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摘要：數(shù)字時(shí)代，基于手機(jī)App、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)形式是一種積極嘗試。該文基于美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)既有的理論研究和實(shí)踐探索成果，以“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)踐訓(xùn)練模式，以期為提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供新思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)品的銷售模式和創(chuàng)作形式都發(fā)生了變化。在以往的銷售模式中，由于時(shí)間和空間的限制，銷售、交流只能在較小的圈子內(nèi)進(jìn)行。榮寶齋在線、雅昌網(wǎng)、Artand、博寶藝術(shù)網(wǎng)的出現(xiàn)，大大拓展了銷售和交流的范圍。就藝術(shù)的創(chuàng)作形式看，數(shù)字化的趨勢(shì)越演越烈，2021年“NFT”數(shù)字藝術(shù)的概念開始進(jìn)入中國，受其影響，之后的藝術(shù)創(chuàng)作形式也將發(fā)生變化。這樣的形勢(shì)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的變化，高校在人才培養(yǎng)模式和具體手段方面作出了相應(yīng)的改革與調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的變化，美術(shù)專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究這一課題也在此背景下被提出來。

一、國內(nèi)外關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

通過檢索中國知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式研究、高校畢業(yè)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境與出路的研究、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查研究、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)與管理研究四個(gè)方面[1]。首先是國外大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)與教育狀況。在近幾年的發(fā)展過程中，國外高校的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育已呈現(xiàn)出專業(yè)化、商業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)化指學(xué)校除了提供專家、資金、法律、營銷一體化服務(wù)，還提供校友在線視頻、群聊等服務(wù)，幫助有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速創(chuàng)業(yè)；商業(yè)化指大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由虛擬階段向?qū)嶓w商業(yè)轉(zhuǎn)化的成功率較高[2]?？傮w來看，國外大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)良好。其次是目前研究存在的問題，主要分為以下兩點(diǎn)。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育難以協(xié)同一體。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究?jī)H從宏觀層面著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，單純地鼓勵(lì)、支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，難以與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究往往基礎(chǔ)不牢。二是關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式研究的成果較少，與美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)教育相關(guān)的研究相對(duì)缺乏，亟須進(jìn)行理論研究，開展實(shí)踐教學(xué)。最后是研究的趨勢(shì)。2007年，中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目試點(diǎn)工作的通知》，提出通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或在現(xiàn)實(shí)情境中建立虛擬公司的方式模擬創(chuàng)業(yè)過程，探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練方法[3]；截至2020年，有關(guān)部門已經(jīng)連續(xù)舉辦6屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。今后，關(guān)于美術(shù)、設(shè)計(jì)類高校學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究將越來越受關(guān)注，主要表現(xiàn)為以下三種趨勢(shì)：第一，研究將越來越細(xì)化，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究將細(xì)化到技能培養(yǎng)、管理、運(yùn)營、成本等方面；第二，研究成果的可操作性將越來越強(qiáng)，研究將越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，研究的成果可以直接運(yùn)用到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中；第三，研究將越來越超越學(xué)科的界限，不同學(xué)科將在研究中交叉，如藝術(shù)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等學(xué)科的交叉。

二、高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可能性和思路

高校要重視美術(shù)類專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的可能性問題。一是如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)有效培養(yǎng)高校美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，如何具體體現(xiàn)核心能力，課程體系建設(shè)如何開展；二是如何有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)納入高校的實(shí)踐教學(xué)體系，并促進(jìn)整個(gè)美術(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系向以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；三是如何使“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)規(guī)范化、長久化、可操作化。對(duì)于這三個(gè)問題，應(yīng)預(yù)設(shè)相關(guān)的前提。第一要將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練有效結(jié)合，完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系；第二要以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)為手段，使高校實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系；第三要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)校的資源配置與產(chǎn)出的比率。對(duì)于施教方，第一要研究美術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與以往就業(yè)實(shí)訓(xùn)的異同，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容與形式；第二要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬情境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理及營銷策劃，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目的管理和運(yùn)營方式；第三要結(jié)合大學(xué)生模擬公司創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)辦法；第四要解決模擬非盈利實(shí)訓(xùn)方式向現(xiàn)實(shí)盈利公司運(yùn)營方式的轉(zhuǎn)化機(jī)制；第五要初步建立高校美術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)模式、課程模塊、績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

三、高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新核心創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式設(shè)計(jì)

要想設(shè)置好美術(shù)類學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，就必須明確美術(shù)類學(xué)生所需的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。具體來說，核心素養(yǎng)能力應(yīng)包括專業(yè)核心能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、團(tuán)隊(duì)組建與管理能力三大塊[4]。首先是專業(yè)核心能力。從傳統(tǒng)意義上看，美術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力主要是繪畫技能，以往教師多通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)作與實(shí)踐課程系統(tǒng)提高學(xué)生的繪畫能力。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、材料與肌理、構(gòu)成等；專業(yè)課程根據(jù)方向分為油畫、國畫、版畫等，其中國畫課程又分為花鳥、山水、人物等；創(chuàng)作實(shí)踐課程往往圍繞畢業(yè)創(chuàng)作展開。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)方向不斷變化，就業(yè)市場(chǎng)不斷擴(kuò)展，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)創(chuàng)作與市場(chǎng)的變化。首先是創(chuàng)作媒介的變化，過去往往使用筆墨、紙張等媒介創(chuàng)作，當(dāng)前一些創(chuàng)作者利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作，出版、影視、游戲等行業(yè)均出現(xiàn)了數(shù)字化產(chǎn)品。其次是作品評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化，以往人們多將造型準(zhǔn)確作為評(píng)判作品質(zhì)量的重要指標(biāo)，當(dāng)前是否有創(chuàng)新創(chuàng)意這一指標(biāo)更受到人們的重視。最后是純美術(shù)和設(shè)計(jì)行業(yè)之間的界限越來越模糊。通過分析Artand平臺(tái)的藝術(shù)品銷售情況可以了解到，目前最受歡迎的作品是綜合材料作品、具有較強(qiáng)創(chuàng)意性的作品，水墨作品、油畫作品的受歡迎程度相對(duì)不高。在這樣的背景下，除了對(duì)造型能力、數(shù)字技術(shù)的掌握，文化創(chuàng)意能力、對(duì)綜合材料的把控能力也成為學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的必備專業(yè)核心能力。面對(duì)這種新變化，高校首先要整合與優(yōu)化師資力量，保證教師隊(duì)伍多樣化，提高教師的教學(xué)水平，使其教育目光較為長遠(yuǎn)。其次，高校要淘汰落后的教學(xué)設(shè)備，配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，提升教師的多媒體運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師在開展素描、色彩教學(xué)時(shí)使用數(shù)字媒介。最后，高校要努力提高學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)意能力，一方面開設(shè)相關(guān)的數(shù)字創(chuàng)意課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面與當(dāng)?shù)氐奈穆眉瘓F(tuán)聯(lián)合，開展文旅項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)。具體來講，開設(shè)造型能力訓(xùn)練、數(shù)碼美術(shù)技能訓(xùn)練、數(shù)碼創(chuàng)意能力訓(xùn)練、綜合材料與表現(xiàn)課程，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本專業(yè)要求。其次是網(wǎng)絡(luò)營銷能力。網(wǎng)絡(luò)營銷與以往的營銷方式有所不同。其一是產(chǎn)品不同，其二是展示與推廣方式不同。對(duì)于美術(shù)類學(xué)生而言，除了傳統(tǒng)的美術(shù)作品或設(shè)計(jì)服務(wù)可以成為產(chǎn)品，數(shù)字化的表情包、文創(chuàng)產(chǎn)品（3D打印的人偶、文化符號(hào)等）都可以成為產(chǎn)品。推廣的方式也不同于以往的模式，網(wǎng)站、微信、手機(jī)App等數(shù)字平臺(tái)成為網(wǎng)絡(luò)營銷的主要媒介。因此，網(wǎng)絡(luò)營銷能力是學(xué)生應(yīng)具備的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的核心能力之一。要想使學(xué)生具備這一能力，高?？梢蚤_設(shè)數(shù)字化營銷等課程。最后是遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以跨越空間的限制，優(yōu)化配置團(tuán)隊(duì)成員。但相對(duì)于以往的管理模式，互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)相對(duì)松散，如何在相對(duì)松散的模式下保證團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作，是有關(guān)人員在設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)課程時(shí)需要面對(duì)的問題。筆者認(rèn)為，有關(guān)人員應(yīng)重視以下三點(diǎn)：首先是相同的志趣和契約精神，其次是利益的分配與資金的重組，最后是松散的團(tuán)隊(duì)向?qū)嶓w公司的轉(zhuǎn)化。在課程設(shè)置變化的情況下，教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生改變。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力，以往的教學(xué)模式較為有效。而對(duì)于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力、遠(yuǎn)程團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力，采用以往的教學(xué)模式則收效甚微。對(duì)此，教師可以通過工作室教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，以工作室為單位，使學(xué)生可以更好地組建團(tuán)隊(duì)，教師也便于管理。項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目可以是虛擬的項(xiàng)目，也可以是實(shí)體的項(xiàng)目。通過項(xiàng)目，學(xué)生可以了解營銷和管理的全過程[5]。

四、結(jié)語

在大力提倡數(shù)字化的背景下，提出美術(shù)類學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)議題具有積極的意義，可以為美術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐提供新思路和新可能。具體來講，具有以下四點(diǎn)實(shí)踐意義：第一，可解決當(dāng)前高校美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、綜合能力的問題；第二，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)組織、管理及營銷策劃能力，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解就業(yè)壓力；第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練完善了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系，可以使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等更好地滿足信息化時(shí)代的發(fā)展需求；第四，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練指導(dǎo)，教師能更好地完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，加速自身的“雙師型”轉(zhuǎn)化進(jìn)程。同時(shí)，其也具有一定的推廣價(jià)值：可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)的有效對(duì)接；可解決當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲與資金缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾；可避免現(xiàn)實(shí)公司運(yùn)作的諸多限制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意激情；迎合數(shù)字信息時(shí)代虛擬化的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生提前適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)營合作模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉華年 單位:江蘇師范大學(xué)