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[摘要]新時(shí)期教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，理念與模式發(fā)生明顯變化，再加上多媒體的助推，將這些區(qū)別變得更為明顯?，F(xiàn)代化教學(xué)中，教師會(huì)使用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示空間的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力提升。初中語文是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，基于此，本文以初中語文教學(xué)為例，對(duì)語文教師使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]多媒體；初中；語文教學(xué)；方式

多媒體介入到初中語文教學(xué)中，可以讓語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)雙向提升。在語文教學(xué)中，語文教師使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既要掌握多媒體在課堂上運(yùn)用技能，還需要明確新課改教學(xué)要求，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)才更具現(xiàn)代化特色。但是，目前較多初中語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量與效率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并未發(fā)生明顯變化，這表明教師教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題需要解決。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中使用意義

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其在教學(xué)領(lǐng)域的成功運(yùn)用，不僅對(duì)教學(xué)改革發(fā)展起到推動(dòng)作用，也將教學(xué)帶到了科技化時(shí)代，使課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步的同時(shí)，完善傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)教學(xué)目標(biāo)[1]。根據(jù)筆者對(duì)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中使用意義調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性提升有重要意義，調(diào)查結(jié)果顯示可將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性提升92%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們生活、社會(huì)生產(chǎn)力的影響有目共睹，擁有基本信息技術(shù)使用能力已經(jīng)成為人們正常生活、工作需要具備的基本技能。而多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)直接連接，互聯(lián)網(wǎng)中有豐富教學(xué)資源，教師在教學(xué)時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源導(dǎo)入到多媒體中，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累量增加、眼界開闊等也有促進(jìn)意義。其次，多媒體技術(shù)的使用，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)查結(jié)果顯示自初中語文教師使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)生明顯變化，提升占比數(shù)為89%。語文知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，大部分都是文字解說，學(xué)生長期面對(duì)這些文字，思考文字在不同語句中表達(dá)含義，或者是使用方式等，會(huì)逐漸出現(xiàn)疲勞感，進(jìn)而對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所下降。多媒體技術(shù)作為新科技，其在教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變以往教學(xué)方式，使學(xué)生重新對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。再者，多媒體教學(xué)能加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其中有91%的學(xué)生知識(shí)掌握能力有明顯增強(qiáng)。在多媒體教學(xué)使用過程中，學(xué)生有更多展示個(gè)性的時(shí)間，而這恰好也是學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)其他小伙伴學(xué)的學(xué)習(xí)方式，或者是將自己的學(xué)習(xí)方式展示給其他同學(xué)。最后，多媒體技術(shù)的使用對(duì)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用，其中提升占比數(shù)為90%。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、學(xué)習(xí)空間變大，其在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生變化，而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)被提升。同時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，這也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升的一個(gè)方式。詳細(xì)調(diào)查可見上表1。

二、初中語文教學(xué)中存在問題

教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展必然趨勢，同時(shí)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要方式[3]。多媒體在初中語文教學(xué)中的使用，可以將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，借助動(dòng)畫、短視頻、圖片等方式展示出來，這些既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有幫助，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升也有促進(jìn)作用。所以，身為新時(shí)代語文教師，要主動(dòng)將語文教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，要善于使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣教育教學(xué)改革的發(fā)展才會(huì)變得更加光明。但是，根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)階段初中語文教師使用多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的1000名教師中，有500名教師教學(xué)都存在問題。首先，在這有問題的500名教師中，其中有85%的教師存在教學(xué)內(nèi)容豐富性不足問題。這部分教師在教學(xué)中，經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容文本化，將教材作為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握教材知識(shí)即可。同時(shí)，教師在布置練習(xí)題時(shí)，也缺少新意，會(huì)將重點(diǎn)放在練習(xí)冊(cè)上。其次，學(xué)生課堂地位為發(fā)生改變，其中有88%的教師存在這一教學(xué)問題，主要表現(xiàn)為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)多于主動(dòng)。詳細(xì)調(diào)查如表2。

（一）語文課堂教學(xué)內(nèi)容不豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受教學(xué)條件限制，大多數(shù)教師教學(xué)都會(huì)依賴教材與練習(xí)冊(cè)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的加深，多媒體教學(xué)特點(diǎn)也逐漸顯示出來，而提升課堂知識(shí)豐富程度就是特點(diǎn)之一。所以，在初中語文教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，完全可以借助多媒體這一特點(diǎn)將課堂內(nèi)容豐富性提升，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)[4]。但是實(shí)際上，85%的教師都在使用多媒體教學(xué)時(shí)，基本都是將教材、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容直接遷移到多媒體上進(jìn)行講解，這不僅影響了多媒體教學(xué)價(jià)值發(fā)揮，也很難讓學(xué)生重新對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）學(xué)生被動(dòng)型的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的要求就是主體發(fā)生根本性變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主體，課堂活動(dòng)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容、用什么樣的方式獲取知識(shí)，都由教師一人決定[5]。但是，新時(shí)期教學(xué)要求中，將課堂主體更換成了學(xué)生，教學(xué)理念也以人本理念為主，這就表明，初中語文教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以自我為中心的教學(xué)理念與習(xí)慣，要以學(xué)生為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，自己可以作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更有效地獲取知識(shí)。但是實(shí)際教學(xué)中，卻并不是這樣，從表2調(diào)查結(jié)果中可以看出，88%的學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，據(jù)進(jìn)一步調(diào)查顯示，出現(xiàn)這一問題的原因如下，第一，教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在漏洞，其中有82%的教師有這一問題；第二，教師為發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道如何學(xué)，不知道要學(xué)習(xí)什么等問題，其中有80%教師存在這一教學(xué)問題；第三，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少吸引力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，有81%教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在這一問題。比如，在古詩詞教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在背誦上，而不是理解記憶上。在講解過程中，教師會(huì)直接為學(xué)生講解古詩詞翻譯內(nèi)容，并且大部分內(nèi)容都以文本形式展現(xiàn)，缺少吸引力與創(chuàng)新性。詳細(xì)調(diào)查如表3。

三、多媒體與初中語文教學(xué)融合方式

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論身處哪一個(gè)年齡階段，好奇心可以說是人類共同特點(diǎn)之一，在面對(duì)新鮮事物時(shí)，都有想要一探究竟的想法。多媒體在初中語文教學(xué)中的使用，對(duì)教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)新的事物，教師面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)有想要征服的欲望，學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)，會(huì)自然地被吸引[6]。因此，初中語文教師在使用多媒體教學(xué)前，要掌握良好的使用技能，要將新課順利導(dǎo)入到多媒體中，借學(xué)生對(duì)多媒體的好奇、多媒體自身具備特點(diǎn)與優(yōu)勢等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以讓學(xué)生看到一個(gè)不一樣的語文課堂，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也有促進(jìn)作用。例如，在講解《一顆小桃樹》時(shí)，首先語文教師在文章內(nèi)容講解前，可以讓學(xué)生觀看一段桃樹林種植、生長以及果實(shí)成熟后，人們吃到鮮果的視頻，吸引學(xué)生注意力。在視頻播放時(shí)，可以加入一些與流行音樂作為背景音樂。其次，學(xué)生觀看后，教師可以詢問學(xué)生是否喜歡吃桃子，在看到視頻內(nèi)種植人員付出辛苦取得成就后，是什么樣的感性[7]。在小桃樹生長過程中，看到了什么。這樣提問既可以將本章節(jié)要學(xué)習(xí)內(nèi)容順利導(dǎo)入到課堂上，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到自主思考階段。最后，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，對(duì)文章中主要表達(dá)情感、寫作背景、目的等進(jìn)行探討，讓學(xué)生從文章學(xué)習(xí)中感受希望、付出與收獲的美好，進(jìn)而樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體可以拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以起到學(xué)習(xí)空間拓展、教學(xué)效率與質(zhì)量提升的作用。在初中語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣、文本內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)與探究的空間，這樣既可以讓課堂教學(xué)有效范圍擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取量增加、課堂教學(xué)有效性提升等也有積極影響。例如，在講解《大雁歸來》這篇文章時(shí)，語文教師要想將課堂學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，就需要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間合理安排，并且還要保證教學(xué)活動(dòng)的有效性與時(shí)間使用靈活性。首先，語文教師可以將多媒體使用放在課前教學(xué)階段。如，教師可以大雁生活地、燕子在南與北生活時(shí)間、生活方式以及習(xí)慣等制作成紀(jì)錄片，播放給學(xué)生看，這一教學(xué)時(shí)間可以控制在10分鐘之內(nèi)。其次，學(xué)生文本知識(shí)探究，學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展階段，教師可以將文本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一文章作者其他文章進(jìn)行想象，這樣既對(duì)學(xué)生思維活躍度提升有幫助，對(duì)知識(shí)擴(kuò)展也有促進(jìn)作用。

（三）運(yùn)用多媒體將課堂教學(xué)情境生活化

生活就像是一本書，在這本書中，見證了每個(gè)人成長與變化，人們親手將書本內(nèi)容填充與豐富，將生活中遇到的各種故事寫在生活這本書中。同時(shí)，生活中蘊(yùn)含著教學(xué)學(xué)習(xí)資源，隨著生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷的增加，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、問題解決能力也會(huì)有所提升，因此在語文教師為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以借助多媒體將課堂改變成生活中的某一情境，將教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如，以講解《時(shí)間的腳印》為例。首先，語文教師可以先對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活腳印進(jìn)行思考，如，同學(xué)們，在生活中是否留下過腳印，這個(gè)腳印的存在印記可以用什么證明。其次，學(xué)生考慮與回答教師問題后，教師可以為學(xué)生播放一段學(xué)生從出生開始到各個(gè)成長階段的變化，并且在每個(gè)變化階段，都標(biāo)記時(shí)間。這樣可以讓學(xué)生將生活、印記與時(shí)間聯(lián)想到一起，也可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在情境影響下，按照教師的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體助力初中語文教學(xué)，在語文教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用諸多，而這些作用對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升、目標(biāo)完成、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升等都有重要作用。因此，初中語文教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升自身現(xiàn)代化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力，這樣既對(duì)自身適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)變化與發(fā)展有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展也中幫助。

作者:崔建軍 單位:甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)