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[摘要]在“雙高”建設(shè)背景下，社會對職業(yè)教育的要求有巨大改變，高職體育作為培養(yǎng)體育人才的教育體系，要培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。在新時代要求下，高職院校現(xiàn)有的體育課程教學(xué)方式、課程構(gòu)建方式還有待完善。體育課程的質(zhì)量對學(xué)生的身體素質(zhì)有重要影響，“雙高”建設(shè)背景下的高職院校應(yīng)以職業(yè)體能為依托，構(gòu)建促進職業(yè)能力提升的高職體育課程，豐富學(xué)生的運動方式，有效提高學(xué)生的體能和身體素質(zhì)。本文基于“雙高”建設(shè)背景，探討能夠提升職業(yè)體能的體育課程建設(shè)方式。

[關(guān)鍵詞]“雙高”建設(shè)職業(yè)體能訓(xùn)練高職體育課程

引言

高職的“雙高”建設(shè)是指圍繞新時代職業(yè)教育的新要求，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群），打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，以支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在國家越來越重視體育事業(yè)的背景下，高職院校要結(jié)合“雙高”建設(shè)的實際情況，尋求體育教學(xué)的創(chuàng)新和突破，設(shè)計基于職業(yè)體能的體育課程目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容體系，豐富課外職業(yè)體能活動，賦予體育更多的人文和教育價值，為學(xué)生的身體素質(zhì)提高和體能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)體能體育課程的概念和意義

1.職業(yè)體能

作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，高職院校在開展各項教育教學(xué)活動時，都要圍繞職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃這一核心目標(biāo)，體育課程的建設(shè)也不例外。目前，社會中有不少員工因身體素質(zhì)差而造成猝死，一方面是由于企業(yè)的工作壓力比較大，而另一方面也側(cè)面反映了他們的身體素質(zhì)差，無法適應(yīng)艱辛的工作環(huán)境?，F(xiàn)代社會中，學(xué)生必然會遇到艱苦的工作環(huán)境，通過建設(shè)職業(yè)體能體育課程，可以有效增強學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。職業(yè)體能是指高職院校在完成體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)為核心完成身體素質(zhì)的訓(xùn)練。職業(yè)體能需凸顯高職院校教學(xué)的專業(yè)性和定向性，以職業(yè)為前提，重點關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展。

2.職業(yè)體能教育

職業(yè)體能教育是高職院校為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展而開設(shè)的以職業(yè)為前提的體能教育活動，在當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。近些年，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的教學(xué)體系和教育內(nèi)容發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用型、專業(yè)型逐漸向職業(yè)型、綜合型發(fā)展，職業(yè)體能教育在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才方面發(fā)揮著積極作用。職業(yè)體能教育應(yīng)選擇合適的體育鍛煉項目，在評估學(xué)生體育需求和實際身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，綜合運用本校體育資源，開發(fā)和設(shè)計有針對性的體育運動項目，以符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，提升學(xué)生的身體健康程度。職業(yè)體能教育可以融于普通體育教學(xué)活動中，強調(diào)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)和崗位的要求，使學(xué)生在強身健體的同時，關(guān)注職業(yè)需求，通過職業(yè)保健、職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，并養(yǎng)成終身運動的良好習(xí)慣。

3.職業(yè)體能教育的目標(biāo)

基于職業(yè)體能的體育課程是當(dāng)下適應(yīng)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必然需求，因此，高職院校需制訂具體的課程目標(biāo)和課程計劃，幫助學(xué)生提升職業(yè)安全感和職業(yè)自信心。職業(yè)體能教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是通過體育運動有效提升學(xué)生的體質(zhì)，保護學(xué)生的身體健康；在基礎(chǔ)目標(biāo)之上的拓展目標(biāo)是通過職業(yè)生存教育、職業(yè)技能教育、職業(yè)合作教育和職業(yè)保健教育四個方面，對學(xué)生進行職業(yè)性的安全教育和身體素質(zhì)提高教育。例如針對土建類專業(yè)，可以安排高空墜落、機械傷害的應(yīng)急處理，以提高學(xué)生解決意外傷害的能力；針對建筑類專業(yè)，設(shè)置平衡、推拉等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成刻苦鍛煉、終身體育的意識。另外，在日常體育教學(xué)中，教師還可通過足球、拔河、接力等活動，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力。

4.基于職業(yè)體能的體育課程

為更好地鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，使其充分適應(yīng)未來職業(yè)的艱苦環(huán)境，高職院校必須通過體育訓(xùn)練或者職業(yè)體能訓(xùn)練的方式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪路。開設(shè)基于職業(yè)體能的體育課程，有利于高職院校實現(xiàn)體育活動和專業(yè)活動的融合。有一個良好的身體才可以更好地開展工作，高職院校在教育教學(xué)改革的過程中，必須迎合職業(yè)發(fā)展的步伐，通過體育訓(xùn)練活動，讓學(xué)生適應(yīng)未來企業(yè)的需求。高職院校應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)課程的設(shè)立、教學(xué)評價方式的制訂等構(gòu)建基于職業(yè)體能的體育課程，其中，無論哪一個環(huán)節(jié)都要以就業(yè)和實際崗位需求為導(dǎo)向，充分凸顯職業(yè)體能教育的職業(yè)性和針對性。全面展開職業(yè)體能體育教學(xué)，有利于讓學(xué)生在擁有良好體質(zhì)的前提下進行學(xué)習(xí)和實踐。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才為主，體育訓(xùn)練活動可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)科學(xué)應(yīng)對一些艱苦的工作環(huán)[摘要]在“雙高”建設(shè)背景下，社會對職業(yè)教育的要求有巨大改變，高職體育作為培養(yǎng)體育人才的教育體系，要培養(yǎng)符合社會需境，通過體育運動釋放自己的壓力，減少心理問題的出現(xiàn)，避免給自己身體造成損害。

二、高職院校職業(yè)體能體育課程的構(gòu)建

1.開設(shè)職業(yè)體能體育課程的必要性

在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校必須通過新的教育平臺和課程專業(yè)群適應(yīng)新時代的職業(yè)教育。為有效提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重中之重。高職院?？赏ㄟ^開設(shè)多元化的體育教學(xué)課程，構(gòu)建完善、科學(xué)、具有高職教育特色的體育課程教學(xué)體系，以順應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。新時期，高職院校構(gòu)建職業(yè)體能體育課程，不僅能推進教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還能有效滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和體育鍛煉的需求。

2.構(gòu)建職業(yè)體能體育課程的具體要求

高職院校應(yīng)明確，職業(yè)體能體育課程應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)，在課程構(gòu)建中，院校必須從各個專業(yè)學(xué)生的實際發(fā)展需求、職業(yè)方向出發(fā)，以職業(yè)體能為核心，以就業(yè)能力為要點，構(gòu)建符合各專業(yè)特色的體育課程體系。高職院校應(yīng)堅持職業(yè)體能教育和體育教育相結(jié)合的原則，將職業(yè)體能訓(xùn)練與專業(yè)的體育課程融合，以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合體能。在構(gòu)建職業(yè)體能體育課程時，高職院校必須堅持以下原則。（1）全面發(fā)展原則。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合體能的過程中，需要堅持全面發(fā)展的原則，以學(xué)生的全面發(fā)展為基石，構(gòu)建符合學(xué)生鍛煉、適合學(xué)生運動的體育教學(xué)內(nèi)容，并積極制訂符合學(xué)生實際的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計具體的職業(yè)體能內(nèi)容和教材時，應(yīng)對學(xué)生的體育知識、運動能力、身體素質(zhì)等各方面進行全面分析，以保證課程內(nèi)容能滿足各個專業(yè)學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。（2）專業(yè)特色化原則。高職院校在構(gòu)建體育課程體系時，需考慮專業(yè)的具體特色和就業(yè)方向，面向社會和企業(yè)的需求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生。由于各個專業(yè)對學(xué)生的體能素質(zhì)要求不同，因此，在開展職業(yè)體能體育課程時，需要從具體的職業(yè)和專業(yè)特征出發(fā)，全面分析職業(yè)體能的要求，設(shè)計適合的體育項目和體育評價方式，避免出現(xiàn)雷同的職業(yè)體能體育課。

3.高職院校職業(yè)體能體育課程的構(gòu)建方式

（1）構(gòu)建專業(yè)性的課程目標(biāo)。“雙高”建設(shè)可促進高職院校精細化發(fā)展，為有效順應(yīng)這一時代趨勢，高職院校必須通過培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)型人才，去響應(yīng)“雙高”建設(shè)的具體要求。只有具備健康的身心素質(zhì)、良好的職業(yè)體能、專業(yè)的職業(yè)能力的人，才能成為企業(yè)需求的人才。在構(gòu)建課程體系的過程中，高職院校首先需要確定專業(yè)性的課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，展開具體的體育教學(xué)活動，傳授相應(yīng)的體育技能和體育知識，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的體育心態(tài)，緩解其在就業(yè)或者職業(yè)發(fā)展過程中的壓力。專業(yè)性的體育課程目標(biāo)可以根據(jù)具體的專業(yè)特色，以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況設(shè)定，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)情感，使其在鍛煉身體素質(zhì)的過程中學(xué)會堅持、堅強，能以積極的心態(tài)面對各種困難。高職院校針對學(xué)生的專業(yè)技能、實際操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等設(shè)置的職業(yè)體能訓(xùn)練項目，能夠滿足學(xué)生的全方位發(fā)展。（2）構(gòu)建專業(yè)性的職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容。在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校的職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容必須從體育運動項目的特點出發(fā)，根據(jù)項目的難易程度，構(gòu)建基礎(chǔ)項目課程、基礎(chǔ)理論課程、課外實踐活動、體能素質(zhì)鍛煉四種類型的內(nèi)容。在基礎(chǔ)項目課程中，高職院校應(yīng)合理評估學(xué)生的職業(yè)體能和身體狀況，根據(jù)具體的職業(yè)標(biāo)準，設(shè)置有針對性的體能訓(xùn)練項目和職業(yè)病防治項目，如針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的身體彎曲，可以細致地分析和研究職業(yè)病的防治策略，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供保障。教師可記錄學(xué)生的身體狀況，再因人而異，制訂針對性的體育教學(xué)方案，為學(xué)生提供科學(xué)、適宜的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可分模塊對學(xué)生進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在基礎(chǔ)理論課方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需要、課程項目計劃，有針對性地進行理論性講解，為學(xué)生灌輸體育理論知識，使其從理論方面認識到職業(yè)體能訓(xùn)練的重要性。在課外實踐活動方面，教師可充分利用課余時間，依據(jù)專業(yè)特色，以俱樂部、社團活動的形式，與學(xué)生共同進行課外活動，提高體育教學(xué)的職業(yè)實用性。教師要從專業(yè)的發(fā)展趨勢出發(fā)，研究專業(yè)特色和學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與課外實踐活動。在體能素質(zhì)鍛煉方面，通過普通的體育課程即可完成。日常體育課中，會對學(xué)生的耐力、觀察力、柔韌性、協(xié)調(diào)性等展開針對性鍛煉，如通過跳繩、跑步等釋放壓力，有效提升體能水平。（3）構(gòu)建課程評價體系。職業(yè)體能體育課程的評價體系需結(jié)合職業(yè)體能的實際需求、企業(yè)的職業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準等，制訂科學(xué)的體育成績評價指標(biāo)和學(xué)生發(fā)展指標(biāo)。按照體育評級成績指標(biāo)，給予學(xué)生體能成績評價和職業(yè)能力評價；按照發(fā)展指標(biāo)，對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)、心理健康和身體發(fā)育等進行分析，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題，再通過科學(xué)合理的課程評價體系，有機調(diào)整職業(yè)體能體育的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

為有效適應(yīng)“雙高”建設(shè)，高職院校必須通過職業(yè)體能體育課程培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，從體育課程體系的建設(shè)出發(fā)，圍繞職業(yè)體能這一核心要素對學(xué)生開展職業(yè)體能訓(xùn)練，增強學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力，使其能更好地滿足社會的要求。

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作者:楊杰 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院