摘要:本文在分析高校師德建設(shè)和考核評價現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，多角度、全方位分析當(dāng)前高校師德建設(shè)和評價體系存在的問題，提出了從樹立正確的教育理念、明確師德考核評價標準、規(guī)范評價程序、加強制度建設(shè)、構(gòu)建長效機制等方面構(gòu)建并完善師德考核評價體系。

關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評價體系建設(shè)

在2014年教師節(jié)座談時講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊伍規(guī)模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時也給教師隊伍的管理教育帶來考驗，特別是在市場經(jīng)濟條件下個別教師價值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴謹、舉止行為不規(guī)范、奉獻意識淡化、團隊意識差、缺乏科學(xué)的精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強師德宣傳、注重典型示范、強化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評價與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評價體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機制、完善制度建設(shè)，在評價標準、評價手段、評價范圍、評價程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評價體系。但目前涉及師德長效機制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評價體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評價面臨的問題

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師素養(yǎng)，立德為本”。建立一直高素質(zhì)的教職工隊伍是現(xiàn)代化高等教育的迫切需要，是教育的生命源泉，師德師風(fēng)建設(shè)是教育的靈魂所在，在教師隊伍中進行作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)具有十分重要的意義。而高校行政管理人員作為一支為高校教學(xué)科研服務(wù)的隊伍，是高校教師隊伍中一個重要的組成力量，其素質(zhì)的高低直接影響了高校各項工作的質(zhì)量和高校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行力度。因此，我們很有必要對高校行政管理人員的師德建設(shè)進行探討。俄國著名教育家烏申斯基說，學(xué)校有三要素：行政管理、教育和研究。高校的行政管理是實現(xiàn)其教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能的基礎(chǔ)。高等學(xué)校行政管理的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到高等學(xué)校的生存與發(fā)展。作為行政管理的首要要素———人員要素，它既是行政管理的主體，又是行政管理的基礎(chǔ)。行政管理要靠人來組織實施，行政管理活動本質(zhì)上是人的活動，離開了人的要素，行政管理也就無從談起。高等教育的可持續(xù)發(fā)展離不開高校行政管理人員的智慧和潛能。在全面推廣教育質(zhì)量工程向管理要素質(zhì)，向管理要效益，向管理要人才的形式下，高校行政管理人員素質(zhì)的提高顯得很是緊迫。然而，在當(dāng)前高校行政管理人員隊伍中，卻普遍存在師德建設(shè)意識薄弱的問題，其主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，對自身作為高校教師隊伍的一個重要組成部分認識不足。很多在行政崗位上的高校教師，只把自己定位于一個為教學(xué)科研服務(wù)的辦事人員，卻不知其行為是否符合一個高校教師的道德要求關(guān)系以對學(xué)生直接形成了潛移默化的影響，同時也關(guān)系到社會對學(xué)校教師的評價。第二，重業(yè)務(wù)、輕師德的現(xiàn)象在高校行政管理人員隊伍建設(shè)中普遍存在。高校行政人員在注重自身業(yè)務(wù)能力提高的同時，往往卻忽略了加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)和道德修養(yǎng)。第三，未形成行政管理人員師德建設(shè)培養(yǎng)體系。目前相關(guān)工作仍處于探索階段，未有相應(yīng)的政策出臺，可行的實施辦法、常態(tài)化的培養(yǎng)計劃、師德建設(shè)的評價制度等更是缺失。高等教育是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用?！笆濉备咝？萍脊ぷ饕蟀讶瞬抨犖榻ㄔO(shè)作為根本保障。因此，我們必須把高校行政人員師德建設(shè)工作推向深入，形成制度。高校行政管理人員師德建設(shè)應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一、加強政治思想素質(zhì)培養(yǎng)，明確自身定位

政治思想素質(zhì)主要是指行政管理人員應(yīng)當(dāng)具有的思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等基本品質(zhì)。政治思想素質(zhì)是基本素質(zhì)中最重要的素質(zhì)之一，要想做好行政管理工作，良好的政治思想素質(zhì)是基本要求。高校肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略需求提高服務(wù)的重任，行政管理人員需要為學(xué)校的教學(xué)、科研單位做好服務(wù)、綜合協(xié)調(diào)工作；同時也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢和執(zhí)行。這就要求其工作人員在政治上必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展為主題，切實領(lǐng)會其精神實質(zhì)，樹立全心全意為全校師生員工服務(wù)的思想，不計名利，忠于職守。在高校中，管理工作、教學(xué)工作、服務(wù)工作是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的三個方面，三位一體，不可缺失，只是崗位、分工不同，其擔(dān)負的使命是一樣的，行政管理人員應(yīng)以高素質(zhì)的高校教師要求自己，樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人的理念，提高高校行政管理工作水平。

二、加強職業(yè)道德教育，提升道德素養(yǎng)

（一）愛崗敬業(yè)，甘于奉獻

行政管理工作雜而繁瑣，但卻是學(xué)校正常運作的基本保障，只有行政管理人員增強工作的使命感、責(zé)任心和事業(yè)心，工作中不分巨細均以百年育人的理念進行對待，對工作無怨無悔、孜孜以求，投入熱情和精力，才能保證高校行政管理工作的高效運轉(zhuǎn)。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是教師在從事教書育人工作時必須遵守的各種道德規(guī)范的綜合。它既要體現(xiàn)教師的工作特點與性質(zhì)，又要體現(xiàn)當(dāng)今社會對教師的要求與期待，是教師最基本的行為規(guī)范。目前，一些高校對師德治理重視不夠，師德治理跟不上形勢發(fā)展的需要；一些教師敬業(yè)精神欠缺，功利思想嚴重，育人意識淡化。。分析師德失范的原因并探尋師德建設(shè)的對策，對于我國高校教學(xué)與管理具有重要的意義。

一、高校師德有待加強的原因

1．市場經(jīng)濟的沖擊

在社會轉(zhuǎn)型期，社會主義市場經(jīng)濟促進師德進步的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響，一個十分顯著的特點是，市場經(jīng)濟的功利原則、競爭原則、等價交換原則不加分析和選擇地盲目應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致拜金主義、個人主義有一定程度的泛起，甚至出現(xiàn)了拜金主義傾向；下海熱，跳槽熱及第二職業(yè)熱使部分教師很少關(guān)注自身師德建設(shè)；敬業(yè)奉獻精神受到“實惠”的侵襲。由于上述因素的交互作用，導(dǎo)致師德的內(nèi)在自我約束力和外在制約力相對脆弱，師德教育缺乏理論化與系統(tǒng)化，而流于形式。

2．教師考評制度不完善

高校教師評價指標過多強調(diào)科研能力和學(xué)術(shù)水平，而缺乏師德方面的評價機制。從新進教師的選拔錄用到教育教學(xué)的考核，從教師的職稱評聘到進修、考博，都把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和刊物等級作為硬性指標和主要標準，而師德師風(fēng)評價往往有意無意被忽略，成為一種可有可無的軟要求，也就是說評價標準存在一手硬、一手軟的現(xiàn)象。這種重才輕德的考評制度，勢必導(dǎo)致高校教師重視科研業(yè)務(wù)水平的提高，而忽視自身職業(yè)道德素質(zhì)。

1加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競爭的不斷加劇，高校要想獲得長遠的發(fā)展，必須要通過提高社會知名度吸引生源，而提高高校社會知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會對高校人才的認可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導(dǎo)員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的輔導(dǎo)員管理隊伍才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是提高輔導(dǎo)員自己素質(zhì)的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國家對高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對輔導(dǎo)員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，認為輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過程中仍然存在不少的問題：

2.1缺乏責(zé)任心，不安心工作我國高校的輔導(dǎo)員一般來源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導(dǎo)致他們在具體的工作中不認真負責(zé)，其主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員對本職工作不滿意。很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個過渡，而沒有把輔導(dǎo)員工作看做是自己畢生的事業(yè)來看待，從而輔導(dǎo)員在工作時不會將過多的精力放在學(xué)生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門中；二是輔導(dǎo)員在工作中缺乏責(zé)任心。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導(dǎo)員對其工作的重視程度也不夠，這樣他們在工作時不認真負責(zé)。例如輔導(dǎo)員在處理一些問題時處于情面因素，采取得過且過的方式，甚至一些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的思想政治問題時，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時開導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生的成長出現(xiàn)問題。

2.2奉獻意識不高我們不可否認高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導(dǎo)員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實，但是其決不能成為輔導(dǎo)員消極工作的理由。然而在實際工作中輔導(dǎo)員會以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績差的借口，其實造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導(dǎo)員的奉獻意識不高。他們過分強調(diào)自己的個人利益，而忽視了輔導(dǎo)員工作的社會公共價值，以至一些輔導(dǎo)員為了實現(xiàn)自己的個人利益，他們利用高校的教育資源組織學(xué)生參加各種社會商業(yè)活動，影響學(xué)生的社會主義核心價值觀的樹立。

一、師德的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，是教師在從事教育勞動中中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，它包括呈現(xiàn)在外的師德行為和隱含在內(nèi)的師德品性。其內(nèi)涵總結(jié)起來就是“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”。鄧小平同志曾指出，“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！备咝＝處熓菍W(xué)生增長知識、素質(zhì)拓展和思想進步的導(dǎo)師，其素質(zhì)將直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展和整個國民素質(zhì)的提高。而師德作為教師素質(zhì)的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。

二、保定市某高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國地級市中，保定市的高校綜合數(shù)量排名第一，其中本科院校達到7所。因此加強保定市高校教師師德建設(shè)有著重大的意義?；诖?，我們對保定市某高校的全日制本科生、研究生及教師進行了一次師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，并做了詳細的統(tǒng)計及分析，能夠為高校及相關(guān)部門有針對性的開展師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。本文采取的是問卷調(diào)查的方式對保定市某高校師德建設(shè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并做了詳細的記錄與分析。針對學(xué)生（全日制本科生及全日制研究生）共發(fā)放調(diào)查問卷共計500份，其中回收有效問卷487份，回收率達97.4%。調(diào)查內(nèi)容主要分為以下幾個方面：（1）教師職業(yè)道德總體素質(zhì)；（2）教師為人師表及教書育人；（3）教學(xué)態(tài)度及責(zé)任心；（4）對學(xué)校師德建設(shè)的滿意度；（5）造成教師教學(xué)積極性不高的原因；（6）職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平；（7）提高高校師德建設(shè)的措施。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.教師職業(yè)道德總體素質(zhì)。作作風(fēng)，其基本要求可以概括為愛崗敬業(yè)教書育人；治學(xué)嚴謹求真創(chuàng)新；誠實守信人格高尚；言傳身教為人師表等四個方面?？闯鲈撔W(xué)生對教師職業(yè)道德總體素質(zhì)比較滿意，只有6%的學(xué)生認為該校教師職業(yè)道德總體素質(zhì)為一般。但在教書育人方面，有51%的學(xué)生認為教師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心程度為一般，這說明該校教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生的交流，熱愛學(xué)生，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，這是教師搞好教育教學(xué)工作的重要因素,也是教師應(yīng)具備的道德行為之一。在為人師表方面，可以看出該校教師在言行舉止、衣著方面是符合教師的職業(yè)形象，做到了“以身立教”,成為學(xué)生的表率。

2.對當(dāng)前的師德師風(fēng)建設(shè)狀況最不滿意的方面是什么。學(xué)生對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)最不滿意的地方就是教師在行課過程中態(tài)度敷衍，散漫隨意，這個比例達到了47%。學(xué)生不滿意的地方還有就是教師對待學(xué)生態(tài)度粗暴，品行不端。這說明該校應(yīng)加強教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，并引入新的考核評估機制，調(diào)動教師的教學(xué)和工作的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。