數(shù)字的成語有四面八方、成千上萬、百發(fā)百中、千變?nèi)f化、五光十色、五花八門、七上八下、千山萬水等，帶有反義詞的成語有大驚小怪、南轅北轍、異口同聲、左顧右盼、大材小用、死去活來、大同小異、東奔西走等，關(guān)于寓言故事的有刻舟求劍、亡羊補牢、對牛彈琴、守株待兔、拔苗助長等……對于這些知識進行有效的匯總，就能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時在對于的過程中進行歸納，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、堅持寫作習(xí)慣

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中一項必不可少的學(xué)習(xí)項目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點項目。很多學(xué)生在寫作的過程中往往感覺沒什么可寫、不知道怎么寫，筆者認(rèn)為“感覺沒什么可寫”是不存在的，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，任何事情都可以是寫作的素材，包括平常和同學(xué)們的一些對話、活動，都可以進行寫作。不知道怎么寫就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中多學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽教師的講解，此外在課下也要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多練習(xí)，只要能夠堅持有效寫作，就能夠很好的提升自身的寫作水平。教師就可以鼓勵學(xué)生來寫日記、辦板報，通過多樣化的模式來鼓勵學(xué)生進行寫作，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

【參考文獻】