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社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文第1篇

基于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性不足、課程評(píng)價(jià)較單一的問題，文章提出在課程教學(xué)中以社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)、社會(huì)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)過程中以社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)為課程核心，建立起以社會(huì)綜合評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也使室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)課程模式更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；社會(huì)實(shí)踐；評(píng)價(jià)體系

室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性和社會(huì)性較強(qiáng)的一門課程，以往的教學(xué)模式設(shè)計(jì)命題較單一，評(píng)價(jià)體系僅限于教師評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)課題作業(yè)的評(píng)估與社會(huì)實(shí)際的差距較大，設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏社會(huì)意義。學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)性較差，在課題作業(yè)中體現(xiàn)的設(shè)計(jì)構(gòu)思較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)范圍狹窄，對(duì)于設(shè)計(jì)中功能因素的理解較為膚淺。從深層次分析，這源于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)條件認(rèn)識(shí)不足，一旦接觸實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生的分析能力與設(shè)計(jì)構(gòu)思難以解決現(xiàn)實(shí)問題。筆者在美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院訪學(xué)期間，全程跟蹤研究室內(nèi)設(shè)計(jì)系大學(xué)本科三年級(jí)一個(gè)學(xué)期的studio的設(shè)計(jì)課程。這門課程的教學(xué)完全基于一個(gè)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目，教學(xué)效果良好。設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)自一個(gè)實(shí)際的養(yǎng)老院舊樓室內(nèi)改造項(xiàng)目。課程前期基本上是養(yǎng)老住宅的基礎(chǔ)資料收集和基本概念認(rèn)知的過程。在兩周以后，學(xué)生要匯報(bào)總結(jié)對(duì)這門課程的初步認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分享交流。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研也分為幾個(gè)階段的不同內(nèi)容。首先是項(xiàng)目概覽觀察，然后分組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。概覽觀察是對(duì)養(yǎng)老院建筑整體風(fēng)貌特征的認(rèn)知；測(cè)量主要針對(duì)具體實(shí)施改造的部分收集數(shù)據(jù)。第二次調(diào)研活動(dòng)是對(duì)于第一次調(diào)研測(cè)量?jī)?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。第三次調(diào)研活動(dòng)非常有意義，學(xué)生直接和養(yǎng)老院的老人進(jìn)行溝通、交流，通過最直接的方式了解使用者。在設(shè)計(jì)過程中，被服務(wù)方定期參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)討論中，提出意見。教師輔助學(xué)生進(jìn)行分析、改進(jìn)。在這一過程中，教師的權(quán)威指導(dǎo)和教師與學(xué)生的二元對(duì)立逐漸弱化。在學(xué)期末學(xué)生作業(yè)完結(jié)時(shí)，一方面，教師進(jìn)行總體的課程評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，通過評(píng)判選出待用方案，這一步完全取決于服務(wù)方，評(píng)價(jià)以是否滿足社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，而不只是教師的個(gè)人評(píng)判。這是在美國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)里學(xué)生必修的一門社會(huì)服務(wù)課程，我們可以從中反思和借鑒以改進(jìn)教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該跟隨社會(huì)發(fā)展與需求進(jìn)行必要的革新。文章主要探討在高年級(jí)設(shè)計(jì)課程中直接進(jìn)行具體的社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐，采用學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇特定的目標(biāo)課題，對(duì)特定地段進(jìn)行全方位的調(diào)查分析；對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的使用預(yù)期進(jìn)行系統(tǒng)性問卷調(diào)查，或通過訪談獲得反饋；以小組或個(gè)人為單位創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案；評(píng)價(jià)成果時(shí)，由學(xué)生小組之間互評(píng)，相關(guān)專業(yè)教師、授課教師、設(shè)計(jì)使用者等幾方面綜合評(píng)定。這樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力。

一、教學(xué)采用以社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)的方式

1.由以往的虛擬設(shè)計(jì)課題轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌

目前的室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，大部分設(shè)計(jì)作業(yè)局限于教師布置的虛擬設(shè)計(jì)題目，盡管高校一直強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，但是真正落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)課程中，會(huì)受到較多因素的影響。如，教師在開課期間沒有合適的具體項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐練習(xí)，有了實(shí)際項(xiàng)目卻不一定適合該年級(jí)的學(xué)生，等等。因此，目前設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的重要問題是在教學(xué)中真正將設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，這才是教學(xué)改革的本質(zhì)。上文提到的路易斯安那州立大學(xué)學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)必須以甲方意見和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，與教師的課題沒有絕對(duì)的關(guān)系。一些院校以往的設(shè)計(jì)課題內(nèi)容一般由教師擬定，設(shè)計(jì)構(gòu)思的自由度比較大，幾乎不用考慮現(xiàn)實(shí)狀況，也基本不需要調(diào)研，如果需要調(diào)研，也只是對(duì)與目標(biāo)內(nèi)容相似項(xiàng)目的考察性調(diào)研。設(shè)計(jì)方案的形成主要基于學(xué)生設(shè)計(jì)思想與教師指導(dǎo)意見相結(jié)合的形式。針對(duì)這些狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入新的方法與模式，設(shè)計(jì)課題采用實(shí)際地段的實(shí)際公共項(xiàng)目，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)從調(diào)研到構(gòu)思再到最后的完善都要考慮實(shí)際現(xiàn)狀。教師在此環(huán)節(jié)中，除了傳授基本技法之外，還要重點(diǎn)講授與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研、分析、與使用者溝通，尤其要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清設(shè)計(jì)項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象和實(shí)際需求，加深對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與理解，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的固有思維觀念。

2.由個(gè)體完成課題作業(yè)到培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在以往的室內(nèi)外設(shè)計(jì)課程中，基本上是學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)并完成設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生之間沒有溝通，也沒有形成設(shè)計(jì)的合力。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)，學(xué)生共同調(diào)研，互相評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，甚至可以互相修改方案。通過彼此深入地交換意見，學(xué)生可以鍛煉學(xué)習(xí)組織能力，并感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

3.將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐分析

新的教學(xué)模式倡導(dǎo)在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)建構(gòu)理論課程的縱向體系框架，真正落實(shí)將理論課中的內(nèi)容付諸設(shè)計(jì)課程實(shí)踐。在新的教學(xué)模式中，理論知識(shí)不再只是書本上的條框，學(xué)生要在實(shí)際操作過程中更深刻地體驗(yàn)理論知識(shí)。從調(diào)研分析、方案討論到設(shè)計(jì)完成，在整個(gè)實(shí)踐過程中，每一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐單元的理論內(nèi)容有針對(duì)性地滲透在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)之中，使理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐中講授理論，讓學(xué)生把理論知識(shí)真正運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，掌握理性設(shè)計(jì)的工作方法。

4.改變授課方式，促進(jìn)教學(xué)有效展開

（1）由教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)型為以學(xué)生討論、分析、辯論等探究形式為主的課題學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教學(xué)要突破以往教室里的方案討論，避免教師和學(xué)生之間的探討受到局限。新的教學(xué)模式倡導(dǎo)把學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與構(gòu)思推向社會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)公共的評(píng)價(jià)模式體系，鼓勵(lì)學(xué)生帶上圖紙、模型，在設(shè)計(jì)服務(wù)地與使用者面對(duì)面地溝通交流。這樣，學(xué)生一方面能夠明確自己的設(shè)計(jì)意圖能否滿足使用者的要求，另一方面也鍛煉了社會(huì)交往能力和溝通表達(dá)能力。

（2）多種方式表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思與方案在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生通常表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維方式的根本點(diǎn)是形象化的思考和分析，他們把思維活動(dòng)延伸到外部，通過圖形使之外向化、具體化。在設(shè)計(jì)課程初期，學(xué)生大多采用軟件制圖，以建造模型的方式進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，但實(shí)際上在討論方案的初級(jí)階段，運(yùn)用此方法操作較慢，形式較為刻板，難以快速地表達(dá)設(shè)計(jì)思想。因此，教師應(yīng)提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)初步草圖、草模階段盡量使用徒手表達(dá)的方式，這樣更容易推敲、修改方案，在與服務(wù)對(duì)象溝通、交換意見的過程中也可以隨時(shí)修改、調(diào)整，不斷完善方案。在設(shè)計(jì)完成時(shí)，這一過程的圖示表達(dá)可作為設(shè)計(jì)構(gòu)思流程的展示，表現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思的發(fā)展變化過程。

（3）理論授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、有目的的方式在一般情況下，教師講授環(huán)境設(shè)計(jì)理論的時(shí)間集中于課程初期，在課程的中后期基本以方案討論和方案評(píng)價(jià)為主，這種模式貫穿于設(shè)計(jì)教學(xué)的大部分課程。這種模式的最大弊端在于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)處于“積食”狀態(tài)，新的教學(xué)模式會(huì)幫助學(xué)生逐步“消化”理論知識(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的不同階段給予其不同的知識(shí)支撐，教師依據(jù)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的知識(shí)傳授。在設(shè)計(jì)初期的調(diào)研階段，教師應(yīng)多注重社會(huì)學(xué)、環(huán)境調(diào)查學(xué)等相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容；在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段和評(píng)估階段，可讓學(xué)生接觸有關(guān)環(huán)保生態(tài)、地域歷史文化等方面的知識(shí)，還包括環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)等。

二、構(gòu)建學(xué)校和社會(huì)綜合評(píng)估的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師選擇設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖、提交作業(yè)，教師依據(jù)圖面問題、構(gòu)思創(chuàng)意評(píng)定成績(jī)。這樣的教學(xué)模式容易使教師的個(gè)人情感、主觀偏好等因素影響教學(xué)評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式需要建立起學(xué)校和社會(huì)綜合評(píng)價(jià)的體系，在評(píng)價(jià)過程中，在初期設(shè)計(jì)中，學(xué)生小組之間、學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)；在方案討論過程中，社會(huì)服務(wù)對(duì)象可對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估；在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果時(shí)，學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師、使用者和學(xué)生都可以參與評(píng)價(jià)，這樣就構(gòu)成了綜合多元的評(píng)價(jià)體系。

1.促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)意識(shí)

在以往的教學(xué)中，教師講授的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，單向的評(píng)價(jià)機(jī)制往往會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)。依據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征，學(xué)生設(shè)計(jì)成果的價(jià)值難以標(biāo)準(zhǔn)化或量化地衡量。教師相對(duì)于學(xué)生或許有更多的經(jīng)驗(yàn)，但教師的評(píng)價(jià)仍然存在一定的主觀局限性。在新的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)體系融入社會(huì)，能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值。

2.社會(huì)綜合評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的社會(huì)性意識(shí)

以往的教學(xué)模式局限于教師單一的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、討論方案的角度也局限于教師、學(xué)生的角度，通常只能形成一些理想化的設(shè)計(jì)方案。將評(píng)價(jià)體系由教師的單一判斷轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的綜合評(píng)判，學(xué)生從調(diào)研階段就要考慮綜合性社會(huì)問題，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力等都會(huì)在設(shè)計(jì)過程中逐漸得到培養(yǎng)。而設(shè)計(jì)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)最終要接受使用方的評(píng)價(jià)，教師在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中只是參與性地評(píng)價(jià)，只是最終評(píng)價(jià)的一部分。綜合評(píng)價(jià)基于各個(gè)層面的反應(yīng)，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的社會(huì)性問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接受相關(guān)社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

采用新的教學(xué)方法后，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)由以往封閉、單一、刻板的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師的工作以協(xié)調(diào)、輔助、引導(dǎo)為主。同時(shí)，建立多元的學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)與反饋模式，弱化了師生二元對(duì)立的教學(xué)狀況，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式革新的過程中，師生合作解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使設(shè)計(jì)教學(xué)滿足社會(huì)需求。

作者：王曉燕 單位：陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

陜西師范大學(xué)2014年度校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文第2篇

第二步：充分做好活動(dòng)前調(diào)研發(fā)動(dòng)等準(zhǔn)備活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以作為活動(dòng)的組織者應(yīng)首先對(duì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)知情況有一個(gè)清晰的了解，這樣才能進(jìn)一步確定實(shí)踐活動(dòng)的方向和深度。可以通過調(diào)查問卷、有獎(jiǎng)?wù)魑牡刃问搅私鈱W(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知情況。之后再通過攝影展、圖片展，時(shí)事報(bào)道，等多種發(fā)動(dòng)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊司空見慣的不合理環(huán)境狀況的關(guān)注和思考，點(diǎn)燃學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情。有必要的話還要聯(lián)系當(dāng)?shù)卣〉帽匾С?，這是非常重要的。當(dāng)?shù)卣芊駥?duì)一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐給予支持對(duì)于一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的成敗有著重要影響。由于政府在社會(huì)管理中的優(yōu)勢(shì)地位，取得了他們的支持對(duì)于深入基層的社會(huì)實(shí)踐是大有裨益的，可以省去很多繁瑣的程序，以最快的速度深入到目標(biāo)層面展開活動(dòng)，從而保證活動(dòng)的積極有效。我校在確定“韓資假發(fā)廠”作為“拒絕河流污染再現(xiàn)清水長(zhǎng)流”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐地點(diǎn)之后就積極同目的地地方政府———洋湖鄉(xiāng)人民政府進(jìn)行溝通，地方政府在充分了解了實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐目的、調(diào)研過程、實(shí)踐意義等內(nèi)容后，洋湖鄉(xiāng)人民政府同意給予大力支持參加水污染調(diào)查的學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)丶侔l(fā)廠內(nèi)部生產(chǎn)車間做水污染源頭調(diào)查，取得了第一手的詳實(shí)資料。

第三步：分工明確和記錄及時(shí)的實(shí)施過程活動(dòng)方案制定后，活動(dòng)進(jìn)入實(shí)際意義上的實(shí)施階段———這是整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)核心階段，同時(shí)也是最艱難的階段。由于人數(shù)多、年齡小、范圍廣、不確定性影響因素多，所以在參與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)前，首先要進(jìn)行細(xì)致的分工，明確各自的職責(zé)范圍，并制定詳盡可行的活動(dòng)方案，這是實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)高效、安全有序的保障。在開展“拒絕河流污染再現(xiàn)清水長(zhǎng)流”活動(dòng)時(shí)，首先把每個(gè)班的學(xué)生按照回家線路分為東、西、南、北四個(gè)小組，并選取其中組織能力和責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括沿什么線路調(diào)查，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)書面記錄，那些同學(xué)負(fù)責(zé)拍照等。由于計(jì)劃的比較周密，組織得力，所以這次實(shí)地調(diào)研活動(dòng)取得了較圓滿的效果。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要同事書寫活動(dòng)筆記，及時(shí)記錄活動(dòng)過程情感體驗(yàn)，保留珍貴的第一手資料，為以后成果展評(píng)提供依據(jù)；要制作活動(dòng)檔案，將活動(dòng)中拍攝的照片、記錄的筆記、收集資料及時(shí)匯總，并定期開展階段性成果的展示活動(dòng)，以促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)度。

第四步：及時(shí)展示成果擴(kuò)大社會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的在于通過參與使學(xué)生形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民。所以在每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行成果總結(jié)與展示對(duì)他們進(jìn)行肯定和表彰，是綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。組織學(xué)生將活動(dòng)中積累的調(diào)查資料進(jìn)行篩選整理，將成果以一定方式展示出來(lái)。如編成文藝節(jié)目演出，或召開活動(dòng)成果會(huì)，或制作成微電影，或布置宣傳展板等，及時(shí)進(jìn)行成果的展示交流，這既是對(duì)實(shí)踐成果總結(jié)與肯定，也是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過思維的碰撞，會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文第3篇

近年來(lái),由于受到各方面條件的制約,以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以“教學(xué)主管部門制定活動(dòng)方案,學(xué)生具體實(shí)施”的模式[3],還存在諸多問題:

1.社會(huì)實(shí)踐形式單一,參與學(xué)生受限。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有23.4%的學(xué)生參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與此形成鮮明對(duì)比的是87.5%的學(xué)生表示愿意參加社會(huì)實(shí)踐;且55.3%的學(xué)生認(rèn)為以往實(shí)踐形式單一,主要由教學(xué)主管部門組織社會(huì)實(shí)踐全過程。這種社會(huì)實(shí)踐流于形式,學(xué)生只是被動(dòng)參與,不能發(fā)揮所長(zhǎng),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲很少,失去了社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有的意義。

2.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單調(diào),無(wú)法充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,其中35.3%的人認(rèn)為以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容貧乏,不能滿足臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的需求;其中32.9%的學(xué)生認(rèn)為以前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的積極性。

3.社會(huì)實(shí)踐保障不到位,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業(yè)教師的指導(dǎo),教師對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)模式與技能等問題,不同程度地制約著醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的進(jìn)一步發(fā)展。基于上述問題的思考和探索,北京大學(xué)人民醫(yī)院從2010年起,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來(lái)進(jìn)行發(fā)動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式,建立“以學(xué)生為主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理”的全新模式,以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的內(nèi)容和形式,激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國(guó)愛黨、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感,全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式

根據(jù)以往社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式及出現(xiàn)問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊(duì)———設(shè)計(jì)方案———申請(qǐng)答辯———實(shí)施實(shí)踐———總結(jié)評(píng)優(yōu)———宣傳交流”七個(gè)環(huán)節(jié)組成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式。要求學(xué)生積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐每一個(gè)環(huán)節(jié)中,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中得到歷練,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的情感,充實(shí)的精神世界,正確的醫(yī)學(xué)道德,提高自身的綜合素質(zhì)。

1.我院在嘗試社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,首先對(duì)項(xiàng)目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐主題范圍,申請(qǐng)實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)再進(jìn)行細(xì)化,提出與主題相符的項(xiàng)目選題。要求社會(huì)實(shí)踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求,彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。

2.學(xué)生自愿參加,自由組隊(duì)。為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全有序,各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容特點(diǎn)和需求,自行聯(lián)系1至2名指導(dǎo)教師加入到實(shí)踐隊(duì)伍中,其中至少要有1名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見,為實(shí)踐活動(dòng)順利開展保駕護(hù)航。

3.提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)自主發(fā)揮,自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過程中,指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入,對(duì)一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。

4.申報(bào)團(tuán)隊(duì)填寫統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)申請(qǐng)表,同時(shí)提交申請(qǐng)草案、資金預(yù)算表等材料。我院醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理委員會(huì)根據(jù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行可行性評(píng)審。通過初審的團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生代表,以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對(duì)通過答辯的項(xiàng)目我院將從資金、專家建議等方面給予重點(diǎn)支持。

5.社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立后,以團(tuán)隊(duì)成員為主體和主導(dǎo),嚴(yán)格按照既定計(jì)劃,認(rèn)真組織開展實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。我院高度重視實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的安全問題,要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)出行前召開安全動(dòng)員會(huì),認(rèn)真開展安全教育。實(shí)踐過程中,各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊(duì)安全聯(lián)絡(luò)員,積極應(yīng)對(duì)突發(fā)或緊急事件,密切關(guān)懷實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員安全和健康。各實(shí)踐隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同保證實(shí)踐安全開展。在實(shí)踐過程中應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控,保留證明信、宣傳單、活動(dòng)照片、影像資料等,以備評(píng)估時(shí)進(jìn)行檢查。

6.撰寫實(shí)踐報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié),也是實(shí)踐成果的體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況填寫社會(huì)實(shí)踐總結(jié)表,由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的的實(shí)踐報(bào)告。此外,實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng),通過實(shí)踐深化自己的觀點(diǎn)和見解,獨(dú)立撰寫一份有價(jià)值和意義的個(gè)人實(shí)踐總結(jié)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)上交社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)總結(jié)材料、個(gè)人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中的收獲?；顒?dòng)后期,社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理委員會(huì)根據(jù)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)上交總結(jié)匯報(bào)材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)及量化考核,內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、經(jīng)費(fèi)使用以及實(shí)踐成果等。我院根據(jù)綜合評(píng)定情況對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以鼓勵(lì)表彰,表彰結(jié)果將作為我院醫(yī)學(xué)生綜合評(píng)定的一部分考核項(xiàng)目。

7.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施,更重視實(shí)踐成果的宣傳交流。我們將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告、個(gè)人實(shí)踐總結(jié)編纂成冊(cè)發(fā)給在院的醫(yī)學(xué)生,讓更多的學(xué)生體會(huì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理方式的優(yōu)越性,從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性;通過座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、成果展示等多種宣傳方式請(qǐng)參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)講感受、談體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn),還可以邀請(qǐng)兄弟院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來(lái)我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí),從而擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的宣傳范圍和影響力。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文第4篇

結(jié)合“關(guān)注民生，為響應(yīng)團(tuán)省委和大學(xué)校團(tuán)委的號(hào)召。服務(wù)”社會(huì)實(shí)踐主題，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)，使學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。

一直以來(lái)，年是縣建縣年紀(jì)念?？h都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計(jì)劃的實(shí)行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會(huì)”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來(lái)，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個(gè)地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請(qǐng)，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當(dāng)了極其重要的角色，然而通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對(duì)此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對(duì)客家文化將是一個(gè)重大補(bǔ)充，對(duì)打造“客家古邑”文化品牌也起到關(guān)鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風(fēng)霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設(shè)成為“客家古邑”形象的目標(biāo)提供科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)支持，將努力通過本次暑期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)以及市年世客會(huì)的順利舉行貢獻(xiàn)我一份力量。

二.活動(dòng)意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究?jī)r(jià)值，縣于年月被中國(guó)地名文化遺產(chǎn)保護(hù)專家委員會(huì)批準(zhǔn)成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)?；旧隙家?yàn)橐恍┱?、?jīng)濟(jì)方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長(zhǎng)河之中。為什么縣的文化遺產(chǎn)保護(hù)得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認(rèn)知？這其中問題出在哪里？

發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)在客家文化保護(hù)方面的研究還存在一些空白，通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻(xiàn)資料。或者是進(jìn)行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項(xiàng)研究，不能很好地進(jìn)行總結(jié)和概括，而一些民間學(xué)者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。

總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護(hù)方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護(hù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)此次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是針對(duì)縣作為一個(gè)千年客家古城的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)調(diào)查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會(huì)的成功舉辦，必將帶來(lái)新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，服務(wù)。

三.實(shí)踐課題

實(shí)踐團(tuán)隊(duì)選題為：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設(shè)想及方法

（一）可行性分析

1.運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。解研究現(xiàn)狀；當(dāng)?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實(shí)地參觀調(diào)研；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門、專家、學(xué)者與老百姓參加訪談；發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，具有很強(qiáng)針對(duì)性。

2.團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定而優(yōu)秀。團(tuán)隊(duì)成員都具備社會(huì)調(diào)查研究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，請(qǐng)專家論證我報(bào)告初稿，成為我堅(jiān)強(qiáng)后盾，確保了調(diào)查任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。具有很強(qiáng)的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價(jià)值。通過探討客家古邑文化保護(hù)研究的現(xiàn)狀。通過對(duì)其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構(gòu)建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機(jī)構(gòu)與民間團(tuán)體近年來(lái)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進(jìn)而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關(guān)理論問題并提出研究假設(shè)和模型；然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)假設(shè)、修訂完善理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)模型；最后，以理論論據(jù)和實(shí)證論據(jù)為支撐，對(duì)問題進(jìn)行多維度分析，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策思路。

2．研究方法

本課題主要的調(diào)查和分析方法有：

1文獻(xiàn)研究法：圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究這一主題。并進(jìn)行歸納、對(duì)比和提煉，獲取對(duì)本課題研究?jī)?nèi)容的基本理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)。此外，搜集涉及古邑文化保護(hù)與修復(fù)、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評(píng)估保護(hù)研究效果提供素材。

2問卷調(diào)查法：主要用與普通百姓的調(diào)查中：①在開發(fā)證題研究時(shí)。選定景點(diǎn)附近百姓未調(diào)查對(duì)象，調(diào)查當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)方案落實(shí)情況，以及文物真實(shí)保護(hù)情況②用于評(píng)估客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他對(duì)客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的主觀評(píng)價(jià)和期望。

3實(shí)地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數(shù)）組成。呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護(hù)措施的運(yùn)行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對(duì)策。

4統(tǒng)計(jì)分析法：主要用于問卷調(diào)查信息處理。并劃定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和確立標(biāo)度、標(biāo)號(hào)；綜合應(yīng)用經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論，分析實(shí)證研究模型的項(xiàng)目質(zhì)量和信度、效度。

五.預(yù)期成果形式

研究報(bào)告題目：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒----以縣為例。

撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)我調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的得到資料和數(shù)據(jù)。反饋到當(dāng)?shù)卣块T的同時(shí)，各大媒體投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，總結(jié)出客家古邑千年文化保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將這種具有共性的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會(huì)以報(bào)告以及論文的形式展現(xiàn)出來(lái)。

會(huì)全力做好準(zhǔn)備工作，這次暑期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研活動(dòng)之中。完成前期的申報(bào)工作以及申報(bào)后的完善細(xì)化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報(bào)告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

六.實(shí)踐前準(zhǔn)備工作

1.查找大量相關(guān)文獻(xiàn)。

解人們文化保護(hù)方面的研究已經(jīng)進(jìn)行到哪一方面，期刊網(wǎng)上查找資料。哪些方面又還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)也登陸當(dāng)?shù)卣T戶網(wǎng)站，解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)于文化保護(hù)方面的政策以及當(dāng)?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>

2.制定調(diào)查方案。并請(qǐng)校內(nèi)知名教授指導(dǎo)問卷。

3.與當(dāng)?shù)鼐o密聯(lián)系。及時(shí)政府部門以及文化相關(guān)部門聯(lián)系。解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，也為我今后的調(diào)查研究提供便利。

4.每三天召開一次會(huì)議。明確團(tuán)隊(duì)成員的工作進(jìn)度，至少三天就會(huì)開一次例會(huì)。而且也將大家的一些準(zhǔn)備工作的經(jīng)驗(yàn)分享。

5.分工合作。團(tuán)隊(duì)分為四個(gè)小組，團(tuán)隊(duì)信息交流暢通的前提下。每個(gè)小組負(fù)責(zé)每一個(gè)模塊，例如有小組負(fù)責(zé)計(jì)劃書的撰寫，有小組負(fù)責(zé)問卷的制作，每個(gè)小組的成果出來(lái)之后大家一起討論修補(bǔ)，最后通過。

七.實(shí)踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程

1.統(tǒng)計(jì)調(diào)研資料。與指導(dǎo)老師一起分析調(diào)研結(jié)果。

2調(diào)研結(jié)果按照“現(xiàn)狀—分析—總結(jié)—建議”思路布局寫成調(diào)研報(bào)告《客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以縣為例》。

3進(jìn)行成果展示。召開成果交流會(huì)，并把調(diào)研報(bào)告回饋給當(dāng)?shù)厥小⒖h政府與文化部門。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案范文第5篇

(一)專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)水平

專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)水平是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，更是畢業(yè)生需要具備的就業(yè)力中不可或缺的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)的高職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)采取專業(yè)劃分的基本方案，每個(gè)專業(yè)都有基本的知識(shí)與技能，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)能夠滿足人才培養(yǎng)方案中的要求。社會(huì)用人單位對(duì)高職學(xué)生的需求也是由針對(duì)某一方面的專業(yè)人才的，經(jīng)歷了單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)向注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力、信息處理能力、專業(yè)技能知識(shí)以及問題解決能力等全方位的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，用人單位為學(xué)生提供了更加公平公開的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。高職院校要在做好日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生則在學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能的前提下提升自己的實(shí)踐能力。

(二)社會(huì)實(shí)踐能力

高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有其特殊性，學(xué)生在校內(nèi)外的社會(huì)活動(dòng)都是社會(huì)實(shí)踐重要組成部分，校內(nèi)實(shí)踐以教師的科學(xué)引導(dǎo)為主，校外實(shí)踐則以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為主。通常而言，高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力涉及到創(chuàng)新能力、人際交往能力以及動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。學(xué)生自身社會(huì)實(shí)踐能力的提升目的在于自我完善，為將來(lái)步入社會(huì)，走向工作崗位奠定基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐能力的豐富能夠讓學(xué)生更快地習(xí)慣就業(yè)狀態(tài)，并有效轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)職業(yè)修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)

職業(yè)修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為用人單位人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，在市場(chǎng)需求的影響之下，學(xué)生就業(yè)力中的職業(yè)修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)也受到了更多的關(guān)注。學(xué)生的待人接物、集體責(zé)任感、自我約束以及誠(chéng)信品質(zhì)等都是用人單位所看重的。學(xué)生在校期間就需要不斷提升自己的職業(yè)修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)力提升的影響

(一)有效縮短學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

我們都說學(xué)生是生活在象牙塔中，主要是因?yàn)閷W(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力差。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加與能力的提升，能夠讓學(xué)生更加真切地了解到社會(huì)狀況與社會(huì)需求，有效縮短學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

(二)深化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求之間存在一定的脫節(jié)，學(xué)生過于理想化的職業(yè)規(guī)劃必然會(huì)阻礙到他們就業(yè)力的提升與就業(yè)單位的尋找。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)升生涯有更加全面的認(rèn)識(shí)與了解，從而能夠制定出更符合實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)有助于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是就業(yè)力的重要內(nèi)容，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求也更加全面而具體。在多方面都有所長(zhǎng)的學(xué)生相對(duì)而言能夠在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。社會(huì)實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與交流溝通能力以及創(chuàng)新能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。

(四)有助于幫助學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀

當(dāng)前部分高職院校的學(xué)生存在擇業(yè)觀方面的問題，在擇業(yè)時(shí)不考慮自身的實(shí)際情況而傾向于工資高的、輕松的崗位，不符合高職院校對(duì)人才的定位。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠樹立起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，在職業(yè)平等觀念的導(dǎo)向下正確擇業(yè)。

三、當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中存在的問題

(一)高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案存在缺失

傳統(tǒng)教育觀念在高職學(xué)校中根深蒂固，單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徽紦?jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案也受此影響，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升。高職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案目標(biāo)不明確，改革與創(chuàng)新成為空談，學(xué)生的就業(yè)力也遲遲得不到提升。

(二)高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度

當(dāng)前高職學(xué)校雖然已經(jīng)建立起了較為完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，但是工作在具體落實(shí)的過程中卻缺乏力度，無(wú)論是從事就業(yè)指導(dǎo)的老師還是學(xué)生，對(duì)此都不夠重視，工作的方式與內(nèi)容滯后性明顯，與學(xué)生對(duì)就業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)高職學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高

高職學(xué)校的學(xué)生本身就存在一定的問題，如綜合素養(yǎng)較低，不能完全滿足用人單位的需求，而計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力差、外語(yǔ)以及交流溝通能力欠缺等都是現(xiàn)狀，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提升。

四、提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)化學(xué)生培養(yǎng)理念

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)的問題，學(xué)校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，具體可以從以下幾方面入手:首先是在市場(chǎng)需求導(dǎo)向之下調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，將地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合，以便培養(yǎng)出需求缺口大的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。其次要在常規(guī)教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，在主觀能動(dòng)性發(fā)揮的前提下提升學(xué)校教學(xué)的成效。最后則是要與學(xué)生的實(shí)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)方向的單位簽訂合同，制定出頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等培養(yǎng)方案，構(gòu)建起優(yōu)化的人才培訓(xùn)互動(dòng)循環(huán)機(jī)制。

(二)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

高職學(xué)生開展校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐的重要途徑之一就是做社會(huì)調(diào)研，從社會(huì)調(diào)研的前期選題、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查以及后期的數(shù)據(jù)分析與報(bào)告撰寫都能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問題有更加深入的了解，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠得到實(shí)踐能力的提升。而校內(nèi)其他有效的實(shí)踐方式還包括公益類活動(dòng)，為學(xué)生搭建起服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以融入創(chuàng)新理念，例如建立相關(guān)網(wǎng)站等，學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解到社會(huì)實(shí)踐的重要性。網(wǎng)站還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中得到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升并達(dá)成自我完善與自我實(shí)現(xiàn)。

(三)校外實(shí)踐基地的建立

保障高職學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐走向成熟化、制度化以及規(guī)范化的有效途徑之一就是建立起校外實(shí)踐基地。高職學(xué)校在籌建校外實(shí)踐基地時(shí)要綜合考慮多方利益共同體，本著互惠互利的原則來(lái)開展，并盡量爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的支持，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的長(zhǎng)期合作與穩(wěn)定維持。放手讓學(xué)生自主社會(huì)實(shí)踐，可能會(huì)產(chǎn)生安全以及其他方面的問題，因此，實(shí)踐基地的建立要保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的工作與實(shí)踐崗位，在條件允許的情況下，最好是與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生積累豐富的專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)力。

(四)完善社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制

推進(jìn)高職學(xué)校社會(huì)實(shí)踐成效的重要保障在于社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的完善，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案之下，科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失導(dǎo)致部分學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐流于形式，真正能夠提升學(xué)生就業(yè)力的措施淪為幾個(gè)公章、幾條評(píng)語(yǔ)、幾張證明。完善考核機(jī)制的建立可以從以下幾方面入手:第一方面是全面規(guī)定學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、單位、程序、評(píng)比以及考核等，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加科學(xué)規(guī)范。第二方面是做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用、實(shí)踐動(dòng)手的操作以及創(chuàng)新思維的體現(xiàn)等。最后則是建立起實(shí)踐學(xué)分，要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須修夠基本的實(shí)踐學(xué)分，體現(xiàn)學(xué)分的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)