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師愛范文第1篇

以前，我只知道爸爸媽媽最愛我，現(xiàn)在，將近一年的小學(xué)一年級生活讓我感受到了濃濃的師愛。

我，一個在調(diào)皮的孩子；一個讓老師“頭疼”的孩子，剛剛?cè)胍荒昙壍奈沂裁词露疾欢W(xué)拼音的時候，每次我都被語文老師叫到辦公室“開小灶”——補課。讓后，老師有語重心長的對我說：“孩子，上課的時候隨便說話怎么能學(xué)會呢？你看我們班班長聽講多認真啊，你要向他學(xué)習(xí)了.?！庇忠还?jié)語文可開始了，剛開始我還能堅持不說話，可剛過十分鐘，我又管不住自己的小嘴巴了，你一個又一個期待的眼神投向了我，仿佛在說:：“別說話，相信你能行！”可是，不爭氣的我一直讓您失望，不知不覺中，叮鈴鈴……下課了，我想：這下我可慘了！語文老師不得打死我。果然，您點名要我去辦公室。我提心吊膽的跟在您后面。到辦公室后，您不是狂風(fēng)暴雨的揍我一頓，而是耐心地給我講道理，并夸獎我比上節(jié)課有進步。又說：“爭取下節(jié)課再好一些，那老師就用校訊通發(fā)表揚你的信息給你媽媽?！蔽覒M愧的低下了頭，并暗自下決心——一定要改掉說話的毛病，管住小嘴巴。就這樣在老師的幫助下，我慢慢改掉了上課聽講不專心的毛病。其實，語文老師對我的關(guān)愛何止這些，當(dāng)我回答問題正確時，語文老師對我豎起了大拇指；當(dāng)我站隊整齊的時候，語文老師說我好樣的；當(dāng)我犯了錯誤時，語文老師撫摸著我的頭，微微一笑，讓我愧疚的小臉像一個紅蘋果。就這樣，年底期末考試。我語文考了98分。語文老師笑了，我也笑了。

現(xiàn)在我長大了，不光有父母細致入微的關(guān)愛，更有老師舉手投足的鼓勵。沐浴在師愛的陽光下，我覺得自己生活的很快樂，就像一只快樂的鳥兒自由自在的在空中飛翔。

平凡的愛，平凡的幸福，不易察覺的愛就在我們身邊，這種愛就是偉大的師愛，讓我們?nèi)フ湎А碛?、回報吧。愛，伴隨著我們成長，直到永遠！愛就在身邊。沐浴師愛！

來 源

師愛范文第2篇

關(guān)鍵詞：師愛；師德；嚴(yán)

一個師德高尚的名師能將道德規(guī)范內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，并通過對學(xué)生無怨無悔的大愛表現(xiàn)出來。這就是師德的魅力、師愛的偉大。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。

一、關(guān)心和愛護學(xué)生

在教育過程中，教師施愛的對象是學(xué)生集體，學(xué)生集體是由一個個學(xué)生組成的。盡管他們的身心發(fā)展各具特點，各有差異，但他們在教育過程中的地位是平等的，都是教師的學(xué)生，這就要求教師在教育過程中，要平等對待每個學(xué)生，不要偏愛。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過教師對自己的態(tài)度來判斷教師是否真心愛自己。同時，他們也渴望教師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。

“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些教師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖、為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

每個學(xué)生都渴望得到教師的愛，就像渴望媽媽的愛一樣。教師獻出自己的愛心給每一位學(xué)生是我們教育工作的核心、主線，是我們義不容辭的職責(zé)，它直接影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、尊重和信任學(xué)生

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠相見，充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對教師產(chǎn)生更強烈的信任，從而促進師生關(guān)系的和諧。在教育實踐中，對于品行端正、學(xué)業(yè)上進的學(xué)生，或者對于那些犯過錯誤，成績不好的學(xué)生，教師都應(yīng)給他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務(wù)交給他們。

教師與學(xué)生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關(guān)系。教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與家庭、社會生活的權(quán)利都應(yīng)當(dāng)受到尊重。學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式同樣得到尊重。讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感的機會。

三、同情和理解學(xué)生

理解是要理解學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說時，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時機，正是需要教師理解、關(guān)懷、愛護的時候，師生之間也應(yīng)有“理解萬歲”。例如，對于學(xué)生經(jīng)常遲到或上課打瞌睡甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象，教師常見的處理方法就是罰站、做清潔、抄書，我認為這種做法太草率，因為這種做法沒有找到出現(xiàn)這些問題的原因，他是由于身體生病，還是由于家庭突然變故，或是由于學(xué)科成績不平衡？你只有幫學(xué)生解決了出現(xiàn)這些問題的原因，才能從根本上防止這些錯誤重復(fù)發(fā)生。當(dāng)然如果是學(xué)生故意屢犯，適當(dāng)?shù)奶幜P是必要的。這就是我們要達到寬而不縱嚴(yán)而有度的科學(xué)師愛。

只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能尊重信任你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學(xué)工作也得心應(yīng)手，效果好。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)生畢竟是孩子，來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。逃課的學(xué)生犯了錯誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下。這樣，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到教師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

師愛范文第3篇

關(guān)鍵詞：師德；熱愛；尊重

師德的最高境界是“愛滿天下”，教育戰(zhàn)線上的廣大教師的共同特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。師愛更多的溫潤在平凡的日子里?！皼]有愛就沒有教育”，作為教師，我們要用心去愛每一位學(xué)生。

熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護學(xué)生，是教師正確處理自己與直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。師愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下工夫。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己、關(guān)心自己、幫助自己，他們就會很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到你無愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感，甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。

熱愛、尊重學(xué)生，首先要認識和了解學(xué)生。每接一個班級，我要做的第一件事就是盡快認識所有的學(xué)生，一般三天之內(nèi)讓所有的學(xué)生人名對應(yīng)，這樣，課堂活動和提問時，我就能叫出他們的名字，這樣學(xué)生會感受到你在關(guān)注他，你很尊重他，從而很快接受你，接受你的課，在以后的交流中，他們會敞開心扉與你溝通、交流。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發(fā)怒，以威壓人；處事要盡量公平合理，不抱偏見。對自己所有的學(xué)生，不管是不是自己教過的，對所有學(xué)生都要一視同仁，這樣才能在學(xué)生中樹立起較高的威信。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣。建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。師愛是什么？就是情、就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個學(xué)生，尤其是要偏愛“學(xué)困生”，因為他們更需要愛。

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕?、霸道的個性，使部分學(xué)生進入大學(xué)后就出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)。優(yōu)越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學(xué)生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受知識。

師愛范文第4篇

張老師個子嬌小，留著一頭烏黑的長發(fā)。平日里她穿著簡單而大方，從不刻意打扮，但我覺得她仍然很漂亮。課堂上她始終嚴(yán)格要求我們，但平日里卻很可親。

有一次因為意外，我的腳趾骨折了，綁上了厚厚的石膏，給我的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的不便。但張老師無微不至地關(guān)心著我：喝水、上廁所等，她都會關(guān)照同學(xué)來幫助我。

而最讓我難忘的是中午去食堂吃飯。起先她專門讓同學(xué)送到教室，可往往送到時飯菜都已經(jīng)涼了。于是等我的腳稍有好轉(zhuǎn)后，她就派同學(xué)扶我一路去食堂，她要先帶隊伍過去。我們的教室雖然在一樓，可到食堂要穿過長廊，而且有臺階。我跳上跳下，不一會兒已經(jīng)精疲力竭、滿頭大汗，而且由于害怕，隱隱感覺腳疼了，我一下哭了起來。

也許是等了太久，也許是不放心我，張老師滿臉焦急地走了回來，見我滿臉痛苦，忙安慰我：“不哭了，把眼淚擦掉，我們是最勇敢的！”邊說邊要背我。我掙扎著不肯上去。要知道張老師身材瘦小，而我在班級里的個子可是數(shù)一數(shù)二的，她怎么背得動我呢？張老師突然生氣地說：“你再不聽話，我再也不管你了！”無奈，我只能讓張老師背起了我，我可不想老師不理我！

一路上，張老師總不時地回頭問我腳疼不疼。來到食堂，老師把我扶到座位上，把我的傷腳輕輕擱在凳子上放平。這時，我發(fā)現(xiàn)張老師已經(jīng)滿頭大汗，還在輕輕地喘氣。

師愛范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任后進生　轉(zhuǎn)化方法

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態(tài)擺正。

一、要擺正態(tài)度，積極樂觀地對待后進生

對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。

二、要用博大的師愛來溫暖后進生

新課標(biāo)要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每―位學(xué)生，班主任在觀念上要進行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)“人”看待，就應(yīng)該用博大的師愛情懷來呵護后進生。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

三、要懷有一顆寬容之心，友善地處理問題

“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容之心來對待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足?！颁镐讣毩鳉w大海，件件小事樹豐碑”“一幫一，一對紅”地幫助學(xué)習(xí)。

四、要有足夠的耐心等待后進生的進步

教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此我們班主任要學(xué)會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。

后進生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進生”，在方法上因人因事相機引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。我們的學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，他們正在師愛的翅膀下茁壯成長，讓他們揚起師愛的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪去遠航!