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高中生社會(huì)實(shí)踐信息范文第1篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；責(zé)任感；使命感

如今，社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育越來越重視了，尤其家長為學(xué)生準(zhǔn)備好了一切，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，父母幾乎不讓我們從事什么家務(wù)活，這樣做的目的就是為了節(jié)省出時(shí)間，讓我們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)文化課程，但是，父母對(duì)自己的行為考慮過嗎？自己的行為對(duì)嗎？考慮過我們的心理教育、素質(zhì)素養(yǎng)嗎？考慮過通過孩子自己的動(dòng)手培養(yǎng)與鍛煉能力嗎？

一、高中生參加社會(huì)實(shí)踐的重視程度

如今，在每一個(gè)家庭，我們都是家里的寶，所以，在家里家長不同意我們做任何一件家務(wù)活，甚至連自己的衣服也是父母來洗的，而在遇到任何一件事情的時(shí)候，往往都是在第一時(shí)間去找自己的家長，僅僅少數(shù)學(xué)生能夠自己主動(dòng)做些事情，或者主動(dòng)參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在現(xiàn)在的高中學(xué)校，學(xué)生能夠自我參加社會(huì)活動(dòng)的人數(shù)不多，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為參加社會(huì)活動(dòng)大大浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還有的學(xué)生認(rèn)為參加活動(dòng)時(shí)候，自己不知道如何去做一些事情。另外，家長也不同意學(xué)生去參加任何一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，家長總覺得學(xué)生的能力有限，即他們還沒有這個(gè)能力。因此，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的高中生人數(shù)不多，而學(xué)生僅僅參與通過學(xué)校組織的那些社會(huì)活動(dòng)。

二、高中生社會(huì)實(shí)踐的意義

對(duì)于進(jìn)入高中的學(xué)生，他們已經(jīng)長大了，即不是小孩子了，所以，他們一些事情應(yīng)學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行處理，以及如何照顧好自己，尤其對(duì)于任何事情不要依靠家長來處理。在我國，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生情況而制定一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，從而體驗(yàn)這些有趣的生活，從而更好地鍛煉學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性。

1.通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)照顧自己

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐，屬于體驗(yàn)社會(huì)生活的一個(gè)活動(dòng)，而學(xué)生的任務(wù)形式往往多種多樣，比如，到大街上進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的宣傳，學(xué)生也可以到?jīng)]有人照顧的老人的家里，即幫他們打掃屋里的衛(wèi)生，甚至可以參加一個(gè)具有自我生存特點(diǎn)的活動(dòng)，從而鍛煉一下自己品質(zhì)和意志，照顧好自己，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。因此，通過參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)時(shí)候，需要時(shí)刻提醒自己，已經(jīng)長大了，已經(jīng)不是孩子了，不需要家長的呵護(hù)了，即能夠獨(dú)擋一面了已經(jīng)成為自己照顧自己的成年人。目前，我國的學(xué)生在身體素質(zhì)、自我能力等方面均處于下降的趨勢，據(jù)報(bào)道可知，中國與日本的小學(xué)生參加的夏令營活動(dòng)，是為了考察學(xué)生具有的自我能力，對(duì)于中國的小學(xué)生，往往在鍛煉一段時(shí)間后，選擇了放棄，大部分學(xué)生根本不知道自己如何照顧好自己、問題如何進(jìn)行處理，所以，只要遇到困難，就會(huì)退縮了，而日本的學(xué)生就不同，往往他們能夠很好的因?qū)γ恳环N問題，從而很好地完成了夏令營的任務(wù)。通過這個(gè)例子說明，鍛煉要放在平時(shí)，這是一個(gè)很重要的方面，換句話說，在平時(shí)沒有一點(diǎn)一滴的積累，就不會(huì)從容解決遇到的問題。因此，對(duì)于高中生來說，通過參加社會(huì)實(shí)踐，提高自我能力。

2.學(xué)會(huì)照顧需要幫助的人，培養(yǎng)責(zé)任感與使命感

通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)照顧自己，同時(shí)也養(yǎng)成了責(zé)任感與使命感，作為發(fā)展社會(huì)的一個(gè)個(gè)棟梁，作為祖國的未來的一份子，因此，我們要有幫助他人的責(zé)任感，一旦他人遇到問題，即需要幫助時(shí)，我們就要及時(shí)伸出援手，并且按照合理的方法去解決這些問題。所以，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們知道如何幫助社會(huì)需要幫助的人，面對(duì)遇到的問題，會(huì)獨(dú)立思考來解決，而不再依靠父母。

三、如何開展高中生的社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于任何一個(gè)高中生，不僅要重視自己的學(xué)業(yè)，還要重視自己的實(shí)踐能力，同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到鍛煉的重要性，只有鍛煉，自己才能學(xué)會(huì)如何照顧自己、如何幫助他人。因此，學(xué)校要加大倡導(dǎo)與推廣的力度，尤其增加學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要性，并且讓學(xué)生積極參加到社會(huì)中，即進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

目前，大部分家長不贊同學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分析其原因，包括：怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，怕學(xué)生上當(dāng)受騙。因此，學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐根本實(shí)現(xiàn)不了，但是，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校，往往是最有號(hào)召力的，所以，學(xué)校一旦重視了社會(huì)實(shí)踐，就會(huì)積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣，很多學(xué)生都會(huì)參加進(jìn)來。而學(xué)?？梢远喾N方式來開展社會(huì)活動(dòng)，例如，在學(xué)生的寒暑假，往往是開展活動(dòng)的最好時(shí)期，可以實(shí)施不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，比如，宣傳一些節(jié)能減排的實(shí)踐活動(dòng)；或者讓學(xué)生照顧那些孤寡老人，又或是為了保護(hù)環(huán)境，老師可以倡導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾等，對(duì)于這些社會(huì)實(shí)踐，其類型很多，而學(xué)生依據(jù)自己所關(guān)心的話題，來參加自己所喜歡的社會(huì)活動(dòng)，使其為社會(huì)服務(wù)，即從內(nèi)心真正的想去參加。

2.提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)

學(xué)生是不是愿意參加社會(huì)實(shí)踐，除了受到周圍環(huán)境的影響外，還受到自己的想法的影響，因此，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是很重要的，老師要養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立自主的性格，以及解決問題的能力，這樣，學(xué)生在今后才能自己照顧好自己。所以，避免學(xué)生總是依靠父母，而父母每一天任務(wù)很多，即不可能時(shí)時(shí)刻刻陪你在身旁，所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己照顧好自己和他人。時(shí)刻提醒一下自己，自己已經(jīng)長大成人，所以，自己完全有能力自己去處理一些問題，還要提醒自己認(rèn)真對(duì)待遇到問題，因其是對(duì)自己的一種磨練，在克服它之后，才會(huì)取得更大的勝利，因此，通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地提高能力，鍛煉意志。

總而言之，學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高了自己的各個(gè)方面的能力，所以這是十分必要的，在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立自主的性格、處理事情有序的能力得到培養(yǎng)，而學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自己的使命感，以及學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向有所了解，真正的增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱令臣.在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2008（09）.

[2]李文娟.社會(huì)實(shí)踐基地的資源選擇[J].新課程（綜合版），2011（01）.

高中生社會(huì)實(shí)踐信息范文第2篇

據(jù)一些權(quán)威調(diào)查顯示，我國80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長，未來應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展，也不了解社會(huì)對(duì)人才的要求；70%的高考生對(duì)自己的志愿填報(bào)沒有想法；42.1%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，65.5%的大學(xué)生認(rèn)為若可以重新選擇將選擇別的專業(yè)。即便是“高考狀元”，也有不少因當(dāng)初選錯(cuò)專業(yè)而不得已跨專業(yè)選擇職業(yè)，浪費(fèi)寶貴精力，職業(yè)發(fā)展緩慢。從這些調(diào)查可以看出，我國高中生極度缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因，主要有三：一是教育犯了“短視病”?！笆陿淠?，百年樹人”，教育本應(yīng)著眼于人的終身發(fā)展，但事實(shí)卻是，在中學(xué)階段，不論是學(xué)校還是家庭，教育的目標(biāo)直指“升學(xué)”。衡量教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)就是能否進(jìn)入更高一級(jí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)生的任務(wù)就是心無旁騖努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的唯一目的就是考出好成績，考上好大學(xué)。所有的目光都聚焦到高考，因此大家都忽略了學(xué)生未來的發(fā)展與需求，更別提這些學(xué)生了。二是學(xué)生得了“依賴癥”。學(xué)生從小被過度地安排，在學(xué)校，校方安排了每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，整齊劃一，不可逾矩；在教室，教師安排著每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我講你聽，我說你記，舉手、發(fā)言、練習(xí)，一切井井有條；在家里，父母盡可能包辦一切，吃、穿、住、行、學(xué)更是照顧得無微不至。一直過著“被安排”的生活，學(xué)生失去了自主選擇和自我規(guī)劃的意識(shí)與能力。三是社會(huì)患了“缺乏癥”。平時(shí)被關(guān)在圍墻里的學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，缺乏了解社會(huì)的時(shí)間和空間。所謂“社會(huì)實(shí)踐課”，大多數(shù)學(xué)校的做法也只是把學(xué)生從一所學(xué)校帶到另一所名為“實(shí)踐基地”的學(xué)校而已。在封閉的實(shí)踐基地呆上一個(gè)星期，參加“軍訓(xùn)”或“勞動(dòng)”，學(xué)生根本無法真正了解社會(huì)。而每年寒暑假的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐更令人失望：去敬老院服務(wù)，學(xué)生不知道老人們需要什么；去社區(qū)做服務(wù)，沒有組織者，社區(qū)也沒事給學(xué)生做；去單位實(shí)習(xí)，單位嫌學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)純屬添亂……到最后，父母們也只能“各顯神通”找個(gè)單位蓋個(gè)章，應(yīng)付差事。社會(huì)缺乏有效的制度保障和足夠的資源支撐，學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐變成了“蓋章實(shí)踐”。這樣流于形式的社會(huì)實(shí)踐不僅沒能讓學(xué)生真正去接觸、了解社會(huì)，反而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了弄虛作假。

二、新高考模式下高中生亟待樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

從2017年開始，“3+1”高考模式將成為歷史，接棒它的將是“3+3+綜合評(píng)價(jià)”的高考新時(shí)代。新高考總成績?yōu)檎Z、數(shù)、外3門的高考成績，加上3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績（從史、地、政、物、化、生、技七門課程中選）。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的高考模式，通常的做法是“一切為了高考，一切等高考之后再說”，學(xué)生們考前只要閉門埋頭苦讀，考完后再聽從父母的意見，考慮填報(bào)志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生從高一就要有長遠(yuǎn)考慮：高考時(shí)要選擇什么高校、這些高校有什么專業(yè)、這些專業(yè)要求哪些學(xué)科的成績。不同學(xué)科成績的排列組合帶來的最終結(jié)果會(huì)有很大的差異。所以，學(xué)生若不能盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就不清楚自己的目標(biāo)方向，不知道勁往何處使，精力分散，不僅難取得最佳效果，也易迷惘、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中生不可以再為追求高分而一味地埋頭苦讀，要主動(dòng)去了解社會(huì)，積極探索自我，自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，找到合適的目標(biāo)，明確前行的方向，盡早做出最佳選擇，為職業(yè)生涯發(fā)展邁好堅(jiān)實(shí)的一步。

三、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)需要社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力

高考模式的改革促使越來越多的人們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的緊迫性及開展職業(yè)生涯教育的重要性。但我國的職業(yè)生涯教育起步晚，起點(diǎn)也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)，其他地區(qū)基本都還沒有開展高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程。因而，當(dāng)前要做好這項(xiàng)工作，亟需社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的支持配合，協(xié)同努力。

1.社會(huì)要提供豐富的教育資源

首先，教育部可借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)生涯教育作為高中教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要工作來開展，有計(jì)劃地培訓(xùn)專業(yè)人才，開發(fā)教材，設(shè)立課程，進(jìn)行教育改革。比如，美國早在1989年就組織制定、了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本從2000年起，用3年時(shí)間開展了職業(yè)生涯教育專業(yè)教師培訓(xùn)，為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。澳大利亞高中會(huì)考中加入10%的學(xué)習(xí)計(jì)劃考核，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)生需要對(duì)未來做一個(gè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行深入思考，選修感興趣的課程。

其次，教育相關(guān)部門要建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理體制。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長期、有效開展需要制度的創(chuàng)新。比如，建立起配套的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)制度、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理制度、社會(huì)實(shí)踐過程控制制度、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)制度、社會(huì)實(shí)踐對(duì)口單位聯(lián)系制度、社會(huì)實(shí)踐評(píng)估及獎(jiǎng)懲制度等。像美國，它用《全國綜合實(shí)踐活動(dòng)法案》、《全美服務(wù)希望法案》等法律確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化開設(shè)。它的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)被制度化了，中小學(xué)生可以利用暑假做各種社區(qū)公益活動(dòng)，而社區(qū)也會(huì)對(duì)學(xué)生參加的每一次活動(dòng)做詳細(xì)的記錄。這些真實(shí)的記錄是學(xué)生邁入大學(xué)的一個(gè)必要門檻。這種真實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解不同職業(yè)的人群，學(xué)會(huì)與人交往的能力，也有利于他們培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，政府部門可以通過政策引導(dǎo)，發(fā)揮市場機(jī)制的作用，鼓勵(lì)有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)更多的職業(yè)規(guī)劃師；政府亦可通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等大眾傳媒呼吁社會(huì)大眾關(guān)心和支持高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，呼吁企事業(yè)單位為高中生提高便利的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。

2.學(xué)校要搭建生涯教育平臺(tái)

首先，學(xué)校應(yīng)爭取教育行政部門的大力支持，讓職業(yè)生涯教育納入高中教育的常規(guī)課程體系。只有開設(shè)了獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課程，并配有專門的專業(yè)教師，才有可能科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，順利地完成職業(yè)生涯探索階段的發(fā)展任務(wù)。

其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新利用各種條件開展形式多樣的職業(yè)生涯教育。比如，設(shè)立“職業(yè)日”，邀請(qǐng)學(xué)生家長、社會(huì)人士、校友精英、高校校長、優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校作職業(yè)或?qū)I(yè)介紹，現(xiàn)身說法，直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，與職業(yè)生涯教育發(fā)展較成熟的高校合作，建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站及手機(jī)短信參與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校、高中、教師、學(xué)生之間的多向交互，為學(xué)生提供有效的個(gè)性化服務(wù)；通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬訓(xùn)練營、職業(yè)角色扮演短劇，采訪親朋好友等形式多樣的職業(yè)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際操作能力；加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分利用家長資源，形成共識(shí)，合力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；開設(shè)豐富的選修課，如烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的專長。

最后，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要充分利用地方資源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關(guān)系，將這些機(jī)構(gòu)作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，獲得職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。

3.家庭要?jiǎng)?chuàng)造積極的成長環(huán)境

首先，家長要更新教育觀念。現(xiàn)在，家長們都非常重視孩子的教育問題，但不少家長的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長發(fā)展，亟待轉(zhuǎn)變。比如，只關(guān)心吃飽穿暖，不關(guān)注生理教育；只關(guān)心成績排名，不關(guān)心智商情商發(fā)展；只關(guān)心聽不聽話，不關(guān)心價(jià)值觀形成；只關(guān)心有無早戀，不關(guān)心情緒波動(dòng)；只關(guān)心眼前不能輸在起跑線，不關(guān)心以后將跑向何方；只關(guān)心專業(yè)的熱度，不關(guān)心專業(yè)的適合度等。

其次，家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣特長。很多高中生不清楚自己的興趣愛好，更沒有自己的專長。孩子尚還年幼，家長們就怕孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)名上各種各樣的興趣班，但一到初中就全給學(xué)習(xí)成績讓路，許多技能都是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，開了個(gè)頭就夭折了?，F(xiàn)實(shí)是，天賦異稟的孩子是少數(shù)的，多數(shù)孩子并不能明顯地顯現(xiàn)出特別的興趣愛好，家長若不苦心栽培，孩子是很難有一技之長的。當(dāng)孩子練習(xí)的某項(xiàng)技能達(dá)到一定程度時(shí)，他便能體會(huì)到擁有這項(xiàng)技能所帶來的好處，進(jìn)而產(chǎn)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)孩子能把這種興趣轉(zhuǎn)化為能力，把這種能力與職業(yè)相連接時(shí)，合適的職業(yè)生涯規(guī)劃就水到渠成了。

高中生社會(huì)實(shí)踐信息范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任 高中生 生涯規(guī)劃 指導(dǎo)工作

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0207-02

一個(gè)人從事何種職業(yè)直接影響其經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，進(jìn)而影響他對(duì)工作的滿意度和生活幸福感，可見職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生發(fā)展至關(guān)重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

一個(gè)不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)可以促使我們：（1）正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；（2）對(duì)自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對(duì)比分析；（3）樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；（4）有效評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)

它可以促使學(xué)生從入校起就科學(xué)樹立目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；盡早標(biāo)定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和理想，有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競爭的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處都充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動(dòng)的競爭尤為突出，高職生面對(duì)上有研究生、本科生，下有中專、技校生的同場競技，整個(gè)就業(yè)市場供大于求的嚴(yán)峻局面，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

二、班主任的指導(dǎo)工作應(yīng)如何進(jìn)行

1.生涯教育的具體方式

（1）開設(shè)職業(yè)生涯教育課

從普通高中學(xué)生的特點(diǎn)來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級(jí)開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)的開展對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

（2）職業(yè)指導(dǎo)咨詢

職業(yè)指導(dǎo)的咨詢方式可分為團(tuán)體的職業(yè)咨詢和個(gè)別的職業(yè)咨詢兩種。團(tuán)體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團(tuán)體咨詢的過程激勵(lì)學(xué)生職業(yè)決策的動(dòng)機(jī)，使高中生能夠主動(dòng)開始探索自己的生涯。個(gè)別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。

（3）參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)的參觀

組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學(xué)?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

2.生涯教育的具體內(nèi)容

（1）自我探索

高中生并沒有直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，已有的職業(yè)意識(shí)僅僅是來源于書本知識(shí)和他人的談?wù)?，是一種間接的經(jīng)驗(yàn)。因此，此階段的自我探索是對(duì)兒童時(shí)期夢想的反省，對(duì)自身的初步了解和對(duì)職業(yè)觀具體化的過程。所以，高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛好與職業(yè)滿意度有很密切的關(guān)系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)？哪些方面存在缺點(diǎn)”。能力是影響一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，不同的人生價(jià)值觀決定著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和工作選擇的種類。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么？”。

（2）環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長的引導(dǎo)以及自身主動(dòng)的信息收集來對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參觀訪問相關(guān)就業(yè)單位或機(jī)關(guān)；要求學(xué)生訪問自己的親友或鄰居；進(jìn)行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

家長對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識(shí)和職業(yè)生涯意識(shí)，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長要把自己放在觀察者的位置上，重點(diǎn)是支持孩子自主搜索信息，鼓勵(lì)參加兼職工作和志愿者活動(dòng)，讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任和有機(jī)會(huì)在極少干預(yù)的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長要立即改變傳統(tǒng)的觀念，要樹立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學(xué)生直達(dá)成功的彼岸！

總而言之，學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現(xiàn)今班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺、自律性等各方面都會(huì)加強(qiáng)，班級(jí)隨之也會(huì)容易進(jìn)行管理，何樂而不為了。

參考文獻(xiàn)：

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高中生社會(huì)實(shí)踐信息范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 課程信息化 能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，信息技術(shù)給課程帶來了改變，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。它還改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)方式多元化?？梢哉f現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合“改變”了現(xiàn)代課程，所以稱為“課程信息化”。本文針對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合缺少完整設(shè)計(jì)和具體實(shí)施展開討論，認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索“信息技術(shù)”作為手段與課堂進(jìn)行整合，更需要從整體上考慮如何將信息技術(shù)融合到美術(shù)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中去。信息技術(shù)的應(yīng)用將從美術(shù)課堂走向更廣闊的綜合課堂，這將有效提高課程的信息化水平和教學(xué)效率。

一、高中美術(shù)課程信息化的特點(diǎn)

（一）高中美術(shù)課程信息化形象、直觀、生動(dòng)

高中美術(shù)課程信息化具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，它能顯示在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象。高中美術(shù)課程信息化運(yùn)用視聽結(jié)合的方式展示教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供形象、生動(dòng)的藝術(shù)作品，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽覺，又化深?yuàn)W為簡易，提高了高中生對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟。高中美術(shù)課程信息化以其獨(dú)特的感染力從不同的角度展示作品，多媒體可以模擬肉眼看不到或看不清的過程，吸引高中生參與到知識(shí)的建構(gòu)中來，讓他們快樂地參與，師生共同學(xué)習(xí)。

（二）高中美術(shù)課程信息化信息量大，教學(xué)效率高

高中美術(shù)課程信息化可以增加高中美術(shù)課堂的信息量，提高教學(xué)效率，是解決學(xué)時(shí)緊張的方法之一。美術(shù)課本的藝術(shù)作品數(shù)量有限，加之畫幅小，不能完全展示出作品所體現(xiàn)的藝術(shù)效果。高中美術(shù)課程信息化可以在同一時(shí)間內(nèi)展出一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能緊扣教學(xué)目標(biāo)，多視角、多形式、多方位表達(dá)相同的信息，分解信息的繁簡，為高中生減輕了認(rèn)識(shí)上的困難。高中美術(shù)課程信息化可以從橫向和縱向的角度展示作品信息：橫向是探尋藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)、鑒賞及評(píng)價(jià)；縱向是從時(shí)間上追溯美術(shù)及其相關(guān)藝術(shù)家的歷史背景，用信息技術(shù)獨(dú)特的方式展示出來。

（三）高中美術(shù)課程信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制

要使高中美術(shù)課程信息化達(dá)到最好的效果，還要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)相長。質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠比較全面反映課程的真實(shí)情況，為改進(jìn)教育和課程實(shí)踐提供真實(shí)的依據(jù)。師生通過交互白板，將有更多合作、探討的學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和人際交往能力，高效地解決復(fù)雜的概念和問題。美術(shù)評(píng)價(jià)過程將有利于美術(shù)教師在教學(xué)過程中適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)效果最佳化。美術(shù)創(chuàng)作是非常個(gè)性化和具有創(chuàng)造性的行為，很難制定一個(gè)統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，因此適合質(zhì)性評(píng)價(jià)。

二、高中美術(shù)課程信息化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力

把信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的綜合實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)不是單一的教學(xué)，是融合其他學(xué)科、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的綜合性教學(xué)，這讓美術(shù)教學(xué)充滿各種可能性，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能在實(shí)踐活動(dòng)中能夠體現(xiàn)出來。課堂不再是“一言堂”，而是需要學(xué)生參與進(jìn)來，比如課外寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去觀察，對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行描繪，需要學(xué)生與周圍的人進(jìn)行溝通交流，以便更好地進(jìn)行寫生活動(dòng)。在藝術(shù)實(shí)踐中，教師可以巧妙地把美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提高高中生的美術(shù)實(shí)踐能力。

（二）有利于高中生的理解能力和探究能力發(fā)揮

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，在關(guān)注有結(jié)論的知識(shí)時(shí)，也要關(guān)注知識(shí)的不確定性。一些作品的問題可以讓學(xué)生通過探討、研究、思考，自主地去尋找結(jié)論。例如一尊佛像缺少了手而難以下定論，教師可以通過PPT課件或者圖片展示學(xué)生復(fù)原后的作品，讓學(xué)生就此開展一次大討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去理解、探究，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和探究能力。

（三）有利于培養(yǎng)高中生從整體關(guān)系來思考知識(shí)問題的能力

由于信息技術(shù)有著巨大的資料整理功能，所以它可以把高中美術(shù)知識(shí)組織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成框架。這樣可以讓學(xué)生去思考知識(shí)內(nèi)外部關(guān)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。教師引導(dǎo)學(xué)生微觀地進(jìn)入知識(shí)，宏觀地把握知識(shí)的關(guān)系。

與信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的高中美術(shù)課程模塊有美術(shù)鑒賞、攝影與攝像、電腦繪畫與電腦設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以從自己感興趣的內(nèi)容入手，領(lǐng)略美術(shù)的魅力，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)有遷移作用。例如有的學(xué)生喜歡攝影，就可以從攝影出發(fā)，領(lǐng)略生活中的美。

（四）有利于提升高中生善用現(xiàn)代媒體藝術(shù)與信息技術(shù)的能力

現(xiàn)代媒體藝術(shù)是一種藝術(shù)與科技相結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)，與一般傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作是完全不同的藝術(shù)活動(dòng)。它借助高科技手段創(chuàng)作藝術(shù)作品，給人帶來不一樣的經(jīng)歷和成果。如DV攝像、數(shù)碼照相機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件等，教師可以放手讓學(xué)生大膽地嘗試，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再給予引導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，教師在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)，可以使用信息技術(shù)作為輔助工具，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓高中生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式中主動(dòng)去鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、探索美，注重結(jié)合自己的所見所聞和背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)的育人功能。

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高中生社會(huì)實(shí)踐信息范文第5篇

因?yàn)榭吹搅舜鍍?nèi)資源在科普方面的巨大價(jià)值，以及周邊地區(qū)在青少年科技教育方面的巨大需求，滕頭村在1998年11月成立了滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（下文簡稱“滕頭基地”）。多年來，滕頭基地充分挖掘滕頭村和周邊地區(qū)的科普資源優(yōu)勢，利用科普展館、高科技農(nóng)業(yè)示范園、拓展野營基地等設(shè)施，根據(jù)不同年齡階段青少年學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)。其中，與環(huán)境保護(hù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有關(guān)的科普活動(dòng)，是滕頭基地在傳播科學(xué)方面最大的亮點(diǎn)。

科普資源的“自選超市”

擁有多項(xiàng)榮譽(yù)的滕頭基地，并非一座展示各類科技知識(shí)的科普展館，更不是深度介紹某一方面知識(shí)的展示場所?；乇旧頁碛写笈骶咛厣膬?yōu)秀科普?qǐng)鲳^。2012年，基地還對(duì)展館進(jìn)行了擴(kuò)建，在明清奉幫石窗館、天文摻望臺(tái)、科普探究實(shí)驗(yàn)室、滕頭村文化展廳等現(xiàn)有展廳的基礎(chǔ)上，投資興建了人防展廳、禁毒展廳和科技館，為青少年學(xué)生提供更加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

不過，滕頭基地能夠提供的最具特色的科普服務(wù)，還是在滕頭村?；蛘哒f，滕頭基地更接近于一個(gè)科普資源信息的整合平臺(tái)：滕頭村擁有的環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、國防教育等各種科普資源，以及滕頭村周邊的工業(yè)企業(yè)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)，再加上蘊(yùn)含在全村文化中的“滕頭精神”，都被滕頭基地開發(fā)成科普資源，使來此參觀的青少年可以各取所需。

正是因?yàn)殡^基地自身所掌握的科普資源多樣化，它能夠?yàn)閺挠變簣@到大學(xué)的不同年齡層次群體，提供“主題化設(shè)計(jì)、模塊化操作、自主化實(shí)踐”的科普服務(wù)。來到滕頭基地參加活動(dòng)的青少年，無論處在哪個(gè)年齡段，都可以從環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、天文、人民防空、國防等不同主題之下的各項(xiàng)資源里，挑選自己喜愛的進(jìn)行活動(dòng)。由于大多數(shù)青少年都會(huì)在基地留宿，因此他們大多會(huì)選擇幾種不同主題的資源進(jìn)行活動(dòng)。由于每一個(gè)主題之下還有若干子活動(dòng)，算下來滕頭基地總共可以提供100多個(gè)科普項(xiàng)目，供青少年盡情選擇。如此豐富的科普資源使滕頭基地更像一座傳播科學(xué)的“自選超市”。

環(huán)保調(diào)研獨(dú)具魅力

資源種類格外豐富的滕頭基地，在科普活動(dòng)設(shè)計(jì)方面也別具一格。這里的絕大多數(shù)科普都以“走訪實(shí)踐”的形式進(jìn)行。

針對(duì)不同年齡段的青少年，活動(dòng)中的自主程度也會(huì)有所變化。也就是說，越高年級(jí)的青少年，他們?cè)凇皩?shí)踐”中得到的指導(dǎo)就越少，他們需要通過思考獨(dú)立完成調(diào)研的部分就越多。比如說，同樣是環(huán)保方面的活動(dòng)，初中生和小學(xué)生通常會(huì)是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行水質(zhì)或空氣質(zhì)量測量，或者沿著街道收集廢電池、廢碟片等容易污染環(huán)境的垃圾，再聽取關(guān)于垃圾分類、廢物再利用等方面知識(shí)的講座。但對(duì)于高中生來說，他們或許就會(huì)自行設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保方面的小課題，比如嘗試?yán)L制出滕頭村垃圾分類和處理的“路線圖”。這樣的設(shè)計(jì)，充分考慮了高年級(jí)學(xué)生希望掌握更多自的心理特點(diǎn)。

具體來說，前來參加活動(dòng)的高中生，通常會(huì)依興趣以10人為單位組成小組，分頭開展調(diào)研。比如，一組高中生想要調(diào)查滕頭村使用新能源的情況，那么小組成員就需要先統(tǒng)計(jì)村內(nèi)太陽能路燈和其他新能源裝置的數(shù)量，了解這些裝置在同類物品中所占的比例。用大約45個(gè)小時(shí)完成這項(xiàng)任務(wù)后，他們?cè)倌贸鲎约旱臄?shù)據(jù)，與相關(guān)技術(shù)人員探討新能源的優(yōu)勢。在“調(diào)研”結(jié)束之后，他們要完成研究報(bào)告，并交給隨行的指導(dǎo)老師，第二天由基地的科技教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

親近自然學(xué)到科學(xué)

滕頭村聞名全球，很大程度上賴于它優(yōu)美的環(huán)境。另一方面，也有賴于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。持續(xù)多年的建設(shè)，使滕頭村擁有了世界先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)施，以及先進(jìn)的農(nóng)作方法。

在以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主題的活動(dòng)中。青少年可以了解植物組培技術(shù)，以及奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地等生產(chǎn)設(shè)施背后蘊(yùn)含的高科技。

這些將生產(chǎn)勞動(dòng)與科普相結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以讓青少年感受到科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中結(jié)出的累累碩果，而且也會(huì)讓他們有可能隨著年齡的增長，逐漸向著更深層次的領(lǐng)域探索。

舉例而言，當(dāng)一批青少年來到滕頭基地的時(shí)候，其中對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣的青少年，就可以提前表示出自己的興趣需求，并被編入農(nóng)業(yè)興趣小組，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大棚“調(diào)研”，深入基層了解自己感興趣的問題。滕頭村內(nèi)代表著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)的溫室大棚，可以讓青少年親自觀察農(nóng)作物的生長、灌溉、除蟲等養(yǎng)護(hù)過程。負(fù)責(zé)這些大棚運(yùn)作的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，則作為一項(xiàng)“活”的科普資源，以自身經(jīng)驗(yàn)傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。

工作人員可以組織學(xué)生參觀滕頭高科技農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，了解植物組培技術(shù)，參觀高科技下的產(chǎn)物奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地、采果嘗鮮，在快樂農(nóng)莊里學(xué)習(xí)各種農(nóng)活，編草鞋、推磨、踩水車、打年糕等；參觀植物園、盆景園，了解各類植物性能特征、生長期等；在農(nóng)藝師、園藝師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)無土栽培、植物無性繁殖技術(shù)，親自動(dòng)手給植物修剪、整枝、盆景造型、植物上盆等，讓廣大青少年廣泛接觸社會(huì)，親近大自然，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，真正感受科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。

“滕頭精神”融入科普 激勵(lì)年輕一代

滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地成立10余年來，科普教育工作贏得了社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。這座科普教育基地以普通學(xué)校不可能具備的獨(dú)特資源，為周邊地區(qū)的廣大青少年，特別是高中生群體，提供了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的絕佳平臺(tái)。

而對(duì)于有幸來到滕頭村，利用滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的資源開展活動(dòng)的青少年來說，每一次參觀之旅雖然短暫，卻是對(duì)他們頭腦的洗禮。親眼所見的事實(shí)告訴他們，“農(nóng)村”再也不是傳統(tǒng)意義上的破舊平房和純粹的“靠天吃飯”。現(xiàn)代科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的介入，已經(jīng)從很大程度上改變了農(nóng)村的面貌，而滕頭村只是這一切的縮影。

更重要的是，在與滕頭村人交流的過程中，學(xué)生們也受到了“滕頭精神”的感召。“一犁耕到頭、不達(dá)目的誓不罷休”的“滕頭精神”，與滕頭村人關(guān)注環(huán)保的理念，潛移默化地傳承給了年輕一代。

【基地簡介】

滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地也是寧波市學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。它是寧波市、奉化市兩級(jí)教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)下的，集參觀旅游、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練等于一體的學(xué)生校外素質(zhì)教育基地?；爻闪⒂?998年11月，坐落在“全球生態(tài)500佳”“世界十佳和諧鄉(xiāng)村”滕頭村內(nèi)，總面積2km2，分為生態(tài)旅游區(qū)、教學(xué)綜合樓、展館以及拓展野營基地等模塊。多年來，基地承接了奉化及寧波部分地區(qū)小學(xué)五年級(jí)、初二、高二學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及高一學(xué)生的軍訓(xùn)工作，并根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了百余項(xiàng)集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、教育性于一體的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。