本文作者：劉志剛趙舵作者單位：西南交通大學(xué)

培養(yǎng)現(xiàn)狀比較

1培養(yǎng)計劃

我校電氣工程類專業(yè)研究生的培養(yǎng)計劃主要針對課程學(xué)習(xí)制定的，包括對課程類型、學(xué)分、必修環(huán)節(jié)、科研報告與前沿講座等的規(guī)定。而美國的大學(xué)研究生培養(yǎng)體系中并未明確規(guī)定研究生的培養(yǎng)計劃，僅僅是給出了極為詳細(xì)的培養(yǎng)要求，其中大多數(shù)的課程可以自主選擇。

2組織管理

我校對電氣工程類專業(yè)的研究生組織管理與美國三所大學(xué)差別較大。我校的研究生組織管理基本上采用雙軌制:導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科研與論文，研究生院統(tǒng)一管理日常生活、評獎和論文答辯流程等。美國大學(xué)的碩士研究生管理比較寬松，博士生主要由導(dǎo)師管理。因此，美國三所大學(xué)研究生的組織管理中，博士導(dǎo)師的作用要比國內(nèi)的重要。導(dǎo)師對博士生的論文、津貼和評價起到?jīng)Q定性作用。

一、國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部在教研中提出要實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國務(wù)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會主任委員陳至立在國務(wù)院學(xué)位委員會第25次會議上提出：“以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才?！痹诘谌龑弥型獯髮W(xué)校長論壇上，原教育部部長周濟(jì)也提出：“要建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實行與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制”。在這些思想的指導(dǎo)下，全國各省市的高校、科研院所等紛紛參與研究生的培養(yǎng)模式和教育創(chuàng)新計劃。中科院數(shù)學(xué)所提出了“四所一系”和“寓教于研”的構(gòu)想，探索研究生培養(yǎng)的新模式。山東大學(xué)提出了“一個學(xué)生，兩個導(dǎo)師，三種經(jīng)歷”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制。前浙江大學(xué)校長楊衛(wèi)教授提出了研究生教育應(yīng)追求“協(xié)同式創(chuàng)新”。此外，美、英、德、日等國的培養(yǎng)模式也為我國研究生教育的改革和發(fā)展提供了借鑒與參考。美國著名高等教育專家伯頓•克拉克認(rèn)為：德國的大學(xué)是“研究所型大學(xué)”，學(xué)徒式培養(yǎng)模式；美國的大學(xué)是“研究生院型大學(xué)”，專業(yè)式培養(yǎng)模式；日本的大學(xué)是“應(yīng)用型大學(xué)”，協(xié)作式培養(yǎng)模式。在理論上，美國賓夕法尼亞大學(xué)的羅伊教授建議由大學(xué)的教授和企業(yè)家來共同培養(yǎng)研究生。加拿大阿爾伯塔大學(xué)名譽校長羅德里克•弗雷澤博士就研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出：學(xué)生都具備內(nèi)在的創(chuàng)造力，而大學(xué)恰恰是發(fā)掘這種創(chuàng)造力的地方；要鼓勵學(xué)生與教授在知識點上進(jìn)行辨析，在思想上進(jìn)行交流。教授要把科研中的快樂與學(xué)生分享，將學(xué)生的思想帶到科研中，感受到研究的快樂。最后是在教師與學(xué)生之間創(chuàng)造一種環(huán)境，為學(xué)生提供開放的發(fā)揮機會，將潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來。

二、電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

結(jié)合山東理工大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的實際，借鑒西方發(fā)達(dá)國家研究生教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，以尊重研究生的個性為前提，基于畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢的分析，對電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索，提出了四種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。

1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式專業(yè)碩士的課程體系

應(yīng)以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，也要考慮其職業(yè)特性。因此，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，既要遵從研究生教育的一般規(guī)律，又要兼顧其專業(yè)性，將研究生課程分為學(xué)術(shù)性理論課程和實踐技能培訓(xùn)課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業(yè)學(xué)位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學(xué)同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，除體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性和專業(yè)相關(guān)行業(yè)的特點外，還增加了部分復(fù)合性和交叉性課程。山東理工大學(xué)通過加強對電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文工作的指導(dǎo)，探索和規(guī)范了電氣工程專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和評價指標(biāo)體系，明確指出：專業(yè)學(xué)位論文工作要結(jié)合本人的工作實際，解決工作中的實際問題；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點，不斷探索新方式。目前大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產(chǎn)的教學(xué)模式，采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式；非全日制采取在職不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式。山東理工大學(xué)特別強調(diào)要豐富研究生的實踐經(jīng)歷，全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，采取集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時撰寫實踐總結(jié)報告，完成實踐總體成績評定；對于非全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，根據(jù)研究生所在單位的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和選題意向，開展工程技術(shù)和工程管理的研究，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。

【摘要】隨著工業(yè)建設(shè)的不斷深化，社會對于電氣專業(yè)實用性人才需求越發(fā)迫切，這就為電氣專業(yè)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是對于高職學(xué)校電氣教學(xué)，在學(xué)生基礎(chǔ)物理知識薄弱的情況下，深化電氣教學(xué)，本身就具有一定困難，因此學(xué)校只有從實踐能力入手，讓學(xué)生在動手操作過程中，掌握知識的運用能力。本文將通過高職電氣專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)這一話題進(jìn)行探究，闡述教學(xué)實踐的方法。

【關(guān)鍵詞】高職；電氣專業(yè)；實踐能力

1前言

實踐能力是電氣工程專業(yè)必備的技能，也是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，因此在高職教學(xué)中，只有不斷滲透學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從主觀上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)知識與能力的雙重結(jié)合，這不但為學(xué)生就業(yè)機率提供保證，也是未來工業(yè)化建設(shè)的發(fā)展方向。

2工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

高職電氣專業(yè)工程教學(xué)，本就是以為社會提供電氣工業(yè)人才為教學(xué)目的展開的，因此當(dāng)學(xué)生走出校門時，不只頭腦中要具備專業(yè)電氣知識，工程實踐能力也是學(xué)生必備的素質(zhì)，為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校只有不斷加強工程實踐，開展更多的實驗活動，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。當(dāng)我們提到工程實踐能力時，也許很多人認(rèn)為就是單純的實驗操作，這種認(rèn)知，首先就是錯誤的，工程實踐能力是一個內(nèi)容非常豐富的教學(xué)概念，不但包括圖紙設(shè)計、造價預(yù)算、工程施工、技術(shù)研發(fā)還包括一切與之相連的社會概念，例如環(huán)境背景、市場經(jīng)濟(jì)、社會政策、法律條文等等，所以說高職學(xué)校的實踐能力培養(yǎng)，不只是單純的手動實驗，教師在設(shè)計課程過程中，一定要根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的實踐設(shè)計，同時在實踐過程中，要注重對學(xué)生管理能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生得到的工程實踐能力，是環(huán)境意識、法律意識、科學(xué)意識、合作意識、質(zhì)量意識的綜合能力，這樣才能讓學(xué)生在今后的工作崗位中，適應(yīng)各種社會環(huán)境的沖擊，成為真正大時代中，國家電氣建設(shè)的技能人才。從我國現(xiàn)行的高職教學(xué)體制分析，工程實踐能力是教學(xué)中所忽視的部分，因此在高職電氣專業(yè)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生說起來頭頭是道，可是做起來卻無從下手，這就說明學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)方法和實踐能力不相對應(yīng)［1］。學(xué)生的實踐能力薄弱，正反應(yīng)出當(dāng)下高職教學(xué)的現(xiàn)狀，首先是學(xué)校實驗經(jīng)費不足，很多高職院校的實驗設(shè)備老舊，實驗環(huán)境無法滿足電氣教學(xué)實驗操作，這是學(xué)生理論與實踐跟不上的主要原因。其次是實習(xí)環(huán)節(jié)存在問題，學(xué)生缺乏社會實踐能力，對工廠的基本設(shè)施運作不了解，只是通過單一的課程設(shè)計與畢業(yè)論文實現(xiàn)課堂探究，這往往會讓學(xué)生脫離社會實際問題，致使學(xué)生缺乏對社會環(huán)境的了解，無法適應(yīng)工作運作。為適應(yīng)社會的人才發(fā)展趨勢，在未來高職電氣專業(yè)教學(xué)中，教育學(xué)者以構(gòu)三個“一體”為教學(xué)目標(biāo)。首先是知識傳播與能力培養(yǎng)為一體，其次是素質(zhì)教育與科學(xué)教育為一體，最后是科研探究與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為一體，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備綜合性和智能性等特點，不但具備優(yōu)秀的工程實踐能力，還具備先進(jìn)的工程實踐意識，是符合社會高端經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程技術(shù)人才。

一、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團(tuán)隊的框架結(jié)構(gòu)

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

摘要：構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)全方位、全過程合力育人模式是人才培養(yǎng)的一種重要途徑。哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式研究方面，以和伊頓公司合作為例，建設(shè)了校企合作教學(xué)資源，共建了校內(nèi)聯(lián)合實驗中心、校外工程實踐基地，并推廣到多個企業(yè)，歸納總結(jié)了提高學(xué)生工程實踐能力的校企合作培養(yǎng)模式，為后續(xù)研究實踐提供了值得借鑒的成果。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；電氣專業(yè)

在建設(shè)世界一流大學(xué)的前進(jìn)道路上，扎根中國大地，面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的人才培養(yǎng)模式探究顯得尤為重要。了解企業(yè)用人和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，才能更好地推進(jìn)一流學(xué)校、一流學(xué)科的發(fā)展。建立與社會用人單位合作更加緊密的人才培養(yǎng)機制，與其聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)雙向交流，提高實踐教學(xué)水平；大力推動與企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容；推進(jìn)校企深度融合，探索以推動創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工程教育新模式[1]。在國家的指導(dǎo)下，我校注重與企業(yè)的全方位、全過程合作，構(gòu)建一種有效的人才培養(yǎng)途徑。本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，深入研究校企合作人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實踐。

1校企合作人才培養(yǎng)存在問題

1.1校企合作機制尚未完善

現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)大多建立在教師聯(lián)系、校友支持等個人關(guān)系上，沒有形成組織保障機制，對于人才培養(yǎng)方面起到的作用，也沒有歸納總結(jié)并構(gòu)建成熟的模式；學(xué)校和企業(yè)之間缺少溝通協(xié)調(diào)，未形成合適的聯(lián)動機制，并沒有根本性地融合在一起，對校企合作育人產(chǎn)生了阻礙[2-4]。