前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職 生理學(xué)教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0015-01

中等職業(yè)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)人的職業(yè)技能素質(zhì)，社會(huì)的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展關(guān)系到其在社會(huì)發(fā)展中能否適應(yīng)社會(huì)需要。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀有知識(shí)、懂技術(shù)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)等實(shí)用型人才的任務(wù)。中職生理學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體護(hù)理基本知識(shí)、技術(shù)、技能和操作方法、提高生理、心理機(jī)能能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，只有尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長，“教”與“學(xué)”的活動(dòng)才能發(fā)揮其作用。

1.個(gè)性的特征

個(gè)性包括個(gè)性的傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性是個(gè)體對某事物占主導(dǎo)地位的指向性。它包括動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。個(gè)性心理特征是指個(gè)體經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。它包括性格、氣質(zhì)和能力等。

影響個(gè)性形成和發(fā)展的因素，主要有遺傳、環(huán)境和教育。教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過程中起著決定性的作用。根據(jù)生理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體育教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對體育的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)生理學(xué)興趣和意識(shí)，發(fā)展自我動(dòng)手能力為主，同時(shí)兼顧調(diào)節(jié)學(xué)生的氣質(zhì)和性格，以適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

2.中職學(xué)校生理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基本要求

2.1認(rèn)真識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，正確處理個(gè)性與共性的關(guān)系。認(rèn)真識(shí)別中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是發(fā)展個(gè)性的前提。中職生在校期間主要是學(xué)習(xí)將來實(shí)際工作需要的理論知識(shí)、操作性強(qiáng)的技能。有較多的課余時(shí)間由自己支配。而且，學(xué)生入校前基礎(chǔ)知識(shí)、技能也存在差異。因此，在教學(xué)中既有對學(xué)生統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又有在其基礎(chǔ)上使每個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的環(huán)境和條件，使其有較強(qiáng)的個(gè)性能力，適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。

2.2在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值的意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)時(shí)，要建立起一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使師生、學(xué)生之間關(guān)系和諧，互相信任、尊重；使教材教法符合學(xué)生的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

中職生成人化的心理逐漸趨向成熟階段，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會(huì)重新塑造自己心目中的威信人物。這就要求教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生，老師教什么，學(xué)生必須學(xué)什么的強(qiáng)制的教學(xué)方式。因?yàn)槟菢又粫?huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，造成學(xué)生不愿上、不想上、怕上課，對生理學(xué)失去興趣。因此，教師要根據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)適合的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我個(gè)性的“閃光點(diǎn)”。

2.3加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在生理學(xué)教學(xué)中，不同的護(hù)理操作項(xiàng)目，對不同的參與者存在不同的困難和障礙，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，通過科學(xué)操作方法，克服困難，取得成功。只有這樣才能有效于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

生理學(xué)活動(dòng)中不僅鍛煉學(xué)生的操作能力，更重要的是在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等都得到培養(yǎng)、發(fā)揮，無疑對學(xué)生將來走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與競爭有極其重要的意義。

3.在生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

3.1合理安排，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對中職學(xué)生生理、心理以及不同專業(yè)特點(diǎn)，在制定生理學(xué)教學(xué)計(jì)劃，要建立師生間的良好關(guān)系，運(yùn)用適合于其生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中磨練自己的性格，培養(yǎng)意識(shí)品質(zhì)，進(jìn)而張揚(yáng)自己的個(gè)性。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重意志品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)注意團(tuán)結(jié)協(xié)作作風(fēng)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的最后階段，在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地培養(yǎng)自我意識(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，采取多種形式激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予其充分的信任和尊重，提供更多的自由空間，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.3深入研究，分組教學(xué)。中職學(xué)校教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)自我鍛煉意識(shí)等方面外，更應(yīng)該針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，合理安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，其中分組教學(xué)是一種行之有效的辦法。

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、操作技能等特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，針對每個(gè)小組的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。這樣，學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參加自己感興趣的小組進(jìn)行活動(dòng)，教師較易控制課的密度讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心都能得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)；護(hù)理教學(xué)；改革；基礎(chǔ)護(hù)理

研究性學(xué)習(xí)的理念源自美國，狹義上是指學(xué)生在其教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)中選擇、確定專題，進(jìn)行研究，在研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)1；廣義上指學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索、獲取的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式。我校通過采取在研究性教學(xué)的基礎(chǔ)上改革的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問題、解決問題和交流、合作的能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，取得了良好的效果?，F(xiàn)將報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我校某年級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生30例作為研究對象，其中男生12例，女生18例，年齡19—23歲，平均年齡21.5歲。教學(xué)材料選用全國高等學(xué)校、衛(wèi)生部的規(guī)劃教材，由尚少梅、李小寒主編的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備 在開課之前，教師詳細(xì)的向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的目的、意義、方法及過程，所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)所要掌握的有關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對此種學(xué)習(xí)方法有了初步的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。采取各種方法和途徑收集大量的信息，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知程度精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，明確對學(xué)生的要求和教師的職責(zé)，確定出研究性學(xué)習(xí)的具體框架。

1.2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地提高教學(xué)成果，對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整。把陳舊、與臨床脫節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪掉過時(shí)的、繁雜的、不適用的內(nèi)容2；將臨床上的新理論、新方法、新技術(shù)及一些具有前瞻性的研究融入到教學(xué)中，充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，補(bǔ)充教材的不足，從而提高教學(xué)的效果。

1.2.3 選擇學(xué)習(xí)模式 根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容，有針對性地選擇自主學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐反思討論模式和課題研究模式。1自主學(xué)習(xí)模式，指學(xué)生圍繞著一個(gè)問題或者疑難情景仔細(xì)地進(jìn)行分析，有針對性地收集信息，解決問題，得出答案。如醫(yī)院飲食、生命體征等章節(jié)，教師提出問題，學(xué)生可上網(wǎng)搜尋、查閱書籍搜集資料，獲得相應(yīng)的信息，然后進(jìn)行整合，制作成幻燈片或者文檔，在課堂上進(jìn)行講解和討論。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)不足的地方，提出改善的方法。2實(shí)踐反思討論模式，是讓學(xué)生在理論實(shí)踐討論反思理論實(shí)踐合理循環(huán)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)造能力，開拓其評判性思維。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生先把相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；授課時(shí)采取教師示教和學(xué)生實(shí)踐、討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過再次實(shí)踐找出解決的方法。3課題研究模式，以課題研究作為外驅(qū)力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的研究題目，通過成功的完成課題，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用的成就感，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。開課的初期，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以5—7人為宜，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教師所提供的課題，鼓勵(lì)學(xué)生多選擇自己感興趣并且不太了解，研究方法簡單，操作性強(qiáng)的課題，以保證學(xué)生順利的完成研究。在這些課題研究總，雖然大部分都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)研究過的了，但是對于學(xué)生來講很多還是陌生的，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得真理和規(guī)律。

1.2.4 創(chuàng)設(shè)問題情景 教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，精心地選擇問題，創(chuàng)設(shè)出可以吸引學(xué)生的問題模式，遵守由表及里、由淺到深、由簡到難的原則3，考慮問題的吸引性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性。激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其感覺到問題的存在，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.2.5 建立多元化的評價(jià)系統(tǒng) 采用過程評價(jià)、學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)體系。過程評價(jià)中包括教師過程的檢查評價(jià)和學(xué)生小組的互相評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)；學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)由教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)、卷面考核組成，綜合各個(gè)方面進(jìn)行評定，可全面地測試和評估學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

1.3 評價(jià)指標(biāo) 對所選的研究對象進(jìn)行考試成績分析，考試成績分為5個(gè)層次：優(yōu)秀為90—100分，良好為80—89分，一般為70—79分，及格為60—69分，

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將所得的數(shù)據(jù)錄入到SPSS數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P

2 結(jié) 果

通過采取在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下進(jìn)行改革的護(hù)理教學(xué)方法，學(xué)生的考試成績顯著高于教學(xué)改革前，P

3 討 論

研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)方式上的重大改革4。在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，對于學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義。我校在護(hù)理教學(xué)改革中以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供開放、多元化的學(xué)習(xí)方法，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績和對課程的滿意度。

學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高職；物業(yè)管理；課程體系；改革

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0009-03

經(jīng)過30年的發(fā)展,中國物業(yè)管理從無到有,從小到大,經(jīng)營規(guī)模和覆蓋面迅猛擴(kuò)展。目前,中國物業(yè)管理企業(yè)總數(shù)達(dá)6萬家,從業(yè)人員600多萬人,住宅物業(yè)管理規(guī)模達(dá)到120多億平方米。北京等較發(fā)達(dá)城市的物業(yè)管理覆蓋率達(dá)70%,深圳、上海已達(dá)90%以上。市場廣闊,潛力無窮,日益顯示出這一新興行業(yè)巨大的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國物業(yè)管理行業(yè)已逐步從產(chǎn)品時(shí)代演變到品牌時(shí)代,區(qū)域化管理、市場化經(jīng)營、集團(tuán)化發(fā)展、法制化運(yùn)作已成為我國物業(yè)管理發(fā)展的趨勢。物業(yè)管理企業(yè)要想在激烈的市場競爭中勝出,就必須創(chuàng)新品牌的知名度、美譽(yù)度、忠誠度,這就需要大量的高素質(zhì)的物業(yè)管理專門人才。通過對人才市場的調(diào)查和近幾屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的信息反饋得知,物業(yè)管理行業(yè)不僅需要大量的基層服務(wù)人員,還急需大量的熟悉政策法規(guī)、善于溝通與應(yīng)變、精通物業(yè)服務(wù)技能的高級復(fù)合型物業(yè)服務(wù)人才。為了更好地培養(yǎng)物業(yè)管理高級復(fù)合型人才,應(yīng)該以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,進(jìn)一步突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),做到工教相長、工學(xué)相長,按工學(xué)結(jié)合要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定課程建設(shè)方案,實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),邊工作邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程就是工作的過程”的教學(xué)理念。

1 物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展背景分析

1.1 城市化發(fā)展帶來物業(yè)管理發(fā)展的良好機(jī)遇

城市化是現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志,也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化過程中一個(gè)不可逾越的階段。聯(lián)合國教科文組織提供的資料表明,2000年全球城市人口已占總?cè)丝诘?0%以上,發(fā)達(dá)國家的城市化率高達(dá)70%以上。當(dāng)前,正處于城市化加速發(fā)展的階段,將對物業(yè)管理產(chǎn)生很大的新需求。

1.2 政府的政策導(dǎo)向?yàn)槲飿I(yè)管理發(fā)展提供了助推器

從政策方向上看,各級政府都在大力倡導(dǎo)和諧社會(huì),和諧社會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容是安居樂業(yè),這就需要有舒適的居住環(huán)境和良好的工作環(huán)境,物業(yè)管理與此息息相關(guān)。從法律規(guī)章上看,近些年來,《物業(yè)管理?xiàng)l例》、《物權(quán)法》和各地區(qū)物業(yè)管理法規(guī)的相繼出臺(tái),大大推進(jìn)了物業(yè)管理業(yè)的發(fā)展和規(guī)范。針對20世紀(jì)八九十年代建設(shè)的無人看管的老舊住宅進(jìn)行物業(yè)管理“全覆蓋”,開展一項(xiàng)惠及百姓家門口的實(shí)事工程。由此,追求生活品質(zhì)的人們,將開始真正迎接一個(gè)“全民物業(yè)”時(shí)代的到來?？傊?物業(yè)管理業(yè)在今后一段時(shí)間內(nèi)將快速發(fā)展,并最終維持在一個(gè)較高水平。

1.3 人民生活水平提高對物業(yè)管理提出的必然要求

西方國家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明,一國的經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重越大,對服務(wù)業(yè)的需求也越大。我國隨著生活水平的提高,已經(jīng)開始進(jìn)入“服務(wù)型”社會(huì),從單純追求物質(zhì)條件轉(zhuǎn)變到軟硬兼?zhèn)涞摹捌焚|(zhì)”生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)購買力越來越強(qiáng),分工越來越細(xì),服務(wù)行業(yè)也出現(xiàn)專業(yè)化的趨勢。物業(yè)管理僅用了10多年的時(shí)間就被絕大多數(shù)老百姓認(rèn)可其價(jià)值,便是一個(gè)很好的證明。物業(yè)管理不僅要有,而且還要提高質(zhì)量,這是必然規(guī)律。

2 物業(yè)管理行業(yè)從業(yè)人員的主要來源分析

2.1 科班出身的管理人員

所謂科班人員是指在大學(xué)或中等專業(yè)學(xué)校的物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,其中甚至具有研究生學(xué)歷?，F(xiàn)在許多大中專學(xué)校紛紛開設(shè)物業(yè)管理專業(yè),有不少學(xué)生畢業(yè)后加入了物業(yè)管理行業(yè)。這些人的長處是具有比較系統(tǒng)的物業(yè)管理知識(shí),接受新事物比較快,是21世紀(jì)物業(yè)管理的中堅(jiān)力量。不足之處在于,這些人員年齡比較小,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),還需要在實(shí)際崗位上進(jìn)行磨煉。

2.2 境外或國內(nèi)早期物業(yè)管理企業(yè)帶出來的管理人員

物業(yè)管理從境外進(jìn)入內(nèi)地城市,如香港特別行政區(qū)的第一太平戴維斯、怡高物業(yè)、新加坡的怡安物業(yè)等。他們最早打開了中國物業(yè)管理的大門,為我們帶來了物業(yè)管理思想和服務(wù)理念。他們在國內(nèi)管理物業(yè)的過程中,培養(yǎng)的相當(dāng)一部分人成為后來其他物業(yè)管理企業(yè)的管理骨干。這種情況包括國內(nèi)最早的物業(yè)管理企業(yè),如深圳的萬科物業(yè)、中海物業(yè)等,他們是中國物業(yè)管理的先頭軍。他們培養(yǎng)了一批批物業(yè)管理骨干,如今活躍在其他物業(yè)管理企業(yè)中。這些骨干大多具有較高的業(yè)務(wù)水平和管理能力,一般是這些企業(yè)的領(lǐng)軍人物。

2.3 其他途徑改行進(jìn)入物業(yè)管理

通過其他途徑改行進(jìn)入物業(yè)管理的從業(yè)人員,如酒店管理服務(wù)行業(yè)、環(huán)保行業(yè)、信息通信行業(yè)等,都在各個(gè)行業(yè)從事相關(guān)的服務(wù),帶來了各行各業(yè)的思想文化,對物業(yè)管理的發(fā)展起到了積極作用。

3 物業(yè)管理行業(yè)人才需求及其高職培養(yǎng)

根據(jù)層次高低對物業(yè)管理專業(yè)高職培養(yǎng)核心崗位群進(jìn)行劃分,一般的物業(yè)管理公司主要有五類人員：公司高層和公司部門負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、管理處部門主管、物業(yè)管理員、一線操作人員。前四類是管理人員,根據(jù)實(shí)際情況,也包括某些專業(yè)的客戶人員和工程技術(shù)人員,要求文化程度相對較高,大多要求大專以上學(xué)歷和相應(yīng)的資格證書,如果需要招聘,主要通過正規(guī)渠道和正式手續(xù)進(jìn)行。一線操作人員以外來人員為主,文化程度要求不高,流動(dòng)性大。

顯然,公司高層和一線操作人員與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)最為遙遠(yuǎn),可以剔除。項(xiàng)目經(jīng)理需要很強(qiáng)的能力、全面的物業(yè)管理知識(shí)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn),不是高職院校年輕大學(xué)生剛畢業(yè)所能勝任的,剩下的管理處部門主管和物業(yè)管理員是我們應(yīng)該最終挑選的物業(yè)管理專業(yè)核心崗位群。設(shè)想我們的物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)成為一個(gè)潛在的合格物業(yè)管理員,并通過一段時(shí)間的實(shí)際工作成為合格的物業(yè)管理員,有可能的話,幾年之內(nèi)能夠勝任部門主管和項(xiàng)目經(jīng)理的工作?？傊?我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),物業(yè)管理需要大量的高職類學(xué)生,特別是專業(yè)對口的學(xué)生,這些學(xué)生具備基本的文化素養(yǎng),專業(yè)知識(shí)相對豐富,可塑性強(qiáng)。

4 調(diào)整專業(yè)課程體系,整體優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)市場大量急需的技術(shù)類人才,必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需要的物業(yè)管理教育教學(xué)課程體系。對物業(yè)管理從業(yè)人員來講,既要有物業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,也要有建筑、建筑設(shè)備方面的知識(shí)和技能整合教學(xué)和課程內(nèi)容,削減傳統(tǒng)物業(yè)管理專業(yè)的課程,增加與物業(yè)屬性管理相關(guān)的課程；開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、交往能力、適應(yīng)與應(yīng)變能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造力的課程；培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)定量分析方法,在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力,強(qiáng)化定性分析與定量分析綜合運(yùn)用能力的課程,同時(shí),更多的開設(shè)突出實(shí)務(wù)操作技能培養(yǎng)的課程。課程體系中設(shè)置著力加強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)課程多媒體和現(xiàn)場模擬教學(xué),教學(xué)實(shí)習(xí)一般要求在校外有關(guān)單位建立的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)場教學(xué)占一定課時(shí)比例,開展“第二課堂”活動(dòng),使培養(yǎng)出來的學(xué)生“一專多能”。

4.1 調(diào)整專業(yè)課程體系

(1)物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)類人才雖然管理的是物,但服務(wù)的是人,也要具備一個(gè)從業(yè)人員所需要的良好的職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)意識(shí),因此一些公共必修課(思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等)和一些專業(yè)基礎(chǔ)課(電工基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、物業(yè)管理實(shí)務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等)同樣要設(shè)置。因基礎(chǔ)課是提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,除了上述課程外,公共必修課還應(yīng)設(shè)置高等數(shù)學(xué)等課程,專業(yè)基礎(chǔ)課還應(yīng)增設(shè)建筑設(shè)備工程、電子技術(shù)、建筑電氣等課程。受到高職較短學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)以“必需、夠用”為度,所以整個(gè)基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)只能占總課時(shí)數(shù)的35%,其中以公共必修課15%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%為宜。

(2)專業(yè)必修課應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的核心職業(yè)能力,調(diào)整為物業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、建筑消防與給排水、電梯使用與維護(hù)、綜合布線技術(shù)等理工類課程,課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的30%左右。

(3)多功能選修課相應(yīng)加以調(diào)整,課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)的35%。專業(yè)選修課應(yīng)根據(jù)物業(yè)管理工作崗位實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置,例如管理學(xué)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理法規(guī)、應(yīng)用文寫作、物業(yè)管理心理學(xué)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)選修課應(yīng)具有兩項(xiàng)職能：第一,它使大多數(shù)學(xué)生了解本課程基本內(nèi)容并掌握基本原理和常識(shí),為以后工作中進(jìn)行相關(guān)管理和溝通提供條件；第二,為想要日后從事該項(xiàng)工作的學(xué)生提供知識(shí)和崗位技能培訓(xùn)。公共選修課可開設(shè)諸如演講與口才、商務(wù)禮儀、社區(qū)建設(shè)與管理、物業(yè)景觀設(shè)計(jì)等課程,目的是為物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.2 整體優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

為確保市場需求的合格人才的培養(yǎng),高職物業(yè)管理專業(yè)要遵循教學(xué)計(jì)劃整體優(yōu)化的原則,明確課程內(nèi)容的分工,避免相關(guān)課程間不必要的重復(fù),處理好先修課與后修課之間的銜接與配合等。譬如改變以往教學(xué)計(jì)劃中將公共必修課集中設(shè)置在前兩個(gè)學(xué)期的固定模式,將其分散設(shè)置在前四個(gè)學(xué)期中；第一學(xué)期主要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課,第二學(xué)期緊接著設(shè)置專業(yè)必修課。將專業(yè)課盡量提前開課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勁頭最足、對自己專業(yè)的好奇心和求知欲很強(qiáng)的進(jìn)校初期就接觸和了解自己的專業(yè),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性提高,改變目前高職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

5 明確課程重難點(diǎn),尋求有效的解決辦法

高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)技術(shù)類人才,必須增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”,“要積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”,以及“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。校內(nèi)校外交替、工作學(xué)習(xí)交替是人才培養(yǎng)的革命性變革。這主要指學(xué)生通過參與企業(yè)工作過程,達(dá)到消化吸收知識(shí)和強(qiáng)化職業(yè)技能的目的。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀,增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,強(qiáng)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中的“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié),是專業(yè)建設(shè)與改革的長期發(fā)展趨勢。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn),正常的上課時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)(實(shí)訓(xùn)),并集中安排學(xué)生到物業(yè)管理企業(yè)去專業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),并將此明確列入教學(xué)計(jì)劃。除了目前的實(shí)訓(xùn)方式,尤其要大大增加理工類專業(yè)必修課的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)特別是現(xiàn)場教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,獨(dú)立分析、解決各種技術(shù)問題的能力,使畢業(yè)生一走上工作崗位即能獨(dú)立承擔(dān)工作,最大限度滿足市場對人才的需求。

要將注重技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理念貫穿教學(xué)的全過程,充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,開展、鼓勵(lì)各類有利于學(xué)生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,而且對于拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面,促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,解決教學(xué)中的難點(diǎn)極其有益。具體的做法有：物業(yè)管理行業(yè)作為一個(gè)處于高速增長期的朝陽產(chǎn)業(yè),新的管理理念、管理模式不斷出現(xiàn),若讓學(xué)生了解最新的管理信息,接觸最前沿的管理活動(dòng),教師應(yīng)首先走入實(shí)踐,深入生產(chǎn)第一線,鼓勵(lì)教師走出校門、深入企業(yè)、學(xué)以致用、開闊視野、反饋教學(xué)。將這些新信息及時(shí)提供給學(xué)生,并組織討論,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動(dòng),有利于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力。

6 貼近現(xiàn)實(shí)需要,尋求創(chuàng)新突破

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,我們認(rèn)為物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和選修教學(xué)三大教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的儲(chǔ)備；專業(yè)教學(xué)平備項(xiàng)目管理處管理崗位所需要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)；選修教學(xué)平臺(tái)是為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高綜合素質(zhì),養(yǎng)成繼續(xù)教學(xué)能力以及企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃而設(shè)置的。這其中基礎(chǔ)教育平臺(tái)是專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ),應(yīng)保持其相對的穩(wěn)定性；專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是依據(jù)崗位要求而設(shè)置的,可以根據(jù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；選修教學(xué)平臺(tái)要提供較為寬泛的選擇范圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高綜合文化素質(zhì)。尤其是在選修教學(xué)平臺(tái),要引入企業(yè)培訓(xùn)模式和內(nèi)容,為訂單教育的開展奠定基礎(chǔ)。

7 結(jié) 論

綜上所述,物業(yè)管理規(guī)模在未來幾年將大幅度擴(kuò)大,需要大量人員；從實(shí)際出發(fā),我們將物業(yè)管理專業(yè)的核心崗位群界定為一般物業(yè)管理員和管理處部門主管,并通過崗位群的“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”得到相應(yīng)的素質(zhì)、知識(shí)、技能培養(yǎng)需求；高職院校物業(yè)管理專業(yè)需要緊跟行業(yè)發(fā)展的人才需求,不斷推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè),滿足行業(yè)發(fā)展需要,推進(jìn)物業(yè)管理行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展,以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊?學(xué)校要和企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系,專業(yè)資源及信息共享,共同培養(yǎng)物業(yè)管理行業(yè)急需的技術(shù)類人才。高職物業(yè)管理專業(yè)如果能立足社會(huì)需求,創(chuàng)造條件、形成特色,培養(yǎng)行業(yè)所需要的技術(shù)類人才,在就業(yè)壓力尚小的良好環(huán)境下,把握機(jī)遇、搶占市場,就一定能實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］聶鵬,張承鳳.基于微觀層面的物業(yè)管理專業(yè)課程與教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè),2010(4).

［2］胡芳，等.合肥市物業(yè)管理專業(yè)人才現(xiàn)狀、緊缺問題、解決之道［J］.中國成人教育,2008(2).

［3］張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.長江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(4)：156.

學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文第4篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)知診斷，管理信息系統(tǒng)，課程考核

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0133-02

當(dāng)前，各大高校對各種專業(yè)課的理論課課程考核大部分都是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式[1]。該考核方式在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，但是往往課程考核結(jié)束后學(xué)生僅僅能知道自己的該門課程這套試題的分?jǐn)?shù)，老師們也僅僅是得到全班同學(xué)的總分分布情況，而總分并不能反映出學(xué)生的對課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)整體情況等。2001年， 美國通過法案“ No Child Left Behind Act of 2001”（NCLB），規(guī)定美國所有實(shí)施的測驗(yàn)必須給家長、老師和學(xué)生提供診斷信息。在21世紀(jì)信息高度發(fā)達(dá)的今天，本文希望通過研究更現(xiàn)代化的課程考核方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講授和高校的教育質(zhì)量的提升提供一個(gè)教學(xué)改革參考。

《管理信息系統(tǒng)》課程是經(jīng)濟(jì)管理、信息類各專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它的研究、開發(fā)和應(yīng)用的水映整個(gè)社會(huì)的信息化和管理現(xiàn)代化程度。該課程主要從管理科學(xué)的角度，研究如何利用計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)等技術(shù)輔助管理決策，使學(xué)生了解信息、管理信息、管理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的重要性，熟悉其相關(guān)的概念、原理和方法；掌握分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的方法；培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)用于處理管理信息的實(shí)際工作能力，為日后進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究和實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)情況的好壞，不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握，也關(guān)系到學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)情況，甚至還將影響社會(huì)信息化管理的水平。因此，對于管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革研究得到了教育研究人員的廣泛關(guān)注[2-4]。本文分析了認(rèn)知診斷理論，并將其應(yīng)用到管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革中，設(shè)計(jì)了在線的基于認(rèn)知診斷理論的管理信息系統(tǒng)課程考核系統(tǒng)。

1 認(rèn)知診斷理論概述

只能提供單一總分結(jié)果的測驗(yàn)已不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。認(rèn)知診斷理論的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)測試報(bào)告單一總分的缺陷，可提供更加豐富的測量信息，即能夠測量出學(xué)生在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)[5]。

認(rèn)知診斷是現(xiàn)代測量理論的核心，它是認(rèn)知心理學(xué)與教育測量學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)前國內(nèi)外心理與教育測量學(xué)研究的熱點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)和心理測量學(xué)是認(rèn)知診斷理論的兩大基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)主要研究學(xué)習(xí)過程和記憶過程機(jī)制。通過對測量任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、測量、加工過程等各認(rèn)知變量做認(rèn)知分析，構(gòu)建認(rèn)知心理學(xué)模型，使得測量理論具有心理學(xué)的特征，且其測量結(jié)果更科學(xué)和客觀。心理測量學(xué)是所有測量理論的基礎(chǔ)，也是認(rèn)知診斷理論的一個(gè)必不可少的基礎(chǔ)。認(rèn)知診斷理論應(yīng)用到測量理論中，從測驗(yàn)設(shè)計(jì)、測驗(yàn)項(xiàng)目編制、測量過程和測量結(jié)果的數(shù)據(jù)分析都需要心理測量學(xué)的支撐。

當(dāng)前，認(rèn)知診斷理論被廣泛應(yīng)用到各種測量系統(tǒng)中，得到了教育研究人員的廣泛關(guān)注。姜月香[6]利用認(rèn)知診斷技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教育測量方法與認(rèn)知心理學(xué)，提出了能夠提高考試內(nèi)容效度的命題方法并明確了整個(gè)命題過程，相較于傳統(tǒng)命題方法，新方法在對考試內(nèi)容的效度與對考生能力評估的全面性兩方面都存在明顯優(yōu)勢。朱天宇等人[7]針對傳統(tǒng)認(rèn)知診斷模型和傳統(tǒng)PMF算法在學(xué)生試題推薦方面的缺陷，提出了以綜合結(jié)合概率矩陣分解和認(rèn)知診斷的個(gè)性化試題推薦方法。艾小芹[8]根據(jù)認(rèn)知診斷評估理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)并構(gòu)建了個(gè)性化英語學(xué)習(xí)在線診斷模式和系統(tǒng)，對系統(tǒng)的需求和功能進(jìn)行了分析，設(shè)計(jì)了其數(shù)據(jù)庫，通過該系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可充分了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并獲得有針對性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。認(rèn)知診斷理論研究中對認(rèn)知診斷模型的研究，是認(rèn)知診斷理論應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域測驗(yàn)系統(tǒng)中很重要的方面。認(rèn)知診斷模型是指一種對認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有診斷功能的計(jì)量模型。通過評估被測試者的認(rèn)知能力水平，將其認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行模式化后，對其進(jìn)行認(rèn)知能力的診斷，可以定量地考察被測試者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)區(qū)別和個(gè)體差異。

2 管理信息系統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)分類

管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)是綜合性，它綜合應(yīng)用了專業(yè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其是有關(guān)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理方面的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)等。本課程主要包含以下的知識(shí)點(diǎn)：

（1）信息的含義：注意與數(shù)據(jù)的區(qū)別（與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程有關(guān)）

（2）管理信息系統(tǒng)概念：主要包含其分類、現(xiàn)代管理方法等。

（3）管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)：包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

（4）管理信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法：制定管理系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的常用方法和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的方法等。

（5）管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析：主要包括可行性分析，業(yè)務(wù)流程，數(shù)據(jù)流程，數(shù)據(jù)字典等。

（6）管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原理、要求和方法。

（7）管理信息系統(tǒng)的實(shí)施：物理系統(tǒng)的實(shí)施、程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)及評價(jià)等。

（8）信息系統(tǒng)的管理：信息系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目管理、運(yùn)行管理和評價(jià)等。

學(xué)習(xí)勵(lì)志格言范文第5篇

關(guān)鍵詞：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

《生理學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究機(jī)體的生命活動(dòng)的規(guī)律、發(fā)生機(jī)制及生理功能的調(diào)節(jié)。生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，所有的理論知識(shí)都是來源于實(shí)驗(yàn)研究和臨床實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課是生理學(xué)教學(xué)極為重要的一環(huán)，因此，如何上好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是本專業(yè)教師需認(rèn)真思考的問題。[1]

一、高職高專生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我校的情況看，現(xiàn)有12個(gè)專業(yè)都開展了生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)為6-16學(xué)時(shí)，占生理學(xué)總學(xué)時(shí)的15%-22%，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置包括動(dòng)物機(jī)能實(shí)驗(yàn)和人體功能實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物機(jī)能實(shí)驗(yàn)包括蟾蜍坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備、家兔動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)等；人體功能實(shí)驗(yàn)包括ABO血型測定、人體心音聽診、人體動(dòng)脈血壓測定等。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了以下問題有待解決和改進(jìn)。[2]

1.理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，重視程度不足

在實(shí)踐中體會(huì)到，有些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)只是純理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，較少考慮與臨床有較緊密的聯(lián)系，與臨床專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及將來的實(shí)際工作崗位關(guān)系也不大，造成理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有真正的發(fā)揮它的作用，意義不是很大，學(xué)時(shí)對實(shí)驗(yàn)課的重視程度也不夠。[3]

2.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)費(fèi)用較高，存在安全隱患

如實(shí)驗(yàn)動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)和呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到家兔，單價(jià)也是較高的，實(shí)驗(yàn)課中，以5-6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，消耗一只家兔，1000多名學(xué)生的需求量的總費(fèi)用也是難以承受的。而且在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過程中，也可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)動(dòng)物會(huì)對學(xué)生的安全帶來隱患，造成抓傷或咬傷。另外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物可能攜帶有致病的細(xì)菌、病毒或寄生蟲，如果防護(hù)或操作不當(dāng)，對于學(xué)生也會(huì)形成危險(xiǎn)。

二、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

針對上述發(fā)現(xiàn)的問題，為了使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)相關(guān)的技能、科學(xué)態(tài)度、分析問題解決問題的能力等多方面的綜合素質(zhì)，因此，我們對生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步的改革與實(shí)踐。[4]

1.購置先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的普及和功能的拓展，其在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)上亦得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)校更新升級了Pclab生物信號采集系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，還為所有的實(shí)驗(yàn)室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。先進(jìn)的儀器設(shè)備和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)課前充分準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)課事半功倍

教師要課前提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有準(zhǔn)備，提前預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法及觀察項(xiàng)目有一定認(rèn)識(shí)，并預(yù)留思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高教師的授課效率，用此方法可以收到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)采取分組的方式進(jìn)行，每5～7人一組，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師根據(jù)每組的不同情況，具體加以指導(dǎo)，達(dá)到共同完成實(shí)驗(yàn)的目的。

3.減少動(dòng)物機(jī)能實(shí)驗(yàn)，使用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

高職高專臨床專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是服務(wù)于臨床第一線的實(shí)用型人才，因此依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容做了調(diào)整，保留了坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備和呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)這兩個(gè)經(jīng)典的動(dòng)物機(jī)能實(shí)驗(yàn)，動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)這一實(shí)驗(yàn)由原來的動(dòng)手操作變?yōu)榭磳?shí)驗(yàn)錄像和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，增加了人體功能的實(shí)驗(yàn)，如感覺器官的檢查等。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)到，這些改進(jìn)更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床的合理結(jié)合，對于學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和臨床工作都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)體系的改革

首先，出勤占實(shí)驗(yàn)成績的10%。再次，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果占實(shí)驗(yàn)成績的40%。注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對基本技能的靈活運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)操作過程充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力，在教師的指導(dǎo)下確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)的成功率。第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績的40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成及實(shí)驗(yàn)過程操作情況的一個(gè)綜合書面反映，是檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)了解和掌握的重要組成部分，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也能很客觀的反映出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真態(tài)度。能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的重要手段。第四，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生情況占實(shí)驗(yàn)成績的10%。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生應(yīng)對實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品及實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生進(jìn)行全面的清理和打掃，確保實(shí)驗(yàn)室干凈、整齊，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。總之，改革后的評價(jià)體系是多元化的，即生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績=10%出勤率+40%實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果+40%實(shí)驗(yàn)報(bào)告+10%實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。實(shí)踐證明，這樣做收到了令人滿意的效果。[5]

作者：王琳

    參考文獻(xiàn) 

[1]朱黎霞， 聶 晶， 許偉. 改革生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)[J] . 教育探索， 2002（ 4） ： 76. 

[2]魏香，李英姿，張貴友.人體及動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng).實(shí)踐教學(xué)，2014，4（4），48-52. 

[3]深化動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014，11，127-129.