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摘要：立足新工科建設(shè)，當(dāng)前高校建筑類專業(yè)bim技術(shù)人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)觀念淡薄、課程體系還未建立、實(shí)踐教學(xué)方法不夠豐富、專業(yè)教師隊(duì)伍匱乏、教學(xué)管理機(jī)制不夠完善等問(wèn)題?；贐IM技術(shù)的人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化以BIM技術(shù)為核心的人才培養(yǎng)觀念，建立以BIM技術(shù)為核心的課程體系，豐富實(shí)踐BIM技術(shù)教學(xué)方法，建設(shè)基于BIM技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，完善基于BIM技術(shù)的教學(xué)管理機(jī)制，助力各高校建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性、綜合性、復(fù)合型的高質(zhì)量建筑類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校；建筑類專業(yè)；BIM；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

在第四次工業(yè)革命的浪潮下，從“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”到“北京指南”，我國(guó)新工科建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。為此，地方綜合研究型大學(xué)要審慎地思考工科專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者所在的山西大學(xué)電力與建筑學(xué)院逐步將建筑信息模型（BuildingInformationModeling，以下簡(jiǎn)稱BIM）技術(shù)運(yùn)用到建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，制定了詳盡的實(shí)施方案，并在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成效。近年來(lái)，BIM技術(shù)與生命周期評(píng)價(jià)（LCA）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等新技術(shù)的耦合為工程管理提供了新途徑和新技術(shù)手段。而如何將BIM技術(shù)融入高校建筑類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，充分與人才市場(chǎng)接軌，以滿足社會(huì)需求，是目前亟待解決的問(wèn)題。

一、高校建筑類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）BIM人才培養(yǎng)觀念淡薄

BIM技術(shù)被稱為建筑工程領(lǐng)域繼AutoCAD技術(shù)后的第二次革命，掌握BIM技術(shù)將成為建筑行業(yè)工程師的基本要求，擁有熟練的操作技能，將成為建筑業(yè)從業(yè)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力〔1〕。目前，我國(guó)BIM技術(shù)主要應(yīng)用于一些國(guó)家特大型重點(diǎn)項(xiàng)目中，所以，許多高校還未對(duì)BIM人才培養(yǎng)引起足夠重視，在教學(xué)與科研方面投入的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限。

（二）以BIM技術(shù)為核心的課程體系還未建立

雖然BIM技術(shù)是得到廣泛認(rèn)可的先進(jìn)技術(shù)，但是如何將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有的課程體系中是一個(gè)難題。這是因?yàn)?，原有建筑類專業(yè)的課程體系進(jìn)行基于BIM技術(shù)的適應(yīng)性調(diào)整非常困難，整體形成完整、科學(xué)、全面、兼容的課程體系仍需不斷地創(chuàng)新提升，而且BIM技術(shù)是復(fù)合性技術(shù)，無(wú)論是課程講授，還是教師協(xié)調(diào)，都需要全盤考慮，存在很大的障礙。

（三）BIM實(shí)踐教學(xué)方法不夠豐富

BIM技術(shù)作為一門新興學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生跨專業(yè)知識(shí)的掌握、綜合分析、抽象思維、靈活應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力等要求相對(duì)較高。無(wú)論是對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)的具有工程背景的高校，還是相對(duì)于一些綜合類、行業(yè)類高校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都嚴(yán)重不足〔2〕。而且，目前許多高校教學(xué)手段單一，典型案例不足，社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所缺乏，因此，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，探索基于BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方法是非常必要的。

（四）BIM專業(yè)教師隊(duì)伍匱乏

BIM技術(shù)相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)雖已開(kāi)展十余年，但真正開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)專業(yè)的高校很少，該專業(yè)畢業(yè)生相當(dāng)稀缺。目前，國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)的講師多是各軟件公司的操作人員，并往往以銷售為目的。而B(niǎo)IM技術(shù)相關(guān)課程對(duì)于教師素質(zhì)的要求較高，既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〔3〕。因此，如何建立一支完善的基于BIM技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍是各高校面臨的一大挑戰(zhàn)。

（五）BIM教學(xué)管理機(jī)制不完善

目前，各高校還未形成融入BIM技術(shù)的較為完善的教學(xué)管理機(jī)制。一是教師發(fā)展機(jī)制。一方面，未能為BIM技術(shù)相關(guān)課程任課教師提供充分的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；另一方面，與BIM技術(shù)相關(guān)的教學(xué)改革課題立項(xiàng)數(shù)量很少且科研經(jīng)費(fèi)緊張，既打擊了教師開(kāi)展教學(xué)科研的積極性，也嚴(yán)重影響了課題本身的完成質(zhì)量〔4〕。二是教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，缺乏相對(duì)公平、行之有效的評(píng)價(jià)體系，教師創(chuàng)新教學(xué)方法與提高教學(xué)水平的積極性嚴(yán)重受挫〔5〕。三是學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。許多高校仍囿于以期末考試為核心，未將平時(shí)考勤、實(shí)踐成果等納入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)舉措

（一）強(qiáng)化以BIM技術(shù)為核心的人才培養(yǎng)觀念

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量應(yīng)用型人才，所以山西大學(xué)按照以人為本、開(kāi)放包容原則，確立了主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)文化發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)基于BIM技術(shù)、多學(xué)科融合共通的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念。主要措施有：建立以BIM技術(shù)為核心的課程體系，探索基于BIM技術(shù)的教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制等。

（二）建立以BIM技術(shù)為核心的課程體系

山西大學(xué)是繼哈爾濱工業(yè)大學(xué)之后第二所開(kāi)設(shè)“智慧建筑與建造”專業(yè)的院校，建立了以BIM技術(shù)為核心的課程體系。首先，在大一專業(yè)基礎(chǔ)課“工程制圖”教學(xué)中融入BIM技術(shù)，二維圖形均改進(jìn)為三維展現(xiàn)，通過(guò)透視圖的方式幫助學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。其次，在大二開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)算法基礎(chǔ)”，為高年級(jí)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。再次，在大三開(kāi)設(shè)“建筑信息模型（BIM）”“智慧建筑設(shè)計(jì)”與“數(shù)學(xué)建模及系統(tǒng)仿真”等課程。最后，大四開(kāi)設(shè)的“EPC全壽命周期項(xiàng)目管理”是融匯了大量前導(dǎo)課程內(nèi)容的頂點(diǎn)課程，BIM技術(shù)的應(yīng)用是最大亮點(diǎn)。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)階段：案例教學(xué)法案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法〔6〕。筆者在“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)中首先引入運(yùn)用BIM技術(shù)建造的大型案例工程的短視頻，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于BIM技術(shù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，秉持針對(duì)性、復(fù)雜性、有效性的原則，找準(zhǔn)教學(xué)案例工程，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例編寫和評(píng)價(jià)的工作中。學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)BIM技術(shù)軟件完成案例工程的內(nèi)容。案例教學(xué)法保證了學(xué)生充分參與其中，拓寬了學(xué)生的思維廣度，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.提升階段：建構(gòu)教學(xué)法建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是要與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系，積極構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生可根據(jù)教師提出的問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，仔細(xì)分析。隨著問(wèn)題的深入，學(xué)生思維的深刻性能夠得到發(fā)展〔7〕。在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)授課的“BIM技術(shù)應(yīng)用”課程，分別針對(duì)土木工程、工程管理、工程造價(jià)等不同專業(yè)方向開(kāi)設(shè)，旨在結(jié)合專業(yè)方向強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師能夠以經(jīng)典應(yīng)用案例為依托，運(yùn)用模型建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.實(shí)踐階段：體驗(yàn)教學(xué)法BIM技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)有利于克服現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的片面性、場(chǎng)地的局限性以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。例如，在“EPC全壽命周期項(xiàng)目管理”課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用了體驗(yàn)教學(xué)法，取得非常好的教學(xué)成果。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生被分成若干組，每組5人，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理等角色，共同運(yùn)作一個(gè)虛擬企業(yè)，完成某案例工程的全過(guò)程管理〔8〕。最終，學(xué)生成績(jī)由小組所得凈利潤(rùn)、角色任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告三部分內(nèi)容綜合評(píng)定。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)建筑企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)模式有了較深刻的體會(huì)。

（四）建設(shè)基于BIM技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師教學(xué)能力是BIM技術(shù)教育創(chuàng)新行為能否高效執(zhí)行的關(guān)鍵，直接影響B(tài)IM技術(shù)的教育教學(xué)結(jié)果〔9〕。由于教師隊(duì)伍中熟練掌握BIM技術(shù)的人員較少，所以，學(xué)校出臺(tái)了鼓勵(lì)與個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的相關(guān)政策。首先，學(xué)校支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提高BIM專業(yè)知識(shí)；其次，引進(jìn)BIM專業(yè)優(yōu)秀人才，帶動(dòng)其他教師共同提高教學(xué)水平和科研能力；最后，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家，以講座的形式，彌補(bǔ)課堂教師資源不足的問(wèn)題〔10〕。

（五）完善基于BIM技術(shù)的教學(xué)管理機(jī)制

山西大學(xué)在完善教學(xué)管理機(jī)制方面進(jìn)行了大膽的探索。首先是教師發(fā)展機(jī)制。一方面，與BIM技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)公司積極洽談，為相關(guān)課程任課教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校擴(kuò)大了校級(jí)科研項(xiàng)目的數(shù)量，并增加了科研經(jīng)費(fèi)投入。其次是教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性，所以，學(xué)校擬將BIM技術(shù)相關(guān)大賽列入學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目目錄，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效、公平的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。最后是學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校許多課程實(shí)行的是平時(shí)考勤、實(shí)踐成果、期末考試成績(jī)等相結(jié)合的綜合學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

作者:雷穎 單位:山西大學(xué)電力與建筑學(xué)院