教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結(jié)合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調(diào)教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節(jié)、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學?？蒲蟹沼诮虒W的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用?，F(xiàn)以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學?？蒲蟹沼诮虒W的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開?？朔酝蒲械拿つ啃?注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務?？蒲惺墙虒W的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就?！盵1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質(zhì)教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質(zhì)教導上看,21世紀是素質(zhì)教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質(zhì)教導轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導要求高等學校工商治理教導體現(xiàn)科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內(nèi)容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質(zhì)教導的需要。

人文教導與素質(zhì)教導要求高等學校工商治理教導專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內(nèi)容,與素質(zhì)教導接軌;能否提高工商治理學生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應21世紀人文素質(zhì)教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結(jié)合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調(diào)教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節(jié)、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學校科研服務于教學的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用?，F(xiàn)以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學校科研服務于教學的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開?？朔酝蒲械拿つ啃?注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務?？蒲惺墙虒W的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就?！盵1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質(zhì)教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條?！盵3](P6)從素質(zhì)教導上看,21世紀是素質(zhì)教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質(zhì)教導轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導要求高等學校工商治理教導體現(xiàn)科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內(nèi)容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質(zhì)教導的需要。

人文教導與素質(zhì)教導要求高等學校工商治理教導專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內(nèi)容,與素質(zhì)教導接軌;能否提高工商治理學生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應21世紀人文素質(zhì)教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

1.知識結(jié)構(gòu)

(l)層次性:知識結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎上求專，在專的基礎上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發(fā)展

(2)核心性:金字塔知識結(jié)構(gòu)的核心知識就是大學生所選擇的主導學科，詳細指某一學科專業(yè)所必須把握的基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。以工商治理專業(yè)為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術(shù)科學，人文與社會科學方面的知識;專業(yè)基礎知識就是與治理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟學、會計學、財務治理、生產(chǎn)治理類的知識;專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，核心課程好比“根據(jù)地”學好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的外圍知識，如相關(guān)學科知識、政策法規(guī)知識等。外圍知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。

(3)綜合性:金字塔型知識結(jié)構(gòu)作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復雜的知識綜合體。縱向知識是科學技術(shù)深人發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識的連續(xù)性橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關(guān)系?？v橫交錯，形成知識的綜合網(wǎng)絡。

(4)動態(tài)性:隨著社會科學的發(fā)展和技術(shù)的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產(chǎn)生。適應這種變化，大學生的知識結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應當根據(jù)實際需要，不斷進行定向調(diào)動。知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)動有兩方面的意義:一是知識結(jié)構(gòu)中各類知識的動態(tài)調(diào)寫作論文整。大學生應當把握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補充到自己的知識領域中。只有自己把握最牢固的基礎理論知識和最先進的科學知識，才能站在科學技術(shù)前沿，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識結(jié)構(gòu)整體的動態(tài)調(diào)動，大學生應當根據(jù)社會不斷發(fā)展的需要，選擇相關(guān)知識為我所用，加強對社會的適應能力。

2.能力與素質(zhì)

*年是我區(qū)企業(yè)治理培訓工作加大力度,進步深化的一年,也是為“十五”期間加速企業(yè)經(jīng)營治理者和經(jīng)濟治理干部培訓打好基礎的一年。

一、加強組織領導,政策措施得力

按照國家經(jīng)貿(mào)委*年培訓工作要點的精神,我委對培訓工作高度重視,年初召開全區(qū)培訓工作會議,制定了《*年全區(qū)企業(yè)治理職員培訓工作要點》,對全區(qū)企業(yè)治理培訓工作進行了全面部署。提出了精心組織、分類指導、典型示范、全面推開的原則。制定了強有力的政策措施。同時將培訓任務列進自治區(qū)經(jīng)濟責任考核目標。組織了調(diào)查指導小組赴各盟市、各大企業(yè)進行調(diào)研指導,在國家經(jīng)貿(mào)委和自治區(qū)黨委、政府的領導下,在全區(qū)培訓工作者的共同努力下,全面完成了*年的培訓任務,從而使企業(yè)治理培訓工作上了新的臺階,為“十五”期間的培訓工作奠定了基礎。

二、“雙基”培訓積極有序的開展

“雙基”培訓是列為我區(qū)*年全區(qū)企業(yè)治理培訓的重點,要求各盟市、企業(yè)切實加強領導,認真組織實施。一是我委組織18戶大企業(yè)參加國家貿(mào)委舉辦的“雙基”培訓班。二是組織12個盟市和20戶自主培培訓企業(yè)的教師參加全國“雙基”師資培訓班。三是組織了在北京經(jīng)管院舉辦的經(jīng)貿(mào)委系統(tǒng)主任處長“雙基”培訓班。四是舉辦了全區(qū)重點企業(yè)領導職員“雙基”培訓班。以上這些舉措為全區(qū)開展“雙基”培訓起到典型示范、培育師資、重點引導、以點帶面、全面推開的作用。全區(qū)十二個盟市和各大中型企業(yè)都積極開展了“雙基”培訓,如呼和浩特市、包頭市、通遼市、鄂爾多斯市、呼倫貝爾盟等盟市與區(qū)外先進地區(qū)協(xié)作對口培訓,學習先進,加強交流,促進合作,進步了培訓效果,辦出了特色。*年全區(qū)“雙基”培訓人數(shù)達15003人次,其中大中型企業(yè)治理職員980l人次;中小型企業(yè)治理職員3594人次;經(jīng)貿(mào)委系統(tǒng)公務員和師資培訓928人。

三、工商治理培訓進一步提升

中國加入WTO,經(jīng)濟全球化的進程日益加快,社會主義經(jīng)濟建設對管理人才提出了新的要求,而傳統(tǒng)的重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復合型工商管理人才培養(yǎng)模式,已遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,如何立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度,審時度勢,與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式,把好教育質(zhì)量生命線,提高國際競爭力,是擺在我們高教工作者面前的一個重大課題。\

1以招生制度改革為切入點,增強工商管理專業(yè)人才選拔的靈活性

1·1學校應具有招生自主權(quán),且適當改變工商管理的生源結(jié)構(gòu)

我國的招生工作與全國統(tǒng)一高考相適應,它有利于國家資源的合理調(diào)配和招生工作的有序開展,但學校在選拔人才方面往往缺乏靈活性。工商管理(BA)畢業(yè)后從事的是企業(yè)綜合管理、決策咨詢、參謀或工商企業(yè)的計劃、生產(chǎn)、技術(shù)管理和技術(shù)分析工作。實踐性較強,而理論與實踐結(jié)合需要一個過程。用人單位普遍反映工商管理類大學生獨擋一面的時間跨度太長。為此,工商管理專業(yè)應改變只從應屆高中畢業(yè)生中招收的單一生源結(jié)構(gòu),可以適當從企業(yè)單位和科研單位招收有3~5年工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員,或直接從應屆工程技術(shù)類學生中招收,學制可以是1年或2年。專修管理和商務知識,以解決技術(shù)功底薄、實踐性差、培養(yǎng)周期長的弊端。

1·2要注重錄取標準的綜合化

我國的高考制度基本上還是以統(tǒng)一高考的成績?yōu)楹饬繕藴?這在客觀上造成了學校盲目追求升學率,壓抑學生個性,導致中等教育漸漸誤入應試教育的歧途。而美國學生的中學學業(yè)成績甚至占了錄取標準比重的30%,另外,考生的特長、社會經(jīng)歷也是錄取指標,學生如果在音樂、美術(shù)、體育、演講等方面表現(xiàn)出特殊才能,往往可以免試入學,名牌大學也不例外。正如常青藤聯(lián)盟大學的小冊子中所言:“力求發(fā)現(xiàn)那些學術(shù)上最符合要求,而且有希望能為大學生活甚至大學以外世界的生活做出貢獻的人。為實現(xiàn)這些目標,就要求選擇具有各種不同興趣、經(jīng)歷和能力的學生,這將使學校顯得生氣勃勃。”