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摘要：作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)承載著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，如草蛇灰線般貫穿于中國歷史的漫漫征程中。幼兒武術(shù)教育以武術(shù)運(yùn)動為載體，結(jié)合多領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展，通過多種教學(xué)形式，綜合武術(shù)禮儀、武德宣揚(yáng)、藝術(shù)鑒賞等武術(shù)元素，弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神，促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒武術(shù)教育；文化傳承；武德；武術(shù)禮儀

1幼兒武術(shù)教育的價值

1.1弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

2022年5月27日，習(xí)近平主席主持中共中央政治局第三十九次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。[1]文化傳承任重道遠(yuǎn)。3-6歲是幼兒身心發(fā)展的敏感期，也是文化傳承之起點(diǎn)。緣此，幼兒武術(shù)教育應(yīng)納入幼兒啟蒙教育中。幼兒武術(shù)禮儀教育可直觀、形象地引導(dǎo)孩子了解動作含義，使其明了不自大、不驕傲、止戈為武、謙虛團(tuán)結(jié)、以武會友、文武兼學(xué)、尊師重道等中國傳統(tǒng)文化涵育下的優(yōu)良品格，可通過觀看影片、聆聽故事等方式，了解英雄人物，接受武德教育，助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)其民族自豪感。

1.2促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

劉馨指出體能是幼兒體質(zhì)的一部分，幼兒階段體能是指幼兒在從事身體運(yùn)動時所表現(xiàn)出來的身體能力，包括身體素質(zhì)和基本運(yùn)動能力[2]。一般意義上身體素質(zhì)包括力量、耐力、柔韌、靈敏、速度。3-6歲是幼兒快速發(fā)展階段，在此期間，及時通過專業(yè)的武術(shù)學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)幼兒上述身體機(jī)能的發(fā)展。武術(shù)外練手眼身法步、內(nèi)修精神氣力功。有計(jì)劃地進(jìn)行幼兒武術(shù)教育，如通過各種馬步、弓步、仆步等基本動作的反復(fù)練習(xí)，步伐之間的轉(zhuǎn)換與方向的變化能明顯提高幼兒的下肢力量，同時對促進(jìn)幼兒韌帶的延展性、骨骼發(fā)育也大有裨益。武術(shù)運(yùn)動中踢、打、摔、拿、擊、刺等技擊動作，要求快速勇猛、力量順達(dá)，攻守進(jìn)退動作疾徐，這些都能有效促進(jìn)幼兒速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的提高。金雞獨(dú)立、望月平衡、轉(zhuǎn)身劈掌等動作則對幼兒的平衡能力極富鍛煉價值。武術(shù)操“站如松，坐如鐘”，幼兒在兒歌中潛移默化地就對身體形態(tài)有了正確認(rèn)識。通過練習(xí)幫助幼兒規(guī)范儀表儀態(tài)，舉手投足中，盡顯陽剛之氣。武術(shù)外練手眼身法步、內(nèi)修精神氣力功。練習(xí)過程當(dāng)中教師要求幼兒動作配合呼吸，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的發(fā)育。

1.3促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒武術(shù)教育的一個重要內(nèi)容就是教育孩子尊重規(guī)則、習(xí)慣規(guī)則，并在規(guī)則框架下通過努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)與價值。幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)如何在規(guī)則下贏，或感受體面得輸，勝負(fù)之間促使幼兒自信心的建立和抗壓能力的提升。通過武術(shù)游戲，幼兒能體會成功的喜悅，亦能承受失敗的考驗(yàn)；克服膽怯、害羞等情緒，體驗(yàn)合理進(jìn)攻，懂得正當(dāng)防衛(wèi)，能夠與同伴交往、溝通、合作，也敢于對不當(dāng)行為說“不”。

1.4促進(jìn)幼兒社會能力發(fā)展

幼兒習(xí)練武術(shù)不是個體學(xué)習(xí)的過程，需要與同伴交流、分享與合作。囿于目前家庭成員的構(gòu)成情況，大多幼兒以自我為中心，缺乏協(xié)作意識。通過幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒可學(xué)會管控制自己的情緒；學(xué)會遵守規(guī)則，維護(hù)集體利益，感知、理解同伴的感受、訴求，明白自己的存在是在一個確定的體系當(dāng)中，所以要懂得謙讓、學(xué)會妥協(xié)，遇到困難則要堅(jiān)持不懈進(jìn)行努力，永不言敗。成功時要分享，失敗后要總結(jié)。

2幼兒武術(shù)教育現(xiàn)狀

2.1武術(shù)文化的傳承與技能的脫節(jié)

幼兒武術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方向：一方面，發(fā)展幼兒運(yùn)動能力，對幼兒設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)。對運(yùn)動天賦突出，運(yùn)動成績出色，有極強(qiáng)興趣愛好的幼兒，可以幫助其發(fā)展特長，作為國家體育后備人才進(jìn)行儲備，對運(yùn)動能力較弱的幼兒，可以以習(xí)武為目標(biāo)促進(jìn)其體育鍛煉能力；另一方面，專注于武術(shù)知識、武德的教育，有意識地將武術(shù)文化傳承于習(xí)武幼兒。目前幼兒武術(shù)的教育內(nèi)容大多數(shù)以武術(shù)操、武術(shù)游戲相結(jié)合的形式開展。幼兒武術(shù)操大多以集體教學(xué)為主，節(jié)奏感與整體動作整齊劃一是要求，可以培養(yǎng)幼兒集體主義觀念、提升幼兒專注度，教師在教學(xué)過程中更注重動作的規(guī)范性、連貫性和觀賞性。

2.2幼兒武術(shù)課程缺乏系統(tǒng)性、連貫性、全面性

幼兒武術(shù)教育應(yīng)該貫穿于包括學(xué)前教育階段在內(nèi)的整個教育階段，在這個過程中，其規(guī)劃定位必須考慮到整體性和系統(tǒng)性。首先，要結(jié)合不同年齡段幼兒生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒武術(shù)教育傳統(tǒng)體育項(xiàng)目計(jì)劃；其次，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)年、學(xué)期、單元、課堂設(shè)定不同層次的目標(biāo)。當(dāng)下幼兒武術(shù)教育實(shí)施過程中，幼兒園缺乏規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及統(tǒng)一教材，教師的教學(xué)過程有較多的影響因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容或重復(fù)或缺失，教學(xué)效果不夠理想。

2.3幼兒武術(shù)教育的安全保障

幼兒武術(shù)除了武術(shù)操之外，還應(yīng)包括器械武術(shù)套路，但多數(shù)幼兒園這類項(xiàng)目很少開設(shè)。究其原因，客觀上持有器械武術(shù)的學(xué)習(xí)存在一定危險(xiǎn)性，家長擔(dān)心幼兒受傷，教師擔(dān)心看管幼兒不當(dāng)。幼兒無法體會武術(shù)持有器械的樂趣，也就失去了武術(shù)學(xué)習(xí)的全面性。教師為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)就會選擇動作簡單、易操作、沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，但這樣的做法忽略了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，對突如其來的危險(xiǎn)缺乏判斷和應(yīng)對，更談不上自我保護(hù)意識的建立。

2.4人力資源的匱乏

幼兒體育教師隊(duì)伍以學(xué)前教育專業(yè)教師為主，他們大多對武術(shù)知識、武術(shù)技能、武術(shù)文化了解甚少，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)示范動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，攻防內(nèi)容理解不透，武術(shù)文化結(jié)合不緊等問題。其次，幼兒園選擇專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)武術(shù)教師，他們的短板是缺乏學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)知識，對幼兒自身的發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)了解甚少，教學(xué)方法偏向?qū)I(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，缺乏游戲性和趣味性，其主要原因有下述兩點(diǎn)：第一，人才終端的培養(yǎng)。部分院校依然將幼兒體育教師納入到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，該種模式下培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)能力和體育素養(yǎng)，培養(yǎng)方向無法兼容市場需求；第二，教師自身體育素養(yǎng)的發(fā)展。教師缺少再教育機(jī)會，制約了教師專業(yè)性的發(fā)展。綜上，在現(xiàn)代教育理念下，需要專業(yè)的幼兒體育教師，他（她）們既要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，又要有良好的體育素養(yǎng)和職業(yè)道德來完成幼兒武術(shù)教育。

2.5家園共育平臺不暢通

家園共育本質(zhì)上是由家庭和幼兒園共同參與教育的一種教育形式，是現(xiàn)代學(xué)前教育制度大力倡導(dǎo)的一種教育模式。目前，家庭教育的突出問題是“5+2=0”這樣的教育悖論在教育界屢見不鮮，尤其在幼兒武術(shù)教育方面，更是日益嚴(yán)重，有極端化傾向。行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，需要家園協(xié)同發(fā)展。家長是幼兒的第一人生老師，家長對幼兒武術(shù)教育的認(rèn)知關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。家園共育平臺不暢，幼兒園專業(yè)的知識與育人方法不能與家庭很好結(jié)合，幼兒在家庭中的現(xiàn)象也不能很好反饋幼兒園教學(xué)成果，這一切都將導(dǎo)致幼兒武術(shù)教育事倍功半。

3幼兒武術(shù)教育發(fā)展對策

3.1優(yōu)化幼兒武術(shù)教育目標(biāo)

幼兒武術(shù)教育的指導(dǎo)思想是運(yùn)動技能與文化傳承相結(jié)合。首先，武術(shù)運(yùn)動沒有思政教育，不利于幼兒身心的發(fā)展，甚至?xí)S為暴力工具。學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的同時將武術(shù)文化的內(nèi)涵傳遞給幼兒，讓幼兒具有強(qiáng)壯體魄的同時了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國武道的忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；其次，在學(xué)習(xí)武術(shù)基本動作、基本套路中發(fā)展幼兒基本運(yùn)動能力。提高身體素質(zhì)及各項(xiàng)機(jī)能。主要培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣、運(yùn)動習(xí)慣，在歡快的氛圍下能夠主動、自愿去學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻K身熱愛武術(shù)運(yùn)動進(jìn)行啟蒙，奠定基礎(chǔ)。

3.2設(shè)定幼兒武術(shù)長期教育計(jì)劃

幼兒園要對幼兒武術(shù)教育的實(shí)施進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，要有延續(xù)性，為幼兒將來的學(xué)校體育、社會體育打基礎(chǔ)、固根本、利長遠(yuǎn)。在長遠(yuǎn)規(guī)劃基礎(chǔ)上要有階段性的計(jì)劃，按年、月、周、單元、課時層層細(xì)化，步步落實(shí)，要根據(jù)課程實(shí)施隨時檢視反思。

3.3多領(lǐng)域協(xié)同開發(fā)幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

幼兒武術(shù)教育通過語言領(lǐng)域滲透武德教育，比如幼兒通過聽故事、講故事的形式，了解歷史事件、英雄人物。能夠鍛煉幼兒傾聽能力，感受人物的情感、體會人物的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒武術(shù)教育利用社會領(lǐng)域教學(xué)，使幼兒提高社會適應(yīng)能力。幼兒武術(shù)禮儀的學(xué)習(xí)，使幼兒懂得尊老愛幼、文明禮讓；分組活動，幼兒學(xué)會與人交往。幼兒在掌握各種武術(shù)技能的同時，探索各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，在活動當(dāng)中大膽的猜測，思考解決問題。通過多媒體以及拼圖的形式，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化，了解刀、槍、棍、棒等中華武器。幼兒武術(shù)操的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)動作時感知韻律。組織觀看武術(shù)比賽和表演。武術(shù)的動靜結(jié)合，神形合一的展示。鍛煉幼兒欣賞的能力。幼兒根據(jù)武術(shù)知識，畫出英雄人物；制作中華武器；通過拼接擺出武術(shù)動作等等。

3.4提高幼兒武術(shù)教師素養(yǎng)

倡導(dǎo)人才輸出地管理模式。各級教育部門以及高職、高專院校高度重視，根據(jù)市場需求，進(jìn)行課程改革，根據(jù)幼兒武術(shù)的特點(diǎn)及特征，在課程結(jié)構(gòu)層面上改革，探索并創(chuàng)新幼兒武術(shù)課程，淘汰普通體育課程，增設(shè)專業(yè)課程有針對性培養(yǎng)具有武術(shù)專業(yè)的幼兒體育教師；其次，實(shí)施校企合作。幼兒園與高校協(xié)作，引進(jìn)高校教師進(jìn)行講座、培訓(xùn)。高校將幼兒園作為實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行教學(xué)、科研活動。

3.5家園合作

第一，幼兒園可以聘請專家開設(shè)幼兒武術(shù)講座、公開課，傳遞幼兒武術(shù)教育理念，使家園教育目標(biāo)統(tǒng)一；第二，構(gòu)建幼兒武術(shù)教育氛圍，組織親子活動，如講故事大賽、舞臺劇等形式，都能有效激發(fā)幼兒家長在共育方面的教育積極性；第三，搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過在線教育平臺，教師可以指導(dǎo)家長開展家庭武術(shù)運(yùn)動，家長可以及時反饋幼兒家庭武術(shù)運(yùn)動情況。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:2.

作者:浦莉娟 單位:太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校