摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于我們的重要性，在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程來(lái)完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會(huì)有一個(gè)沖突和調(diào)節(jié)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，由于具體情況的差異，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的具體操作也會(huì)遇到不同的阻礙。因而在實(shí)踐過(guò)程之中，遇到的問(wèn)題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。下面是我對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法。

1作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色，在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

1．1教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。

摘要：要想提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須要關(guān)注不同教學(xué)模式的分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候感覺(jué)非常困難，同時(shí)難以找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，化學(xué)教師需要靈活調(diào)整不同的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，著眼于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，積極實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)策略和手段的有機(jī)組合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這一點(diǎn)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；課堂教學(xué)模式

在時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)體制有了進(jìn)一步的深化及改革，整體的教育教學(xué)水平提升非常快。為了為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，許多教師開(kāi)始調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，豐富教育理念，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠在參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，積極內(nèi)化個(gè)人的知識(shí)。作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力大有裨益，這門(mén)學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的思維能力，觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)踐能力提升速度非?？?。教師需要深入剖析化學(xué)課程的特殊性，關(guān)注課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求，確?；瘜W(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)和有趣，提升學(xué)生的知識(shí)吸收效率及質(zhì)量。只有這樣才能夠更好的彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

在高中教育教學(xué)體制改革時(shí)，有的教師開(kāi)始以學(xué)生為中心。將教學(xué)策略的改革與學(xué)生的自主探索融為一體，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽探索。與其他學(xué)科相比，化學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學(xué)教師一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，另一方面需要適當(dāng)融入全新的教學(xué)模式，注重不同教育教學(xué)策略的有效調(diào)整以及靈活組合，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)的有效提升。但是，高中化學(xué)教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了許多困難及障礙，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了教學(xué)改革。

（1）無(wú)視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問(wèn)題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。由于教材版本不同，教材的重點(diǎn)和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對(duì)初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問(wèn)題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要求會(huì)較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時(shí)，初中升入高中中間會(huì)經(jīng)過(guò)暑假，暑假期間學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸遺忘初中所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，在剛進(jìn)入高中時(shí)無(wú)法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會(huì)有一定差異，剛開(kāi)始上課時(shí)師生之間都不了解，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，所以最初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)化學(xué)有初步的了解，同時(shí)也要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒(méi)有要求掌握的知識(shí)，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)問(wèn)題就是如何將教材中的知識(shí)遷移到學(xué)生的思想和意識(shí)中．更重要的是，需要加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，這才是知識(shí)遷移的最終目的．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中，就是通過(guò)探究教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)上述遷移，這主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是內(nèi)容和過(guò)程，而探究?jī)?nèi)容的本質(zhì)也就是內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程，基本理論知識(shí)的鋪陳就是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本前提，如果在探究過(guò)程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的話，探究過(guò)程就不具備意義，甚至完全無(wú)法進(jìn)行．化學(xué)教材中的基本內(nèi)容以及基本結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于學(xué)生后期教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)十分有必要．教師需要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)保證學(xué)生基本的認(rèn)知能力，基于此來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的反思

1．合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，新課程理念對(duì)于探究教學(xué)方法十分推崇，這固然是因?yàn)樘骄拷虒W(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，但是方法再好也不意味著能夠完全應(yīng)用于任何一種內(nèi)容的教學(xué)，因此在對(duì)探究教學(xué)方法加以利用的時(shí)候還需要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，否則就本末倒置，就會(huì)在過(guò)于關(guān)注教學(xué)方法的情況下抹殺了教學(xué)本身的目的和意義．

隨著我國(guó)教育體制改革的深入開(kāi)展，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到從思想層面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，用相應(yīng)學(xué)科思想去考慮學(xué)科問(wèn)題的重要作用，而化學(xué)思想通常是指學(xué)生在解決或者思考化學(xué)問(wèn)題時(shí)所用到的化學(xué)思維方式以及化學(xué)思維擴(kuò)展．本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際給出了化學(xué)思想培養(yǎng)的措施．

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維的意義

思維的定義比較復(fù)雜，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人體大腦對(duì)所感知到的事物的概括性描述，思維包括分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題、比較問(wèn)題、概括歸納問(wèn)題，演繹和推理問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維具有重要意義．具體表現(xiàn)在:(1)有利于加深學(xué)生的思維力度．通過(guò)思維的簡(jiǎn)單定義可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界問(wèn)題的感知能力，可以讓學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)思考的更深入，探索的更廣泛．(2)有利于加快學(xué)生接受新知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)．從思想層面培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度．(3)有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育．思維的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)化學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

二、化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)整體思維．整體思維是一般思維的升華、總結(jié)和概括，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生站得更高，有能力看得更遠(yuǎn)，可以從總體上把握全局．

2．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動(dòng)態(tài)思維．動(dòng)態(tài)思維與靜態(tài)思維相對(duì)．所謂的動(dòng)態(tài)思維就是用發(fā)展的眼光觀察世界，利用動(dòng)態(tài)平衡的手法解決化學(xué)問(wèn)題．當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，是動(dòng)態(tài)的社會(huì)，只有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，才能掌握事物的動(dòng)態(tài)發(fā)展原理，分析總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中蘊(yùn)涵的思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維．