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摘要：新文科建設(shè)為專業(yè)改革和發(fā)展提供了契機，為專業(yè)應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)指明了方向。作為高等文科教育中的傳統(tǒng)學科，歷史學面臨著一系列辦學難題，在守正的同時探索創(chuàng)新之路，是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。該文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學歷史系的教學實踐，對高校歷史學本科教學改革路徑提出了思考：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視學科融合與特色培育；創(chuàng)新實驗實踐教學，培養(yǎng)學生的史學職業(yè)技能；提倡研究性學習，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科；歷史學；教學改革；公眾史學

2019年，教育部等13部門正式啟動的新文科建設(shè)提出了明確總體目標、強化價值引領(lǐng)、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新和打造質(zhì)量文化六大任務(wù)[1]。作為一場文科教育革命，新文科建設(shè)是新形勢下對傳統(tǒng)文科學科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進行反思的結(jié)果，其本質(zhì)是融入新科技、新理念，協(xié)同解決時代發(fā)展迫切問題的創(chuàng)新之舉[2-3]。歷史學專業(yè)是我國高等文科教育中的傳統(tǒng)學科，其悠久的傳統(tǒng)既是優(yōu)勢，也在一定程度上導致了學科視野狹窄、學科范式固化、教學形式單調(diào)、學生素質(zhì)層次同社會人才需求脫節(jié)等辦學難題[4-5]。在落實新文科建設(shè)的過程中，如何在夯實歷史學這一基礎(chǔ)學科的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新，是當下高校歷史院系急需思考與探索的課題。

1新文科建設(shè)與歷史學專業(yè)改革

2019年新文科建設(shè)工作啟動以來，高校理論界和高校管理者展開了廣泛的討論。但具體到某一個學科上，探討的廣度和深度存在較大差異。歷史學是一個相對冷門的學科，推進歷史學新文科建設(shè)引起的關(guān)注也相對偏少，僅有少量學者進行了探討。姜萌（2021）提出，扎實落實“通專結(jié)合”的課堂教學體系、構(gòu)建層次豐富的歷史現(xiàn)場教學體系和循序漸進的課外指導體系，是新文科視野下歷史學類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新值得努力的方向[6]。新文科建設(shè)強調(diào)學科交叉、文理相融，這反映了學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢[7]。盡管當前高校歷史本科教育擔負著為培養(yǎng)專業(yè)人才打基礎(chǔ)的責任，但本科教育早已不是精英教育，需要積極應(yīng)對社會需求的變化[8]。歷史學并非獨立于其他學科之外，與相關(guān)學科的融合發(fā)展不僅有利于實現(xiàn)歷史學的教育價值，對于當前高校專業(yè)教育學科建設(shè)同樣意義重大[4]。近年來在國內(nèi)歷史院系興起的公眾史學教育，即是推動史學同其他學科融合的重要舉措。但史學工作者對“教什么”“怎樣教”有著不同的認識，對史學是否應(yīng)該“致用”莫衷一是[6,9]。當前，積極倡導服務(wù)社會的公眾史學尚不是主流，學術(shù)研究、社會服務(wù)二者的評價遠不能等量齊觀。浙江大學歷史系桑兵教授提出，新文科建設(shè)提倡學科之間的整合，但應(yīng)慎言跨學科。新文科作為戰(zhàn)略思維，應(yīng)該向著看似不實用而其實有大用的方向探索至理[10]?？梢?，面向新文科建設(shè)的歷史學本科教學改革，前提是守正，為了求新而不加取舍地向熱門學科靠攏是不可取的。

2新文科背景下歷史學本科教學的思考與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學歷史系為例

新文科建設(shè)的“新”，主要體現(xiàn)在服務(wù)國家戰(zhàn)略上有新要求、促進學科的交叉和融合、高水平的人才培養(yǎng)體系、人文精神的現(xiàn)代傳承[11]。歷史學專業(yè)改革在上述領(lǐng)域均可有所作為。筆者供職的華南農(nóng)業(yè)大學歷史系（以下簡稱我系）成立于2005年，面對辦學困境，我們積極借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，開展本科教學的探索與創(chuàng)新，取得了一定的成績，有3項成果獲校級教學成果一、二等獎，2017年成功獲批中國史碩士學位點。得益于實驗教學領(lǐng)域的成功探索，2018年，我系成為全國高校歷史學實驗室建設(shè)聯(lián)盟副理事長單位。下面結(jié)合實踐探索，分享新文科建設(shè)視域下的歷史學本科教學改革心得與體會。

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視學科融合與特色培育

美國常春藤名校的辦學經(jīng)驗表明，以能力為導向的培養(yǎng)理念使歷史學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑較為廣泛[12]。國內(nèi)歷史院系應(yīng)更重視能力（如批判性閱讀能力、寫作與研究技能、語言交流能力等）培養(yǎng)，而非具體知識的傳授。我系在制訂2020年專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，貫徹學科融合、特色培育理念，增加了應(yīng)用型課程的比重，課程設(shè)置進一步強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識學習和職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。在強化史學素養(yǎng)方面，設(shè)立實踐教學課程“閱讀與史學論文寫作訓練”，從大一第二學期開始，連續(xù)三個學期開設(shè)該課程。課程伊始，列出參考書目，安排學生閱讀，并介紹必要的研究工具，由導師指導學生在三個學期內(nèi)分別完成一篇讀書報告、文獻綜述和課程論文。在特色課程設(shè)置方面，一是依托農(nóng)史研究特長，強化專業(yè)“農(nóng)”的特色和優(yōu)勢，開設(shè)中國農(nóng)業(yè)歷史與文化、農(nóng)業(yè)歷史文獻導讀、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)概論、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)與古村落調(diào)查實習等專業(yè)選修或?qū)嵺`課程；二是著眼于提升學生的綜合能力，開設(shè)公眾史學類課程，如博物館學概論、旅游文化、社會調(diào)查與研究方法、中國史專題實習、文化旅游綜合實習、口述歷史理論與綜合實驗、文化遺產(chǎn)綜合實驗、歷史教學技能實訓等專業(yè)選修或?qū)嵺`課程。在師資方面，積極吸納具有科學技術(shù)史、人類學、地理學、管理學等學科背景的師資力量加入史學教師隊伍，基本保障了跨專業(yè)課程的專業(yè)化教學。

2.2創(chuàng)新實驗實踐教學，培養(yǎng)學生的史學職業(yè)技能

新文科倡導的歷史學并不否定傳統(tǒng)史學，而是在傳統(tǒng)史學的基礎(chǔ)上突出對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。精簡課堂教學、增加實踐學習的時間和空間是歷史學專業(yè)改革的重要方向。2014年，我系獲批成立嶺南文化遺產(chǎn)保護實驗室。通過購買和征集，共獲取了包括陶器、瓷器、木雕、廣繡、碗具、銅鎖、船模、手工漁網(wǎng)、陶器、石器、碑刻、古錢幣在內(nèi)的200余件（套）具有嶺南特色的工藝品與文物，開設(shè)了文化遺產(chǎn)綜合實驗、口述歷史理論與綜合實驗等實驗課程。文化遺產(chǎn)綜合實驗是面向本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修實踐課，以提高學生的實踐能力為導向，主要介紹博物館展覽陳列方式和觀眾調(diào)查方法。該課程的部分學時安排在地處廣州市區(qū)的廣東省博物館、廣州博物館、西漢南越王博物院等場所，以館校合作的方式開展教學。自2007年起，我系教師開始將口述史納入課程內(nèi)容，后設(shè)立相關(guān)實驗課。學生口述歷史作品曾榮獲全國青少年歷史記錄大賽一等獎，并七次榮獲全國大學生口述史大賽二、三等獎[13]。此外，實驗室還積極探索新形式的教學手段，創(chuàng)建了“嶺南文化遺產(chǎn)保護實驗室”微信公眾號，并設(shè)計“歷史系藏文物展覽”“學院記憶”等教學活動，讓學生獲取更多的參與式學習體驗。我們還積極加強與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，先后在廣州及其周邊建立了15家校外實習基地，包括博物館（廣東省博物館、廣州博物館兩家教學實習基地先后獲批校級質(zhì)量工程）、方志館、中學和企業(yè)協(xié)會等，為師生開展實習提供了多元選擇。

2.3提倡研究性學習，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

提倡研究性學習，實現(xiàn)教學與科研的良好互動，是培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重要方式。西方國家公眾史學本科教育的經(jīng)驗表明，學生參與課題研究是提升職業(yè)技能的最佳途徑[14]。通過參與史學的基礎(chǔ)研究課題，學生能夠有效掌握基本的歷史研究工具與方法，并提升古籍點校、論文寫作等方面的研究能力。近兩年受新冠肺炎疫情影響，實踐教學安排困難較大。我們嘗試安排部分學生通過參與教師課題組完成實習工作，取得了較好的成效。此外，學生還可以通過參與學校設(shè)立的大學生創(chuàng)新課題教改教法和教師承擔的社會服務(wù)課題，在更多方面得到鍛煉。近年來，文化遺產(chǎn)保護得到了前所未有的重視，我系教師先后承接了“廣州市農(nóng)耕文化本底調(diào)查與傳承保護”“東莞疍家民俗文化調(diào)查研究”等多項社會服務(wù)課題，不少本科生也參與其中，得到了良好的鍛煉。學生通過參與課題研究，不僅能在搜集資料、文獻整理、人物訪談、田野調(diào)查、人際交往等多方面得到切實成長，還能夠?qū)€人的職業(yè)發(fā)展形成更為清晰的規(guī)劃。

3結(jié)語

新文科建設(shè)為歷史學專業(yè)的改革和發(fā)展提供了契機，為歷史學專業(yè)應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)指明了方向。農(nóng)林院校歷史學專業(yè)的本科教學改革實踐，一方面應(yīng)重視培養(yǎng)學生的史學基本功，注重強化農(nóng)史特色；另一方面應(yīng)兼顧史學人才的社會需求，盡早向?qū)W生介紹公眾史學涉及的領(lǐng)域及相關(guān)職業(yè)，安排學生參與多樣化的實驗與實踐教學、研究性實習。落實新文科建設(shè)的有關(guān)要求，在反思中求變，推動各院校歷史專業(yè)的特色培育，這對歷史學專業(yè)的發(fā)展壯大而言具有重要意義。

作者:趙飛 單位:華南農(nóng)業(yè)大學人文與法學學院