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《企業(yè)管理實務(wù)》教學(xué)點滴

摘要：《企業(yè)管理實務(wù)》是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大困難。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，這是個值得深入探索的教學(xué)方法問題。本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行了三個方面的嘗試：一、以學(xué)生為本，實行主體性教學(xué)；二、注重實踐，實行情景性教學(xué)；三、開放作業(yè)，實行研究性教學(xué)。

正文：《企業(yè)管理實務(wù)》是一門綜合社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、數(shù)學(xué)以及工業(yè)基礎(chǔ)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性課程，也是一門有較強(qiáng)實踐指導(dǎo)作用的課程。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這門課程既重要，又有難度。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，為他們將來的職業(yè)生涯鋪墊有效的教育（人格、素質(zhì)、知識）基礎(chǔ)，這是個值得深入探索的教學(xué)方法問題。本人在多年的教學(xué)實踐中，本著“施教之功，貴在引路，妙在開竅”的理念，針對教學(xué)中的具體問題進(jìn)行了三方面的嘗試。

一、以學(xué)生為本，實行主體性教學(xué)。

所謂主體性教學(xué)是指師與生都是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)活動的主人。表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。其核心是要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實行主體性教學(xué)，關(guān)鍵是保障主體地位。應(yīng)從以下三個方面入手：

第一、激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的積極心理狀態(tài)，沒有興趣或興趣索然，學(xué)生的思維則處于消極的，或半休眠狀態(tài)，結(jié)果自然是雖學(xué)無成。激發(fā)興趣是任課教師要做的第一項工作。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在從基礎(chǔ)課理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入專業(yè)課理論學(xué)習(xí)的過程中，在思維方法上有個轉(zhuǎn)變過程。他們一方面對一系列陌生的專業(yè)述語和所涉及的社會知識感到困惑；另一方面又對新課程的知識體系、學(xué)習(xí)目的與要求感到茫然。這個時候若引導(dǎo)不當(dāng)，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。任課教師要做的工作是幫助他們樹立自信和激發(fā)對課程的興趣，設(shè)法將學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。怎樣實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變呢？一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)管理知識的重要性?？赏ㄟ^我國的管理現(xiàn)狀與國外發(fā)達(dá)資本主義國家的管理相比較，看到差距，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和歷史史命感，從而深刻地認(rèn)識學(xué)習(xí)管理知識的重要性，二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赏ㄟ^例舉大量成功企業(yè)家的事實，引發(fā)學(xué)生嘗試成功的熱望，誘導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)管理知識的興趣。完成了這個轉(zhuǎn)變，就實現(xiàn)了教學(xué)第一個階段的主體性保障。

第二，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

對課程興趣的培養(yǎng)并不是一勞永逸的，而應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是讓學(xué)生保持課程興趣，保障學(xué)生主體地位的有效方法。

學(xué)生參與課堂教學(xué)，除了一般意義上的問、思、答、議外，還有更深層的內(nèi)涵，即讓學(xué)生感受他自己就是教學(xué)中的主體。例如，在分析案例時，要求學(xué)生以廠長（經(jīng)理）的身份思考問題，回答問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既可找到自信，又可保持興趣。此外，還可根據(jù)《企業(yè)管理實務(wù)》的特點，寓教于學(xué)。例如；在領(lǐng)導(dǎo)制度一章，講到廠長（經(jīng)理）必備的條件和素質(zhì)時，我在黑板上出了個題目——“對照廠長（經(jīng)理）必備的條件和素質(zhì)這面鏡子，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，”讓學(xué)生思考討論。學(xué)生先對照課本從政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、作風(fēng)素質(zhì)、身體素質(zhì)幾方面給自己打分，然后分析自己的優(yōu)勢與不足，并討論克服不足的良策妙計。有的還擬出了改進(jìn)方案與措施。這樣一來，學(xué)生完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，不僅學(xué)習(xí)興趣更濃了，而且起到了以廠長（經(jīng)理）為楷模，塑造自我、完善自我的促進(jìn)作用，達(dá)到了教書育人的目的。

第三。教會學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性發(fā)展。

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)的主動性的具體表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，通過獨立的思考，提出創(chuàng)造性的意見、觀點，這是學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是思維方法，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講授價值工程內(nèi)容時，讓學(xué)生先了解有關(guān)理論，再設(shè)專門的討論課，讓學(xué)生根據(jù)“價值＝功能/成本”原理，圍繞著“在保證產(chǎn)品功能（作用、用途）的前提下，設(shè)法降低產(chǎn)品成本（壽命周期成本），從而提高產(chǎn)品價值”這一主題來創(chuàng)造性地設(shè)計新產(chǎn)品。每當(dāng)這時，學(xué)生們都能積極主動地參與討論和設(shè)計，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力與潛能。從考試結(jié)果來看，百分之百的學(xué)生都能掌握這部分內(nèi)容。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、注重實踐實行情景性教學(xué)。

情景教學(xué)是指利用和創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生面臨具體問題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們獨立探索問題的一種教學(xué)方法。通俗點說，是讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，模擬性操作。

情景教學(xué)最重要的特征之一是實踐性。人的認(rèn)識始于實踐，活動與實踐是人類認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對社會知識，工業(yè)常識的欠缺，限制了他們對管理理論知識的理解。通過實施情景教學(xué)，讓學(xué)生從感性到理性，從具體到抽象地認(rèn)識事物，是符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。實行情景性教學(xué)，可從以下幾方面進(jìn)行：

（一）走出校園，深入企業(yè)見習(xí)。

讀書是學(xué)習(xí)，實踐也是學(xué)習(xí)。課程中許多理性知識若沒有感性認(rèn)識是很難理解的。例如：在課堂上想講清管理組織中的車間、工序、流水生產(chǎn)線等概念是相當(dāng)困難的。但是，如果我們帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場看一看，

很快便明白了。有了感性認(rèn)識，再談管理理論就容易接受多了。

（二）設(shè)置現(xiàn)場，模擬操作演習(xí)。在實踐活動受到時間和客觀限制的情況下，可因陋就簡，自設(shè)現(xiàn)場，組織學(xué)生參加模擬操作演習(xí)。例如：在講授推銷策略時，讓學(xué)生分組分別扮演推銷員和不同的顧客，進(jìn)行推銷策略的演練。通過活動，他們不同程度地領(lǐng)悟到各種推銷策略的實踐指導(dǎo)作用，加深了理解。

（三）案例分析，透視事物本質(zhì)。講授《企業(yè)管理實務(wù)》課程，關(guān)鍵是通過分析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通管理的基本原理與方法。對案例剖析清楚，才能深入淺出地道出深奧的管理理論。例如：通過分析湖南美晨集團(tuán)與廣西柳州牙膏廠的廣告大戰(zhàn)，講清廣告的作用與威力；通過分析電視機(jī)市場的價格大戰(zhàn)，講清市場競爭與價格的理論；通過分析諾基亞以人為本的實例，講清科技是第一生產(chǎn)力的硬道理；通過分析青島雙星的領(lǐng)導(dǎo)方式，講清管理方格理論。教學(xué)生學(xué)會透視事物，就等于給了他們解決問題的金鑰匙。

（四）形象直觀，采用多媒體教學(xué)。使用電子計算機(jī)、實物投影儀等多種現(xiàn)代化設(shè)備和手段教學(xué)，可形象、直觀地說明問題。例如，在講授現(xiàn)代管理方法中的網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)時，由于繪制網(wǎng)絡(luò)圖的復(fù)雜性，常規(guī)教學(xué)效果不佳。若將這個內(nèi)容利用多媒體制成課件，進(jìn)行直觀教學(xué)，則能收到極佳效果。

綜上述，情境教學(xué)巧妙地把認(rèn)識與情感、抽象思維與形象思維、教與學(xué)、指導(dǎo)與非指導(dǎo)等因素加以協(xié)調(diào)、平衡與整合，在更深層上反映了教學(xué)認(rèn)識的進(jìn)程模式。它是一種被實踐證明了的有效的教學(xué)方法。

三、開放作業(yè)，實行研究性教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)，在國外也稱主題研究，項目、課題研究。它具有四個特點：1、圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)；2、呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢；3、主要由學(xué)生自己完成；4、重視結(jié)果，并要注重學(xué)習(xí)過程的感受和體驗?！镀髽I(yè)管理實務(wù)》教學(xué)較適宜采用這種方法。

有的同志認(rèn)為：中職學(xué)生底子差，能力弱，擔(dān)心采用此法收不到好效果。我在教學(xué)中嘗試過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，結(jié)果是樂觀的。在講授決策理論時，布置了一次大作業(yè)。要求學(xué)生調(diào)查了解某個企業(yè)的某項決策情況，并分析評價其決策效果。結(jié)果有大約80%的學(xué)生完成得很好，20％的學(xué)生也能在指導(dǎo)下完成?？梢?，研究性學(xué)習(xí)是否適用，并不在于研究人的水平，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾谓o研究性學(xué)習(xí)定位。

我認(rèn)為，對中職學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)的定位應(yīng)該是：以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生介入學(xué)科問題的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果是科學(xué)的，有創(chuàng)造性的，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。

教學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，為他們將來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：（1）《教育方法與藝術(shù)全書》，高長梅白昆某主編，中國物資出版社出版。（2）《以學(xué)生為主體教學(xué)的幾點體會》，摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》。（3）《新編企業(yè)管理》，穆慶貴陳文安主編，立信會計出版社出版。