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長(zhǎng)頭發(fā)男孩

他是我班一個(gè)帥帥的時(shí)尚男孩，體育健將。那天，他被主任“逮”住了，因?yàn)槟穷^過(guò)長(zhǎng)的頭發(fā)。

大約半個(gè)小時(shí)后，他回來(lái)了，滿臉的不服氣。我將他叫到面前。他仍昂著頭，別著臉。

“你怎么了？這個(gè)樣子可不好。”

“他揪我頭發(fā)！”他幾乎是向我喊出來(lái)的。淚水，也應(yīng)聲滑下。

我的心也隱隱作痛。

我輕聲說(shuō)：“可能主任剛才的態(tài)度傷害了你，我替他向你道歉。但是他指出的問(wèn)題是對(duì)的，你看你的頭發(fā)，這么長(zhǎng)，這么亂?！彼怀雎暳恕Ｒ环勑倪^(guò)后，他終于答應(yīng)雙休日去理發(fā)。

星期一一到校，我的目光便最先鎖定了他的發(fā)型——理了，整齊了，但長(zhǎng)度變化不大。我叫過(guò)他，他一臉不好意思地笑：“我不喜歡剪短?！薄澳憧梢约糇约合矚g的發(fā)型，但有一定的限度，長(zhǎng)發(fā)不行，你是學(xué)生?！蔽艺f(shuō)。他低著頭沉默了?！澳阏f(shuō)怎么辦？”我問(wèn)他?！拔疫@周末……”“不用周末。今天中午我準(zhǔn)你一小時(shí)的假去理好。”我打斷他的話。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午到校，我滿心希望地看向他，我又失望了：耳邊短了，但腦后的頭發(fā)仍然很長(zhǎng)?，F(xiàn)在怎么辦？我可以帶著他強(qiáng)制剪短，可這樣的話，剪斷的不僅是他的長(zhǎng)發(fā)，還有他的自尊和師生間的和諧。一時(shí)間，事情陷入了僵局。

第二天上午有作文課，題目：說(shuō)不盡的他（她）。

猛然間，我有了主意。

“我們班，可謂是地靈人杰，英才濟(jì)濟(jì)。有技?jí)喝盒鄣膶W(xué)習(xí)狀元，聞名校園內(nèi)外的小主持人，出手不凡的小作家，還有馳騁賽場(chǎng)的體育明星。今天，咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)咱班的那個(gè)他（她），實(shí)話實(shí)說(shuō)。”

一時(shí)間，教室里熱鬧了。

不久，有人說(shuō)起他。

“體育特棒，是咱班的‘劉翔’?！?/p>

“人長(zhǎng)得很帥?！贝蠹液逍?。

“很講義氣?！?/p>

“脾氣有點(diǎn)壞，喜歡用拳頭說(shuō)話，希望他學(xué)會(huì)控制自己?！?/p>

“頭發(fā)有點(diǎn)長(zhǎng)，希望他能剪短一點(diǎn)，那樣會(huì)更帥氣。”我看見(jiàn)他低下了頭。

“同意大家的評(píng)論嗎？”我問(wèn)他。

他紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那就讓我們看他的行動(dòng)吧?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。

下午，他走進(jìn)教室時(shí)像變了個(gè)人，一頭整齊的短發(fā)顯得更加清爽，更加瀟灑。

非常慶幸，當(dāng)我面對(duì)一塊堅(jiān)硬的冰時(shí)，我沒(méi)有選擇用同樣的堅(jiān)硬與之對(duì)抗、將其擊碎，而是把陽(yáng)光照在他的身上。

是的，堅(jiān)冰也會(huì)成涓涓細(xì)流，只要有陽(yáng)光。

溫柔的力量

他，上課總轉(zhuǎn)頭，亂說(shuō)話，以擾亂課堂秩序?yàn)榧喝?，把挨批評(píng)當(dāng)作家常便飯；不過(guò)有一優(yōu)點(diǎn)：好打抱不平，見(jiàn)義勇為。

那天，在又一次“勇為”之后，他收到了一張字條：

我發(fā)現(xiàn)，你是一個(gè)真正的男子漢。我相信，別的事你也可以做得更好?！粋€(gè)關(guān)注你的人

他愣愣地看了半天。之后幾天，言行明顯收斂了許多，上課也聽(tīng)講了。

不久，又一張字條不期而至，仍是那娟秀的字跡：

真替你高興，你的歷史小測(cè)驗(yàn)及格了，加油！

他的嘴角露出一絲不易覺(jué)察的微笑。從那以后，在不時(shí)的激勵(lì)中，在進(jìn)步的興奮中，他真的變了——不再擾亂課堂，不再百無(wú)聊賴，相反，他沉靜了，學(xué)習(xí)逐漸成了他生活的主題。

——就這樣，我導(dǎo)演了這個(gè)“字條的故事”。

每一顆心靈，都渴望溫柔的撫慰；每一種撫慰，都是一種無(wú)形而巨大的力量。而能洞穿巖石的，不是鋼槍?zhuān)悄菧厝岬乃?；能?qū)散寒冷的，不是烈火，而是那和煦的春風(fēng)