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這樣做值得作文范文第1篇

日子從身邊悄悄地溜走，不經(jīng)意間我們都長(zhǎng)大了。閉上眼睛，回首往事，一切仿佛就發(fā)生在昨天，匆匆浮現(xiàn)在我眼前，有似乎發(fā)生很久以前，以至于當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí)竟找不到半點(diǎn)痕跡……

真的不想長(zhǎng)大，因?yàn)槲业拈L(zhǎng)大換來(lái)的是親人的衰老。特別是我的奶奶，想起奶奶年邁的步伐，衰老的面孔，佝僂的背影，心理面不由得產(chǎn)生一陣陣酸楚。在我的心里，奶奶占據(jù)著太多的位置，奶奶總是用她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)在呵護(hù)我。在我記憶深處，仿佛奶奶總是在夸我，貌似她面前的這個(gè)女孩很完美。奶奶并不是和我住在一起，所以見(jiàn)上一面的機(jī)會(huì)很少。除了節(jié)假日，或是有空閑的時(shí)間能去看望一眼奶奶，其余的三百天我和奶奶總是相隔的很遠(yuǎn)。有時(shí)會(huì)通過(guò)電話(huà)來(lái)交流，但每次奶奶總是依依不舍的放下電話(huà)，即使已經(jīng)通話(huà)了十幾分鐘。這便是我的奶奶，一位十分愛(ài)我的奶奶。幾個(gè)星期前，奶奶得知我休息在家，不遠(yuǎn)千里來(lái)看我，通過(guò)電話(huà)，我很快就找尋到了奶奶的身影，見(jiàn)她在向我揮手，我抱了抱她，在一陣關(guān)切的問(wèn)話(huà)之后，奶奶說(shuō)，要給我買(mǎi)些喜歡的衣服。其實(shí)我的衣服很多，但我卻特別期待奶奶給我買(mǎi)的那一件。于是我陪她開(kāi)始了一天的旅程，不管是什么，只要我在柜臺(tái)上多留意兩眼的，奶奶就想給它買(mǎi)下來(lái)。最后，在眾多精美的禮物中，我選擇了帽子、手套、還有圍巾。我在奶奶的臉上看到了滿(mǎn)足。其實(shí)她穿得很破，是個(gè)樸素的老人，但為了我，好像什么都舍得。奶奶在一件衣服面前走了許久，我看得出來(lái)，她對(duì)這件衣服一見(jiàn)鐘情了。但她看了看價(jià)簽，又馬上走開(kāi)。我毫不猶豫打開(kāi)地掏出攢下許久的錢(qián)，買(mǎi)下了這件衣服。奶奶很驚訝，她責(zé)怪我，太貴了，說(shuō)不值得，有這些錢(qián)應(yīng)該多給我買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品，反正她老了，怎么打扮也沒(méi)用。我對(duì)她說(shuō)：“奶奶，這不僅僅是一件衣服，而是我對(duì)您滿(mǎn)滿(mǎn)的敬重與愛(ài)。您為了我，什么都舍得，而我也應(yīng)當(dāng)盡一個(gè)孫女的責(zé)任去愛(ài)您。能看到您的快樂(lè)與幸福，是我心中最大的滿(mǎn)足，我這樣做，很值得。”奶奶的眼眶濕潤(rùn)了，輕輕的摸著我的頭，親昵地說(shuō)：“我的孫女，長(zhǎng)大了啊！”

有些事情，只有真正體會(huì)到，感悟到，才能明白值不值得。只要自己認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)做的，那就值得。

遼寧阜新第七中學(xué)初三:Y剪愛(ài)

這樣做值得作文范文第2篇

真的只是走到這里嗎？

“孩子，走到這里就可以了?！眱H這一句話(huà)，使多少人喪失了自己本該擁有的心理素質(zhì)，本該知道的生存技能和道德呢？難道這真的只是走到這里嗎？

有許多父母都不曾讓孩子知道心理素質(zhì)的重要，生存技能和道德的存在。因此這也是使他們墮落的原因所在。

如果說(shuō)，把學(xué)歷和心理素質(zhì)、生存技能和道德比喻成兩個(gè)不同的老師。那么你將會(huì)選擇哪一個(gè)呢？也許，就會(huì)和許多人的家長(zhǎng)一樣，去選擇學(xué)歷吧！而不曾留意另一個(gè)。

學(xué)歷難道真的有那么重要么？也許在許多人心里，勝過(guò)一切吧！學(xué)歷雖然范圍很廣，知識(shí)面也大，所以認(rèn)為他重要的人也就多了吧。

曾經(jīng)有一個(gè)家庭的父母對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，等將來(lái)有出息了，咱們就有好日子過(guò)了。其它的什么也不要想！”孩子聽(tīng)了父母所說(shuō)的話(huà)，自己就開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，拋開(kāi)了一切顧慮。

沒(méi)過(guò)幾年，他便考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。于是，他的父母知道了，狠狠地呵斥了他：“考什么考！學(xué)什么學(xué)，沒(méi)有考上北大清華，就別回來(lái)見(jiàn)我們！”

因此，由于父母僅僅的一句呵斥，他便沒(méi)日沒(méi)夜地學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，幾乎喪失僅有的一點(diǎn)理智。

在這種情況下，沒(méi)過(guò)多久，他因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)心理素質(zhì)等教育，他開(kāi)始偷東西，就因?yàn)樗兄芨叩膶W(xué)歷，把警察玩之于雙手之間。他成了社會(huì)上的敗類(lèi)。接著，他開(kāi)始失去理智，最后瘋了。他的父母知道后后悔莫及?？墒呛蠡诹?，又能挽留多少呢？只不過(guò)是一個(gè)什么都沒(méi)有的空殼。他們的記憶里什么都不存在。世上又有多少后悔藥可以給予他們呢？

上帝關(guān)了一扇門(mén)，難道就不會(huì)為他們打開(kāi)另一扇門(mén)嗎？理應(yīng)讓他們追求適合自己的追求，選擇自己應(yīng)該的選擇。

他們可曾想到過(guò)自己的孩子有什么想法，自己孩子的自然情況和實(shí)際能力嗎？

如果他們的孩子不曾選擇過(guò)心理素質(zhì)、社會(huì)技能和道德，那他們只會(huì)成為社會(huì)上無(wú)人會(huì)用的敗類(lèi)。沒(méi)有理智的人。為什么不讓他們同時(shí)選擇兩條路呢子？真的只有高學(xué)歷才能成才嗎？

真的只是學(xué)到這里嗎？

這樣做值得作文范文第3篇

這首歌的名字叫參商。剛才是怎么回事，我都不知道。我還以為輸入法不能用了，所以我下載了一個(gè)。

很多時(shí)候，都不知道事情是怎么發(fā)生的，我們現(xiàn)在就變成了這個(gè)樣子。其實(shí)你都已經(jīng)放棄了當(dāng)初的那條路，你并不是每一個(gè)方面都很優(yōu)秀的，這一點(diǎn)你必須要承認(rèn)。

可是你是不是已經(jīng)忘記了，曾經(jīng)你在哪個(gè)地方，還是有著語(yǔ)言的障礙的。你應(yīng)該明白，你們?cè)谀撤N程度上，很相似，你們就是同一種類(lèi)型的人，同樣的驕傲，同樣的自負(fù)，同樣的喜歡自欺欺人。

或許在很多時(shí)候，我們也都想不明白，為什么現(xiàn)在會(huì)有這樣的想法，為什么直到現(xiàn)在我們還是原來(lái)弱不經(jīng)風(fēng)的樣子。有很多時(shí)候，我都想問(wèn)問(wèn)自己。 如果以卡絲，我們就能看清楚自己的內(nèi)心，是不是就不會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)在這樣的結(jié)果。我們還是要熬夜的，在我們的生活中，有我們自己所需要的人生態(tài)度，自己的選擇。

無(wú)法改變，其實(shí)一直都是這樣的。

這樣做值得作文范文第4篇

好一個(gè)亙古的比喻。你也許感慨于它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，找到了這個(gè)比喻的真諦：

唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。

狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過(guò)，事實(shí)上，這層層籬笆綴滿(mǎn)荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。

我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅??，憂(yōu)愁纏滿(mǎn)全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇；我們苦，卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們布滿(mǎn)傷痕，還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。

梭羅說(shuō)：“這兒可以聽(tīng)到河流的喧聲。那失去名字的遠(yuǎn)古的風(fēng)，颯颯吹過(guò)我們的樹(shù)林?！被蛟S垂問(wèn)遠(yuǎn)古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。

蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)。這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩(shī)案而開(kāi)始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯，盤(pán)旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過(guò)漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，唯有忘記。

頓悟。

于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無(wú)人見(jiàn)得了……

梵高看見(jiàn)了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個(gè)難解的疑問(wèn)與痛苦：耗盡心血的畫(huà)作，竟是一幅也無(wú)人理解，一幅也賣(mài)不出去!對(duì)于一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人來(lái)說(shuō)，無(wú)人欣賞自己的藝術(shù)好比無(wú)人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙視的痛苦!這是一個(gè)人生命中最大的挫折!

幸而他看見(jiàn)了一陣風(fēng)穿過(guò)向日葵田地。那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀，它們成功了。

于是他也成功了。

《向日葵》等畫(huà)作在他死后不久，直至今日，都是價(jià)值連城的稀世珍品。

……

關(guān)于風(fēng)的故事太多。

在風(fēng)吹著號(hào)角呼嘯而過(guò)一座又一座沉默的荊棘林時(shí)，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。

這樣做值得作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：反饋；內(nèi)容和組織；語(yǔ)言錯(cuò)誤

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0139-01

在中W英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力差和啞吧英語(yǔ)的現(xiàn)象受到了長(zhǎng)期關(guān)注和研究；閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量太少的問(wèn)題近年來(lái)也得到了各方面的注意。相比之下，人們對(duì)寫(xiě)的教學(xué)意義就顯得估計(jì)不足，投入的力度明顯不夠。實(shí)際上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，寫(xiě)作在教學(xué)方面應(yīng)占據(jù)重要的地位。它不僅能讓學(xué)生在各種考試中獲得有效的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)面作文來(lái)評(píng)價(jià)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)結(jié)果。如何提高學(xué)生寫(xiě)的能力是一個(gè)廣而深的課題。本文僅從一個(gè)方面涉足，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)給學(xué)生的寫(xiě)作提供反饋的問(wèn)題。

1.在哪些方面給予反饋

如果英語(yǔ)教師被問(wèn)及這一問(wèn)題，他們都會(huì)意識(shí)到文章的內(nèi)容和組織是重要的評(píng)估方面。但在實(shí)際評(píng)閱中，他們會(huì)不知不覺(jué)地將重點(diǎn)放在語(yǔ)言形式上，即語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有原因的：語(yǔ)法、詞匯等方面的錯(cuò)誤易被發(fā)現(xiàn)，也易改正；學(xué)生似乎也希望老師改正他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤。但這樣做會(huì)帶來(lái)一個(gè)較為嚴(yán)重的后果：學(xué)生將會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言形式是寫(xiě)作中最需引起注意的方面，從而逐漸忽略文章的內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，以至于導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的偏向。

的確，我們需要改正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但問(wèn)題是如何做到這一點(diǎn)而又不會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)言形式是寫(xiě)作評(píng)估的唯一方面。筆者認(rèn)為，我們可以在學(xué)生的原文中批改語(yǔ)言錯(cuò)誤，但絕不應(yīng)忘記評(píng)分之前要從文章的內(nèi)容和組織著眼，在其內(nèi)容要點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇銜接，思想立意等方面提出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生真正知道自己這篇作文好，好在哪里；差；差在哪里。只有這樣，學(xué)生才學(xué)有所得，寫(xiě)有所獲，下次的作文才會(huì)在上次的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

2.是否批改所有的錯(cuò)誤

如果我們認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)該加以改正，那么這里出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：是否應(yīng)批改所有的語(yǔ)言錯(cuò)誤，哪怕最后學(xué)生的作品變成了老師的作品？如果答案是否定的，那么怎樣決定哪些錯(cuò)誤應(yīng)改正，哪些又該忽略？

實(shí)際上，英語(yǔ)教師既是語(yǔ)言指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、鼓勵(lì)者。批改語(yǔ)言錯(cuò)誤是語(yǔ)言指導(dǎo)應(yīng)有的一部分，但太多的語(yǔ)言批改又會(huì)動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式也會(huì)使師生的注意力避開(kāi)同樣重要的方面：文章的內(nèi)容和組織。所以筆者認(rèn)為，這里需要一定形式的"折中"，當(dāng)然這種"折中"應(yīng)視具體情況而定。如果批改語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)帶來(lái)這樣一種結(jié)果，即給學(xué)生的阻礙多于幫助，那么錯(cuò)誤就不應(yīng)批改。這是理論層面的說(shuō)法，在實(shí)際批閱中，我們教師不妨這樣做，僅僅批改影響意義傳遞的語(yǔ)言錯(cuò)誤（即會(huì)使讀者產(chǎn)生誤解和混淆的部分）和那些基礎(chǔ)性的詞匯、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。如關(guān)聯(lián)詞、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等。

3.是否要求學(xué)生重做作文

通常在實(shí)際教學(xué)中，老師收到學(xué)生上交的作文后，進(jìn)行批改評(píng)閱，然后反回給學(xué)生，任務(wù)就此結(jié)束。但學(xué)生是否真正從中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師布置的任務(wù)是否真正幫助了學(xué)生，我們并不知道。所以，要求學(xué)生采納建議，重做作文非常重要。這可能是令人厭煩的，不僅學(xué)生不喜歡，任務(wù)繁重的老師也不歡迎?？墒菑牧硪环矫婵?，要求重做作文有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，發(fā)展寫(xiě)作技能；也能幫助老師了解學(xué)生制作"產(chǎn)品"的過(guò)程，熟悉學(xué)生的個(gè)體差異，有利于因材施教，改進(jìn)教學(xué)。